青岛版六年级下册科学全册、第一单元教案
默认分类2011-03-09 21:23:12 阅读17 评论0 字号：大中小订阅
全册备课
一、教材分析
本册教科书以主题单元的形式编排了“人的一生”、“无处不在的能量”、“地球的面纱”、“信息与生活”、“探索宇宙”、“研究与实践”等研究主题。以学生的生活经验发展为主线进行构建，做到了生活经验引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整合，引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以逻辑推理为主的思维技能训练。
内容结构
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无处不在的能量
探索
宇宙
研究与实践
信息
与生活
人
的一生
地球
的面纱
人的一生
↓↓↓↓↓↓
提出问题---猜想与假设---设计方案----实验验证---获得结论---表达与交流--产生新问题
↓↓
探究活动
（预测、观察、实验、制作、记录、交流、评价……）
生活经验（引领）
科学探究
情感态度价值观
科学知识
科学素养
二、教学目标
“人的一生”单元引导学生微观认识生命体的基本构造和功能切入，让学生明确生命体是由细胞构成的，知道人类通过两性结合繁殖自己的后代，我们应该珍爱自己的生命，体会与父母的亲情，感受父母养育的艰辛，通过↓
搜集、整理自己生长发育过程的照片资料，分析、归纳、推理人的生长发育过程中呈现的特点，知道遗传和变异石生命体的共同特征。
“无处不在的能量”单元以人体内部的能量为切入点，探究机械能、热能、电能、电磁能等之间的相互变化，密切科学、技术与社会的联系，整个单元呈现出了由部分到综合的结构形式，具有一定的逻辑性。
“地球的面纱”单元采用由宏观到微观、由整体到部分的顺序，通过大气层的研究、风的模拟实验、降落伞的秘密、风与帆的关系等探究活动，使学生进一步认识到大气层对地球及地球生物的意义、风的成因及与人们生活的关系，培养学生猜想、设计、实验、制作、搜集整理信息的能力。
“信息与生活”单元主要从信息传递的角度来认识生物之间的相互关系以及人类复杂的信息传递方式，知道动植物的一些行为特征以及人类社会的主要交流方式，目的是培养学生的系统研究能力、表达交流能力，丰富学生对生物界的认识，渗透科学、技术和社会三者相互联系的观点及辩证法，进一步认识和了解生物的生理和行为特性。
“探索宇宙”单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。
《研究与实践》单元通过选择学生感兴趣的几个科学之谜，让学生像科学家达尔文那样，经理科学探究的历程，形成尊重事实证据的科学态度，能够面对大量的事实资料提出自己的观点和看法；通过调查、分析、研究伪科学现象，培养学生的科学意识，增强学生的理性思维提高学生明辨是非的能力；通过对伪科学学习历程进行自我反思，培养学生的科学感悟能力、自我评价能力】自我调控能力、自我发展能力，达到让学生自我教育的目的。
三、教学重点难点
教学重点：
空间维度方面，从认识身边事物、周围物体的基础上，扩展到微观和宏观两个世界，探索微生物和无限宇宙的科学奥秘；时间维度方面，以时间轴为认知线索，探索“生命起源”的奥秘和“未来世界”的变化；结构维度方面，在认识事物外部特征的基础上，以“解暗箱”的形式探究事物的内部构造。在科学探究上，以自主性探究为重点，重视探究方法的培养，以“认识事物变化的相互联系”为探究重点。根据学生的接受能力和教科书整体结构，设置了“对信息的搜寻、理解和判断能力”的培养，为学生探究能力的逐步提高奠定基础。
教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
四、教法学法
1.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。
2.组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创新。
3.教师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。
4.引导学生认真观察，做好记录。
5.提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺利开展。
6.引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。
7．运用电教手段激发学生学习积极性，辅助教学。
五、教学进度
第一单元人的一生
一、单元教材分析
本单元让学生通过亲自查找、搜集和整理资料以及观察、游戏等探究性的学习，在相互合作
与交流中走进生命世界，感受生命的神奇，从而使学生产生珍爱生命、关注生命科学、关注自我健康成长的思想感情，培养他们对科学的兴趣和求知欲，使他们体验科学活动的过程和方法，为他们后续的科学学习和终身学习打下良好的基础。
本单元包括四课内容，分别是《细胞》《我从哪里来》《人的一生》《我像谁》。通过本单元的学习，丰富学生对生命世界的认识，为学生进一步学习生命科学的内容奠定基础。
二、单元教学目标
1．科学探究：能针对生命提出问题；能选择适合自己探究的问题；查阅资料、搜集整理信息，表达与交流。
2．情感态度与价值观：想知道、爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，指导科学是不断发展的。
3．科学知识：知道生命体的基本特征：由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有一定的生命周期等。
三、教学重点难点
教学重点：知道生命的基本特征，即由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有一定的生命周期。
教学难点：在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，能搜集整理信息，认识遗传和变异现象。
四、单元课时安排
本单元一共4课，各用1课时，共用4课时。
1.细胞
一、教学目标
科学探究：
1、能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能利用图示的方式描绘观察到的细胞。
2、能制作简单的细胞模型。
3、会查阅书刊及其他信息源，获取有关细胞的信息。
情感、态度与价值观：
1、愿意合作交流。
2、尊重他人的劳动成果。
科学知识：
知道细胞是生命体的基本单位。
二、课前准备
教师准备：投影片——洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜、洋葱、镊子、显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。
学生：橡皮泥、有关细胞的图片和文字资料。
三、教学重点难点
初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。
四、教学过程
（一）导入新课
1．谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？
2．小结：植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。
植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？这节
课我们就来认识这个问题。
（二）探究活动
了解不同生物体的细胞
1．指导学生认识细胞
我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？
分组观察。
汇报观察结果。
小结：
用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。
2.认识显微镜
显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的……
分组观察。
交流：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？
（课件出示洋葱表皮细胞构造图。）
通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。
细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。
3.引导学生认识植物体是由细胞构成的
（1）课件出示一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片。
观察：指出哪些是细胞？分别是什么形状的？叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？
（2）课件出示根的纵切图。
