楞次定律

1 课题：楞次定律

教学设计

一、联想情景导入通过对比来总结发现规律

学生将之前演示实验的结果记录在了学案表格中，如下表：

实验结果

磁铁运动情况 N极下插 N极上拔 S极下插 S极上拔

磁铁产生原磁场方向 向下 向下 向上 向上

线圈的磁通量变化 增大 减小 增大 减小

电流表指针偏转方向 左偏 右偏 右偏 ←偏

感应电流的磁场方向 向上 向下 向下 向上

感应电流的流向 负进正出 正进负出 正进负出 负进正出

原磁场与感应磁场方向关系 相反 相同 相反 相同

磁体间的作用情况 相斥 相吸 相斥 相吸

【教师活动】引导学生认识不同的动作引起了不同的电流方向，在此过程中的响应变化也不同。但物理学的宗旨就是要从看似不同的现象中探究统一的规律。让学生观察所填表格，并试着自己做总结，为了简单起见，可引导学生先分类。

【学生活动】发现四组实验，原磁场与感应磁场的关系只有相通与相反两种。

【教师活动】引导学生进一步观察相同和相反时分别满足什么条件。找同学用自己的语言总结此现象。

【学生活动】讨论并基本得出观点：磁通量增大时，原磁场与感应电流产生的磁场方向相反；磁通量减小时，原磁场与感应电流产生的磁场方向相反。

【教师活动】相同或相反的结果是什么？此时可借助课件展示，引导学生回答。

【学生活动】通过观察配合教师引导发现相反时为了不让其增大，相同是为了不让其减小。

【教师活动】总结，四组实验透露着一个共同的特点，就是感应磁场的产生是为了阻碍磁通量的变化。

2 板书：楞次定律

1、内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。

2、 理解要点：

【教师活动】设计问题情境，引导学生完成学案：

谁起阻碍作用？

阻碍什么？

“阻碍”就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗？

“阻碍”是“阻止”吗？

【学生活动】通过教师总结，以及对以上问题的明确，进一步掌握楞次定律的核心。

《楞次定律》《电磁感应定律》强化练习

1．闭合电路的一部分导线ab处于匀强磁场中，图1中各情况下导线都在纸面内运动，那么下列判断中正确的是 [ ]

A．都会产生感应电流

B．都不会产生感应电流

C．甲、乙不会产生感应电流，丙、丁会产生感应电流

D．甲、丙会产生感应电流，乙、丁不会产生感应电流

2、如图所示，当磁铁突然向铜环运动时，铜环的运动情况是： （ ）

A、向右摆动 B、向左摆动

C、静止不动 D、无法判定

3、如图所示，矩形闭合金属框abcd的平面与匀强磁场垂直，若ab边受竖直向上的磁场力的作用，则可知线框的运动情况是（ ）

A．向左平动进入磁场 B．向右平动退出磁场

C．沿竖直方向向上平动 D．沿竖直方向向下平动

4．如图，矩形线圈放在两同向相等的直线电流之间，都在同一平面内，矩形线圈从左向右匀速运动到虚线位置时，回路中感应电流方向情况为

A．先adcba后abcda B．先abcda后adcba

B．一直是adcba D．一直是abcda

5．条形磁铁竖直放置，闭合圆环水平放置，条形磁铁中心线穿过圆环中心，如图7所示。若圆环为弹性环，其形状由Ⅰ扩大为Ⅱ，那么圆环内磁通量变化情况是 [ ]

A．磁通量增大

B．磁通量减小

C．磁通量不变

D．条件不足，无法确定

6．如图5所示，绕在铁芯上的线圈与电源、滑动变阻器和电键组成闭合回路，在铁芯的右端套有一个表面绝缘的铜环A，下列各种情况中铜环A中没有感应电流的是 [ ]

