2. i u ü y w第一课时课时目标1。
指导学生学会i、u、ü三个单韵母,能读准字音，认清字形。
2.能正确书写i、u、ü三个单韵母。
教学过程一、谈话导入1.多媒体课件出示ɑ、o、e及其四个声调。
指导学生玩摘苹果游戏。
2.指导学生背诵ɑ、o、e的儿歌及声调歌.3。
谈话导入新课，明确学习任务。
二、图文并茂，读准韵母i u ü1.课件出示单韵母i、u、ü.（1）出示课文情境图，启发学生思考：图上有什么?你能在图上找到它们吗？(音或形都可以。
)（2)示范发音，讲解发音要领.（3)边检查学生模仿发音情况边领读。
（4）出示多媒体课件，指导学生记住字形：看看i、u、ü的形状像什么?(5）指导学生编儿歌，帮助学生记字形，并指导学生填写学生活动卡(一）。
2.出示i、u、ü的四个声调，指导学生根据声调特点编儿歌，记住发音。
3.教师巡视，纠正学生在练读中出现的问题。
三、学写韵母i u ü1.利用多媒体课件演示i、u、ü的书写规则。
2.引导学生讨论i、u、ü的书写方法。
3。
教师范写单韵母i、u、ü。
4。
教师巡视,并讲评学生书写情况。
四、游戏巩固，牢记单韵母i u ü1。
指导学生玩亮卡片游戏。
2。
出示拼音卡片，指导学生抽读卡片。
3.出示多媒体课件，指导学生摘橘子。
第二课时课时目标1.指导学生学会ｙ、ｗ两个声母，能读准字音，认清字形.2。
指导学生学会整体认读音节yi、wu、yu，以及正确读出yi、wu、yu的四个声调教学过程一、复习导入，学习新课1.多媒体课件出示i、u、ü及i、u、ü的四个声调。
指导学生玩跳跳鼠游戏。
2.指导学生背诵i、u、ü的儿歌及声调歌。
3.谈话导入，引导学习两个声母.二、教学声母y及其四声1。
利用课件出示单韵母i，启发学生思考:i的妈妈是谁呢？2.讲解声母的发音方法与韵母的发音方法的不同之处，并示范发音。
3。
出示多媒体课件，指导学生观察。
启发学生创编儿歌，记忆字形。
4。
多媒体课件出示yi及yi的四个声调，讲解整体认读音节yi及yi的四个声调的读法。
5。
指导学生玩“举卡片游戏”。
6.多媒体课件出示“姨”和“衣”字，指导学生练习拼读。
7。
利用多媒体课件出示儿歌，并指导学生学习儿歌.8.指导学生正确书写大y和整体认读音节yi,以及yi的四个声调。
三、教学声母w及其四声(一)学习声母w。
1.利用课件出示单韵母u,启发学生思考u的爸爸是谁呢？2.讲解声母的发音方法与韵母的发音方法的不同之处，并示范发音。
3.出示多媒体动漫，指导学生观察：图上的什么像声母w的形状？4.指导学生玩摆手指游戏。
5。
多媒体课件出示wu及wu的四个声调，讲解整体认读音节wu及wu的四个声调的读法。
6。
指导学生玩摘苹果的游戏.7。
指导学生正确书写大w和整体认读音节wu。
8.教师巡视，并讲评学生书写情况。
（二）学习yu.1。
多媒体课件出示整体认读音节yu，为学生讲大y帮助ü的故事.2.指导学生为整体认读音节yu标音调.四、多种形式，复习巩固1.指导学生用卡片打乱顺序读y、w、yi、wu、yu。
2.引导学生开火车读yi、wu、yu的四个声调.3。
指导学生玩放鞭炮游戏。
五、总结提升，课后延伸1。
引导学生交流学完本课后的感受。
2.布置作业：利用拼音卡片回家练习读声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu。
8 雨点儿教材解析课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化.在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。
他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化—-小雨点儿让花更红了，草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。
教学目标1.认识“彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3 个偏旁，读准多音字“数、长"的字音；会写“问、有”等 5 个字和横钩 1 个笔画。
2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿.3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学重点】分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
【教学难点】读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”.教学建议一、识字写字1。
识字。
多音字的认读要结合字义进行。
可以让学生结合课文的语境，体会“数”的意思是清点数目,“长”的意思是生长。
从而让学生知道这两个字在课文中应分别读shǔ 和偏旁儿歌zhǎng.房顶平平秃宝盖，本课要求新认识的穴宝盖,容易与前面学过的宝盖加个烟囱宝盖头,住进八人穴宝盖.头、秃宝盖混淆，可以编儿歌帮助学生识记.第六单元2072 / 212 / 21本课有许多前鼻音和后鼻音的字，如“半、问、方、更、长”.教师可以将“半"和“方、长”，“问”和“更"对比范读，帮助学生区分。
可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。
（1）熟字换偏旁。
如，“闪"字中的“人”变成“口”，就成了“问”. （2)联想识记。
“绿"和“红"都是表颜色的词，都是绞丝旁.可以从熟字“红”过渡到“绿”。
（3)结合语境。
如，联系《比尾巴》一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。
结合句子：“花红了。
"“花更红了.”在对比中体会“更”的意思。
(4)对比识记.如，“半”和“彩”的学习，可以出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。
也可以出示一张黑白照片和一张彩色照片,通过对比，让学生理解“彩”的意思。
可以把生字组成词语让学生练读.如“云彩、半空、来到、地方、没有、绿草、出去”。
2。
写字。
