高中英语词汇教学中的有效教学方法6篇

英语词汇教学方法（优秀4篇）词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，这里的4篇英语词汇最新教学方法是山草香我为您分享的词汇教学的相关范文，欢迎查看参考。

英语词汇最新教学方法篇一(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。

首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。

因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。

其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。

(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。

教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。

把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。

(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。

词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。

词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。

前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。

把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。

后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。

在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。

(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。

高中英语词汇教学方法高中英语词汇教学是英语教学的重要部分，也是培养学生英语语言能力和文化素养的关键环节。

本文将介绍高中英语词汇教学的方法和策略，以帮助教师有效地提高学生的词汇水平和英语语言能力。

一、词汇的分类在教学中，首先需要根据词汇的不同特点和分类来制定不同的教学策略和教学重点。

一些常见的词汇分类如下：1. 按词性分类：名词、动词、形容词、副词、介词、代词、连词、感叹词等。

2. 按含义分类：实词和虚词，同义词和反义词，多义词等。

3. 按来源分类：实词（本土词汇和外来词汇）、借词和造词等。

以上词汇分类是根据不同的特点和分类原则制定的，教师应根据教学需要和学生的水平来确定何种分类方法适用。

二、词汇教学的方法1. 词汇教学要科学化词汇教学应该是科学化的，教师要根据学生的年龄、性别、认知水平等因素，确定教学目标、教学步骤和教学方法，从而达到教学效果最大化的目的。

2. 词汇教学要系统化词汇教学要系统化，将词汇分类进行分散教学，便于学生理解、记忆和接受。

同时，可以通过教材中的单词表，或定期安排背单词的时间，对学生的词汇量进行分层次、有计划的积累。

3. 词汇教学要生动化词汇教学要生动化，通过多种形式和方式来吸引学生的注意力，提高学生对单词教学的兴趣。

例如，通过课件、音频、视频等形式，来让学生通过视听等多感官接受和记忆。

4. 词汇教学要实用化词汇教学要实用化，将所教单词和句型与学生的生活和实际场景紧密联系，使学生形成使用语言的能力。

例如，在生活场景中，让学生模拟对话、情景演练等活动，以培养学生语言表达和交际能力。

5. 词汇教学要变革化词汇教学要变革化，及时根据学生的反馈和教学效果不断调整教学方式和方法。

教师可以采用多种策略和技巧，如虚拟场景教学，小组互动式教学等，使学生在愉悦的氛围中获取愉悦的学习体验。

三、词汇教学的策略1. 从上下文入手学习新单词的最好方法之一是学习单词的上下文语境。

因此，教师可以在教学中通过让学生看一些上下文的例句，以此来理解单词的正确含义和用法。

新课改下高中英语词汇有效教学方法初探【摘要】词汇是语言的基石，是语言不可或缺的组成部分，我们一定要重视词汇教学。

同时，为了搞好词汇教学，我们要创新教学模式，不断探索新的方法，在教学中善于归纳和总结，帮助学生掌握词汇内在的联系和规律，让学生在语境中感受词汇，本文的课题是如何创新英语词汇教学，让学生高效持久的掌握词汇。

【关键词】英语词汇创新教学任务型教学模式一、传统的词汇教学模式大部分英语教师在教授生单词时普遍采用传统的词汇教学模式，即：自读—跟读—纠错—记忆。

这种模式主要依赖学生的主观能动性，但长此以往，势必会让学生失去兴趣，加上学生水平不尽相同，这种教学模式也不利于学困生的学习，学生的主观能动性也会被削弱，畏难情绪和成就感的缺失终会导致学生学习效果的下降。

因此，英语教师要大胆创新，努力转变这种模式。

1、教师应首先转变陈旧的观念有些教师注重词汇但并不注重对学生的学法指导，认为背单词是学生自己的事，事实上，大量的教学实践证明，学生在记忆词汇上存在着真正的困难，在新课改的大趋势下，效率和时效性已经成为一个衡量学习效果的重要杠杆。

如果我们改变传统的记忆方式，学习效果可能会更好。

尤其是农村地区的学生，他们需要的不仅仅是督促，还有教师的指导。

2、教师要帮助学生掌握英语构词规律，及时总结归纳，帮助学生构建词汇体系最基本的构词法知识有合成、转化与派生，学生如能掌握，则会触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法。

比如：表否定的前缀有：ab,dis,un,im,il,in,non等等，那么，学生学习了normal便知 abnormal 还有like dislike；polite impolite；legal illegal；formal informal等等。

再如:port一词为港口的意思，教师在此基础上引人im(向内,入) 和ex(出,外)两个前缀则import,export这两个词学生就会不费力气的掌握,即进口和出口。

