中职学校有效性课堂教学的几点思考_雷艳杰

2013年Vol.28 No.2南昌教育学院学报 中小学教育

收稿日期：2013-01-18作者简介：雷艳杰（1984-），男，陕西韩城人，助讲，从事职业教育方向的研究。 韩丁丁（1985-），女，陕西渭南人，助讲，从事职业教育方向的研究。 方　静（1973-），女，浙江定海人，讲师，从事职业教育方向的研究。教学的有效性是课堂教学的终极目标，那么什么叫教学的有效性呢？教学的有效性是指，教师在一段时间的教学后，学生有了具体的进步和发展[1]。有效性课堂教学目标的实现不是通过一节课或几节课的教学就能达到的，因此，在进行课堂教学时，要注重有效性目标的整体性和全面性[2]，要做到即时目标与远期目标的统一协调。要将总体目标、学段目标、学期目标、单元目标、课时目标具体落实到每一堂课的教学中去，这样才可实现最终的课堂教学有效性。现阶段的教学活动需要达到教学的三维目标。该三维目标具体是：知识与技能目标；过程与方法目标；情感、态度与价值观目标。教师应该把教学的三维目标融入到具体的教学之中[3]。所以，在课堂教学的过程中，给学生讲授知识只完成了第一阶段的目标，还需要通过一些练习、实践等来加强学生对知识的理解和接受，从而进一步让学生从情感上能接受并认同所学知识的确定性。新课改要求在进行课堂教学的同时着重培养学生的创新意识与实践能力，目前，很多中小学校还不能完全做到，至少在教学方法上还需进一步探索改进。想要了解如何才能提高课堂教学的有效性，就必须了解能够影响有效性课堂教学的相关因素。在进行了一年多的教学活动后，笔者认为提高课堂教学活动有效性的因素包括：兴趣、情景、问题、合作、探究、练习、体验和评价。这八个方面共同影响着课堂教学的有效性。例如，教学情景是一种关键性课堂教学手段，在情景中学习，寓于情景中所得的知识，学生将会留下深刻的印象，一般很难磨灭。小组讨论解决一个问题的这种方法，在课堂教学中也应该得到提倡，尤其是在实践操作课程的时候，给学生一个主题，让学生分组讨论解决，不仅可以培养学生的独立思考能力，更能培养学生的团队合作精神及自信心，学生将问题解决后还可获得成就感。同时在课堂教学中要多给予学生积极的评价，充分调动学生的积极性。目前，在中职学校，学生的课堂表现情况不容乐观，一方面原因在于教师的教法过于陈旧，只拘泥于传统的教师讲授，学生听课记笔记的方式。偶尔有教师会采用较为新颖的教学手段，但都不能持续形成一个体系。另一方面是因为近年来生源质量的下降，在中职学校学生的理论基础薄弱，自我管理意识较差，还需要进一步引导学生树立正确的人生观、价值观和态度观。目前，某些中职院校已有一些经验可循，例如，成立准军事化管理小组，对学生的日常行为进行规范和管理，而且效果显著。但是，笔者认为这些管理还不够深入，仅仅停留在表面，尚需深层次改变学生的价值观念，从根本上来讲还要从课堂抓起，因为学生的主体活动还是在课堂，并且，在中职学校就读的学生年龄段正处于可塑性较强阶段，教师应该在教学过程中有意无意地穿插入积极正确的人生价值观，并且以身作则，至少在学校不要让学生沾染坏习气，还学生一片蓝天。基于上述原因，也根据笔者的课堂教学所知，中职生课堂学习的有效性相对较为低下，迫切需要采取行动和方法来改变现状。由于目前中职学校大部分教师的课堂管理方法落后，仅限于喝止课堂上睡觉、玩手机、讲闲话的学生，但这些手段并不能取得良好的效果，再加上学生的学习热情不高，这样所导致的课堂教学有效性低下，就需要教师从两方面去解决课堂教学有效性的问题。一、改变教学手段1.在上课开始的前几分钟，抛给学生一个承上启下的问题，这个问题既需要与上节课所讲内容有关，又需是该堂课所要讲授的核心。给学生思考时间，讨论时间；最后，让学生代表关于问题陈述自己的看法。带着问题再去讲解，一层一层地剖析。这样做可以培养学生主动思考解决问题的能力，而不是单一地等待老师的讲解。同时也潜在地激励学生去做一些必要的预习。2.研究表明学生课堂注意力的持续时间一般是15分钟左右，所以教师在课堂上讲课的同时，一定要注意观察学生的听课神情，要抓紧上课的前15分钟，充分利用这段时间给学生教授本节课的重点知识；在课堂中期，学生注意力下降的时候，教师应适当的讲些与行业相关的新信息，或是布置一个与教学内容相关的小主题讨论，再利用学生注意力重新集中的课堂最后10分钟，进行剩余的课堂教学内容，以及练习题的布置。3.在进行课堂练习的时候，建议教师在留给学生思考演算后，点名让学生上黑板写出演算步骤，再询问其他同学对黑板上的演算有无不同看法或见解，最后再进行评讲。这样不仅可以提高学生对练习的参与度，同时能够加深学生对练习的印象，更加牢固地掌握知识点。4.构建主义学习理论认为：学习的过程并不是将新知识搬入记忆库，而是以原有的经验为基础，通过与外界互动作用来构建新的理解，对新信息进行再加工形成的新体系。因此，在教学的过程中教师应从学生的现有知识角度出发，将新知识与学生的旧知识联系起来，进行类比教学，以期构建完成学生的新知识体系。