教育口语的基本技能训练

1 第三节 教育口语的基本技能训练

一、直表语及其训练

（一）直表语的含义及其作用

直表语就是直截了当清楚明白地说出自己看法的言语。有利于调动幼儿思维，对必须掌握的知识留下明晰的印象。

（二）直表语的要求

1、表意正确

2、导引明确

3、语气适度

（三）直表语的类型

1、结论性直表语

例如：小朋友们如果一边吃饭一边说话，就容易被饭粒呛着，所以吃饭说话是不对的。

2、指令性直表语

例如：今天去公园玩，请小朋友们一定要注意安全，大家手牵着手，千万不要乱跑。

3、提示性直表语

4、演示性直表语

例如教小班孩子洗手，一边做一边同步说明。

（四）直表语训练

训练一 下面哪种说法好？为什么？

1、你这样做就太不好了！

2、你这样做难道是很好的吗？

3、你这样做就不好了。

4、你这样做简直是太“好”了！

二、运用结论性直表语，告知中班孩子不玩尖利的东西；

三、运用指令性直表语，告知小班孩子饭前便后要洗手；

四、运用提示性直表语，告知大班孩子外出活动注意安全；

五、运用演示性直表语，告知幼儿如何穿衣服。

二、追加语及其训练

（一）追加语的含义及其作用

追加语就是对说过的话作必要的重复加工或补充说明。有利于强化幼儿有意注意，帮助孩子理解巩固知识。

追加语要合理，不要让幼儿觉得啰嗦多余。

（二）追加语的类型

1、重复性追加

（1）连续性重复和间隔性重复

（2）整体的概括性重复和局部的选择性重复

（3）自述性重复和转述性重复

2、补释性追加

分析下面的谈话教师用了哪些类型的追加语：

不要说谎话

教师：什么叫说谎话？

幼儿：说谎话就是不讲真话。

教师：说的对，说谎话就是不讲真话，嘴里说的同心里想的不一样。我们要做诚实的孩子，不 2 要做爱说谎的孩子。说谎话，是不是就能讨到便宜呢？

幼儿：讨不到便宜。

教师：是的，讨不到便宜。说谎话，一时把人骗了，可最后呢，自己可就吃亏啦！我讲个故事《狼来了》给小朋友们听。

教师：小朋友们，这个故事告诉我们什么呢？

幼儿：放羊的孩子是坏孩子。

幼儿：放羊的孩子爱骗人。

幼儿：叫我们不要撒谎。

教师：是的，是叫我们不要撒谎，告诉我们，爱骗人的孩子不是好孩子。你们看，撒谎的孩子把别人都骗了，可最后呢，自己可吃了亏了！我们小朋友要做诚实的好孩子！

三、沟通语及其训练

（一）沟通语的含义及其作用

沟通语就是在体察对方特定处境的前提下，迅速选择适当的表达内容和表达方式，以争取对方认同或配合的言语策略和技巧。

（二）沟通语的要求

真挚、委婉、亲切、理解、到位

（三）沟通语的类型

1、顺承式沟通语：如幼儿找老师告状时，老师认真听完孩子的讲述，然后顺着孩子的思路，引导孩子解决问题，最后由孩子总结出了正确的结论。

2、拾遗补漏式沟通语：孩子没说到的教师给他补上一两句，共同表达一种意思或感情。

（四）沟通语训练

训练一：一名幼儿初到幼儿园，对这里感觉非常陌生与恐惧，根据这一情况设计一段沟通语。

训练二：在下列两个沟通片段中，教师有何不妥之处？如果是你，会怎样与这位幼儿沟通：

1、幼儿：老师，你问我吧，我知道！

教师：就你能显摆！

2、幼儿：老师，今天中午我自己叠的被。

教师：知道了。快回去坐好。

四、说服语及其训练

（一）说服语的含义及其作用

说服语就是在教育活动中，引导幼儿行为趋向目标的语言。通常要建立在充分沟通的基础上。

（二）说服语的要求

1、态度诚恳；

2、语言有力度；

3、多用情语。

（三）说服语的类型

1、直接说服：直接切入主题，摆事实讲道理。

例如一位幼儿因为妈妈出差好几天也不回来，误以为妈妈不要自己了，午睡时突然哭了起来。老师说：“妈妈出差不是为了工作吗？等工作做完了，妈妈就回来了！你想妈妈，妈妈一定也想你，她一定会回来的，而且回来的时候还会带礼物给你呢！”

