关于中职学校语文有效教学的几点思考

三、选择适当的探究方法　小学数学教材中平面图形的周　长、面积的计算，立体图形的表面　积和体积计算公式的推导，都可以　采用实践性探究的方式，让学生在　实际操作的过程中探究几何知识的　内在联系，运用迁移、类推、转化　等方法掌握周长、面积、体积公式　的推导过程．例如在教学五年级“长　方体的认识”这一内容前，教师可以　根据学生的年龄特征，让每个学生自　己准备一些橡皮泥和一个长方体模　型．教学时，让学生动手实践操作，　把橡皮泥捏成不同的长方体，量出长　方体模型每条棱的长度，算出每个面　的面积，数出共有几条棱和几个顶　点，并组织学生分组讨论，合作交　流，让学生投身到活动情境中去，　在小组中互相说一说．学生通过捏一　捏、看一看、摸一摸、数一数、量　一量、算一算，在活动中通过口说、　智育广角　手动、眼看、耳听、脑想，体会到　了“棱”及其长短、“面”及其大小、“顶　点”及其形状，感知了长方体的特征，　在脑海中形成了长方体的表象．　四、养成实践性探究的习　惯　小学生的思维特点是以形象思　维为主，从形象思维过渡到抽象思　维．因此在教学中，教师要引导学　生自觉养成实践性探究的习惯，把　枯燥、抽象的数学问题，变成看得　见、摸得着的数学实践活动，联系　生活实际，使静止的数学知识形象　化、具体化，激发学生的求知欲，　才能促使学生自主探究，在实践性　探究的过程中领会解决问题的方　法，发展数学思维，从而促进探究　学习的有效性．如在教学“三角形　任意两边之和大于第三边”这一内　容时，可出示下面问题：有若干根　８厘米和ｌ７厘米的木棒，取其中　中职语文有效教学的反思　文／广州市天河职业高级中学陈丽萍　有效教学是反思性实践，有赖　于教师建立“观念——行为——效　果”之间的联系。中职语文有效教　学的反思是指教师以促进学生发展　为目的，以追求教学效率为指向，　以解决中职语文教学问题为基点，　对教学行为和决策持续思考，寻求　方法解决问题，进行自我反思、学　生反思、同伴互助、专家引领四者　之间螺旋上升的过程。　【个案情况】　本个案选取李奕慧老师追踪调　查，通过课堂观察与分析，研究其　通过反思推进有效教学，从而促进　其专业快速发展的过程。　李奕慧老师，任中学二级语文　师道・教研２０１１年第２期　教师，从教四年多，教学风格灵　活。她注重语文能力的培养，关注　情境，重视感染，尊重体验。她有　许多困惑。比如：课堂很热闹，学　生的收获是否少？如何培养其综合　职业能力？如何改变厌学现象？于　是笔者就教学反思与有效教学与她　进行了多次交流　【交流与分析】　一、以学论教。将加涅“为学　习而设计”“为学习而教”的指导　思想运用于教学反思　以加涅为代表的学习促进型教　学观认为，教师要在一定的教学投　入内更好地满足学生的学习需求，　促进学生的学习。中职语文有效教　三根拼成一个等腰三角形其，周长　是多少厘米？学生出现了两种解题　结果：　（１）８＋８＋１７＝３３厘米，　（２）１７＋１７＋８＝４２厘米．教师不要急　于评判，而应引导学生动手拼一拼．　通过操作，学生发现，第二种拼法　才是正确的，得出“三角形任意两　边之和大于第三边”的结论就会水　到渠成．最后告诉学生很多数学问题　不能想当然，一定要通过实践验证，　才能判断其正确性，并引导学生自　觉养成实践ｆ生探究的习惯．　利用各种途径创设情境，根据　教材特点挖掘实践性探究素材，选　择适当的实践性探究方法，引导学　生自觉养成实践性探究的习惯，是　切实提高课堂教学效率行之有效的　方法．在实践性探究的过程中，学　生的多种感官参与学习活动，有效　地提高了学习兴趣，培养了实践能　力和创新精神．　责任编辑罗峰　学的反思以此为指导思想，即以学　习状态为反思焦点，以学的方式论　教的方式，以学的质量论教的质　量，从而反思教学的有效性。反思　路线及反思重点具体如下：　学习效果：　学习目标是什么？是否达到？　学习表现：　学生是否由被动学习变为主动　学习？　学生是否由个体学习到合作学　习？　是否由接受性学习变为探究性　学习？　如何促进学习：　如何使教学适应需求，结合专　业特点，提高学生学生的综合职业　能力？　是否采用以行动为导向、或以　任务为导向的自主学习方式，或创　设教学情境，使不同层次的学生获　

浅谈提高中职学生语文学习效果的方法

必须明确的是，提高中职学生语文学习效果并不意味着追求他们达到与普通高中生同样的学习水平，而是要根据他们的特点和需求，制定相应的教学策略和方法，达到有效提高语文学习效果的目的。

一、激发学生学习语文的兴趣

中职学生通常更加倾向于对专业技能课程产生浓厚兴趣，对语文学习可能存在一定的抵触情绪。教师应该通过多种途径，激发学生学习语文的兴趣。可以开展一些富有趣味性的语文活动，组织语文知识竞赛，或者开展有针对性的语文课外读书活动等，从而激发学生学习语文的主动性和积极性。

二、注重语文知识的实用性

对于中职学生来说，他们更加注重学习语文知识的实用性。在语文教学中，教师要注重将语文知识和实际生活、专业技能相结合，让学生从语文知识中看到实际的应用场景，提高他们的学习兴趣和学习的动力。