中职学校有效性课堂教学的几点思考雷艳杰　韩钉钉　方　静（舟山航海学校 浙江舟山 316000）摘　要：近年来，随着生源数量、质量的下降，中职教育迎来了寒冬期的考验。如何继续并持续坚守好中职教育阵地，已成为教学改革研究的热点。文章主要围绕中职教改中的核心问题——有效性课堂教学展开论述，结合中职教育的教学目标，分析了有效性课堂教学的相关因素和目前中职课堂教学中存在的几点问题，在教学研究的基础上，从教学手段和课堂管理两方面给出几点提高课堂有效性的建议。关键词：中职学校；有效性；课堂教学中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2013）02-0107-01（下转第109页）2013年Vol.28 No.2李　强：电工技能教学中提高学生创新能力研究理论知识为指导，学生不仅要会操作，还要知道为什么这样操作。例如，电力拖动电路的安装与维修训练中，学生在出现故障时，必须非常熟悉元器件的构造和原理，非常熟悉电路的原理，在理论的指导下才能去进行检测和维修。为了锻炼每个学生的技巧，在学生安装电路时，只提供原理图，让学生本着线与线之间不交叉，线不架空的工艺要求自行设计安装配线图，充分挖掘每个学生的审美力和空间想象力。技能训练要求学生不仅要会分析各种电路、会接线，还要在出故障时会自己检修。因此每次学生完成实训后，要求学生自己检测，出现故障时，原则上学生自己检修，解决不了时再和其他学生一起探讨来解决问题。实在不行，老师再出面指导。这种诚心诚意地把学生置于主体地位的教学模式，学生才能掌握技能训练的技巧，而不是简单地依葫芦画瓢，这样培养出来的学生更有创新能力，才能成为二十一世纪所需求的全面发展的人才。2.在电工技能教学训练中突出学生个体独立性。训练的目的是为了让每个学生熟练掌握操作技能，最终能学以致用，解决实际问题。因此更要注重发挥每个学生的主体作用，著名教育家苏霍姆林斯基说过“每个学生都有独一无二的个性”。因此我们要看到每个学生的优点和不足，注意扬长避短，尊重并理解每一个学生的个性，因人施教，让他们的个性在宽松的环境中，在实现自我价值的过程中得到发展。总之，学生是创新的主体，每个学生都有创新的潜能，因此，电工技能教学必须给学生创设一种和谐、自由、充满活力的民主氛围，吸引学生更多地参与教学，激发学生学习的热情，发挥学生的想象力和创新力。这样学生的基本技能、创新能力才能大大提高。学生才能把所学知识融会贯通地应用到实践中去，真正成社会主义现代化建设的有用人才。参考文献：[1]王炳勋.电工实习教程[M].机械工业出版社,2004.[2]宿金婕.如何提高电工实习教学效果[J].大舞台:教学与术,2009.[3]陈伯时.电机与施动[M].中央广播电视大学出版社,2010.To improve students' innovative ability in electrical engineering skill teachingLi Qiang(Jiangyin Specialized Secondary School, Jiangyin Jiangsu, 214400, China)Abstract: At present, secondary vocational school of electrical engineering skill practical teaching is a compulsory course for electrical specialty. In view of the present students' learning purpose is not clear, the learning interest is not high and lack of innovative ability, through years of electrical teaching practice, separately from the full preparation, change the practice teaching, pay attention to the practice teaching summary several aspects to propose in electrical engineering skill teaching should highlight the practice teaching, strengthen the connection between theory and practice, to encourage students to obtain knowledge through practice activities, and fully develop students' creative potential, the skill course as the main