案例分析练习题

山香教育案例分析内部资料

案例一：

有个叫小雪的小女孩,睡觉前喜欢吃糖,不让吃就哭闹,怎么哄都不听;

请运用所学知识分析这种情况,并指出相应的解决办法;

案例二：

在学生自主学习课文松脂球是怎样形成的这一部分后,教师要求学生交流学习的体会和收获;教学过程如下： 师：请大家说说,读了这一段课文,你读懂了什么 生：老师,读了这一段,我发现课文中的矛盾,课文前边写“太阳暖暖的照着”,文章后面却写了“太阳热辣辣的照着整个树林”; 师：没有想到学生没说读懂什么,反而抛出一个预想不到的问题

师：你能边读边想,不错你说的很有道理,这样写是不是矛盾,

转向全体学生请同学们在认真读一读课文 ,然后小组讨论讨论这个问题; 生：又一次读书,展开讨论,不一会,就有学生举手回答这个问题;

请分析该教师的教学方式;

案例三：

小梁在某省实验中学上初三,临近中招考试,学校进行了一次摸底考试,并划定了一个分数线,规定凡低于这个分数线的学生都将被班主任“劝退”,不能报名参加当年的中考;考试结果出来,小梁的名字赫然在被“劝退”之列;小梁的父亲曾找过班主任和学校领导要求学校准许孩子报名,但被学校拒绝;小梁的父亲担忧的说：“孩子才16岁,这么小就流向社会,今后可咋办呢”

该案例中学校的做法对吗请运用所学的知识加以分析;

案例四：

赵老师从做老师那一天起,干一行,爱一行,在教书过程中他反复研究并探索自己的教学思路,论文多次获奖,同时在日常生活中以母亲的胸怀关爱每一位学生,尤其是对家庭困难的,父母离异的学生更加爱护;

请评析赵老师的做法;

案例五：

王林平时成绩一般,但总想找个机会能一鸣惊人;期末考试前的一天下午,王林走过教导处门口,看到里面没人,就走了进去,一眼看到老师放在橱里的语文试卷;他想,机不可失,时不再来;正当他打开橱门时,教导处张主任突然走了进来;张主任看到瑟瑟发抖的王林,什么都明白了;张主任严肃地对王林说：“平时不努力,现在偷试卷,真丢脸你等着受处分吧”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了,请不要处分我;”张主任怒道：“没门”几天后,学校宣布了对王林的处分决定;

问题：张主任的做法对吗为什么假如你是张主任,你会怎样做

案例六

某小学课堂上,老师让学生举手发言,当老师让一个学生站起来发言时,学生不知如何回答,这已经不是第一次了;课后,老师问学生到底是怎么回事,学生说看到其他同学发言,自己也想发言,如果自己不举手,好像显得自己课堂不积极,课上有些问题自己还没有想清楚;于是,老师给学生出了一个主意,当老师提的问题你能回答时,就举右手,当老师提的问题你不会回答时,就举左手;当老师看到你举左手的时候,就不会让你回答问题了;学生高兴的接受了老师的建议,学生和老师在课堂上形成了很好的默契;

结合新课改理论,谈谈你对这个教师做法的看法;

案例七

学习了课文最后一段,老师打出幻灯片：乌鸦寂寞的站在一棵树上; 师：请同学们仔细观察这只乌鸦的神态,想一想：看着狐狸叼起肉进洞,她心里会怎么想.

生：乌鸦很伤心,心想：哎,都怪我爱听好话,才会上当;

老师正想总结,却有一个男生忽地站了起来,说：“乌鸦心想：嘿,我长这么大,从没有听过谁夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天总算听到了;不就是一块肉吗,孩子别急,我再给你们找去;”顿时,教室里哄堂大笑

如果你是课堂上的老师,你该怎么评价这位男生的表现

案例八：

单元检测后,照例是一节讲评课;上课不到十分钟,王进同学在翻来覆去的弄卷子,我用严厉的目光看着他,他稍有收敛;过了一会他又在下面翻找着什么,我只得来一个“杀一儆百”了.“王进”我大声喝道：“你在干什么” 他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子：“我不想听” 但考虑到教学任务还没有完成,于是我深深吸了一口气,竭力平复 自己内心的愤懑;“你,既然不相听,那就请到我的办公室休息吧” 我故做轻松的说; 他可能考虑到当时的态度,也有些后悔,于是走向办公室,尽管极不情愿;

问题：请结合有关知识,对案例中老师的做法进行评析

案例九：

常州实验初中的谢老师在地理课上,展示多媒体课件画面：人类共同的家园--聚落;课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理要求学生积极参与"七嘴八舌话聚落"的游戏;游戏规则：尽可能多的说出你所了解的关于聚落的知识或问题,为使更多的同学有机会参与游戏,请不要说重复的知识或问题;课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言,叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落,提出了有关聚落的种种疑问;师生互动、共同解决学生的质疑;最后,谢老师展示辩论赛题：正方--聚落应该发展；反方--聚落应该保护;要求学生自行组成两大组进行辩论;在这过程中,正反方唇枪舌剑展开辩论,谢老师担任主持并适时进行点评和表扬;

思考：请你阐述该案例中所体现的教育教学理念;

案例十

某初二3班的许多学生,在一次考试中,因成绩不理想而情绪低落,教室里失去了往日的欢快和活泼;班主任为了缓解这种气氛,带领学生去溜冰;学生一次次摔跤又一次次站起来,丝毫没有沮丧和气馁;班主任就借机告诉学生：“学习溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功,更何况艰苦复杂的学习呢”于是,学生们放下心理包袱,信心十足的又投入学习中;

