中学物理演示实验的重要性

浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。

关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。

而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。

2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。

(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。

(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。

(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。

演示实验在物理教学中的重要性摘要：阐述演示实验在物理教学中的重要性和不可替代的作用。

说明演示实验在物理教学过程中的注意点，其对发挥演示实验的作用，提高演示效率，促进学生物理学习兴趣的培养，建立正确的学习方法等有一定的指导作用。

关键词：替代性；明确；直观；可靠；启发性实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。

在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。

实验的内容选择、构思设计、演示过程等对学生掌握知识、培养能力和学习科学方法有重要意义。

要使演示实验真正达到演示的目的，必须做到以下几点：一、要目的明确，忌随心所欲物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。

实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。

如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情境，使学生思维活跃。

演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。

演示实验切忌毫无目的，随心所欲。

演示实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。

为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。

对老师而言，做这样的实验是“出力不讨好”的事。

二、要明显直观，忌模糊不清可以说演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。

因此，演示实验的直观是最起码的要求，教师在设计演示实验时应注意以下几点：1.物理过程的变化要显著。

如仪器摆放的位置，被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。

通常可采用演示板、磁性黑板、染色、生烟、衬托背景、照明等方法来增强观察效果。

2.仪器简单，过程明了。

演示之所以要直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不需要过多地拐弯抹角，受其他无关因素的干扰。

浅谈演示实验在初中物理教学中的重要性演示实验在中学物理教学，特别在初中物理教学中具有十分重要的作用。

什么是演示实验？演示实验就是教师在课堂上结合教学内容进行的实验。

一、为什么要加强教学中的演示实验这主要是初中生心理发展的特点及物理学的特点所决定的。

心理发展的核心是思维的发展。

初中阶段的学生正处在少年期，思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中具体形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。

他们的思维正处在经验型向理论型过渡阶段，在相当大的程度上仍依靠具体的经验材料，不善于从理论上进行推导。

心理学的研究还表明：认识主体在认识客体时往往存在着知觉优先的倾向，并首先使用形象思维来认识客体，而且在面临新的问题或情境时，其认识水平往往退回到较低的认识水平。

伟大的科学家钱学森也认为：人认识客观世界首先是用形象思维而不是用抽象思维。

因此，在教学中就必须给学生提供足够的感性经验和活动机会，在课堂上就要大力加强演示实验，只有如此才符合学生认知发展的规律，才能更好地帮助学生理解物理物理概念和规律。

初中生心理的另一特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥秘，他们兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。

如果我们的物理教育工作者，在物理教学过程中，不失时机地恰当地进行演示实验就可以激发学生的好奇心，培养他们探索自然的兴趣和献身科学的强烈愿望。

例如我在《连通器》一节的教学过程中，首先告诉学生连通器是上端开口，下部连通的容器。

然后提问：我们对连通器中倒同一种液体时，几个粗细不同的管中，液面谁最高呢？有的学生说细的高，有的说粗的高，争得面红耳赤，然后我让带色的液体倒入连通器中，待液面静止时，用刻度尺一量，发现液面一样高，学生顿时疑惑不解。

随即我自然地导入了分析连通器液面相平的原因，学生听得格外认真。

正是这一个个颇为有趣的演示实验，使学生一步步步入物理科学的宫殿，学习起来轻松自如。

正如伟大的科学家爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。

从学生心理的另一方面——记忆的角度来分析，结合演示实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解给学生留下的印象深刻、久远。

在中学物理课堂中加强演示实验教学作者：莫志歆来源：《广西教育·B版》2013年第03期【关键词】物理课堂演示实验作用【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）03B-0036-02物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。