观察：这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。根是由什么构成的？指出哪是根的细胞？
根细胞的形状、大小相同吗？
（3）观察茎的横切：出示茎的横切图。
观察：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。茎是由什么构成的？指出哪是茎的细胞？茎的细胞形状、大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？
（4）教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。
4．指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的
（1）出示投影片——蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。
（2）讲解：动物体也是由细胞构成的。这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。
（3）观察：这6种细胞分别是什么样的？哪种细胞比较大
（4）教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。
5．总结关于细胞的知识
生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。
有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。
（三）自由活动
制作细胞模型
1. 小组活动。
2. 展示交流作品。
（四）拓展活动
查阅资料，了解细胞是怎样生活的。
板书设计：
1.细胞
细胞构成生物体
（生长繁殖变化）决定细胞
练习设计：
1．生物体都是由构成的，是生物体的基本单位。
2．细胞是英国科学家最早观察到的。
3．填写显微镜的各部分结构。
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4．比较动物和植物细胞的区别。
5．查阅资料了解有关细胞学说的发展史。
教学反思：
本节课对于细胞的观察是非常重要的，要会绘制细胞图，让学生弄清楚显微镜的使用方法也是非常重要的。
2.我从哪里来
一、教学目标
科学探究：
1、能发现和提出。
2、能通过各种途径搜集信息去解决问题。
情感、态度与价值观：
1、保持探究新生命产生的奥秘的好奇心。
2、那个珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
科学知识：
1、了解人得生育方式。
2、知道繁殖是生命的共同特征。
二、教学重难点
1.学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
2.让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。活动准备
三、教学准备
1.学生准备
把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。
2．教师准备
（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。
（2）多媒体课件
四、教学过程
（一）谈话导入新课
最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。
（二）探究活动：我从哪里来？
展示资料感受生命来之不易
1. 教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？
2. 学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）
3. 教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集分析运用）
4. 教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？
5. 总结过渡：
同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。
（三）自由活动：游戏体验感受母亲的辛苦
1. 教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！
2. 学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）
3. 学生根据感受谈体会。
4. 教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐）
5. 学生说心声
（四）拓展活动
整理获取的资料，设计、制作一份《生命手册》。
板书设计；
2.我从哪里来
精子
受精卵→胚胎→婴儿
卵子大约十个月
练习设计
1．每个人的生命都是从一个开始的。
2．在妈妈子宫里，胎儿通过从妈妈的身体里吸收营养和氧气。
3．说一说你今年几岁了？你是从什么时候开始算起的呢？
4．下面的图是胚胎发育的过程，你能排列他们的顺序吗？
5．在做了“体验妈妈怀胎的辛苦”游戏后，你打算怎么做呢？
课后反思：
在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。
3.人的一生
一、教学目标
科学探究：
1．会查阅书刊及其他信息源。
2、能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；
3、能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。
情感、态度与价值观：
1、喜欢大胆想象；
2、尊重证据，愿意合作交流；
3、珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。
科学知识：
1、了解人的一生生长的大致过程。
2、了解青少年身体发育的特点。
3、了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。
二、教学重难点
了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。
三、活动准备
准备自己不同年龄段的照片
课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来
四、教学过程
1．探究人的一生身体发展变化特征
师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学
还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。
学生汇报：
生1：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也高了。
生2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。
师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？
生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘”
生：我妈妈说我说话的声音变粗了。
师：知道这是为什么吗？
生：人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。
师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？
生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。
生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了……
同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40 到60岁）和衰老期（60 岁以后）等4个发展阶段。
从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。
2．探究青春期身体变化特征
同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？
生：我们用统计表研究身高
生：我们用条形码统计图研究身高
生：我们用折线图研究体重
请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。
学生绘制并展示图表
生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。
是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。
