统编教科书语文四年级上册第一单元编写说明

统编教材四上第一单元教材解读与教学建议◎整体解读与教学建议一、单元整体解读：发现不同学习板块间的联系“江流天地外，山色有无中。

”本单元围绕“自然之美”这一人文主题，编排了四篇课文，其中《观潮》《走月亮》是精读课文，《现代诗二首》《繁星》是略读课文。

描写自然之美的文本，通过文字展现的当然是自然中的美丽景象，读者阅读这样的文本，只有通过文字结合已有经验展开想象，才能在脑海中构建出具体自然景观的画面，感受到自然多姿多彩的美。

因此，本单元的“语文要素”——重点读写目标之一，就顺理成章地定位为：“边读边想象画面，感受自然之美”。

将文字转换成画面，既需要读者运用想象思维，还需要读者有相应的或可沟通的生活经验，包括直接经验和间接经验——阅读也是丰富经验的手段之一。

经验是建构想象的基础。

如果没有见过月光透过叶缝将一个个圆圆的月影投到地面上的经验，就很难想象出“月影团团”的果园是什么样子；从不知马儿为何物，就很难对“千万匹白色战马齐头并进”产生共鸣……文字的神奇在于，只要读者能读懂词句的基本意思，就能调动相关的经验，激活想象，帮助读者自主建构文字描绘的画面、情景。

这就是描绘自然景观的文本为什么总是能给读者带来美好阅读体验的原因。

也因此，这个单元的四篇课文，最好的阅读姿态是慢慢地读，细细地品，在读和品之间，架设的是一座想象之桥。

边读边想象，并不是一个新的阅读方法，三年级下册第一单元的“语文要素”之一就是“试着一边读一边想象画面”，那个单元的课文（《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》）描写的都是自然之景色、物象。

此时再次将“边读边想象”定位为重点学习目标，应该是在三年级基础上的进一步运用，落脚点在于能够比较熟练地想象画面，能够在想象的同时感受到文字描绘的自然景象之美。

“边读边想象”是一种常用的阅读方法，不仅在阅读描写自然景观的文章时要运用，写人记事的文章同样需要想象思维的参与，但前者的阅读理解更加依赖想象，想象是读懂写景文章并读出切身感受的基础。

部编版四年级语文上册第一单元教材分析一、单元教材简析本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。

主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。

目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。

本单元的语文要素是"边读边想象画面，感受自然之美"。

"边读边想象画面"能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。

学生对"边读边想象画面"并不陌生，本单元是在以前研究的基础上，强化对"边读边想象画面"这一能力的培养∶《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点。

不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。

《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。

略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。

略读课文《繁星》让学生"根据课文的描述想象繁星满天的画面"，继续强化单元的语文要素。

"交流平台"提示学生边读边想象画面时，不仅要能"看"到样子，还要能"听"到声音，"闻"到味道……引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。