物理演示实验，既有助于知识教学，也有助于实施素质教育，无论是在展示物理现象、导出物理概念还是发现物理规律方面，都起着重要的作用。

国外物理教学界中就流传这样一句话：“没有演示实验的一堂物理课是不可想象的。

”由此可见，演示实验在物理教学中的地位是毋庸置疑的。

随着新课程改革的推进，演示实验教学越来越受到重视，特别是在学生实验器材相对紧缺的情况下，演示实验更显得重要。

据统计，在现行的初中物理教科书中一共安排了100多个演示实验。

演示实验能够提供丰富的感性材料，使抽象的知识变得形象，使课堂教学过程变得生动有趣，从而能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性、主动性，提高课堂教学效率。

在实验中，通过指导学生观察、分析物理概念和规律，可以培养学生的探究能力、观察能力、实践能力、操作能力、归纳和总结能力，从而使学生能更好地理解和掌握物理概念和规律。

同时教师的演示实验还对学生的实验操作起到示范的作用，使学生形成严谨的、实事求是的科学态度。

下面具体谈谈演示实验的作用以及如何做好演示实验。

一、演示实验在中学物理教学中的作用1.提高学生的学习兴趣爱因斯坦所说过：“兴趣是最好的老师。

”中学生的思维活跃，好奇心、求知欲强。

教师如能在课前根据学生的学习特点有意识地创设情境，根据课堂教学的需要，用精彩的演示实验来引入课题，可使学生对该节课的内容产生强烈的兴趣，以高度集中的注意力投入到课堂学习中。

例如，在讲授八年级课本中的引言部分时，就可以很好地利用演示实验。

这一节课学生初次接触物理学习内容，课堂效果的好坏将关系到今后整个中学阶段的物理教学。

要上好这一课，就要把这一节课的几个演示实验做好，为学生创造一个愉快的学习环境，使学生全身心地投入学习，思维处在兴奋的状态中，对物理学习产生浓厚的兴趣。

试谈中学物理演示实验的优化管理摘要:随着新课程改革的不断深入,物理实验在中学物理教学中的地位进一步得到了重视。

本文从物理演示实验教学的现状出发,指出了演示实验优化管理的重要性。

探讨演示实验优化管理的一些措施和具体做法,目的是增加演示实验的开出率,进一步提高演示实验的教学效果。

关键词:演示实验优化管理物理学是一门以实验为基础的学科,物理实验在中学物理教学中具有十分重要的意义,是落实物理课程目标、提高学生科学素养、创新精神、实践能力的重要途径,也是实施物理课程改革的重要的课程资源。

其中,物理演示实验是帮助学生建立概念、认识规律获取物理学研究方法的重要手段,在物理实验教学中占据重要地位。

如何设计和用好每一个演示实验是每位物理老师在备课过程中都必须考虑的问题。

但受应试教育的影响,有很多学校对演示实验的设备配置及管理不够重视,甚至看做是备课教师本人的问题,任其自由发挥,谁做谁想办法。

因此,备课教师准备一个演示实验,特别是难度较大的演示实验,从设计、寻找器材到试做成功,往往花费了大量的时间和精力,大大增加了教师的劳动强度。

此时,我们会想,如果它们是现成的,那该多好呢!要实现这个目标,我们就必须对演示实验进行优化管理。

一、循序渐进,优化设计,建立演示实验档案因为中学物理演示实验较多,难易程度不一。

因此,只有循序渐进,才能逐步完善起来。

应首先选择使用频率高的演示实验,比如“利用斜槽演示加速运动规律”“利用小车、滑轮演示牛顿第二定律”等实验,此举有利于快速提高开出率。

其次是考虑难度较大的演示实验,比如高中物理“电场”这一章,有几个演示实验的成功率较低,如演示“电荷间的相互作用力与电量和距离的关系”“静电感应”等,已经成为了物理教师人人怕做的演示实验,放弃率很高,而由于电场的抽象性,缺少演示实验的帮助,学生对电场的认识只能凭空想象理解,学习效果将大打折扣,这些就是我们要设法改变的。