2、间接说服：

一是先不说出自己的意思，先做迂回铺垫之后再说；

二是在对话中先顺承对方的话语，再说出自己想说的话。

（四）说服语训练

训练一：孩子们都在玩玩具的时候，一名幼儿动手抢了另一名幼儿的玩具，请设计一段直接说 3 服语。

训练二：幼儿午睡时总是说话，请设计一段间接说服语。

五、表扬语及其训练

（一）表扬语的含义及其作用

表扬语就是教师经常对幼儿使用的恰当的赞扬、鼓励、肯定和安慰的话语。表扬语会使幼儿感到被尊重和关爱。

（二）表扬语的要求

1、善于发现幼儿的“闪光点”；

2、表扬语要准确恰当；

3、形式要多样；

4、态度要真诚，语调要热情。

（三）表扬语的类型

1、当众表扬：在公开的场合当着所有人表扬。

大家听听，丽丽小朋友想得多好啊！她心里装的是我们的班集体。为了我们班集体队伍整齐，她吃力地趿拉着鞋上楼，宁可自己走路不方便。事情虽然小，但是我们看到了她美好的心灵。让我们用掌声表扬她，我们班的小朋友以后都要向她学习。

2、个别表扬：

3、随时夸奖：例如

笑笑今天画画认真，老师还觉得他上课比以前进步多了，小朋友们觉得怎样？

（四）表扬语训练

训练一：乐乐爱武打，常常在地上打滚，可是做操不认真，听课没精神。有一次教师让孩子练习骑马动作，乐乐节拍准，姿势优美，请设计一段当众表扬。

训练二：对幼儿进行爱幼儿园、爱老师、爱小朋友的教育，请设计一段表扬语。

六、批评语及其训练

（一）批评语的含义及其作用

批评语就是教师对幼儿某种不良言行做否定评价的话语。批评可以使幼儿分清是非，提高其道德评价能力。

（二）批评语的要求

1、控制情绪，用语客观；

2、一事一评，不能算总账；

3、少作剖析，重说危害；

4、不厌重复，刚中带柔。

（三）批评语的类型

1、弱化语势法：根据对象的心理承受能力，适度的减轻用词分量，淡化贬抑的感情色彩，使严厉的批评变成可接受的解说。

弱化语势法举例：

A教师：是谁把香蕉皮扔在地上？啊？是想让人摔个大跟头吗？

B教师：地上丢的是什么呀？哦，是香蕉皮。香蕉皮是软的，丢在地上，人往上一踩会跌倒的。我们小朋友都是讲卫生的孩子，恐怕是香蕉太好吃了，一下子忘了把香蕉皮丢进果皮箱吧？现在这位小朋友想起来了没有？来，我们把它捡起来，丢进果皮箱里。以后可别忘了，其他小朋友也别忘了呀！

2、暗示法：“教育技巧的核心是暗示”。

（1）话语暗示：实际是言此意彼。例如教师发现小朋友们洗手不认真，就采用迂回的方式表扬元元洗得认真，借此暗示其他小朋友向元元学习。 4 （2）故事暗示：针对幼儿的不良行为讲个相应情节的故事，引发幼儿对自身行为的思考，从而达到教育的目的。

3、宽容法

采用宽大处理的方式，在对幼儿进行批评的同时，也必须让孩子体会到教师的关切和期待，切不可入木三分的去挖苦讽刺。

例如幼儿在玩耍时，一个孩子把沙子塞到另一个孩子的脖子里，老师并没有生硬地批评，而是通过与被塞沙子孩子的对话，让犯错的幼儿知道这样做会很不舒服；然后又让小朋友们一起动手，清理那个幼儿脖子里的沙子，让犯错的小朋友也参加，给他改正的机会。