二.单元教学目标及重点：（1）教学目标课文1.认识29个生字，会写30个字，会写28个词语。

2.能有感情地朗读课文，背通指定的段落。

3.能一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面。

4.初步了解课文的描写按次。

5.能从课文中找出优美生动的句子并誊写下来。

6.能模仿课文中的相关段落，写本人经历过的某个月下情景。

作文1.能围绕话题发表看法，不跑题。

2.能判断他人的发言是否与话题相关。

口语交际1.能把推荐的某个地方介绍清楚。

2.能把推荐的理由写充分。

部编版语文四年级上册第一单元教材解读分析1. 引言部编版语文四年级上册第一单元是学生们接触到的第一个单元，对于他们来说是一个其中一切存在的起点。

这个单元的教材将引导学生们从五个方面来感悟自然，深入了解大自然中的各种事物。

在本文中，我们将对部编版语文四年级上册第一单元的教材内容进行解读分析，了解每个内容点的具体含义和教学目标，以及与其他单元的联系。

2. 内容解读2.1 光与影在这个单元的教材中，学生们将学习到光与影的关系和特点。

他们将在生活中观察到光的传播路径，明白光是一种能量的传递方式。

通过实验活动，学生们将学到光的折射现象和光的特性。

同时，还将学到光与影的关系和形成。

教学目标：•理解光的传播路径和特性。

•理解光与影的关系和形成。

•利用实验活动加深对光和影的认识。

与其他单元的联系：在后续单元中，学生们将学到更多关于光和影的知识，如天空的颜色是如何形成的、不同光源下的影子等内容。

2.2 五颜六色的世界在这个单元的教材中，学生们将学习到光的三原色和颜料的三原色，通过实践活动深入了解光与颜色之间的关系。

他们还将学习到颜色对人们的情绪和感觉产生的影响，培养对颜色的欣赏能力。

教学目标：•理解光的三原色和颜料的三原色。

•通过实践活动加深对光与颜色之间关系的理解。

•培养对颜色的欣赏能力。

与其他单元的联系：在后续单元中，学生们将学到更多与颜色相关的知识，如混合颜色、色彩的基本概念等内容。

2.3 色彩的故事在这个单元的教材中，学生们将通过阅读和欣赏绘画作品，了解色彩在绘画中的表现力和表达含义。

他们将学习到色彩与情感、人物和环境的关联，并能通过自己的作品来表达内心的感受。

教学目标：•了解色彩在绘画中的表现力和表达含义。

•理解色彩与情感、人物和环境的关联。

•通过绘画作品表达内心的感受。

与其他单元的联系：在后续单元中，学生们将学到更多与艺术相关的知识，如书法、音乐等内容。

2.4 眼前的三角形在这个单元的教材中，学生们将学习到三角形的形成和性质，并通过观察和实践活动来加深对三角形的认识。

读文章想画面感受自然之美—四年级上册第一单元任务群整体教学设计人文主题分析本单元以“自然之美”为主题 , 编排了四篇课文 ,分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》, 以单元整组编排的形式向我们呈现了不同风格、不同作家所体现出的自然之美。

四篇课文以“自然”为中心意象 ,表达了作者丰富的情感与独特的想象 , 同时引导学生走进大自然 ,主动地去发现美 ,感受美 ,并且创造美。

语文要素分析本单元的阅读要素是“边读边想象画面 ,感受自然之美”。

学生在三上学习过现代诗《听听 , 秋的声音》,尝试过一边读一边想象。

三下第一单元的阅读要素是“试着一边读一边想象画面”,学生初步了解了通过对文章的理解 ,边读边想象画面。

《观潮》引导学生想象文章中描写的钱塘江大潮的样子和声音;《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面和气味;《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面;《繁星》则继续强化这一阅读要素。

“边读边想象画面”能引导学生把静态的语言文字转化为形象的画面和场景 ,使学生在之前的理解基础上加入自己的感受 ,感受文字之美和情境之美。

本单元的习作要素是“推荐一个好地方 ,写清楚推荐理由”。

为学生搭建了一个通过文字来记录自然之美的平台 ,引导学生联系生活实际 ,将曾经去过的好地方用语言文字的形式分享给大家。

学习任务群定位综合人文主题及语文要素 ,将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

第一 ,从单元学习路径来看 ,本单元旨在引导学生通过阅读《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇文章 ,感受母爱、童心和自然之美 , 同时边读边想象画面 ,再把语言文字转换成形象的画面和场景 ,感受自然之美。

这与“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心学习路径“发现美—感受美—记录美”是一致的。

引导学生走进自然之中 ,体验探索自然之美的旅程。

第二 ,从内容上看 ,文章以“自然”为中心意象 ,表达了作者丰富的情感与独特的想象。

小学语文单元说明和教材分析（四年级上册第一单元）【第一单元自然之美】一、教材和丛书分析1.教材分析本单元的人文主题是“自然之美”；语文要素阅读层面是“边读边想象画面，感受自然之美”，习作层面是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。

围绕这些人文主题和语文要素，教材安排了《观潮》《走月亮》两篇精读课文，《现代诗二首》《繁星》两篇略读课文。

学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养。

《观潮》记叙了观赏钱塘江大潮时的所见所闻，课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙，重点描写了“潮来之时”潮水的壮观景象，从声音和外形两方面写出了潮水的宏伟气势。

散文《走月亮》为读者勾画出了一幅如诗如梦的画卷，文章文笔优美，通过反复、比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，寄情于景，物我相应，情韵绵长，展现了“我”与母亲之间真切的情、浓浓的爱。

《现代诗二首》收录了两首精美的写景诗，其一《秋晚的江上》是诗人刘大白1923年的作品，这是一首描写秋天的现代诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水，一派秋晚江上的景色。