最后,考虑一些具有特殊意义的演示实验,只有这样才能使演示实验逐步得到规范和完善。

中学物理演示实验教学有效性的研究
中学物理演示实验是科学教育中极其重要的一部分，几乎每位中学
物理老师都尝试用演示实验来加深学生对物理定律的理解。

本文是对
中学物理演示实验教学有效性的研究，通过对学生学习行为的实验，
发现演示实验教学法是一种行之有效的教学方式。

一、演示实验教学法
演示实验教学法是一种基于物理实验的教学方式，以实验为主线，配
以演示、讲解，在实验教学环节，结合实验过程中的实验形象，借助
理论推理特征实验例证，以及实验设备等，让学生了解物理知识，积
极发挥实验可视性、可直观性的特点。

二、实验对象
本研究以某市一所中学的部分九年级学生为实验对象，共430名学生，把他们随机分为控制组和实验组，控制组采用常规教学法教学，实验
组采用演示实验教学法教学，用一段时间观察实验组和控制组学生最
后考试的学习成绩，来比较两种教学法对学生学习成绩的影响。

三、实验结果
实验结果表明，演示实验教学法相比常规教学法，实验组的学习成绩
提高的明显，成绩提高的程度整体上较大。

这显示出中学物理演示实
验教学法是一种有效的教学方法，可提高学生的学习兴趣，同时也有利于学生掌握更多的物理知识，提高物理成绩。

四、结论
以上研究表明，演示实验教学法是一种行之有效的教学方法，可以有效提升中学生的物理成绩。

因此，我们认为，在中学物理教学中应更多结合演示实验教学方法，让学生更加深入地理解物理知识，促进学生的学习兴趣，以提升物理成绩。

实验在初中物理教学中的作用实验可以提高学生的学习兴趣，在初中物理教学中,实验作为物理教学的重要组成部分,通过物理实验,可以更好地帮助学生消化物理知识、理解物理知识,同时,在物理实验的过程中,可以培养学生各方面的能力,促进学生的全面发展.做好物理实验是学生学好物理知识的重要保证，根据课的内容安排实验，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

事实证明，实验教学更有利于学生各方面能力。

实验在中学物理教学中占有举足轻重的地位，教师通过实验引导学生观察、思考、分析综合问题，接受新知识，发现规律;同时形象地演示实验过程，激发学生学习物理的兴趣，培养学生敏锐的观察能力，对培养学生的创新意识及科学探究的能力有很好的促进作用。

在初中物理教学中,实验作为物理教学的重要组成部分,通过物理实验,可以更好地帮助学生消化物理知识、理解物理知识,同时,在物理实验的过程中,可以培养学生各方面的能力,促进学生的全面发展。

在实验教学活动中，教师应对实验教学的内容进行动态处理，通过变换问题的结构、已知条件，变换提问角度和论证形式，从不同角度、用不同方法进行全方位的思考和提示，使学生由被动做实验变为主动作实验，发挥学生的主动性，提高学生的实验能力及解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。

在学习物理概念的时候，用实验来表达，可以更好地理解，如压强概念，用图钉演示，用两块不同的钉板演示，装水的塑料袋分别放在上面，可发现当放在较少钉的钉板上面时，塑料袋破了，水流出来了。

这个有趣的实验可以进一步加深学生对压强的理解。

通过实验掌握物理规律，如摩擦力，通过实验，改变变量，学生很容易掌握摩力跟哪些有关。

摩擦力的方向怎样判断，通过小车的实验，学生自然而然地就掌握了。

实验是很有说服力的。

通过实验学会物理研究的方法。

物理学的规律是通过实验来验证的，物理学的研究是离不开实验的，物理学的教学也是离不开实验的，在教学过程中可以在实验中提出问题，对物理现象进行研究，得到规律后，在实验中加以应用。

