桂花雨教案

1 人教版五年级上册语文 7、桂花雨

教学目标：

1、指导“尤、谢、拣”等字的书写，理解“尤其、吩咐、挑拣”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。

4、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。 重点难点：

1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。

教具准备：课件、背景音乐。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、课前预习

要求：自读课文，读准字音，看清字形。

二、检查预习

1．Ppt出示：看拼音写词语：

gāo bǐng yóu qí xīn xiān

（糕）饼 （尤）其 新（鲜）

xiè luò fen fu tiāo jiǎn

（谢）落 （吩）咐 挑（拣）

2．请学生上黑板写。

3．齐读词语。师相机纠错，并教授意思。

4．课文中的生字词预习时一定要注意。

5．读第一行词语。老师在后面加个句号，三个词成一句话。齐读。

这里的“尤其”相当于哪一个词的意思。

6．指读“吩咐”，注意轻声。

“吩咐”这个词是长辈对晚辈，上级对下级。齐读。都是口字旁。

7．指读：挑拣

出示：选词填空 拣 捡

老师从地上（ ）起一块鹅卵石。

老师从一堆鹅卵石中（ ）出一块。

8．齐读词语。要求：认真读，用心记。

三、导入课文

1．板书课题：《桂花雨》

2．板书作者名字：琦君

3．自读课文，了解文章大意。

四、体会“摇花乐”：

1、过渡：桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样的吗？请用文中的一个字概括。（板书：摇花乐）

课题 桂花雨 课型 讲读课文 授课

时间 2课时

教学

目标 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。

教学

重点 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

教学

难点 在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。

第一课时

教学

目标 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

教具

准备 课件。

教学设计 设计意图 导入

（ ）分钟 一、激趣导入。

同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）

（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。】

【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。】

新课

教学

（ ）分钟 二、初读课文（出示课件4）

1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。

2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。

三、整体感知

1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？ 【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】

3 桂花雨

1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个生字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。

4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。

5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。

 重点

抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生

活的留恋和对家乡的怀念。

 难点

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。

1.字词教学。

注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

2.阅读理解。

注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

3.表达运用。

母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”在讲到这句话时，可仿照这个句式让学生练习说话，以便对母亲的话有更具体的感受。如：这里的环境很好，母亲会怎么说？再如：这里的水很甜，母亲会怎么说？课文全部学完以后，可仿照“摇花乐”的片段，以《_______乐》为题，写一段自己童年的生活趣事。

1.预习提纲

（1）课前搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句。

1 3 桂花雨

1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。

4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。

5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。

 重点

抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生

活的留恋和对家乡的怀念。

 难点

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。

1.字词教学。

注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

2.阅读理解。

注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

3.表达运用。 2 母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”在讲到这句话时，可仿照这个句式让学生练习说话，以便对母亲的话有更具体的感受。如：这里的环境很好，母亲会怎么说？再如：这里的水很甜，母亲会怎么说？课文全部学完以后，可仿照“摇花乐”的片段，以《_______乐》为题，写一段自己童年的生活趣事。

 教学课时

2课时。

第1课时