科尔伯格的道德发展理论认为

简述科尔伯格品德发展的三种水平六个阶段理论

科尔伯格以两难故事实验(海因兹偷药)为基础，提出了的道德发展的三水平和六阶段理论。

(1)前习俗水平(4~10 岁)

儿童处在外在掌控时期，顺从人士的道德规范，遵从赢得奖励、躲避惩罚的道德原则。这一水平又分成两个阶段：

阶段一，避免惩罚阶段，亦称惩罚和服从定向阶段。

儿童著眼于犯罪行为后果，遵守他人的规则以防止惩罚、获得奖励;

阶段二，相对功利阶段，亦称工具目的定向阶段，

儿童已经开始基于自己的利益和他人将给与的投资回报去考量顺从原则，以被满足用户的程度去评价犯罪行为。

(2)习俗水平(10~13 岁)

儿童将的标准予以内化，他们顺从法则以讨好他人或维持秩序。这一水平又分成两个阶段：

阶段三，寻求认可阶段，亦称“好孩子”定向或人们相互合作阶段。

儿童期望讨好他人，协助他人，可以根据犯罪行为者的动机、特点以及当前情境评估犯罪行为;

阶段四，顺从阶段，亦称“好公民”或维护和社会秩序阶段。

儿童已经开始考虑到社会体系和良知，自己的责任，表明出与较低的认同，并力图保持社会秩序。

(3)后习俗水平(13 岁以后)

儿童存有了真正的道德概念，道德观全然内化，儿童认识到道德原则之间的冲突以及如何从中展开挑选。这一水平又分成两个阶段：

阶段五，法制观念阶段，亦称社会契约定向阶段。

人们以理性方式思索，注重多数人的意愿和社会福利，指出依法行事就是的犯罪行为方式;

阶段六，价值观念阶段，亦称个人良心定向或普遍道德原则阶段。 人们依据自己内在的标准行事，犯罪行为受自我良知的约束。

科尔伯格认为，并不是每个人都会经历所有这些发展时期。

科尔伯格

道德发展阶段理论三个水平、六个阶段

欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200元，但销售价却要2000元。

病妇的丈夫海因兹到处借钱，可最终只凑得了1000元。汉斯恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。”

海因兹别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门，把药偷走了。

这是一个虚构的故事，当这样一个道德两难故事呈现给孩子们之后，科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让儿童讨论，以此来研究儿童道德判断所依据的准则及其道德发展水平。

1、海因兹应该偷药吗?为什么?

2、他偷药是对的还是错的?为什么?

3、海因兹有责任或义务去偷药吗?为什么? 4、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么?

5、海因兹偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误? 为什么?

6、仔细回想故事中的困境，你认为海因兹最负责任的行为应该是做什么?为什么?

科尔伯格提出了道德发展三个水平六个阶段的模式(如下表所示)：

水平 阶断 道德推理的特点 关于“海因兹两难”的道德推理

不该偷的理由 该偷的理由

前习俗水平 1 以惩罚与服从为定向 偷东西会被警察抓起来，受到惩罚 他事先请求过，又不是偷大东西，他不会受重罚

2 以行为的功用和相互满足需要为准则 如果妻子一直对他不好，海因茨就没有必要自寻烦恼，冒险偷药 如果妻子一向对他好，海因茨就应关心妻子，为救她的命去偷药 习俗水平 3 以人际和谐为准也称为“好孩子”取向 做贼会使自己的家庭名声扫地，给自己的家人(包括妻子)带来麻烦和耻辱 不管妻子过去对他好不好，他都得对妻子负责。为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事

4 以法律和秩序为准则 采取非常措施救妻子的命合情合理，但偷别人的东西犯法。 偷东西是不对，可不这样做的话，海因茨就没有尽到丈夫的义务。

- 1 - 科尔伯格研究儿童道德发展的方法

儿童的到来意味着开始接受环境的各种刺激，并从中影响他们的道德发展。许多学者和心理学家对儿童的道德发展进行了深入的研究。著名的心理学家科尔伯格提供了一种深刻的观点来解释儿童道德发展的方法。

儿童道德发展的方法是一种以自我核心认知、社会交往为基础的过程，它涉及到一系列的认知和情感过程，它可以帮助孩子们更好地理解道德问题，并为道德行为形成基础。科尔伯格的发展理论认为，孩子们不仅能够看到自己的思想、认知和行为，他们还可以理解他人的意图和行为，这对他们形成思想、认知和行为有着重要的影响。

科尔伯格认为，儿童道德发展的过程不仅是理论上的，而且是实际上的。儿童要通过主体性经历来实现自我认知建构。例如，他们可以通过自身实际行为探索及反思，从而获得主观经验，并从中发现各种道德规范和规则。主体性经历的发生可以激发孩子的思维活动和行为变化，让他们更容易理解社会的道德准则、道德规范以及道德行为的标准。

科尔伯格的发展理论提出了一种新的视角来讨论儿童道德发展的过程，即主体性经历、社会交往和社会环境。他指出，孩子们在发展过程中受到家庭、社会环境以及政策主导的影响。因此，孩子们的道德发展受到他们所处社会环境的影响，而这种社会环境有时也会改变他们的道德概念和行为。

考虑到科尔伯格关于儿童道德发展的方法，可以看到的是，儿童 - 2 - 的道德发展是一个复杂的过程，这个过程不仅受到室内外环境的影响，而且也受到家庭、社会环境以及政策指导的影响。科尔伯格建议，家长应该采取积极支持的方式，为孩子提供良好的社会环境，以及实践和经历，以帮助他们建立良好的道德观念和行为。同时，家长也应该在社会环境中建立正面的影响力，以促进孩子健康的道德发展。

道德发展的三个层次六个阶段

1、科尔伯格认为：人类的道德发展要经历三个水平六个阶段：

层次一:(1)前习俗水平(0～9岁)：

处在这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。这一水平包括两个阶段。

阶段一：惩罚与服从定向阶段——“我不想惹麻烦”。惩罚与服从定向阶段。在这一阶段儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。

阶段二：个人的工具主义目的与交易阶段——“我想要奖励”。处于这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。

（2）习俗水平(9～15岁)：处在这一水平的儿童，能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。规则已被内化，按规则行动被认为是正确的。习俗水平包括两个阶段。

阶段三：相互性的人际期望、人际关系、人际协调阶段——“我想取悦某人”。寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为

第四阶段：遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。该阶段的儿童听了海因茨偷药的故事，赞成者会说，不这么做，他要为妻子的死负责;反对者会说，他要救妻子的命是应该的，但偷东西犯法。