实验课在初中学物理教学中的重要作用[摘要]：正确地选择和安排演示实验和分组实验能使学生对物理现象获得鲜明具体的印象。

它是学生理解概念、规律的基础，也是培养学生观察力、注意力和思维能力、动手操作能力、分析概括能力的重要途径。

[关键词]：物理教学演示实验分组实验重要性作为一名物理教师，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的态度。

本人在初中物理教改实验中，对中学物理实验教学进行了认真的研究，我认为中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生分组实验两种类型。

一、演示实验演示实验是教师为配合课堂教学而对学生所做的表演示范实验，演示实验主要把要研究的物理现象展示在学生面前，引导学生观察思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式完成课堂教学任务，是一种最有效、最直观的教学手段。

正确地选择和安排演示实验能使学生对物理现象获得鲜明具体的印象，并为学生独立训练创造条件。

它是教师讲授和学生理解概念、规律的基础，是学生进行观察和获得感性知识的重要源泉，也是培养学生观察力、注意力和思维能力的重要途径。

成功的演示实验，常常给学生留下难以磨灭的鲜明印象，使课堂气氛活跃，从而获得良好的教学效果。

教师在演示实验中应注意以下几点：1、课前准备要充分演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要认真研究和准备。

如果轻视课前演示实验的准备工作，往往会造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，教学效果很不理想。

所以教师在课前要做到四点：①准备好与实验有关的全部仪器、材料，注意考虑备用器材。

如演示液体压强的实验中，要考虑到万一胶管漏气了怎么办呢？因此要准备好备用的带入课堂。

②是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。

③是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合，④是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。

物理实验的意义和作用（一）物理实验的作用1.为发展物理规律提供丰富的感性材料。

2.检验物理理论假说的正确性。

3.开拓物理应用的新领域。

（二）、物理实验在教学中的作用1.可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、原理和定理的理解。

2.可以培养学生的观察实验能力、思维能力，发展学生智力。

3.可以使学生初步了解物理学的思想方法、研究方法，培养学生事实求是的科学态度和遵守纪律、爱护仪器的优良品质。

（三）、中学物理实验方式1.演示实验2.边教边实验（课堂实验）3.分组实验4.课外实验与制作演示实验（一）演示实验——演示实验指课堂上主要有教师操作表演的实验，有时也可以请学生充当助手或在教师指导下让学生上讲台进行操作1.演示实验作用（1）获得生动的感性认识，更好的理解、掌握规律。

（2）培养学生观察能力、思维能力，使学生获得有关物理现象或过程生动、深刻的印象。

（3）教师演示对学生实验技能和素养起一定的示范作用。

2.演示实验分类（1）引入课题演示。

（2）建立概念和规律的演示。

（3）深化与巩固物理概念和规律的演示。

（4）应用物理知识的演示。

（二）演示实验在设计和表演方面的基本要求1.明确目的，根据教学要求设计演示实验。

2.安全可靠，确保演示成功。

（1）演示成功的首要条件是掌握实验原理。

（2）坚持科学性原则，不得弄虚作假。

（3）为了确保演示成功，课前必须充分准备并进行试做。

3.简易方便。

演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单；操作简单；由演示现象导出结论时，解说推理简单。

4.现象清楚、明显、直观。

（1）明显（i）仪器尺寸要足够大。

(ii)物理过程变化要显著，“可见度”要高。

(iii)要使被观察的主体对比强烈，以利于学生看准目标。

(iv)演示的仪器放在适当高度的方位。

(v)注意让学生观察物理现象的发展过程。

（2）直观（三）在教学中发挥演示实验的作用1.配合讲解，指导观察，思考要有启发性。

2.实验要与思维相结合。

初中物理实验心得体会10篇初中物理实验心得体会1演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，同时还能培养学生的观察能力、思维能力，对于初中生来说，成功的演示实验更加容易活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。

下面我就谈谈在课题研究过程中的一些心得和体会：1.创新物理演示实验教具能增强演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理的兴趣演示实验有其它教学手段不能替代的作用，为增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。