3．青春期的卫生保健教育
青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？
生：应该加强体育锻炼、
生：应当学习更多的知识
生：要注意营养，保证足够的睡眠。
生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。
师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。
生：不吸毒、不参加赌博
生：不和坏人交朋友
师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。
4．自由活动
同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。
学生进行自由活动
5．拓展活动
请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。
板书设计：
3、人的一生
1．生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程
2.人的一生分为四个阶段：发育期（出生到20岁）：10~20岁被称为青春期
成熟期（20~40岁）
渐衰期（40~60岁）
衰老期（60岁以后）
练习设计：
1．、和是人必然经历的连续过程。人的一生可以分为、、和。
2．青少年在10～20岁时，身高、体重增长较快，这个阶段称为。
3．人的一生还可以怎样划分时期？说说你的想法。
4．青春期应该如何搞好卫生保健？
5．比较下面不同种族人的体貌特征。
课后反思：
在本课的教学中与学生的交流很好，大多数学生通过学习逐渐意识到进入青春期应注意的地方，也有个别学生不能以科学的态度参与讨论。
4.我像谁
一、教学目的：
科学探究：
1、能利用各种感官感知各种事物，并能用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征。
2、会查阅书刊及其他信息源，获取有关遗传和变异的信息资料。
3、懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象做出不同的解释。
情感、态度与价值观：
1、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的。
2、愿意合作交流。
3、珍爱生命。
科学知识：
1、知道生物的很多特征是可以遗传的。
2、了解遗传和变异也是生物的特征之一。
二、重点难点
了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础；
三、教学准备
1．学生每人准备一面镜子，一张全家福照片
2．教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。
3．有关多媒体课件
四、教学过程
（一）导入新课
1．游戏（肖像描述）：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。
2．师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）
（二）探究活动
1．指导学生认识什么是遗传和变异
学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。
学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。
结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书25页的图，让学生找到属于自己特征的代号。
小结：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。
多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。
师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。
学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元300-400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。
讨论：人体哪些特征可以遗传？
师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。
2．指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。
学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特征和父母发生了变异？同时结合课前调查情况将结果填在课本27页的两个表格中。
学生汇报结果。
对以上结果，你有什么想法？
教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。（三）自由活动
课件出示一组植物、动物图片：比较相同和不同
1. 小组观察、比较。
2. 交流观察发现。
（四）拓展活动：
1.课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。
2.进一步整理并完善自己的《生命手册》
练习设计：
1．生物的形态特征或生理特征传给后代的现象叫做。
2．生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异，叫做。3．当好小法官。
（1）任何生物都存在遗传和变异现象。（）
（2）现在科技发达了，可以人为地改变遗传和变异的规律。（）
（3）同一棵树上结的果实都是相同的。（）
（4）遗传也可能发生在爷爷、奶奶与孙子、孙女之间。（）
（5）生物依靠变异不断产生新的品种，不断进化。（）
4．“世界上没有完全相同的两片树叶”这句话有什么道理？
5．你的身边有双胞胎吗？你能分辨出他们吗？查阅资料说一说为什么他们会如此相似？
课后反思
经过本课的学习，学生对遗传和变异已有了一定的认识，但又不满足于已有的知识，他们渴望探究更多的秘密，学生通过主动查阅资料，既能培养学生自主学习探究能力，又可以为学习下一课遗传变异的秘密积累丰富的素材，同时也使课内学习向课外延伸。
单元总结
第一课细胞 第一单元：主备人：月日 教学目标： 1.能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能用图示的方式描述所观察到的细胞；能制作简单的细 胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。 2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。 3.通过学生学习活动，使学生认识细胞是组成生物体的基本单位。 教学重点： 学生利用显微镜观察、认识细胞的学习活动。 教学难点： 学生对细胞的理解认识并描述的学习活动。 教学环节：
六、学习小结：
第二课我从哪里来 第一单元：主备人：月日 教学目标： 1.通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查 阅书刊及其他信息源。 2.指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯； 3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。 4.通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。 教学重点： 学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。 教学难点： 学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。 教学环节：
第三课人的一生 第一单元：主备人：月日 教学目标： 1.通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形、统计等方法整理出 自己的身高、体重等方面的数据；指导学生能选择自己擅长的方式表述自己研究的过程和结果。 2.通过学生学习活动，培养学生喜欢大胆想象，在探究学习活动中尊重证据，愿意合作交流，珍爱 生命；乐于用所学到的科学知识改善生活。 3.通过学生学习活动，使学生了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；在学 习活动中，了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健。 教学重点： 学生认识了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健的学习活动。 教学难点： 学生认识在认识人的一生生长变化过程中认识学习方法的学习活动。 教学环节：