此诗形散而意浓，隽永而优美。

其二《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里感受到生活的乐趣。

《繁星》写了作者在不同时期观看夜空繁星的画面和深切感受，从前在家乡，三年前在南京，如今在海上。

此文文笔自然清新，简约朴实，充满意蕴之美。

这4篇课文，不论是散文还是诗歌，都文笔优美生动，极具画面感，其目的是让学生在阅读不同文本的过程中，帮助学生形成边读边想象画面的能力，从而更深刻地感受自然山河之美。

本单元习作层面的语文要素是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。

单元习作主题是“推荐一个好地方”，如何写具体并吸引大家去看呢?可以结合《观潮》《走月亮》的写景文段进行指导，同时充分利用“语文园地”中的“词句段运用”模块，引导学生写作时尽量用上极具画面感的四字词语，如“人声鼎沸”“低声细语”等；在介绍景物变化时，也可用上“霎时”“顿时”等表示时间的词语来描述，特别是要指导学生将所推荐地方的特别之处写具体，让人读来能有鲜明的画面感，以达到吸引读者去看的目的。

部编版四年级语文上册第一单元修改后说课稿一. 教材分析部编版四年级语文上册第一单元的教材内容主要包括四篇课文：《草原》、《将军令》、《对韵歌》和《咏鹅》。

这些课文具有以下特点：1.内容丰富：本单元选取的课文涵盖了诗歌、散文、童话等多种体裁，有利于培养学生的阅读兴趣和文学素养。

2.语言优美：课文语言朴实、生动，富有韵律感，易于学生理解和背诵。

3.主题突出：本单元课文主题涉及友谊、勇敢、自然美等方面，有利于培养学生的品德和审美情趣。

4.课后练习多样化：课后练习设计丰富，包括写字、写字词、阅读理解、口语交际等，有助于巩固所学知识，提高学生综合运用语言的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对语文学科有较强的兴趣。

但部分学生在阅读理解、写作和口语交际方面仍有待提高。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，培养学生的口语交际能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜友谊、勇敢面对困难等品质，提高学生的审美情趣。

四. 说教学重难点1.生字词的学习：本单元的生字词较多，要合理安排教学时间，确保学生能够掌握。

2.阅读理解：课文内容丰富，学生要在阅读过程中抓住文章的主题，理解课文中所表达的思想感情。

3.口语交际：学生在课堂上能够积极主动地参与讨论，提高口语表达能力。

五. 说教学方法与手段1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的创新意识。

2.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在实践中感受语言的魅力。

3.小组合作：学生进行小组讨论、合作，提高学生的团队协作能力。

4.多媒体教学：运用多媒体课件，直观展示课文内容，增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过趣味故事、图片等引入新课，激发学生的学习兴趣。

第一单元大单元备课统编版语文四年级上册在统编版语文四年级上册的教学中，第一单元的备课至关重要。

这一单元以“自然之美”为主题，为学生展现了大自然的多姿多彩与神奇魅力。

以下是对这一单元的详细备课。

一、单元教材分析本单元包含四篇课文，分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》（《秋晚的江上》和《花牛歌》）以及《繁星》。

