初中记叙文写作教学策略

思维导图在初中语文记叙文写作教学中的应用策略

摘要；写作作为一种重要的输出能力，在初中语文教学中占据着十分重要的地位。但现实却是大部分的初中学生在面对写作时，会出现无话可写的状态，甚至会出现抄袭、应付了事等等问题，这使写作训练变成了学生们应付了事的强制性任务。将思维导图引入作文教学，一是为教师提供了可靠的教学工具，二是给予学生提升思维品质的机会。鉴于记叙文写作教学是初中语文教学的重要部分，本研究以记叙文为例，剖析当下记叙文写作教学中存在的问题，以发展学生思维能力和提高记叙文写作水平为目的，探讨如何将思维导图与记叙文写作教学有机、高效结合。

关键词：思维导图 记叙文写作

思维导图是英国教育学家托尼·巴赞在1971年提出的一个概念，巴赞将其定义为表达发射性思维的有效图形思维工具，又称心智图。它是一种用来发散思维的一种有效的图形思维工具，它所呈现的效果是一种带有中央图及其分支、关键词、色彩的图表，通过鲜明的色彩、形象的图形、简洁的词汇、富有动感的线条等各种形式的结构，以及学生绘画、联想等能力，通过调动各种感官的能动性，有效地存储、组织、优化和输出信息。记叙文是学生最早接触的一种文体，也是学生最熟悉、最常使用的文体之一。教会学生写好记叙文是广大初中语文教师基本而重要的教学任务，写好记叙文更是学习其他文体写作的前提。因此将思维导图用于记叙文写作教学中，可以帮助学生更加高效的掌握学习。

（一）思维导图在激发学生写作兴趣中的应用策略

记叙文写作，本身这种单一的叙事要求，会使学生感到枯燥。学生匮乏写作兴趣，失去写作内驱动力，其实与我们教师所提供的单一、枯燥的课堂模式有很大的关系。其实，思维导图就其本身来说，对于学生就是一种新鲜的事物，能够引起学生观看的兴趣和好奇心，以及探究的欲望。再者，思维导图是一个图形与文字的结合体，在绘制过程中，图形、颜色和线条的运用，能够引发兴趣，构建导图时所遇到的问题能形成认知冲突，继而激起学生的求知欲，若引导得当，这些情绪都能转变为学习动机。这样一来，无形之中给课堂教学增添了趣味性，让学生能够对这一教学过程产生兴趣。

第1篇

一、教学目标

1. 知识与技能目标：掌握初中作文的基本结构，提高写作能力。

2. 过程与方法目标：通过小组讨论、范文分析、写作实践等方式，提高学生的写作兴趣和写作水平。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关注社会、积极向上的情感态度。

二、教学内容

1. 作文的基本结构：开头、正文、结尾。

2. 开头的方法：设问、引用、描写、议论等。

3. 正文的结构：并列、递进、转折等。

4. 结尾的方法：总结、升华、号召等。

5. 作文写作技巧：选材、立意、构思、语言表达等。

三、教学过程

1. 导入新课

（1）回顾上节课所学内容，引导学生总结初中作文的基本结构。

（2）提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2. 课堂讲解

（1）讲解作文的基本结构，结合实例进行分析。

（2）讲解开头、正文、结尾的写作方法，强调写作技巧。

（3）分析优秀作文，让学生了解作文写作的规律。

3. 小组讨论

（1）分组讨论：如何写出一篇优秀的作文？

（2）各小组代表分享讨论成果，其他小组补充。

4. 写作实践 （1）教师布置作文题目，要求学生在规定时间内完成。

（2）学生开始写作，教师巡视指导。

5. 交流与评价

（1）学生展示自己的作文，其他同学进行评价。

（2）教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足。

6. 总结与反思

（1）教师总结本节课所学内容，强调写作技巧。

（2）学生反思自己的写作过程，找出不足之处。

四、教学评价

1. 课堂表现：积极参与讨论，认真完成写作任务。

2. 作文质量：结构完整，内容丰富，语言表达流畅。

3. 写作态度：认真对待写作，勇于尝试，不断改进。

五、教学反思

本节课通过讲解作文基本结构、开头、正文、结尾的写作方法，以及优秀作文的分析，使学生掌握了初中作文的基本技巧。在写作实践中，学生能够运用所学知识，提高自己的写作水平。但在教学过程中，发现部分学生写作兴趣不高，写作态度不够认真。今后教学中，应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的写作热情，提高作文教学质量。