例如用气球做压强实验，用自制特大果冻做光的直线传播实验，在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板和超长导线，将电池盒、开关、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把挂在黑板上，通过长导线和桌面上的演示电表相连，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接一目了然，演示起来更加得心应手。

2.实施小实验、小制作教学手段在日常教学实践中，我体会到，通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。

物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪，如果能在改进课堂教学的前提下，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激起他们学好物理的信心。

如自制小孔成像照相机、潜望镜、望远镜、简易天平、电动机、等，既能锻炼学生的动手制作能力，同时可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力。

3.创新实验教学的方法注重引导学生观察实验，观察是实验的第一步，为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该首先让学生自由观察。

待观察一段时间后，老师再提出问题。

肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以加深印象。

另外，一些成功率较高的实验也可以由学生去演示，提高学生的参与程度。

总之，演示实验的创新能使学生学会学习，增加了锻炼的机会。

在今后的工作中，我们还应该不断思考，不断创新，让演示实验为教学做出更大的贡献。

中学物理演示实验的类型及教学特点探究中学物理演示实验是最受中学生欢迎的教学形式之一。

演示实验是中学物理教学中最重要的组成部分,也是实验教学的主要部分。

通过演示实验教学,可以指导学生观察和分析物理现象,获得生动的感性认识,从而更好地掌握物理概念和定律。

还可以培养学生观察和分析能力,逻辑思维能力和探索动手能力。

演示实验是保证教学质量的重要环节,重视和研究演示实验教学,可以提高中学物理教学水平。

一、引入课题的演示教学目的:使学生对即将研究的问题产生兴趣,以便引入正题。

教学要点:引人入胜,发人深思。

当学生初次建立某些物理概念之前,应该让学生有一定的感性认识为最好。

这一类引入课题的演示,以建立感性认识为主,至于其中一些物理现象的解释,可以留待在后面的教学中去完成。

例如,高中物理中讲解“动量”这一章,为了使学生对即将研究的碰撞与冲击一类的问题产生兴趣,可以先做一个“鸡蛋高处下落”的演示实验,用透明胶粘一根棉线在生鸡蛋上,在鸡蛋的下方垫一两块泡沫塑料,利用物理支架将鸡蛋缓缓升高。

随着鸡蛋的升高,学生的紧张心情加剧,唯恐鸡蛋掉了下来。

鸡蛋升至最高点后,突然松手,鸡蛋凌空落下。

随着学生惊讶的“啊”声,鸡蛋落在泡沫垫上并未摔碎,而是反弹向上。

教师在鸡蛋反弹向上时立即用手接着鸡蛋。

为了说明鸡蛋并不是假的,把这鸡蛋用手拿着在距桌面十几厘米处放手,鸡蛋落在桌上立即碰破,用手一掰,鲜蛋汁流入玻璃杯中。

提问:“为什么鸡蛋从1米多高处下落未摔破,而仅在十几厘米高处下落却会摔破呢?”当然,这个问题可以在后面讲过有关内容后再回答。

在讲解“摩擦力”之前,不妨先来活跃一下课堂的气氛。

拿来一支玻璃棒,选一名男生与一名女生上讲台,让他们各持玻璃棒一端来比赛,看谁把棒拉过去。

第一次交锋结果很可能是男生取得“胜利”。

接着进行第二次表演,把男生手持的那端玻璃棒擦上一层机油。

第二次再赛的结果,毫无疑问将是女生获“胜”。

讲解滑动摩擦力公式f=μN时,可以说明:第一次二人滑动摩擦系数基本相同时,男生手持玻璃棒的正压力N大,故摩擦力f大,因而男生取胜。

演示实验在课堂教学中的作用摘要：演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，加强物理教学中的演示实验是提高中学物理教学质量的一个重要问题。