第一单元人的一生 一、单元分析 : 本单元包括四课内容，分别是《细胞》《我从哪里来》《人的一生》《我像谁》。通过本单元的学习，丰富学生对生命世界的认识，为学生进一步学习生命科学的内容奠定基础。 本单元让学生通过亲自查找、搜集和整理资料以及观察、游戏等探究性的学习，在相互合作与交流中走进生命世界，感受生命的神奇，从而使学生产生珍爱生命、关注生命科学、关注自我健康成长的思想感情，培养他们对科学的兴趣和求知欲，使他们体验科学活动的过程和方法，为他们后续的科学学习和终身学习打下良好的基础。 二、教学目标 : 1．科学探究：能针对生命提出问题；能选择适合自己探究的问题；查阅资料、搜集整理信息，表达与交流。 2．情感态度与价值观：想知道、爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，指导科学是不断发展的。 3．科学知识：知道生命体的基本特征：由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有一定的生命周期等。 三、教学重难点 : 教学重点：知道生命的基本特征，即由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有一定的生命周期。 教学难点：在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，能搜集整理信息，认识遗传和变异现象。 五、教学措施 : 1. 提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。 2. 组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创新。 3. 教师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。 4. 引导学生认真观察，做好记录。 5. 提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺利开展。 6. 引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。 7．运用电教手段激发学生学习积极性，辅助教学。 六、单元课时安排 本单元一共 4 课，各用 1 课时，共用 4 课时。
青岛版六年级科学下册 全册教案
第一单元人的一生 第一课细胞 时间 课型：新授 课时：1 教学目标： 1.能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能用图示的方式描述所观察到的细胞；能制作简单的细 胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。 2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。 3.通过学生学习活动，使学生认识细胞是组成生物体的基本单位。 教学重点：学生利用显微镜观察、认识细胞的学习活动。 教学难点：学生对细胞的理解认识并描述的学习活动。 教法：小组合作探究 前置作业：准备橡皮泥,有关细胞的图片和资料等 教学环节：
总结提升：1、说说细胞的形态结构。 2、这节课有什么收获？你还有哪些疑问？作业 教学反思
第二课我从哪里来 时间 课型：新授 课时：1 教学目标： 1.通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出 问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。 2.指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯； 3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲 情教育。 4.通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。 教学重点：学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。 教学难点：学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。教法：小组合作探究 前置作业:搜集有关生命的由来,了解胎儿发育的大致过程.
2、这节课有什么收获？还有哪些疑问？作业 教学反思
第三课人的一生 时间 课时：1 课型：新授 教学目标： 1.通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形、统计等 方法整理出自己的身高、体重等方面的数据；指导学生能选择自己擅长的方式表述自己研究的过程和结果。 2.通过学生学习活动，培养学生喜欢大胆想象，在探究学习活动中尊重证据，愿意合作 交流，珍爱生命；乐于用所学到的科学知识改善生活。 3.通过学生学习活动，使学生了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的 特点；在学习活动中，了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健。 教学重点： 学生认识了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健的学习活动。 教学难点： 学生认识在认识人的一生生长变化过程中认识学习方法的学习活动。 教法：小组合作探究 前置作业:自己不同年龄的照片,不同年龄阶段人的身体特征资料,自己上学以来的体检表等.
第一单元无处不在的能量 第一课让身体热起来 教学目标： 1、能体会到我们的身体能发出热 2、知道使身体发热的方式有那些。 3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。 教学重点：身体发热的方式有那些。 教学难点：人体能量的吸收和消耗。 教学用具：相关的图片资料和视频资料 教学过程： 一、导入新课 观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？） 二、让我们身体热起来 1、当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？ （学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。 2、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？ 太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。 3、拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了） 三、衣服能给我们带来热吗？ 1、回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来） （1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？
（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？ （3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。 2、分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。 3、对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。 4、对自己的实验作汇报。 （1）实验中你们观察到了什么？ （2）衣服会自己产生热吗？ （3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？ 5、问题：北极熊为什么不怕冷？ 四、课堂小结 让学生自己总结，然后教师作总结：1、让人体热起来的办法，2、人体的能量的消耗，3、北极熊不怕冷的原因。 板书设计： 运动（摩擦、跑步等） 热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群） 热起来了：吃食物（菜、热饭、火锅） 发烧、紧张、害羞使人体产生热量等 北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。 第二课摆的秘密 一、教学目的 1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律——摆线短的摆动得快。 2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。 3.让学生认识了自然规律，利用自然规律。