《观潮》一文描写了钱塘江大潮由远及近、奔腾西去的全过程，展现了潮来时的雄伟壮观。

文章按照时间顺序，从潮来前、潮来时、潮头过后的顺序进行描写，条理清晰，让读者仿佛身临其境。

《走月亮》描绘了“我”和阿妈在秋夜月光下散步的情景，充满了诗情画意，展现了母女之间的浓浓亲情以及乡村月夜的宁静美好。

《现代诗二首》中，《秋晚的江上》描绘了秋天黄昏时江边的美景，《花牛歌》则通过描写花牛在草地里的各种活动，展现了花牛的自由自在。

《繁星》按照时间顺序，描写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了作者对繁星的喜爱之情。

这四篇课文从不同角度展现了大自然的美，有波澜壮阔的江潮，有宁静优美的乡村月夜，有江边的秋日美景，还有夜空中闪烁的繁星。

二、单元教学目标1、认识本单元的生字新词，能正确读写和运用。

2、有感情地朗读课文，背诵优秀段落，积累优美语句。

3、边读边想象画面，感受自然之美，培养学生的观察力和想象力。

4、学习按照一定的顺序描写景物的方法，并尝试运用到写作中。

5、体会作者对大自然的热爱之情，激发学生对大自然的探索和热爱。

三、单元教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受自然之美，体会作者的思想感情。

（2）学习作者按照一定顺序描写景物的方法，并能够在写作中加以运用。

（3）积累优美的语言，提高学生的语言表达能力。

2、教学难点（1）引导学生通过想象和联想，深入体会课文中描绘的画面和意境。

（2）培养学生细致观察和有序表达的能力，让学生能够生动地描写自己观察到的自然景象。

四、教学方法1、情境教学法通过创设情境，如播放钱塘江大潮的视频、展示月夜的图片等，让学生直观地感受课文中所描绘的自然景象，从而更好地理解课文内容。

第一单元自然之美一、单元概述本单元围绕着“自然之美”这一人文主题安排了四篇课文：《观潮》《走月亮》为精读课文；《现代诗两首》《繁星》为略读课文。

单元导语中引用了王维的诗句“江流天地外，山色有无中”，为学生描绘了一幅幅如诗如画的自然美景。

本单元的语文要素是：边读边想象画面，感受自然之美。

《观潮》一文，作者按照时间的顺序，描绘了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮奇特、雄伟、壮观的特点，表达了作者对钱塘江大潮这一天下奇观的由衷赞叹，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。

《走月亮》是一篇充溢着诗情画意的散文，作者运用拟人、比喻、反复等修辞手法，寓情于景，情景交融，描绘了在秋天明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手走月亮的美好画面，表达了我和阿妈之间浓浓的亲情以及我对美好生活的热爱。

《现代诗两首》，其一《秋晚的江上》这首诗采用散文的句式，简洁的语言勾勒出了江边秋天黄昏时的美景；其二《花牛歌》运用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛活动、景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

《繁星》是一篇写景抒情的记叙文，写了作者不同时间、不同地点看繁星的不同感受，抒发了作者热爱自然、向往美好生活的情感。

基于以上文本特点分析，我们确立本单元两个的语文核心要素：一是通过有感情地朗读，调动听觉、视觉、嗅觉等各种感官，联系上下文和生活经验想象画面。

二是按照一定的顺序，抓住景物特点，描绘自然之美。

二、学情分析四年级学生已基本具备了自主识字和理解词语的能力。

在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力，但通过理清课文脉络归纳主要内容的能力有待提升。

由于学生思维深度、言语概述能力不强，在理解重点语句上，学生存在一定的困难。

学生对于边读边想象画面的阅读方法在以前有所接触，能从事物的颜色、样子等方面展开合理的想象，但本单元在想象画面方面的要求提高了，难度增强了，重在引导学生从事物的声音、味道等方面展开想象，使学生形成独特的阅读感受、体验和理解。

部编版语文四上第一单元教材解读亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx，今天我们将一起走进统编小学语文教科书四年级上册第一单元，下面我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、作业设计、教学建议六个方面来进行本单元的解读。

一、单元整体解读本单元以“自然之美“为主题，选编了4篇课文，精读课文《观潮》《走月亮》，略读课文《现代诗二首》《繁星》。

整个单元就是在带领我们感受自然之美，这里的自然，有震撼人心的天下奇观，也有朴素静谧的月下生活，还有司空见惯的鸟儿花牛和繁星，自然之美有壮观之奇，又有平凡之美。

通过本单元学习，引领学生从不同的文体，多角度，全方位的感受不同样态的自然之美，在用心体会用情想象中发现美感受美，创造美。

单元语文要素之一，边读边想象画面，是一种常用的阅读方法。

读懂文字是前提，在此基础上需要想象思维的参与，学生在三年级下册第一单元，试着一边读一边想象画面中，已具备初步的学习能力，通过本单元学习进一步发展其能力，延展到第三学段，要求学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。

“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。

学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养：《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点。

不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。

《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。

略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。

略读课文《繁星》让学生“根据课文的描述想象繁星满天的画面”,继续强化单元的语文要素。

“交流平台”提示学生边读边想象画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。

【备课】统编版四年级上册第一单元整体解读与教学建议统编版四年级上册第一单元整体解读与教学建议在四年级上册统编教材中，第一单元是学生们接触到的第一个单元，对于他们来说，这是一个新的开始和一个新的学习阶段。