三、开展多媒体教学

中职学生对于新颖、丰富多彩的学习方式更加感兴趣。可以通过多媒体教学来丰富语文教学内容，比如使用图片、音频、视频等多种形式来呈现语文知识，让学生通过视听的方式来获取知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

四、注重学生的自主学习能力培养

中职学生在专业技能的学习中往往具有一些较好的自主学习能力，而在语文学习中，可能缺乏主动性和自主性。教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力，让他们能够主动思考、主动学习，养成良好的学习习惯和方法。

五、鼓励学生多读书

读书是提高语文学习效果的有效途径。教师可以鼓励学生多读一些与专业技能相关的书籍，比如相关的专业理论书籍、案例分析等，从中获取语文知识，同时也加深对专业知识的理解和掌握。

六、注重语文素养的培养

中职学生在今后的社会生活和职业发展中，都需要一定的语文素养。教师在语文教学中应该注重培养学生良好的语文素养，比如正确使用语言、熟练书写、文学修养等方面的培养。 七、积极建立家校联系

浅谈中职语文的有效教学

摘要：中职教育是我国的重要组成部分，加强对中职学校有效教学的实践研究，对于提高教学的质量、增强职业教育的吸引力来说，是非常重要的。本文以中职语文教学的有效特征作为切入点，简单的探讨加强中职语文有效教学的措施。

关键词：中职语文 教学 措施

有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。自教学诞生以来，教育者就在追求有效教学，进行有效教学的探索。而学校在考评教师时，更多关注的是教学效益；教师考评学生，更多关注的则是学习效益。与有效教学相对应的是低效或无效教学。中职语文教学有没有效率，并不是看教师是否完成教学内容或教学态度是否认真，而应该以学生学到什么或学的怎么样为衡量指标。如果学生不想学或学得很辛苦，也没有得到应有的发展，那么即使教师教得很辛苦，也是一种无效教学。事实上，在实际教学过程中，确实存在这样的现象。如今，如何提高职高语文课堂教学的有效性，是值得深刻思考和探究的问题。

一、中职语文教学的有效特征

（一）教学价值的综合性

语文作为中职教育系统中最重要的人文学科，义不容辞地担负着全面育人的职责。中职语文有效教学的展开，不仅要求对学生进行智育培养，还要进行德育、美育、情感教育、非智力因素等多方面的培育。在中职语文有效教学的价值追求中，教学价值的评定是

综合、多元的，而不是单一、绝对的。有效的语文教学需要充分挖掘语文学科本身内涵与外延的综合性，从而实现中职语文教学价值的综合性。教学中，要尽量发挥语文知识的多样性，语文能力的多级性，教材内容形式的丰富性，在润物细无声中培养学生的品德，陶冶情操，熏陶美感，健全人格。

（二）教学过程的实践性

中职语文有效教学立足于实用，就必须作用于实践。中职生普遍基础薄弱，厌烦理论讲解；喜欢形象，乐于实践。而语文学科本身具有的广泛的实践性，来源于生活又作用于生活，这为学语文、用语文提供了丰富的、多样的、喜闻乐见的途径。例如，读书看报刊，唱歌听音乐，逛街看广告，都可以学语文；写信打电话，拟稿作报告，吟诗写文章，说话开玩笑，都是用语文。中职语文教学的有效实施就是要充分尊重学生学习的特性和主体性，打破传统教学教师“满堂灌”“一言堂”的课堂垄断，在日常教学过程中结合生活，合理组织活动,开展研究学习、合作竞争等课堂实践，激发学生兴趣，引导学生亲身感受，真切体悟，从而将知识内化吸收为能力。

２０１３年６月中　

中职语文有效教学的策略和体会　

广东省广州市司法职业学校潘娆　

［摘要】语文有效教学是一个理念问题，也是一个实践问题。“一堂好的语文课，存在三种境界：人　

在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人。”我们应该准确把握语文课程的性质、　

任务和目标，走出语文教学的误区，认真掌握语文教学规律，努力提高语文课堂教学效果。　

［关键词】中职语文有效教学策略体会　

所谓的“有效教学”，是指在有限的时间和空间内，　

采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动　

性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解　

的有效知识。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神　

和实践能力，使他们形成良好的情感、正确的态度和　

价值观，从而促进学生全面发展的教学。　

过去的语文教学沿袭的是“教师讲，学生听”的　

“满堂灌”式教学模式。学生被动接受知识，他们跟　

文本缺少对话，更缺乏情感的共鸣、思维的撞击。现　

在的语文教学提倡尊重学生的个性，突显学生的主体　

性、创造性。新课改提出教学的有效性。笔者认为要　

从根本上改变传统观念，把课堂还给学生，激发学生　

兴趣，激活学生思维，锻炼学生能力。　

“有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，　

就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的　

教学活动就是有效教学。下面笔者就结合平时教学过　

程中总结的教学体会和阅读相关书籍的读书心得进行　

几个方面的阐述。　

一、强调教学目标的有效性　

１．以学生发展为本位，实践主体性。充分尊重、　理解学生，这是语文学习的“主体性原则”决定的。　

中职学校的学生年龄大都处于１６～２０岁区间。他们　

有独立的个性，正处于青春期的叛逆阶段。他们有一　

定的语文基础，理解能力也不差，但总是不爱学，不　

想学。所以在教学中应该把抽象的知识化为直观、具　

体的知识去讲。比如多采用挂图，课件制作中多插入　

优美的音乐，视频播放与课文相关的影片、讲座、话　

７６　剧、舞台表演、朗诵等，通过这些来提高学生的兴趣。