第一单元《人的一生》单元备课 本单元由《我从哪里来》、《人的一生》、《细胞》、《我像谁》、四课组成。主要是研究人作为生命世界的一部分如何繁殖下一代、人的生长发育过程，生物的构成和遗传变异现象，以及认识生命个体、科学技术研究的现状，提高学生对生命延续意义的认识。 选编目的及依据: 随着年龄的增长，小学生逐步进入青春期，由于神经系统和激素的调节作用，他们在身体形态和功能等方面都将发生明显的变化。这一阶段他们难免会对自己身体发育的特点和青春期应该怎样搞好卫生保健产生疑问；学生通过前一阶段的学习，已体验到在丰富多彩的生物界里，生长着多种多样的生物体，也会产生“各种生物体是由什么构成的？”“儿女的相貌往往和父母相似，又有些不同，这是为什么”等问题。如何借助学生已有的生活和知识经验，让学生亲历科学探究过程，了解与生命的延续相关的科学知识，解决学生感到困惑的一些问题，是本单元编排的主要目的。 本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要，根据《课程标准》中科学探究、情感态度与价值观、生命世界的具体内容来编写的。本单元相关的生命世界中的具体内容标准是：了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点；知道细胞是生命体的基本单位；知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征。 单元教学目标: 科学探究 1.了解科学探究的结果是可以重复验证的。 2.懂得交流讨论可以引发新的想法。 3.能用显微镜观察细胞，并做好观察记录。 4.会查阅书刊及其他信息源。 5.能够利用简单的表格、图形、统计等方法整理有关资料。 6.能够对同一现象作出不同的解释。 情感态度价值观 1.想知道，爱提问。 2、能够尊重证据。 3.能够珍爱生命。 4.意识到科学是不断发展的，关注与科学有关的社会问题。 5.愿意合作与交流。 科学知识 1.了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点。 2.知道细胞是生命体的基本单位。 3. 知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征。 1．细胞 一、教学目标
根据青岛版六年级科学下册教材制定 六年级科学下册全册教案 全册共23课时 学校： 姓名： 日期：
第一单元《人的一生》全部教案（共4课时） 1.《细胞》教学设计 【教材分析】 《我像谁》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册《人的一生》单元中的第一课时。本课是在学生初步认识细胞及其构成，知道细胞是生命活动的基本单位，为下一步学习打下坚实的基础。学生通过搜集图片、文字资料，借助显微镜观察动植物的细胞并绘图，再使用太空泥、橡皮泥等制作细胞模型，从而加深对动植物细胞的认识。进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，引导学生准备全细胞相关的文字、图片和视频资料，为课堂探究做准备。第二部分探究活动，让学生学习使用显微镜，亲历观察动植物细胞的过程，并尝试绘制动植物细胞，让学生认识到细胞是生物体的基本单位。第三部分自由活动，制作细胞模型。第四部分拓展活动，引导学生查阅资料，了解细胞是怎样生长的。【学生分析】 本课是在学生了解动植物是生命体并学习过细菌、真菌、病毒之后学习本单元的细胞知识，学生知道了身边常见的生命体并对生命形式，对生命体的基本特征有所了解。学生通过通过实践活动能够完成探究任务，辅以启发式教学培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的探究热情，培养学生生物学科的核心素养。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道生命体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。 2.知道细胞的构成，并了解动物细胞和植物植物细胞的不同。 科学探究目标： 1.能学会使用显微镜，并借助显微镜观察动植物细胞装片。 2.能在探究活动引导下，养成科学的思维方式，解决实际问题。 情感态度价值观： 1.能大胆质疑，从不同视角提出路，采用新的方法完成探究。 2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标：
青岛版六年级下册科学全册、第一单元教案 默认分类2011-03-09 21:23:12 阅读17 评论0 字号：大中小订阅 全册备课 一、教材分析 本册教科书以主题单元的形式编排了“人的一生”、“无处不在的能量”、“地球的面纱”、“信息与生活”、“探索宇宙”、“研究与实践”等研究主题。以学生的生活经验发展为主线进行构建，做到了生活经验引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整合，引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以逻辑推理为主的思维技能训练。 内容结构 < xmlnamespace prefix ="v" ns ="urn:schemas-microsoft-com:vml" /> 无处不在的能量 探索 宇宙 研究与实践 信息 与生活 人 的一生 地球 的面纱 人的一生 ↓↓↓↓↓↓ 提出问题---猜想与假设---设计方案----实验验证---获得结论---表达与交流--产生新问题 ↓↓ 探究活动 （预测、观察、实验、制作、记录、交流、评价……） 生活经验（引领） 科学探究 情感态度价值观 科学知识
科学素养 二、教学目标 “人的一生”单元引导学生微观认识生命体的基本构造和功能切入，让学生明确生命体是由细胞构成的，知道人类通过两性结合繁殖自己的后代，我们应该珍爱自己的生命，体会与父母的亲情，感受父母养育的艰辛，通过↓ 搜集、整理自己生长发育过程的照片资料，分析、归纳、推理人的生长发育过程中呈现的特点，知道遗传和变异石生命体的共同特征。 “无处不在的能量”单元以人体内部的能量为切入点，探究机械能、热能、电能、电磁能等之间的相互变化，密切科学、技术与社会的联系，整个单元呈现出了由部分到综合的结构形式，具有一定的逻辑性。 “地球的面纱”单元采用由宏观到微观、由整体到部分的顺序，通过大气层的研究、风的模拟实验、降落伞的秘密、风与帆的关系等探究活动，使学生进一步认识到大气层对地球及地球生物的意义、风的成因及与人们生活的关系，培养学生猜想、设计、实验、制作、搜集整理信息的能力。 “信息与生活”单元主要从信息传递的角度来认识生物之间的相互关系以及人类复杂的信息传递方式，知道动植物的一些行为特征以及人类社会的主要交流方式，目的是培养学生的系统研究能力、表达交流能力，丰富学生对生物界的认识，渗透科学、技术和社会三者相互联系的观点及辩证法，进一步认识和了解生物的生理和行为特性。 “探索宇宙”单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。 《研究与实践》单元通过选择学生感兴趣的几个科学之谜，让学生像科学家达尔文那样，经理科学探究的历程，形成尊重事实证据的科学态度，能够面对大量的事实资料提出自己的观点和看法；通过调查、分析、研究伪科学现象，培养学生的科学意识，增强学生的理性思维提高学生明辨是非的能力；通过对伪科学学习历程进行自我反思，培养学生的科学感悟能力、自我评价能力】自我调控能力、自我发展能力，达到让学生自我教育的目的。 三、教学重点难点 教学重点： 空间维度方面，从认识身边事物、周围物体的基础上，扩展到微观和宏观两个世界，探索微生物和无限宇宙的科学奥秘；时间维度方面，以时间轴为认知线索，探索“生命起源”的奥秘和“未来世界”的变化；结构维度方面，在认识事物外部特征的基础上，以“解暗箱”的形式探究事物的内部构造。在科学探究上，以自主性探究为重点，重视探究方法的培养，以“认识事物变化的相互联系”为探究重点。根据学生的接受能力和教科书整体结构，设置了“对信息的搜寻、理解和判断能力”的培养，为学生探究能力的逐步提高奠定基础。 教学难点： 通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