本文将从整体上对第一单元进行解读，并提出一些建议，以帮助教师更好地备课和教学。

一、单元概述第一单元主要围绕着学生们熟悉自己的家庭和日常生活展开，目标是培养学生对家庭的关爱和对生活的感悟。

单元包括以下几个部分：日记《我家的一天》、课文《我的家》、课文《我喜欢的歌曲》、课文《小贝过生日》和课文《调查儿童节》。

二、教学要点1. 学会写日记：通过学习日记《我家的一天》，学生们可以了解日记的写作规范和写作内容。

教师可引导学生观察自己家庭一天的活动，然后指导他们以时间顺序和正确语法写下来。

2. 学习课文《我的家》：这篇课文主要介绍了学生们各自的家庭情况。

教师可以设计一些小组活动，鼓励学生之间展示自己家庭的照片，并描述家庭成员的特点和家庭的主要特点。

3. 学习课文《我喜欢的歌曲》：这篇课文通过介绍学生们喜欢的歌曲，引导学生们表达自己对音乐的喜爱之情。

教师可以在课堂上播放一些儿童音乐，并让学生分享自己喜欢的歌曲，并解释为什么喜欢。

4. 学习课文《小贝过生日》：通过这篇课文，学生们可以学习到如何庆祝生日的一些常识和方法。

教师在教学过程中可以设计一些角色扮演活动，让学生们模拟过生日派对的场景，同时学习到相关的词汇和句型。

5. 学习课文《调查儿童节》：通过这篇课文，学生们可以了解儿童节在不同地方的庆祝方式和习俗。

教师可以引导学生开展一次小小儿童节的庆祝活动，让他们自由组织和策划庆祝活动，并在班级内展示和分享。

三、教学建议1. 激发学生兴趣：在教学的过程中，教师要注重激发学生对主题的兴趣。

可以通过游戏、小组活动、多媒体等多种方式，让学生们更加主动地参与到学习中来。

2. 引导学生发言：在课堂上，教师要给学生提供充分的讨论和表达的机会，鼓励学生发言，培养他们的口头表达能力和自信心。

统编小学语文四年级上册解读教材编写说明教科书以《义务教育语文课程标准（2011 年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。

一、教科书编写思路1. 双线组织单元，加强单元整合。

教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。

除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。

从三年级教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法；各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。

2. 强化阅读，构建三位一体的阅读体系。

本套教科书从三年级开始安排略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。

精读课文、略读课文和“快乐读书吧”，各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。

通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。

3. 重视方法指导，促进能力提升。

语文园地中的“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。

每个单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。

同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。

教科书中的每一个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。

统编教材四年级上册第一单元教材分析与教学建议叶圣陶先生曾说：“语文课到底包含哪些具体的内容，要训练学生的到底有哪些项目，这些项目的先后次序该怎么样，反复和交叉又该怎么样，诸如此类的问题，任教老师只能各自以意为之。

”统编本教材以双向编排的结构，构建了具有整体性、关联性和发展性的语文学习目标体系，较好地解决了这些问题。

在这个体系中，每一单元、每篇课文都有精准的坐标，教师要潜心研究教材，合理把握每一单元的教学特点，扎实有效提升学生的语文能力。

一、教材编排解析统编教材四年级上册第一单元的人文主题是“自然之美”。

语文要素包括两个，一个指向阅读——“边读边想象画面，感受自然之美”；一个指向表达——“向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。

围绕上述主题和要素，本单元选编了不同文体、不同课型的四篇课文，分别是《观潮》《走月亮》《现代诗两首》《繁星》，同时编排了以“我们与环境“为主题的口语交际，以“推荐一个好地方”为主题的习作和语文园地等内容。

（一）人文主题《观潮》是一篇文质兼美的写景文章，选自赵宗元、朱明元的《喜看今日钱塘潮》。

作者以潮来前、潮来时、潮来后的顺序介绍了农历十八钱塘江大潮雄伟壮观、惊心动魄景象，“奇”作为文章的主线始终统领全文，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

《走月亮》是吴然撰写的散文，以优美清新的语言，欢快温暖的笔调，描写了“我”和阿妈牵手在月光下散步的所见所感。

跟随作者的文字，不由得走进一幅如诗如梦的田园画卷中：皎洁的月光下，我和阿妈走啊走，走过溪岸，走过石拱桥，走过果园，走过庄稼地和菜园，耳畔是虫鸣，鼻尖是果园边飘来的果子甜香，字里行间充满着温馨和浓浓的温情。