请结合相关的教育理论分析上述案例;

案例十一

一位母亲,因孩子把刚买回家的一块盒装金表当成新鲜玩具给弄坏了,就狠狠的揍孩子一顿,并把这件事告诉了老师;这位老师幽默的说：“恐怕一位中国的发明家被你枪毙了;”这位母亲不解其意,老师给他分析到：“孩子的这种行为是创造了的一种表现,你不该打孩子,要解放孩子的双手,让他从小就有动手的机会;”“那我该怎么办”这位母亲听了老师的话,后悔不已;“补救的方法是有的;”老师接着说：“你可以和孩子一起把表送到钟表铺,让孩子站在一旁看表匠如何修理,这样钟表铺就成了课堂,修表匠就成了老师,你的孩子就成了学生,修表费就成了学费,孩子的好奇心也得到了满足,说不定还可以学会修理呢”

请运用所学的教育理论知识对该老师的做法进行评析;

案例十二

在实际的教学中,有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法;你怎样看待这一现象请运用有关知识加以分析;

案例十三

教学生识字有很多技巧,有一位老师告诉学生如何区别“卖”“买”两字时说：“有了就卖,没了就买."学生很快就记住了这两个字;还有的学生把”干燥"写成“干躁”,把“急躁”写成了“急燥”,老师就让学生记住：“干燥防失火,急躁人跺脚;”从此以后,学生对这两个字再也不混淆了;

请问上述教法有何依据;

案例十四：

四岁的瑶瑶走进厨房,桌子上放着完全相同的两瓶牛奶;她看到妈妈打开一瓶,把牛奶倒进一个大玻璃坛子里;她的目光从那只仍装满牛奶的瓶子转回到坛子;这时妈妈问：“瑶瑶,那个牛奶多,瓶子里还是坛子里呢”

运用皮亚杰认知发展理论分析瑶瑶会如何回答;

案例十五：

李老师在教学中存在着这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功有时甚至很卖力,课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真,而学生也付出了较大的努力,师生满以为会取得较大的收获和提高,可最终考试结果却不尽如人意,付出与希冀相去甚远;

针对这种现象,结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况;

案例十六：

在一次历史课上,一位有30年教龄的老师在讲课,听课老师被抓住了,入迷了,当问他准备了多长时间时,他说：“我准备了一辈子,但这节课的准备只用了15分钟;”

就“我准备了一辈子”谈一下你的看法

案例十七：

某校初中班主任吴老师在批改作业时,发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件,吴老师顺便拆封阅读了此信;这是高某写给一位女同学的求爱信,吴老师看了十分生气,后在班会上宣读了此信,同时对高某提出了批评;次日高某在家留了一张字条后离家出走;高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回;吴老师解释说：“我作为教师,对学生进行教育和管理是我的职责,我批评高某是为了教育和爱护他;他是从家中出走的,与我的工作没有关系;”

请运用有关知识对吴老师的做法加以评析;

案例十八：

儿童观察教师写在黑板上的生字,随后就能够模仿着把这些生字写在练习本上;当教师按照笔顺一笔一划地书写生字时,儿童如果能够聚精会神的观察,他便能模仿教师的书写,在头脑中把它记录下来,他甚至在放学后几个小时,仍然能依样写出生字;

请运用相关理论分析这种现象;

案例十九：

某小学三年级一班的李老师发现班上有几个同学的作业总是潦草、脏乱;为了帮助这些学生,李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通画奖品;每当这几个同学作业工整干净时,他就在作业本上加盖一个小红花印章,连续得到三个小红花印章就加盖一个“一级棒”的大印章,连续得到两次“一级棒”就奖励一个好孩子的小卡通画,连续获得3张好孩子是小卡通画就把该学生的作业放在光荣榜上展览;不久,这几个孩子的作业有了极大的进步;

试结合相关理论对李老师的做法进行评析;

案例二十：

一天,预备铃刚响,班主任刘老师就走进了教室,他看了一下黑板,上面还留着上节课的内容,眉头一拧,问道：“今天谁值日”结果没人回应,这时刘老师火冒三丈,大声问：“今天到底谁值日”此时,从班级后面的座位上站起一位男生,他的成绩不好,经常拖班级后腿,只见他坚定的走上讲台,拿起黑板擦便擦了起来,由于用力过大,弄得教师粉尘飞扬,刘老师不满的说：“大家看到了吧,这就是一个不负责任的人造成的后果”,这时有同学小声说,“今天不是他值日”,就在这时前排有个学生缓缓的站起来说：“老师,今天……是我……我值日”,刘老师一看该同学是班里一个学习好的同学便说：“你先坐下,下次注意”;话音刚落,刘老师就听到有同学在窃窃私语：“班主任就是偏心”,“上次×××没值日老师就没罚他”,“我没值日的时候老师就罚我了”“他成绩不好,活该受罚;”听到这里刘老师心里微微一颤,陷入了深深的思考;

针对材料中的问题,结合有关的教育理论知识,谈谈自己的看法;

案例二十一：

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问：“你们在干什么”“听蚂蚁唱歌呢;”学生头也不抬,随口而答;“胡说,蚂蚁怎会唱歌”老师的声音提高了八度;严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来;于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落;只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说：“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌”

请你运用现代教育理论对该教师的行为作出评析;分析评价类

案例二十二：

一次语文课上,当学习柳宗元的江雪时,一位学生提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天,这位老人真的是为钓鱼吗”这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心,大家都在思考：是啊,不在钓鱼又是为什么呢有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解释;马老师却没有这样做,而是用期待的目光望着学生,希望学生自己寻找答案;