青岛版小学六年级下册科学(全册)知识点总结及试题 青岛版六年级科学下册复习知识点总结 第一单元人的一生 1、生物体基本上由细胞构成的。细胞是构成生物体的基本单位。 2、细胞是由英国科学家罗伯特·虎克最早发觉的。 3、草履虫是由一具细胞构成的，是单细胞原生动物。 4、洋葱表皮细胞是由一具个小格子组成的。这些小格子算是细胞，要紧是由细胞膜、细胞 质、细胞核等组成。 5、细胞的种类有：血细胞、肌肉细胞、叶子的薄壁细胞、口腔上皮细胞、水蕴草细胞 鸭跖草的下表皮细胞。 6、生物体生长发育的过程中细胞别断生长、生殖、衰老、死亡。 7、我们每个人的生命基本上从一具细胞开始的，那个细胞的名字叫受精卵。 8、人大约在7岁时就开始换牙。 9、生长、发育、衰老、死亡是人必定记忆的过程。 10、青春期：青青年在10—20岁时，身高、体重增长较快，那个时期称为青春期。 11、青春期开始的年龄因人而异，普通少女比男孩早两年。 12、青春期是由儿童发育到成人的过渡阶段，是人身心进展的关键时期。 13、怎么健康地渡过青春期？ （1）、加强锻炼（2）、合理饮食（3）、保证睡眠（4）、心理问 14、人的一生能够分为那几个时期？ 发育期（0—20岁）、成熟期（20—40岁）、渐衰期（40—60岁）、衰老期（60岁以上）15、遗传：生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传。 16、变异：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特
性上的差异叫做 变异。 17、遗传和变异是生物界普遍存在的现象。世界上没有彻底一样的人。 18、“龙生龙，凤生凤”、“种瓜得瓜，种豆得豆”说的基本上生物界中的遗传现象。 19、“一母生九子，九子各别同”说的是生物界中的变异现象。 第二单元无处别在的能量知识点 20、我们需要的能量要紧来源于食物。 21、人体消耗能量的途径是：工作，娱乐，运动，学习。 22、运动是使躯体快速热起来的有效办法。 23、北极熊为啥别怕冷？ （1）北极熊有厚厚的皮毛，具有保温作用，能够抵御寒冷。 （2）北极熊皮下脂肪非常厚，可以抵御寒冷。 （3）以富含脂肪的动物为食。 24、摆是由摆线和摆锤组成的。 25、摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。 摆出去或摆回来叫摆半次。 26、大约在400多年前，意大利科学家伽利略发觉了摆的隐秘： ⑴关于同一具摆，摆动的快慢是一定的； ⑵摆摆动的快慢与摆线长短有关，与摆锤轻重和摆幅大小无关； ⑶摆线越长，摆摆动的越慢，摆线越短，摆摆动的越快。 27、日子中类似摆的现象： （1）荡秋千；（2）钟摆；（3）荡船；（4）摇篮。 28、摆在摆动过程中能量由重力势能转化成动能。 29、古人取火的办法有：钻木取火，阳燧取火，火镰和火石取火等。 30、火是人类最早利用的自然力，火的使用宣告了人类茹毛饮血历史的结束， 是人类在文明的征程上迈进的一大步。 31、在钻木取火的过程中将机械能转化成热能。 32、日子中机械能能转化成热能的现象
第一单元人的一生 1、生物体都是由（细胞）构成的。(细胞)是构成生物体的基本单位。 2、细胞是由(英国科学家罗伯特·虎克)最早发现的。 3、草履虫是由(一个细胞)构成的，是(单细胞原生动物)。 4、(洋葱表皮细胞)是由一个个小格子组成的。 （绘画出洋葱表皮细胞的结构；了解显微镜结构） 5、细胞的种类有：(血细胞)、(肌肉细胞)、叶子的薄壁细胞、口腔上皮细胞、水蕴草细胞、鸭跖草的下表 皮细胞。 6、生物体生长发育的过程中细胞不断(生长)、(繁殖)、（衰老）、（死亡）。 7、我们每个人的生命都是从（一个细胞）开始的。 8、人大约在（7岁）时就开始换牙。 9、生长、发育、衰老、死亡是人必然经历的过程。 10、青春期：青少年在（10—20）岁时，（身高、体重）增长较快，这个阶段称为（青春期）。 11、青春期开始的年龄（因人而异），一般女孩比男孩早（两年）。 12、（青春期）是由儿童发育到成人的过渡时期，是人（身心发展）的关键阶段。 13、如何健康地渡过青春期？（1）、加强锻炼（2）、合理饮食（3）、保证睡眠（4）、心理咨询 14、人的一生可以分为几个阶段？发育期（0—20岁）、成熟期（20—40岁）、渐衰期（40—60岁）、衰 老期（60岁以上） 15、遗传：生物将自身的（形态特征或生理特性）传给后代的现象叫做遗传。 16、变异：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在（形态特征或生理特性上）的差异叫做变异。 17、（遗传和变异）是生物界普遍存在的现象。世界上（没有完全一样）的人。 18、“龙生龙，凤生凤”、“种瓜得瓜，种豆得豆”讲的都是生物界中的（遗传现象）。 19、“一母生九子，九子各不同”讲的是生物界中的（变异现象）。
第一单元人的一生生物体都是由细胞构成的;细胞是构成生物体的基本单位; 细胞是由英国科学家罗伯特·虎克最早发现的; 草履虫是由一个细胞构成的,是单细胞原生动物; 洋葱表皮细胞是由一个个小格子组成的; 绘画出洋葱表皮细胞的结构；了解显微镜结构 细胞的种类有：血细胞、肌肉细胞、叶子的薄壁细胞、口腔上皮细胞、水蕴草细胞、鸭跖草的下表皮细胞; 生物体生长发育的过程中细胞不断生长、繁殖、衰老、死亡; 我们每个人的生命都是从一个细胞开始的;8、人大约在7岁时就开始换牙; 9、生长、发育、衰老、死亡是人必然经历的过程;10、青春期：青少年在10—20岁时,身高、体重增长较快,这个阶段称为青春期;11、青春期开始的年龄因人而异,一般女孩比男孩早两年; 12、青春期是由儿童发育到成人的过渡时期,是人身心发展的关键阶段; 13、如何健康地渡过青春期 1、加强锻炼2、合理饮食3、保证睡眠4、心理咨询 14、人的一生分为几个阶段发育期0—20岁、成熟期20—40岁、渐衰期40—60岁、衰老期60岁以上 15、遗传：生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传; 16、变异：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异; 17、遗传和变异是生物界普遍存在的现象;世界上没有完全一样的人; 18、“龙生龙,凤生凤”、“种瓜得瓜,种豆得豆”讲的都是生物界中的遗传现象; 19、“一母生九子,九子各不同”讲的是生物界中的变异现象; 第二单元无处不在的能量知识点 20、生命离不开能量,能量是维系生命的核心因素;我们需要的能量主要来源于食物; 21、人体消耗能量的途径是：维持基础代谢,劳动消耗,生长需要; 22、人体消耗能量的主要去向就是变成热能散发; 23、让身体热起来最常用的方法是：运动、烤火、吃火锅、多穿衣服等; 其中运动是使身体快速热起来的有效方法; 24、北极熊为什么不怕冷1北极熊有厚厚的皮毛,具有保温作用,可以抵御严寒;
第一单元人的一生 生物体都是由（细胞）构成的。(细胞)是构成生物体的基本单位。细胞是由(英国科学家罗伯特·虎克)最早发觉的。 草履虫是由(一个细胞)构成的，是(单细胞原生动物)。(洋葱表皮细胞)是由一个个小格子组成的。 （绘画出洋葱表皮细胞的结构；了解显微镜结构） 细胞的种类有：(血细胞)、(肌肉细胞)、叶子的薄壁细胞、口腔上皮细胞、水蕴草细胞、鸭跖草的下表皮细胞。 生物体生长发育的过程中细胞不断(生长)、(繁殖)、（苍老）、（死亡）。 我们每个人的生命都是从（一个细胞）起先的。8、人大约在（7岁）时就起先换牙。 9、生长、发育、苍老、死亡是人必定经验的过程。10、青春期：青少年在（10—20）岁时，（身高、体重）增长较快，这个阶段称为（青春期）。11、青春期起先的年龄（因人而异），一般女孩比男孩早（两年）。 12、（青春期）是由儿童发育到成人的过渡时期，是人（身心发展）的关键阶段。 13、如何健康地渡过青春期？（1）、加强熬炼（2）、合理饮食（3）、保证睡眠（4）、心理询问 14、人的一生分为几个阶段？发育期（0—20岁）、成熟期（20—40岁）、渐衰期（40—60岁）、苍老期（60岁以上） 15、遗传：生物将自身的（形态特征或生理特性）传给后代的现象叫做遗传。 16、变异：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在（形态特征或生理特性上）的差异叫做变异。 17、（遗传和变异）是生物界普遍存在的现象。世界上（没有完全一样）的人。
18、“龙生龙，凤生凤”、“种瓜得瓜，种豆得豆”讲的都是生物界中的（遗传现象）。 19、“一母生九子，九子各不同”讲的是生物界中的（变异现象）。 其次单元无处不在的能量学问点 20、生命离不开能量，能量是（维系生命）的核心因素。我们须要的能量主要来源于（食物）。 21、人体消耗能量的途径是：（维持基础代谢），（劳动消耗），（生长须要）。 22、人体消耗能量的主要去向就是变成（热能）散发。 23、让身体热起来最常用的方法是：（运动）、（烤火）、（吃火锅）、（多穿衣服）等。 其中（运动）是使身体快速热起来的有效方法。 24、北极熊为什么不怕冷？（1）北极熊有厚厚的皮毛，具有保温作用，可以抵挡寒冷。 （2）北极熊皮下脂肪很厚，能够抵挡寒冷。（3）以富含脂肪的动物为食。25、摆是由（摆线）和（摆锤）组成的。像（荡秋千）这样的运动叫做摇摆。摆在摇摆时，摆出去，再回来，叫（摇摆一次）。摆出去或摆回来叫（摆半次）。 26、大约在400多年前，（意大利科学家伽利略）发觉了摆的隐私： ⑴对于同一个摆，摇摆的（快慢）是肯定的； ⑵摆摇摆的快慢与（摆线的长短）有关，与（摆锤的轻重）无关； ⑶摆线越长，摆摇摆的（越慢），摆线（越短），摆摇摆的（越快）。 27、生活中类似摆的现象：（1）荡秋千；（2）钟摆；（3）荡船；（4）摇篮。 28、摆在摇摆过程中能量由（重力势能）转化成（动能）。 29、古人取火的方法有：（钻木取火），（阳燧取火），（火镰和火石取火）等。 30、（火）是人类最早利用的自然力，（火的运用）宣告了人类（茹毛饮血历史）的结束，是人类在文明的征程上迈进的一大步。 31、在钻木取火的过程中将（机械能转化成热能）。古人钻木取火的道理是将（机械能转化成热能）。