《现代诗二首》是略读课文，选编了刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛哥》。

《秋晚的江上》以清秀简洁的语言，勾画了一幅辽阔壮美而又令人心神向往的“倦鸟归巢图”，营造出了一种意趣丛生、耐人寻味的诗意境界。

《花牛哥》全诗四节，运用回环反复的结构，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，生动形象地把花牛的行动景象活泼展现，表达了作者对生活的热爱。

新部编版四年级语文上册第一单元教材分析本单元围绕“自然之美”这个主题编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。

这些课文描写的都是大自然的美妙景观，体裁各异，有优美的散文，也有精练的现代诗歌，语言优美，情感内蕴丰富，旨在唤起学生对自然万物的美好感受，激发学生对自然之美的关注、联想与感受。

教学目标1．掌握本单元要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义；积累本单元重点词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《观潮》的第3、4自然段和《走月亮》的第4自然段。

3．理解课文内容，感受文中描写的自然美景的特点，体会作者蕴含其中的感情。

4．关注身边存在的各种环境问题，思考自己能够为环保做些什么，并在实践活动中落实。

5．学会观察并描述自己喜欢的一个地方或一处场所，准确表达自己对此处的喜爱之情和推荐理由，进一步训练学生写景抒情的能力。

6．朗读课文，全面把握文章内容，准确领会作者的思想感情。

7．借助课后习题，联系生活实际，深层次感知课文内容。

8．自主学习与合作探究相结合，小组内学习交流。

9.通过学习本单元，激发关注自然、热爱自然的情感，懂得自觉保护自然环境。

教学重点1．掌握本单元要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义；积累本单元重点词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《观潮》的第3、4自然段和《走月亮》的第4自然段。

3．理解课文内容，感受文中描写的自然美景的特点，体会作者蕴含其中的感情。

4．理解《鹿柴》一诗描写的内容及其表达的思想感情。

教学难点1．关注身边存在的各种环境问题，思考自己能够为环保做些什么，并在实践活动中落实。

2．学会观察并描述自己喜欢的一个地方或一处场所，准确表达自己对此处的喜爱之情和推荐理由，进一步训练学生写景抒情的能力。

教学措施1．充分利用多媒体课件，采用图片、视频展示等形式，介绍课文描写的自然景观，让学生直观地把握不同景物的形态及其特点，从而更好地把握作者描写的内容。

新部编版四年级语文上册第一单元教材分析据课文脉络理解主要内容，同时加强对词语、句子的解析和理解，提高学生的语文思维深度和言语概述能力。

在想象画面方面，教师应该引导学生从多个角度展开想象，让学生形成独特的阅读感受和理解。

同时，教师还应该注意到学生的认知能力和想象力的限制，给予适当的引导和帮助。

三、教学目标1.理解课文的主要内容，掌握词语、句子的含义。

2.运用阅读方法，边读边想象画面，感受自然之美。

3.提高学生的语文思维深度和言语概述能力。

4.培养学生的想象力和审美能力，让学生真切感悟大自然的神奇、美好与和谐。

四、教学重点1.理解课文的主要内容，掌握词语、句子的含义。

2.运用阅读方法，边读边想象画面，感受自然之美。

五、教学难点1.提高学生的语文思维深度和言语概述能力。

2.培养学生的想象力和审美能力，让学生真切感悟大自然的神奇、美好与和谐。

六、教学方法1.讲授法：通过讲解课文的主要内容、词语、句子的含义，帮助学生理解课文。

2.阅读法：通过阅读课文，引导学生边读边想象画面，感受自然之美。

3.讨论法：通过讨论课文的主要内容、感受和想象，提高学生的语文思维深度和言语概述能力。

4.观察法：通过观察自然景象，引导学生形成独特的阅读感受和理解。

七、教学过程1.导入：教师可以通过展示一幅美丽的自然风景图片，引导学生感受大自然的美好。

2.研究课文《观潮》1）讲解课文的主要内容、词语、句子的含义，帮助学生理解课文。

2）引导学生边读边想象画面，感受自然之美。

3）讨论课文的主要内容、感受和想象，提高学生的语文思维深度和言语概述能力。

3.研究课文《走月亮》1）讲解课文的主要内容、词语、句子的含义，帮助学生理解课文。

2）引导学生边读边想象画面，感受自然之美。

3）讨论课文的主要内容、感受和想象，提高学生的语文思维深度和言语概述能力。

4.研究课文《现代诗两首》1）讲解课文的主要内容、词语、句子的含义，帮助学生理解课文。

2）引导学生边读边想象画面，感受自然之美。