初中语文的写作创新教学策略

摘要：写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。

关键词：语文 写作 创新 教学

写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。因此，写作是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。那么，如何进行初中语文的写作创新教学呢？笔者对此浅谈如下几点：

一、实行开放式的作文教学，发散学生的写作思维

所谓开放的作文教学，是指教师不预设刻板的教学目标，不勾画硬性的教学流程运行轨迹，不套用死板的作文评判标准，而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维、张扬个性、展示自我，使学生在获得知识、提高写作能力和作文水平的同时，创新能力得到发展，审美能力得到提升，主体意识得到张扬。

1、实现写作空间的开放。

作文因其横向的扩展和纵向的延伸，因而具有开放性。教师要积极创造条件，引导学生走出课堂，到学校之外去感受生活的多样性和丰富性，从而不断扩大学生的写作领域。课堂之外的广博的生活知识、丰富多彩的生活经历、风景优美的名胜古迹、气势恢弘的名山大川，都应成为学生作文创作的材料和源泉，都可以激发学生创作的热情和灵感。教师要积极引导学生感受生活，不断创设环境开拓学生的视野、活跃学生的思维，培养学生的写作兴趣。

2、实现学生思维的拓展。

学生的思维很活跃，对世界的感受性很强，往往对于事物有独特的创见。作文写作是学生彰显个性、表达观点和看法、发挥个人才智的个性化平台，教师要引导学生观察生活，构建具有开放性和发散性的思维形态，使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系。其次，教师要高度关注学生的主体意识，营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围，引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观，鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题，以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念。