青岛版六年级下册科学(全册)知识点总结及试题 青岛版六年级科学下册复习知识点总结 第一单元人的一生 1、生物体基本上由细胞构成的。细胞是构成生物体的基本单位。 2、细胞是由英国科学家罗伯特·虎克最早发觉的。 3、草履虫是由一具细胞构成的，是单细胞原生动物。 4、洋葱表皮细胞是由一具个小格子组成的。 （会画出洋葱表皮细胞的结构；了解显微镜结构） 5、细胞的种类有：血细胞、肌肉细胞、叶子的薄壁细胞、口腔上皮细胞、水蕴草细胞 鸭跖草的下表皮细胞。 6、生物体生长发育的过程中细胞别断生长、生殖、衰老、死亡 7、我们每个人的生命基本上从一具细胞开始的。 8、人大约在7岁时就开始换牙。 9、生长、发育、衰老、死亡是人必定记忆的过程。 10、青春期：青青年在10—20岁时，身高、体重增长较快，那个时期称为青春期。 11、青春期开始的年龄因人而异，普通少女比男孩早两年。 12、青春期是由儿童发育到成人的过渡阶段，是人身心进展的关键时期。 13、怎么健康地渡过青春期？ （1）、加强锻炼 （2）、合理饮食 （3）、保证睡眠 （4）、心理问 14、人的一生能够分为那几个时期？ 发育期（0—20岁）、成熟期（20—40岁）、渐衰期（40—60岁）、衰老期（60
岁以上） 15、遗传：生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传。 16、变异：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做 变异。 17、遗传和变异是生物界普遍存在的现象。世界上没有彻底一样的人。 18、“龙生龙，凤生凤”、“种瓜得瓜，种豆得豆”说的基本上生物界中的遗传现象。 19、“一母生九子，九子各别同”说的是生物界中的变异现象。 第二单元无处别在的能量知识点 20、生命离别开能量，能量是维系生命的核心因素。 我们需要的能量要紧来源于食物。 21、人体消耗能量的途径是：维持基础代谢，劳动消耗，生长需要。 22、人体消耗能量的要紧去向算是变成热能散发。 23、让躯体热起来最常用的办法是：运动、烤火、吃火锅、多穿衣服等。 其中运动是使躯体快速热起来的有效办法。 24、北极熊为啥别怕冷？ （1）北极熊有厚厚的皮毛，具有保温作用，能够抵御寒冷。 （2）北极熊皮下脂肪非常厚，可以抵御寒冷。 （3）以富含脂肪的动物为食。 25、摆是由摆线和摆锤组成的。 像荡秋千如此的运动叫做摆动。 摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。 摆出去或摆回来叫摆半次。 26、大约在400多年前，意大利科学家伽利略发觉了摆的隐秘： ⑴关于同一具摆，摆动的快慢是一定的； ⑵摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的轻重无关； ⑶摆线越长，摆摆动的越慢，摆线越短，摆摆动的越快。 27、日子中类似摆的现象：
六年级科学下册 知识点 第一单元人体感知环境 1.视觉 1.我们可以用眼睛（感知光线，判断物体的大小、明暗、颜色）等。 2.我知道眼球各部分的名称： 3.眼睛是人体的（视觉器官）。 4.人的视觉是怎样产生的？（我们是如何通过眼睛看到物体的？） 答：物体发出的光或反射的光通过瞳孔、晶状体等，会在视网膜上成像，连接视网膜的视神经把信号传给脑，我们就看到了物体。 5.我知道眼睛在不同刺激下的反应是： 刺激强光风沙气味 眼睛的反应眯眼闭上眼晴闭上眼睛并流泪 6.我了解到的常见眼睛疾病： 答：红眼病、干眼症、角膜炎、结膜炎、白内障、飞蚊症等 7.（“红眼病”）传染性很强，患者不要与家人共用毛巾、脸盆等，避免交叉感染。 8.（干眼症）常见的症状是眼部干涩和有异物感。 9.我了解到的预防眼睛疾病的方法： 答：（1）眼睛疾病患者不要与家人共用毛巾、脸盆，避免交叉感染，并及时对毛巾、脸盆等进行消毒; （2）减少使用电脑、手机的时间; （3）少接触空调及烟尘环境； （4）使用不含防腐剂的人工泪液; （5）食用含维生素A丰富的食物，如牛奶、鸡蛋含胡萝卜素的蔬菜; （6）积极参加体质检测，发现眼睛有异常应赶快就医等。 10.眼球的结构：
（瞳孔）是眼睛内虹膜中心的小圆孔，是光线进入眼睛的通道。外界光线强弱度发生变化时，虹膜上平滑肌会伸缩，使瞳孔的口径缩小或放大，瞳孔的变化范围非常大，可以控制进入朣孔的光量。朣孔的大小除了随光线的强弱变化外，还与年龄大小、屈光、生理状态等因素有关。一般来说，老年人瞳孔较小，幼儿至成年人的瞳孔较大，尤其在人青春期时瞳孔最大。近视眼患者的瞳孔大于远视眼患者。 （晶状体）位于玻璃体前侧，呈双凸透镜状。晶状体是一个双凸面透明组织，被悬韧带固定悬挂在虹膜之后，玻璃体之前。晶状体就像照相机里的镜头一样，对光线有屈光作用，同时也能滤去一部分紫外线，保护视网膜。它最重要的作用是通过睫状肌的收缩或松弛改变屈光度，使人在看远或看近时眼球聚光的焦点都能准确地落在视网膜上。 （视网膜）是一层很薄又很复杂的结构，贴于眼球的后壁部。视网膜就像一架照相机里的感光底片,专门负责感光成像,当我们看东西时，物体的影像就通过屈光系统，落在视网膜上。 （视神经）是中枢神经系统的一部分。视网膜所得到的视觉信息，经视神经传送到大脑。在我们的头脑中建立起物体的图像，就形成了视觉。 此外，眼球还有玻璃体、虹膜、角膜、巩膜等重要结构。 11.眼睛对刺激会有什么反应？ 答：（1）强光刺激:眼睛受到强光刺激时，瞳孔缩小，是为了减少进入眼睛的光线。当我们感到眼睛不舒服时，就会下意识地用手或其他物体遮挡光线。 （2）风沙刺激:大风天气时风沙肆虐。为了保护眼睛，避免异物进入，眼部肌肉会闭合眼睑，防止眼睛受到伤害。 （3）气味刺激:刺激性气味具有挥发性，可以刺激人眼部角膜的神经末梢，人体则通过神经系统活动命令泪腺分泌泪液，把刺激性物质冲走。这就是气味刺激时人们情不自禁流眼泪的原因。 眼睛对以上3种刺激的反应，都是人眼应对外部环境因素的表现，属于眼睛的自我保护措施。 12.急性出血性结膜炎也就是人们所说的红眼病，是一种传染性很强的眼病。 红眼病出现的原因可分为两种:一是外源性，由于结膜外露，易受外界各种微生物、风尘、理化毒物等的刺激而产生炎症;二是内源性，致病菌通过血液或淋巴使结膜感染，或对全身他处感染物发生过敏反应，炎症也可由邻近组织直接蔓延而来。因此，患者不要与家人共用毛巾脸盆，避免交叉感染，要经常对毛巾、脸盆进行消毒等。 13.干眼症是指由多种因素所导致的、以眼睛干涩为主要症状的泪液分泌障碍性眼病，常伴有双眼痒感、异物感、烧灼感，或畏光、视物模糊、视力波动等表现。常见症状包括眼睛干涩、容易疲倦、眼痒有异物感、痛灼热感、分泌物黏稠、怕风、畏光、对外界刺激很敏感有时眼睛太干。基本泪液不足，反而刺激反射性泪液分泌，而造成常常流泪;较严重者眼睛会红肿、充血、角质化、角膜上皮破皮而有丝状物黏附，这种损伤日久则可造成角结膜病变，并会影响视力可以采用的防治方法有:减少使用电脑、手机的时间;少接触空调及烟尘环境;使用不含防腐剂的人工泪液;改善患者的营养状况，防止继发感染、食用含维生素A丰富的食物，如牛奶、鸡蛋、含胡萝卜素的蔬菜;口服鱼肝油等。 14.人是如何看到花的？ 答：花反射的光通过瞳孔，经晶状体进人眼睛后，在视网膜上形成花的图像，视神经把这一信号传递给大脑，使人看到了美丽的花。 15.当我们处于异常环境中，眼睛的一系列反应，都是（自我保护）的体现。 16.写出眼睛常患的疾病有哪些？并写出保护眼睛的方法。 答：眼睛常患的疾病：近视、散光、结膜炎、青光眼、沙眼、角膜炎、白内障等。 保护眼睛的方法： （1）走路坐车时不要看书。 （2）在强光和弱光下不能看书。 （3）保持正确的读写姿势。 （4）经常做眼保健操。 （5）经常远眺。
六年级下册科学全册教案（青岛版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址青岛版六年级科学下册教案 第一课 细胞 教材简析： 在学生的眼里，身边的小动物在一天天长大，周围的小树在一天天长高，自己的身体也在不断生长变化，这些现象对于学生来说往往是一个个难解的谜。本课通过引导学生观察研究细胞，了解细胞的作用，从而使学生认识到细胞是构成生物体的基本单位，生物的生长、发育、衰老、死亡都与细胞息息相关。 课型：观察分析课 学习目标： .能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能用图示的方式描述所观察到的细胞；能制作简单的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。 2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。 3.通过学生学习活动，使学生认识细胞是组成生物体的基本单位。 学习重点：
