《楞次定律》

1 课题：楞次定律

教学设计

一、联想情景导入通过对比来总结发现规律

学生将之前演示实验的结果记录在了学案表格中，如下表：

实验结果

磁铁运动情况 N极下插 N极上拔 S极下插 S极上拔

磁铁产生原磁场方向 向下 向下 向上 向上

线圈的磁通量变化 增大 减小 增大 减小

电流表指针偏转方向 左偏 右偏 右偏 ←偏

感应电流的磁场方向 向上 向下 向下 向上

感应电流的流向 负进正出 正进负出 正进负出 负进正出

原磁场与感应磁场方向关系 相反 相同 相反 相同

磁体间的作用情况 相斥 相吸 相斥 相吸

【教师活动】引导学生认识不同的动作引起了不同的电流方向，在此过程中的响应变化也不同。但物理学的宗旨就是要从看似不同的现象中探究统一的规律。让学生观察所填表格，并试着自己做总结，为了简单起见，可引导学生先分类。

【学生活动】发现四组实验，原磁场与感应磁场的关系只有相通与相反两种。

【教师活动】引导学生进一步观察相同和相反时分别满足什么条件。找同学用自己的语言总结此现象。

【学生活动】讨论并基本得出观点：磁通量增大时，原磁场与感应电流产生的磁场方向相反；磁通量减小时，原磁场与感应电流产生的磁场方向相反。

【教师活动】相同或相反的结果是什么？此时可借助课件展示，引导学生回答。

【学生活动】通过观察配合教师引导发现相反时为了不让其增大，相同是为了不让其减小。

【教师活动】总结，四组实验透露着一个共同的特点，就是感应磁场的产生是为了阻碍磁通量的变化。

2 板书：楞次定律

1、内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。

2、 理解要点：

【教师活动】设计问题情境，引导学生完成学案：

谁起阻碍作用？

阻碍什么？

“阻碍”就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗？

“阻碍”是“阻止”吗？

【学生活动】通过教师总结，以及对以上问题的明确，进一步掌握楞次定律的核心。

《楞次定律》《电磁感应定律》强化练习

1．闭合电路的一部分导线ab处于匀强磁场中，图1中各情况下导线都在纸面内运动，那么下列判断中正确的是 [ ]

A．都会产生感应电流

B．都不会产生感应电流

C．甲、乙不会产生感应电流，丙、丁会产生感应电流

D．甲、丙会产生感应电流，乙、丁不会产生感应电流

2、如图所示，当磁铁突然向铜环运动时，铜环的运动情况是： （ ）

A、向右摆动 B、向左摆动

C、静止不动 D、无法判定

3、如图所示，矩形闭合金属框abcd的平面与匀强磁场垂直，若ab边受竖直向上的磁场力的作用，则可知线框的运动情况是（ ）

A．向左平动进入磁场 B．向右平动退出磁场

C．沿竖直方向向上平动 D．沿竖直方向向下平动

4．如图，矩形线圈放在两同向相等的直线电流之间，都在同一平面内，矩形线圈从左向右匀速运动到虚线位置时，回路中感应电流方向情况为

A．先adcba后abcda B．先abcda后adcba

B．一直是adcba D．一直是abcda

5．条形磁铁竖直放置，闭合圆环水平放置，条形磁铁中心线穿过圆环中心，如图7所示。若圆环为弹性环，其形状由Ⅰ扩大为Ⅱ，那么圆环内磁通量变化情况是 [ ]

A．磁通量增大

B．磁通量减小

C．磁通量不变

D．条件不足，无法确定

6．如图5所示，绕在铁芯上的线圈与电源、滑动变阻器和电键组成闭合回路，在铁芯的右端套有一个表面绝缘的铜环A，下列各种情况中铜环A中没有感应电流的是 [ ]

A．线圈中通以恒定的电流

B．通电时，使变阻器的滑片P作匀速移动

C．通电时，使变阻器的滑片P作加速移动

D．将电键突然断开的瞬间

7、如图，两根平行的光滑导轨竖直放置，处于垂直轨道平面的匀强磁场中，金属杆ab接在两导轨之间，在开关S断开时让ab自由下落，ab下落过程中始终保持与导轨接触良好，设导轨足够长，电阻不计。ab下落一段时间后开关闭合，从开关闭合开始计时，ab下滑速度v随时间变化的图象不可能是 ( )