书写本课生字时，可以引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变化.如，书写“有”字时，可以对比“有"和“月”,“月”在作偏旁时，撇变成了竖。
书写“从”字时, 对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点.还要重点指导横钩的书写，注意与横撇、横折的区别.本课 5 个字书写要点：6画，合体字.问门字框横要平竖要直，框稍写大些，为“口" 留出空间。
6画，合体字。
有横要写得长一些,要写平直；撇从竖中线上起笔,要写得舒展。
5画，独体字。
半竖写在竖中线上，要直;第二横要比第一横长。
4画，合体字。
从左边比右边稍窄一点，右边“人"的撇要穿插在第二画点的下方。
7画，合体字。
你左窄右宽，左右两边上下平齐。
教师示范横钩：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，出锋收笔。
3 / 213 / 21可以把这些字组成词语，让学生写一写,帮助学生巩固.如“一半、半天、半月、从来、你们”。
4 / 214 / 215 / 215 / 21二、课文学习1. 朗读指导。
这是本册教材第一次提出分角色朗读的要求，所以需要重点指导。
课文中有两个角色-—小雨点儿和大雨点儿,读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可以稳重一些.小雨点儿和大雨点儿说的话中，既有陈述句又有问句。
可以让学生回忆学过的读问句的方法，读好问句。
在完成基本要求的前提下，可以创设一些情境,让学生发挥想象，进行个性化朗读。
如，如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，他们会怎么说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，他们又会怎么说话？在上一课认识逗号和句号的基础上，本课还要读好长句子的停顿。
这就要求学生不仅要读好逗号和句号的停顿,还要注意句中的停顿。
如，“没有花没有草的地方”，“没有花” 和“没有草"之间可稍作停顿。
教师先范读，让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿又短于句号的停顿，然后可以让学生跟读，通过朗读实践加深体会。
2。
理解运用。
可以播放下雨的视频，让学生说一说看到的景象。
一方面渲染氛围，另一方面借此引导学生体会“数不清"和“飘落"的意思。
可以让学生联系生活经验说一说什么“数不清"或者什么是“飘落”的？如，数不清的树叶、数不清的雪花、数不清的头发，飘落的树叶、飘落的雪花.在分角色朗读的基础上，可以让学生说一说小雨点儿和大雨点儿要去的地方有什么不同。
可以对比着读读小雨点儿和大雨点儿说的话，从中感受到他们的选择不同。
接下来创设问题：小雨点儿和大雨点儿到了自己要去的地方后,分别产生了怎样的结果？引导学生发现，虽然去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。
可以结合多媒体课件，一是引导学生看经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。
二是看种子被风吹来，飘落在土地上，下了一场雨后,种子发芽、生根、开花.学生在感受美景的同时，懂得了雨水与植物生长的关系。
3. 课后练习。
课后第二题是在上一课认识了逗号、句号的基础上，要求学生读好逗号和句号的停顿。
此题可以与课文的朗读指导相结合。
注意对句子的认识要求不要过高，学生通过标点符号知道什么是句子，会数句子就可以了。
教学设计举例第二课时教学目标： 1. 朗读课文，读好恰当的停顿。
6 / 216 / 212.认识“更、绿”等 4 个生字；会写“半、你"2 个字。
3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程：一、分角色朗读对话,复习巩固二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿1.创设问题：《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了,请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
2.出示课件,学生口头填空。
小蝌蚪要当的是，水泡泡要当的是。
3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。
4.学生跟读。
5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。
6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。
三、创设问题，认读“更、绿、出、长”1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？2.用含有“比、更”的句子，帮助理解“更"。
有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。
3.结合课文内容，用“更"说话。
有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了?4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。
5.出示课件：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞？让学生体会两个“长”的读音不同。
作“长度”讲时，读cháng ；作“生长”讲时,读zhǎng.四、学写“半、你"1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。
学生练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。
2.教师范写“你”,着重指导横钩的写法.学生练写，教师巡视指导,反馈评价，学生再次练写。
7 / 217 / 21识字81.照样子，写一写。
铁钉铜铃宁叮吓跑2. 下面的字加偏旁组成新字，再组词。
同（）令（ )失（ ) 丁（ )3。
给下面的多音字组词。
小宁宁，钉,钉上挂。