学生利用显微镜观察、认识细胞的学习活动。 学习难点： 学生对细胞的理解认识并描述的学习活动。 学习准备： 学生准备：小组合作学习材料：相关细胞知识的图片文字等资料、科学记录表、橡皮泥。 教师准备：学生分组实验材料：显微镜、玻片标本（每组准备一套含洋葱表皮、口腔上皮细胞、叶子细胞）、相关细胞知识的图片文字等资料。 学习过程： 教师活动学生活动设计意图二次修改 一、导入新课： 教师与学生谈话交流，了解学生课前搜集的资料，教师出示生物相关图片，提出问题：“绝大多数生物是有什么构成的”，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。 二、学习新课： .教师指导学生观察认识细胞。 教师出示显微镜，向学生介绍显微镜的发明发展史、对于研究生物学的重要意义，讲解显微镜的结构和科学使用方法以及使用时注意事项。 教师下发细胞玻片标本、相关资料和科学记录表，指导学生利用显微镜进行观察。教师参与学生小组合作观察学习
第一课细胞 学习目的： 1.能运用显微镜对细胞进行细致观测，并能用图示方式描述所观测到细胞；能制作简朴细胞模 型，会查阅书刊及其她信息源获取关于细胞信息。 2.通过学生学习活动，使学生乐意合伙交流，尊重她人劳动成果。 3.通过学生学习活动，使学生结识细胞是构成生物体基本单位。 学习重点： 学生运用显微镜观测、结识细胞学习活动。 学习难点： 学生对细胞理解结识并描述学习活动。 学习过程：
六、学习小结： 第二课我从哪里来 学习目的： 1.通过学习活动，指引学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周边事物提出问题，学会积 极查阅书刊及其她信息源。 2.指引学生小组合伙学习，培养学生想懂得，爱提问、乐意合伙交流学习习惯； 3.通过引导学生体验活动，理解妈妈辛苦感悟亲情，向学生进行爱惜生命教诲和亲情教诲。 4.通过学习活动，使学生理解人生育方式，懂得繁殖是生命共同特性。 学习重点： 学生理解人生育方式，懂得繁殖是生命共同特性学习活动。 学习难点： 学生体验活动学习指引，理解妈妈辛苦，感悟亲情、爱惜生命学习活动。 学习过程：
第三课人毕生 学习目的： 1.通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其她信息源；能运用简朴图形、记录等办法整顿 出自己身高、体重等方面数据；指引学生能选取自己擅长方式表述自己研究过程和成果。 2.通过学生学习活动，培养学生喜欢大胆想象，在探究学习活动中尊重证据，乐意合伙交流， 爱惜生命；乐于用所学到科学知识改进生活。 3.通过学生学习活动，使学生理解人毕生生长大体过程；理解青少年深身体发育特点；在学习 活动中，理解青春期重要身心发展特点，并可以关注个人保健。 学习重点： 学生结识理解人毕生生长大体过程；理解青少年深身体发育特点；理解青春期重要身心发展特点，并可以关注个人保健学习活动。 学习难点： 学生结识在结识人毕生生长变化过程中结识学习办法学习活动。 学习过程：
青岛版科学六年级下 册-全册教案 ------------------------------------------作者xxxx ------------------------------------------日期xxxx
第一单元人的一生 一、单元分析： 本单元包括四课内容，分别是《细胞》《我从哪里来》《人的一生》《我像谁》。通过本单元的学习,丰富学生对生命世界的认识，为学生进一步学习生命科学的内容奠定基础. 本单元让学生通过亲自查找、搜集和整理资料以及观察、游戏等探究性的学习,在相互合作与交流中走进生命世界,感受生命的神奇,从而使学生产生珍爱生命、关注生命科学、关注自我健康成长的思想感情,培养他们对科学的兴趣和求知欲,使他们体验科学活动的过程和方法，为他们后续的科学学习和终身学习打下良好的基础。 二、教学目标: １.科学探究：能针对生命提出问题;能选择适合自己探究的问题;查阅资料、搜集整理信息,表达与交流。 ２．情感态度与价值观:想知道、爱提问，喜欢大胆想象,愿意合作与交流,指导科学是不断发展的. 3.科学知识:知道生命体的基本特征：由细胞构成，能够生长,繁殖,遗传和变异,有一定的生命周期等。 三、教学重难点： 教学重点:知道生命的基本特征,即由细胞构成，能够生长,繁殖,遗传和变异,有一定的生命周期． 教学难点:在教学中,引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，能搜集整理信息，认识遗传和变异现象。
五、教学措施： １.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式. 2．组织学生积极动手、动脑开展探究活动,敢于向权威挑战,发表自己的观点，敢于创新。 ３。教师引导学生开展活动,发挥主导作用但不包办代替． ４。引导学生认真观察,做好记录。 5．提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺利开展。 ６.引导学生联系实际学习科学,让科学走进学生的生活。 7.运用电教手段激发学生学习积极性,辅助教学。 六、单元课时安排 本单元一共４课,各用１课时,共用4课时。 任课教师：赵公水班级:六年级
青岛版六年级科学下册全册教案
第一课细胞 学习目标： 1.能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能用图 示的方式描述所观察到的细胞；能制作简单的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。 2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，尊重 他人的劳动成果。 3.通过学生学习活动，使学生认识细胞是组成生物 体的基本单位。 学习重点： 学生利用显微镜观察、认识细胞的学习活动。学习难点： 学生对细胞的理解认识并描述的学习活动。 学习过程： 教师活动学生活动设计意图二次修改
学习过程： 教师活动学生活动设计意图二次修改 一、导入新课： 教师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空出世片段，或引导学生互相看看从小到大的照片，猜测“他是谁”的游戏，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习兴趣，引入本次学习活动内容。 二、学习新课： 指导学生进行交流课前搜集获得的信息学习活动。 教师引导学生思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，教师巡视学生小组学习活动，指导学生互相鼓励、加强交流，积极肯定其他同学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。 教师展示图片、课件，下发资料卡片，引导学生认识人类生命的起源，使学生科学直观的认识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小1、 学生与教师谈话，观看 《西游记》孙悟空出世片 段，或进行猜测“他是谁” 的游戏，提出探究性问 题，产生想知道自己从哪 里来的想法，激发自身求 知欲、学习兴趣，了解本 次学习活动内容。 2、 学生进行交流课前搜集 获得的信息学习活动。 学生在教师引导下思考 交流课前搜集关于人类 生命怎么来的资料，学生 进行小组学习活动，互相 鼓励、加强交流，积极肯 定其他同学的发现，取长 补短，完善自己的观点发 现。 学生认识教师展示的图 片、课件，学习教师下发 的资料卡片，认识人类生 命的起源，科学直观的认 识生命从哪里来。 通过学生与教师交流谈 话，游戏、学生熟悉的电 视剧导入课题研究学习 活动，充分激发学生学习 兴趣，营造出民主和谐、 宽松的学习氛围，了解本 课学习内容。 生命世界对每一个学生 都有着神秘感，通过搜集 信息——交流信息—— 游戏体验的方式，让学生 了解胎儿的发育、形成过 程，体验妈妈十月怀胎的 辛苦，感受母子亲情，知 道繁殖是生命的共同特 征。 引导学生将课前搜集的 资料进行交流，让学生初 步了解一些简单的生命 科学知识如：人是胎生 的，胎儿在母体中是倒立 的等。学生们获取信息的 途径不同，获取的信息也 不同，这样，让他们在交 流中学习，在交流中进 步，利于培养他们乐于与 人交流的态度。通过资料 卡，学生自主学习，规范 学生对“人的生育方式” 的认识。让学生直观、形 象地掌握胎儿的发育过 程进一步了解胎儿的形 成及发育过程。