张老师 物理

1 专题（二） 楞次定律判断感应电流问题

1．如图A—1所示，闭合矩形线圈abcd从静止开始竖直下落，穿过一个匀强磁场区域，此磁场区域竖直方向的长度远大于矩形线圈bc边的长度，不计空气阻力，则（ ）

A．从线圈dc边进入磁场到ab边穿过出磁场的整个过程，线圈中始终有感应电流

B．从线圈dc边进入磁场到ab边穿出磁场的整个过程中，有一个阶段线圈的加速度等于重力加速度

C．dc边刚进入磁场时线圈内感应电流的方向,与dc边刚穿出磁场时感应电流的方向相反

D．dc边刚进入磁场时线圈内感应电流的大小，与dc边刚穿出磁场时感应电流的大小一定相等

2．如图A—2所示，通电导线旁边同一平面内放有矩形线圈abcd，则 ( )

A.若线圈向右平动，其中感应电流方向是a→b→c→d

B.若线圈竖直向下平动，无感应电流产生

C.当线圈以ab边为轴转动时（小于90°），其中感应电流的方向是a→d→c→b

D.当线圈向导线靠近时，其中感应电流的方向是a→d→c→b

3.如图A—3所示，一均匀的扁平条形磁铁的轴线与圆形线圈在同一平面内，磁铁中心与圆心重合，为了在磁铁开始运动时在线圈中得到逆时针方向的感应电流以磁铁的运动方式应是 ( )

A.N极向纸内，S极向纸外，使磁铁绕O点转动

B.N极向纸外，S极向纸内，使磁铁绕O点转动

C.使磁铁在线圈平面内绕O点顺时针转动

D.使磁铁在线圈平面内绕O点逆时针转动

4.如图A—4所示，一水平的矩形闭合线圈abcd在细长磁铁的N极附近竖直下落，保持bc边在纸外，ad边在纸内，由图中位置I经过位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置I都很接近Ⅱ，这过程中线圈感应电流( )

《楞次定律》教学设计

一、教学目标

1. 知识目标

（1）了解《楞次定律》的概念和基本内容；

（2）掌握楞次定律的适用条件和表达形式。

2. 能力目标

（1）通过实例分析，能够运用楞次定律解决实际问题；

（2）培养学生的物理思维和分析问题的能力。

3. 情感目标

培养学生对物理学习的兴趣，激发学生学习物理的积极性。

二、教学内容

1. 楞次定律的概念和内容；

2. 楞次定律的数学表达；

3. 楞次定律在实际问题中的应用。

三、教学重难点

四、教学方法

1. 案例分析法：通过实际案例的分析，引导学生理解楞次定律的应用；

2. 示教法：通过实验演示和模型演示，直观展示楞次定律的物理现象。

五、教学过程

1. 导入（5分钟）

引导学生回顾前几堂物理课学习的内容，通过互动提问的方式导入《楞次定律》的学习内容。

2. 学习《楞次定律》的概念和内容（15分钟） 教师向学生讲解《楞次定律》的概念和内容，包括对楞次定律的解释和物理意义的说明。通过实验演示和模型演示，直观展示楞次定律的物理现象，引导学生主动参与，加深他们对楞次定律的理解。

教师向学生讲解楞次定律的数学表达形式，包括向量形式和微分形式的表达方式。通过示范演示和练习，帮助学生掌握楞次定律的数学表达。

4. 楞次定律在实际问题中的应用（15分钟）

教师以实际案例为例，向学生展示楞次定律在实际问题中的应用。通过案例分析，引导学生运用楞次定律解决实际问题，培养学生的物理思维和分析问题的能力。

教师布置练习题，让学生进行练习并相互交流讨论，巩固所学知识。

教师对本节课的学习内容进行总结，并展望下节课的学习内容，激发学生对物理学习的兴趣，鼓励他们继续深入学习。