（四）批评语训练

训练一：根据情境设计批评语

1、三个大班小朋友在踢足球，无意把小班的一个小朋友撞倒了，他们三个都急着跑到老师跟前推卸责任：“不是我，是他！是他！”

2、游戏时玩具少幼儿多，分不过来。于是小朋友纷纷为抢玩具争吵起来。

3、某小朋友从家里带来一支新的水枪，玩着玩着，枪便向其他小朋友身上、脸上喷起水来。

4、教师：你为什么打人？

幼儿：他打我，我就要打他。

训练二：有几位小朋友不经允许就把幼儿园的玩具带回了家，第二天也没有带回来。请你设计一段批评语，既能使孩子明白这样做不对，又不感到有太大的思想压力，并自觉送回玩具。

训练三：下面的批评语是否恰当：

拉椅子怎么这么响？我听到小椅子喊疼。是哪几个小朋友，把小椅子的腿拉疼了呀？

思考与练习

1、直表语有哪几种类型？

2、什么叫补释性追加？有什么作用？

3、沟通语的运用有哪些要求？

4、表扬语对幼儿有何作用？

5、批评语有哪些类型？举例说明。

思考与练习答案

1、直表语有结论性直表语、指令性直表语、提示性直表语、演示性直表语四种类型。

2、补释性追加就是对说过的话在适当的时候作补充性解释，目的是把话说的更具体更周密，强化学生的理解记忆。

3、沟通语的运用要求真挚、委婉、亲切、理解、到位。

4、表扬语就是教师经常对幼儿使用的恰当的赞扬、鼓励、肯定和安慰的话语。表扬语会使幼儿感到被尊重和关爱。

5、批评语有弱化语势法暗示法宽容法三种类型。举例略。

技能实训一

训练目标：正确运用直表和追加语。

训练内容：运用直表和追加语，就下列教育话题选择其一设计谈话。

1、怎么问路？

2、怎么保护视力？

3、好孩子不挑食。

技能实训二

训练形式：

1、个人设计。2、分组演练。3、班级试讲、总结。

训练内容：根据下面所给内容，运用沟通语和说服语，设计教育谈话。 5 1、几天前老师表扬了一位拾金不昧的孩子，并说谁捡到东西交给老师，就给谁一朵小红花。幼儿好胜心强，都抢着捡东西交给老师。娇娇也交给老师几元钱，说是从马路上捡的，后来老师知道了，这些钱是从妈妈钱包里拿的。

2、有个小朋友自己非常爱干净，一次看到几个小朋友围坐在地上看一本书，他就跑过去对他们说：“坐在地上裤子要脏的，快起来！”这些小朋友看得入神没听见，他就一把把其中一个孩子的衣领提了起来，那孩子被勒得哭了起来。

3、一位家长在同幼儿老师谈话时，大声埋怨自己的孩子笨，教师虽然当即表示不同意，但是旁边玩耍的孩子听到了家长的话，回到教室就起哄，喊这个孩子“小笨蛋”。从此这个孩子经常不声不响地坐在角落里，很自卑，也很痛苦。

技能实训三

训练目标：掌握表扬与批评的教育技巧，正确运用表扬语和批评语。

训练形式：

1、个人设计。

2、分组演练。

3、班级试讲、总结。

训练内容：根据下面内容，设计表扬语和批评语。

1、董宁小朋友最近不那么淘气了，老师想抓住三件事表扬他：

游戏结束了，还有两张椅子留在操场上，他见了马上把它们搬回教室；有位小朋友玩了一会沙袋，又想玩皮球了，可皮球都在小朋友手中，董宁就把自己的球给了这位小朋友；小朋友们出去活动时，董宁主动把教室里的灯都关了。

2、为了教育孩子团结友爱、热爱集体，一位幼儿教师要求小朋友带一件自己心爱的玩具到幼儿园同大家一起玩。许多孩子带来了新巧的玩具，娟娟却只带了一张小画片。教师应怎样进行暗示性的批评教育？