演示实验选择得恰当与否，演示仪器设计得合理与否，都会直接影响课堂教学的质量。

本文从采用多媒体电化教学手段进行演示实验，将演示实验改为学生实验，培养动手能力，指导学生设计方法和步骤，培养实验设计能力等三个方面，具体阐述如何在教学中进行演示实验来培养动手能力、思维能力和创新能力。

关键词：中学物理演示实验多媒体能力演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法；也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质。

加强物理教学中的演示实验是提高中学物理教学质量的一个重要问题。

演示实验选择得是否恰当，演示仪器设计得是否合理，会直接影响课堂教学的质量。

1 采用多媒体电化教学手段进行演示实验演示实验是最直观的教学手段。

因此，教师做演示实验时，要做到现象明显，准确直观，可见度大，以求最佳效果。

但有些演示实验，教师的操作过程，实验发生的现象，可见度非常小，无法直接让全班学生都能观察到。

如游标卡尺、螺旋测微器的操作过程及读数方法；各种电学实验中的操作过程及电表指针的偏转情况等。

针对这种情况，结合现代先进的教学设备，采用多媒体电化教学手段进行演示实验，增强实验效果。

1.1利用实物投影仪进行游标卡尺和螺旋测微器的演示实物投影仪的最大优点是能把较小的实物投影到大屏幕上，提高实验可见度，增强实验效果。

教师在实物投影仪上演示游标卡尺和螺旋测微器的操作方法及读数方法，全班同学都能够详细、全面地观察到教师的具体操作过程和读数的方法。

1.2利用摄像机和电子计算机对演示实验进行现场直播实物投影仪只能投影较小的实物，而有些实验所用仪器较多，操作过程复杂，就要采用摄像机和电子计算机等手段来演示实验进行现场直播，提高实验可见度，增强实验效果。

实验演示法在初中物理教学中的实践摘要：在初中物理教学中实验教学属于重要组成部分，随着新课程改革的发展，对物理实验演示法也提出了新的要求，在新时期必须要认清初中物理教学实验演示教学中存在的实际问题，针对问题提出相应的改善策略。

本文则对实验演示法在初中物理教学中的应用探讨。

关键词：实验演示法；初中物理；教学物理是一门与实验教学紧密相关的科学，初中物理课程标准要求学生的物理学习与学生的实际生活紧密相连，与初中学生的身心发展特点相符合，激发学生对物理知识的探索能力，通过自身的实践发现物理规律，揭示物理现象，并能够将自己发展得物理规律应用到具体的生活实践当中，培养学生的科学实践能力和科学探索精神。

因此在初中物理的教学中教师要深入研究物理教材，做好实验准备，将实验演示法灵活的应用在初中物理教学中。

一、初中物理实验演示教学现状新课程改革对高中物理教学提出了更高的要求。

实验作为物理教学的重要教学方式和内容，对于物理教学水平提升及教学效果改善均具有重要推动作用。

在物理教学中采用演示实验能够充分体现新课标当中学生主体地位的改革理念，通过学生主动探究理念的应用来培养学生分析和解决问题的能力[1]。

但是在当前的物理教学中许多的论课堂教学是纯理论的知识讲授，实验课程上教师也只是让学生自由的进行动手实验，两种课程形式并没有实现相应的融合，这样的教学模式不仅对物理知识的学习没有起到积极的作用，同时还会使学生在理论知识学习困难的上增加动手实验的困难。

没有良好理论知识支撑的实验在进行中发生的状况会更加复杂和糟糕。

有的有的老师也希望将二者进行完美的融合，但是由于自身经验的影响或者课前准备的不充分导致了这一教学愿望无法实现[2]。

有的教师将实验和课堂进行融合但是教师在讲台上进行实验，学生在下面观看，这样只有一少部分学生看到了实验的具体过程坐在后排的学生在观看比较困难的情况下容易走神，收不到良好的教学效果。

除了实验演示和课堂内容之间没有很好的融合以外，初中物理实验课程大多都是以实验验证为实验目的，实验往往就是为了验证教师讲解的物理知识结果。