position in the cultivation of students' innovative ability, to provide some suggestions to improve the students' ability of innovation.Key words: electrician skill; innovative teaching; innovative ability［责任编辑：龚雅玲］二、改变课堂管理方式首先，教学组织要规范，不要小看课前的“起立—同学们好—老师好—请坐”，虽然这只是一件小事情，但是通过课前的这一套活动，不仅可以杜绝刚上课时学生讲闲话的情况，还能起到使学生注意力集中的作用，这一套活动暗示学生现在开始正式上课了，需要尽快进入课堂状态，是对学生潜在的提醒。其次，要区别对待课堂上学生的睡觉、玩手机和讲闲话等情况，教师在课堂上的主要任务是完成教学内容，但课堂教学的有效性同时又要求教师能保证学生课堂学习的效果。笔者认为，针对课堂睡觉的学生，可以善意地请其回答问题来提醒学生；对待玩手机的学生，可以让其暂时坐到前排来，给予充分的关注，令其无暇他顾；对待讲闲话的学生，由于这类学生最是扰乱课堂秩序，需要做出惩罚性的措施，例如请其站在后排听课等。总之，对于不同的学生群体，要提高课堂教学的有效性，教师可采取的具体方法是多种多样的，但课堂教学需要师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充已是一个共识。要达到有效性课堂教学，教师需要分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能够掌握这些内容，同时选择适当的教学方法、方式，使学生能有效地掌握所学内容，完成学习任务。笔者认为，可以尝试以问题为载体，以情景为手段，培养学生合作精神，引导学生探究书本知识，在实践中体验真知，认真综合评价学生的教学方式。结合中职学校特点——生源参差不齐、教师结构复杂化、教学手段落后，采取合适的课堂教学手段，争取让学生学会用“职业”的眼光去认识自己所生活的环境和社会，学会“做工程技术员”的严谨负责的思维去对待工作生活。参考文献：[1]娄素娟.有效性课堂教学组织的研究[J].校园心理,2011(03):189-190.[2]高杰.浅谈有效性课堂教学目标的设计[J].辽宁教育,2007(03):43-44.[3]潘艳花.课堂教学有效性的几个策略研究[J].佳木斯教学学院学报,2011(03):304.Several ponders on validity of classroom teaching in secondary vocational schoolLei Yan-jie, Han Ding-ding, Fang Jing (Zhoushan Nautical School, Zhoushan Zhejiang, 316000, China )Abstract: In recent years, with the decline of the number and quality of students, the vocational education ushered the winter period test. How to continue to adhere to good vocational education position, has become a hot research of teaching reform. This paper focuses on the core problem in the secondary vocational education reform -- the effectiveness of classroom teaching is discussed, based on the teaching objectives of vocational education, analyzes the related factors of the effectiveness of classroom teaching in secondary vocational school and the existing problems in the classroom teaching, on the basis of the study, from the means of teaching and classroom management two respects to give out a few suggestions on improving classroom effectiveness. Key words: secondary vocational school; validity; classroom teaching