二、初中语文的写作创新教学策略

谈谈初中语文记叙文的写作教学　河北省馆陶县房寨联合小学（０５７７５０）葬红雨　［摘要］记叙文写作是初中写作教学训练的主要文体。初中生记叙文写作的实际水平，是衡量初中写作教学效率的主要　依据之一。所以在初中阶段培养学生的记叙文写作技巧，强化教师记叙文写作教学能力成为重中之重，这不仅是为了攻破写作　教学难关，更重要的是培养学生写作技能，提升教师教学能力。　（关键词］记叙文写作教学　策略　新课程标准中提出要全面提升学生的语文素养：“语文课　程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰　富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基　本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识　字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解　和运用祖国语文”这其中，写作教学必然成为教学重难点。　众所周知，记叙文写作在初中阶段占有重要地位，所以在　初中阶段培养学生的记叙文写作技巧，强化教师记叙文写作　教学能力成为重中之重，这不仅是为了攻破写作教学难关，更　重要的是培养学生写作技能，提升教师教学能力。面对记叙　文，教师觉得难教，学生觉得难写，如何攻破这个难关，已经迫　在眉睫，鉴于此，笔者结合自身教学实践，浅谈一下初中语文　记叙文写作教学的策略。　１学生学习策略　１．１善于观察。学生的作文缺乏真情实感，最关键在于缺少　发现美的眼睛，所以，应培养学生善于观察的习惯，作文源于　生活，更高于生活，应让学生细心观察周围所发生的人、事、　物、景，将自己的真实感情真正融入作文中，见到卑微的生命　顽强地生存，应感知其奋发向上的精神；见到父母艰辛劳作的　场景，应感恩其对自己的无私奉献……联系自身的学习、生　活，感知身边的每一件小事、小情，进而以小见大，写出自己的　真感情。　１．２注重积累。平时观察得到的点滴启示和感悟，应随时记　录摘抄在积累本上，以备随时查看，好记性不如烂笔头，记叙　文的写作无非是人事的描写，而这描写的技巧需要在平时生　活中逐渐积累，人物描写手法，叙述技巧，结构脉络，这些既要　自己学着掌握，也可以在学习课文中习得，积累后的知识经过　运用，才能转化为自己的东西，受益无穷。　１．３加强训练。无论是平时的作文写作，还是考试的考场作　文训练，都是对学生语文能力的有效检测，所以学生应利用好　每次训练的机会，不断提升自己的写作能力，从训练中吸取经　验和教训，把每一次写作训练都当成是对自己的检测和考验，　变被动地接受教师的教学为主动地自发学习。　通过这些方面的训练力求提升学生的记叙文的写作能　力，发展思维能力，并为写好其他文体打下良好基础。尽管在　提高学生记叙文的写作水平的过程中还会遇到很多困难，但　我们有信心通过自己的努力，在教学过程中不断探索研究，找　出更完善的策略，使学生的记叙文水平步上新台阶。　２教师教学策略　记叙文教学，是语文教学中的一大难题，对于这一难题，　有的教师会想到干脆用议论文取代记叙文，那么真的能放弃　，　一　ｌ　母⑥一致ｆ童巳代化　记叙文写作教学吗？毋庸置疑，答案是否定的。记叙文需要教　师耐心教，细心指导，不断训练，解决问题的关键是语文教师　如何排除记叙文写作教学的实际困难，提高作文教学的实效　性。　２．１　尊重学生在课堂上的主体地位，让学生真正成为学习的　主动者，而非一味地灌输记叙文的写作注意事项。记叙文最贴　近学生的生活，有话说不出，想说却不知怎么表达，严重地影　响了学生记叙文的写作，所以，在教学中，教师应鼓励学生大　‘胆、勇敢地将自己的想法，自己见过的、体验到的、经历过的说　出来，用自己的语言组织起来，尊重学生的独特体验，还学生　一片自由的天地。让学生自愿地、自由地参与到记叙文的写作　中，最后将自己想说的话用笔记录下来，成为一篇篇佳作。　２．２注重思维训练，从近几年来的中考作文来看，选材上都　比较新颖，既紧贴学生生活，又能较好地反应时代气息，所以，　老一套的写作技巧明显已不能适应新时期的发展，基于这一　现状，教师在教学中，应注意培养学生的创新精神，着重进行　思维训练，打开思维枷锁，让学生展开想象的翅膀飞翔于天　际，多角度地分析所给材料，拓展四维空间，其次，给予学生积　极回应，激发其写作潜能，创造性地进行写作，于平凡中写出　不平凡，再次，鼓励学生多投稿，教师在修改作文时，可以把学　生文章中的佳作挑选出来，推荐到校刊或者报刊上，调动学生　进一步写作的激情。　２．３　引导学生掌握写作技巧，最基本的写作就是记叙文写　作，所以教师应在平时的教学中让学生在潜移默化中，学会记　叙文的写作，譬如结构的安排，描写手法的掌握，修辞的运用，　语言的表达，情感的抒发等等，技巧的掌握和训练可以通过平　时的课堂仿写习得，初中语文教材中很多文章都是文质兼美　的文章，学生进行仿写不但能掌握文章重点段落，还能提升自　己的写作技能，可谓一举双得。　值得指出的是，教师作为教学的主体，也应不断完善自己　的教学能力，学习相关写作能力，自己以身作则的效果才更易　于学生接受和欣赏，在学生眼中，教师既是自己学习的指导　者，也是言行的榜样者，专业的知识，精神的教学能力，才能博　得学生的青睐，学生也才能在教师的引导下科学、有效地学习　写作。　高效优质的教学过程就像一场愉悦的精神游戏，师生学　在其中，乐在其中、更应该赢在其中。学生掌握学习策略，教师　把握教学策略，双管齐下，共同努力，学生和教师才能在记叙　文的写作中共同进步，进而突破难重点，找准对策，有针对性　地一一克服、解决，持之以恒，初中语文记叙文写作教学才会　迎来崭新的一幕。