科尔伯格道德认知发展理论

科尔伯格道德认知发展理论

一、理论的形成和发展

道德认知发展论是当代西方学校德育流派中最负盛名的德育理论，其代表人物是美国道德心理学家劳伦斯·科尔伯格（Lawrance

Kohlberg,1927-1987）。他继承了这一领域的研究成果，经过30多年的研究，创立了较完美的理论体系，引起巨大反响，被誉为“现代学校德育”开山之父。

该理论源自本世纪初杜威的进步主义德育研究。杜威认为，学校德育不应背记某些规则、良训箴言，关键是发展道德判断力，才能适应变化着的社会，并提出道德能力发展阶段的思想。尔后，皮亚杰从发生学的角度对儿童道德判断力进行了专门研究，以公正观念发展为依据，系统地阐述了儿童道德认知发展的具体阶段，但由于太过于理论化而被人忽视。直到50年代，科尔伯格面对战后的学校道德问题，深入进行系统实证研究，并实施不同的德育实验，创立了道德认知发展理论，对当代西方学校德育的形成和发展起了关键性的推动作用。

科氏出生于美国，早年是一所私立中学的优秀生，战前在一艘运送犹太人难民的船上当副机械师。1952年考入芝加哥大学攻读心理学硕士，后又攻读博士学位。一个偶然的机会他读到了皮亚杰20多年前的著作《儿童道德判断》，激起了他致力探讨当时出现的极其尖锐的德育问题的强烈愿望，并立即进行研究。经过5年工作，他以充分的材料再证和发展了皮亚杰的理论，完成了博士论文。但很意外的是，论文评价虽高但外界反映冷淡，这反而激发了他进一步研究的决心。经过约16年的研究，考察比较了近10个国家和地区的儿童道德发展和道德教育，进行了广泛的跨文化比较研究，尤其是对美国75名儿童进行的近16年的跟踪道德发展研究，取得了大量的研究实证材料，同时他又从理论上对以往的学校德育理论进行认真的重新研究和评比，批判了美德袋的文化传递理论只是把知识强行灌输给学生的方法，肯定了以发展道德认知能力为主体的杜威进步主义德育思想，提出了他的完整理论体系。在尔后的近20年中他继续研究探讨，不断修改完善，直到1981年他把近30年研究成果进行系统整理，编辑为《道德发展哲学》、《道德发展心理学》、《道德发展与道德教育》时，仍对道德判断力发展的三个水平和六个阶段的定义进行修订，反映了他治学严谨和理论体系的深化。在科尔伯格的献身下，道德认知发展论极大促进了当代西方学校德育的形成发展，在改革传统德育方面立下汗马功劳。他的著作被翻译成世界上各种主要文字出版，他的理论被广泛应用于现代学校的德育研究和教学，被誉为现代学校德育的“基石”。

简述科尔伯格的道德认知发展的阶段论

引言

道德认知是人类社会发展中的重要组成部分，而科尔伯格的道德认知发展的阶段论被广泛认可并应用于教育和心理学领域。本文将简要介绍科尔伯格的道德认知发展理论，包括其阶段划分以及每个阶段的特征和发展动力。

道德认知的重要性

道德认知是指个体对道德问题的思考和理解能力。通过道德认知的发展，个体能够逐渐理解和应对各种道德困境，形成独立的道德判断和决策能力，从而在社会中做出正确的选择。

科尔伯格的道德认知发展理论

科尔伯格的道德认知发展理论是在皮亚杰认知发展理论的基础上发展起来的。他提出了六个阶段的道德发展，并将其分为三个层次，分别是前传统道德、传统道德和后传统道德。

前传统道德阶段

1.第一阶段：顺从与惩罚取向

-特征：儿童主要基于外部权威的规则和惩罚来判断行为的好坏。

-动力：惩罚和奖励机制对其道德判断产生影响。

2.第二阶段：个人利益取向

-特征：孩子开始关注个人的利益和回报，追求行为的相对利益。

-动力：通过满足自身需求来获得满足感。

传统道德阶段

3.第三阶段：人际关系维护取向

-特征：个体开始考虑他人感受，强调互惠和相互关心。 -动力：希望通过互惠关系来建立良好的人际关系。

4.第四阶段：法律和秩序取向

-特征：个体开始重视社会规则和法律，尊重权威和秩序。

-动力：通过遵守法律和规则来维护社会秩序和公正。

后传统道德阶段

5.第五阶段：社会契约和权益取向

-特征：个体开始关注社会利益和公共权益，追求合理和公正的社会秩序。

-动力：关注社会公平和利益平衡。

6.第六阶段：普世伦理原则取向

-特征：个体根据普世道德原则来判断和决策，强调道德价值观。

-动力：追求超越个体利益，追求普遍适用的道德原则。

结论

科尔伯格的道德认知发展的阶段论为我们理解个体道德认知的发展提供了重要的指导。通过了解每个阶段的特征和发展动力，我们可以更好地促进个体的道德发展，提升整个社会的道德水平。在教育和心理学实践中，可以根据阶段特点设计相应的教育活动和评估方法，以帮助个体在道德认知上不断成长。

柯尔伯格道德认知发展六个阶段

柯尔伯格道德认知发展理论指出，一个人的道德认知发展可以分为六个阶段：

第一阶段是“顺从和惩罚导向”，儿童在这个阶段会寻求成人的认可，通过遵守规则来避免惩罚。

第二阶段是“自己利益至上”，儿童开始关心自己的利益和需要，并开始意识到交换的概念。

第三阶段是“社会认可和期望”，儿童开始意识到社会的规则和期望，并试图符合这些规则来获得认可。

第四阶段是“法律和秩序导向”，个体开始认识到法律和秩序的重要性，并将其看作是维护社会稳定的首要原则。

第五阶段是“社会契约和个人权利平衡”，个体开始意识到社会契约中个人权利的重要性，并开始关注社会平等和公正。

最后一个阶段是“道德原则导向”，个体开始遵循自己坚定的准则，同时也尊重他人的权利和主张，以达到机警地解决道德困境的能力。

科尔伯格道德发展理论

科尔伯格道德发展理论是由美国心理学家劳伦斯·科尔伯格于20世纪60年代提出的，该理论旨在解释道德判断能力的发展过程。根据科尔伯格的理论，人类的道德发展经历了三种水平六个阶段的过程，每个阶段都有不同的道德推理和行为特征。

三种水平分别为：

1.前习俗水平：这个阶段包括两个阶段，即惩罚与后果水平和相对主义水平。在这个阶段，人们的道德判断主要基于自己的利益或避免惩罚，而不是基于普遍的道德原则。

2.习俗水平：这个阶段包括两个阶段，即社会秩序与权威水平和社会契约水平。在这个阶段，人们开始考虑他人的感受和社会规范，并将其纳入自己的道德判断中。

3.后习俗水平：这个阶段也包括两个阶段，即普遍性伦理准则水平和道德自治水平。在这个阶段，人们的道德判断不再基于社会规范或个人利益，而是基于普遍的道德原则和价值观念，并追求自我实现和自我完善。

科尔伯格认为，每个人在成长过程中都会经历这些阶段，并且每个人在每个阶段停留的时间长短不一样。他还提出了一些方法，如“道德两难故事”，可以帮助人们进入不同的道德阶段。科尔伯格的道德发展理论在道德教育和心理学领域具有重要的理论和实践意义。