A．线圈中通以恒定的电流

B．通电时，使变阻器的滑片P作匀速移动

C．通电时，使变阻器的滑片P作加速移动

D．将电键突然断开的瞬间

7、如图，两根平行的光滑导轨竖直放置，处于垂直轨道平面的匀强磁场中，金属杆ab接在两导轨之间，在开关S断开时让ab自由下落，ab下落过程中始终保持与导轨接触良好，设导轨足够长，电阻不计。ab下落一段时间后开关闭合，从开关闭合开始计时，ab下滑速度v随时间变化的图象不可能是 ( )

张老师 物理

1 专题（二） 楞次定律判断感应电流问题

1．如图A—1所示，闭合矩形线圈abcd从静止开始竖直下落，穿过一个匀强磁场区域，此磁场区域竖直方向的长度远大于矩形线圈bc边的长度，不计空气阻力，则（ ）

A．从线圈dc边进入磁场到ab边穿过出磁场的整个过程，线圈中始终有感应电流

B．从线圈dc边进入磁场到ab边穿出磁场的整个过程中，有一个阶段线圈的加速度等于重力加速度

C．dc边刚进入磁场时线圈内感应电流的方向,与dc边刚穿出磁场时感应电流的方向相反

D．dc边刚进入磁场时线圈内感应电流的大小，与dc边刚穿出磁场时感应电流的大小一定相等

2．如图A—2所示，通电导线旁边同一平面内放有矩形线圈abcd，则 ( )

A.若线圈向右平动，其中感应电流方向是a→b→c→d

B.若线圈竖直向下平动，无感应电流产生

C.当线圈以ab边为轴转动时（小于90°），其中感应电流的方向是a→d→c→b

D.当线圈向导线靠近时，其中感应电流的方向是a→d→c→b

3.如图A—3所示，一均匀的扁平条形磁铁的轴线与圆形线圈在同一平面内，磁铁中心与圆心重合，为了在磁铁开始运动时在线圈中得到逆时针方向的感应电流以磁铁的运动方式应是 ( )

A.N极向纸内，S极向纸外，使磁铁绕O点转动

B.N极向纸外，S极向纸内，使磁铁绕O点转动

C.使磁铁在线圈平面内绕O点顺时针转动

D.使磁铁在线圈平面内绕O点逆时针转动

4.如图A—4所示，一水平的矩形闭合线圈abcd在细长磁铁的N极附近竖直下落，保持bc边在纸外，ad边在纸内，由图中位置I经过位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置I都很接近Ⅱ，这过程中线圈感应电流( )

《楞次定律》教学设计

2011年课堂教学评比

《楞次定律》教学设计

一、 教学目标

1、知识与技能：

（1）理解楞次定律的内容。

（2）能初步应用楞次定律判定感应电流方向。

（3）理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。

（4）理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。

2、过程与方法

（1）通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律

（2）通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。

3、情感态度与价值观

（1）使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。

（2）培养学生的空间想象能力。

（3）让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。

二、重难点分析

教学重点：学会应用楞次定律判断感应电流的方向

教学难点：理解楞次定律中“阻碍”的含义

三、 新课导入

知识回顾：

在上节课中已经通过实验演示了产生感应电流的条件，当我们从电流表上观察是否有感应电流的时候，细心地同学会发现电流表的指针是随着实验动作不同而两边偏转的，这说明闭合导体回路中产生的感应电流的方向是在变化的，产生感应电流的本质是闭合导体回路中有磁通量的变化，那么感应电流的方向会不会也和磁通量的变化有关呢？这节课我们就来学习判断感应电流方向的一个定律——楞次定律。

复习提问：

1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？

答：穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，就会在导体回路中产生感应电流。

2、磁通量的变化包括哪情况？

答：根据公式Φ=BS sinθ(θ是B与S之间的夹角)可知，磁通量Φ的变化包括B的变化，S的变化，B与S之间的夹角的变化。这些变化都可以引起感应电流的产生。

四、新课教学

1、实验探究

任何理论定律都是来源于实验，所以还是来看一下如何利用实验探究感应电流的方向与哪些因素有关。首先根据前面所学习的知识，请同学们大胆的猜想一下，闭合导体回路中感应电流的方向可能与哪些因素有关？有了猜想才好着手设计实验进行验证。（请学生回答）