新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。

本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。

关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。

总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。

通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。

【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。

在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。

我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。

引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。

利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。

关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。

新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。

2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。

我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。

新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。

在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。

新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。

高中英语词汇教学方法高中英语词汇是英语学习中非常重要的一环。

在这个阶段，学生需要掌握大量的英语单词，不仅是基础词汇，还包括一些高级词汇和专业词汇。

针对这种情况，教师需要运用一些有效的方法来帮助学生掌握英语词汇。

一、词汇分级英语词汇可以按照其在英语语境中的重要程度和使用频率分级。

教师可以通过教材、阅读材料和学生的能力水平等了解学生当前所掌握的词汇量，并分级教授。

这样可以让学生更有针对性地学习，避免遇到生词时无从下手的情况。

二、多读多写要想掌握英语词汇，必须要进行多读多写的训练。

教师可以设计相关的阅读和写作任务，让学生在阅读材料和写作练习中逐步累积词汇。

同时，教师还可以要求学生使用新学的词汇进行口头表达以及交流互动，增强词汇的使用和记忆。

三、词组搭配英语词汇不仅是单词的堆砌，更重要的是它们之间的搭配。

英语中许多单词只有在搭配使用时才能够表达出其真正的意思。

因此，教师需要在词汇教学中注重词汇搭配方面的训练，让学生了解和掌握常用的词汇搭配，从而提升他们的英语表达能力。

四、意境记忆英语词汇的记忆可以通过联想、意境等方式进行，这有助于学生更长久地记忆和使用新学的词汇。

教师可以结合图片、音频等多种媒体资源，帮助学生生成意境图像，并指导他们进行词汇记忆。

例如，在教授“assume”（假定）这个词汇时，可以帮助学生想象一个人在睡觉时假装自己在工作。

五、重点渗透在词汇教学中，教师需要找出重点词汇，对其进行深入讲解和渗透。

在学生的英语阅读和写作中，重点单词会不时地出现，教师应鼓励学生在实际使用中运用，增强单词的记忆和理解。

六、创造情境在教学中，教师可以通过创造情境的方式，让学生感受到词汇的实际用法和含义。

例如，在教授“frustrated”（沮丧的）这个词汇时，可以根据课文内容引导学生讲述自己曾经的困境，从而深化对该词汇的理解和运用。

七、巩固复习英语词汇需要靠不断巩固复习来加深记忆。

教师应及时安排相关的复习课程，并对学生进行相应的检测和评估。

高中英语词汇的有效教学策略探究【摘要】高中英语新课程标准要求学生能够用英语分析和解决问题，强调用英语思维。

本文探讨高中英语词汇有效教学的策略，旨在引导和帮助学生更好地理解和掌握词汇，扩大词汇量，提高语言水平。

【关键词】词汇 ;有效教学策略词汇对人的语言能力发展中起重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写各项能力的发展。

笔者认为，要使词汇学习有成效，必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练渗透到课内外的教学之中。

1通过语境教学词汇1.1教师要创设情景语境，使学生从情境中领会词的含义，习得词汇。

好的读者能够借助语境及头脑中的相关图式猜测词义﹑扩展词义（daneman,1988）。

例如，（1）chicken becomes rotten very quickly. it can go bad even in a refrigerator if left there for more than a week.句中rotten 是个生词，但学生联系上下文不难推断出它的词义是“腐烂的，变质的”。

（2） the question was important to the child but it appeared trivial to the teacher.学生根据important的词义和的but转折用法，就可猜测出trivial 在例句中的意思了。

1.2解决一词多义的办法也是语境化，让具有多种意义的词汇在不同的上下文中出现。

pick up（1）our school bus stops at several places to pick up the teachers who come to teach. (take …along).（2）students on duty are supposed to pick up the classroom after class . (tidy)（3）where did you pick up those rude words? (learn , gain) （4）here are five topics. you can pick up what you are most interested in . (choose)（5）a recorder can easily pick up a program from a radio .(recorder)（6）.you will soonpick up health when you get to the seaside.(recover ,regain)除了词义，教师还要引导学生注意词在句中的修饰关系和习语的搭配关系，弄清楚它在特定上下文中意味着什么。

怎样有效开展高中英语词汇教学词汇是语言的建筑材料。

离开词汇，语言就失去了实际意义。

如果词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。

”而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读，写四种技能的前提和基础。

由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要地位，是贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。

作为一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生是能否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。

那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？一、强化语音教学，为词汇教学打好基础词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。

音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不易记住形，无音无形就谈不上什么义。

因此，要牢记一个单词首先应把音念准。

语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。

同时要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。

语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。

二、注重构词规律教学每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆单词。

英语单词是由词素(词根，词缀)构成的，词义是由词素构成的。

单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。

一个词根领导、统辖着一群单词。

在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。

一个词根的意义决定了一群单词的意义。

当然，不是所有的单词都是由词根+词缀意义，还有其它的构词法。

在英语中，词的构成方式主要有三种：合成、转化和派生。

1、合成(Compounding)有两个或更多的词合成一个词。

有的用连词符号“-”连接，有的直接连写在一起，还有的由分开的两个词构成。

高中英语课堂有效词汇教学法词是语言的基本单位，是构成语言整体的重要细胞。

英国著名语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。

”学者威多森也认为：“语法是为词汇服务的。

”由此可见，词汇是语言表达意义的重要承担者，是进行有效语言交际的材料。

词汇作为语言三要素之一，在语言习得中起着很重要的作用。

只有在掌握了基本词汇后，才能组词成句，才能进行听、说、读、写各项技能训练，从而真正掌握英语。

由此可见，词汇教学是英语教学中一个极其重要的环节。

那么，如何有效地进行词汇教学呢？一、词汇教学应结合语音知识在英语教学中，教师应该教授学生正确发音，这有助于词汇记忆、培养语感和提高学生听说能力。

1. 教师应训练学生正确的发音给学生讲授发音器官和气流流动是很枯燥的。

著名的演讲家李杨提出一个实用的方法。

首先，教师应选择发音标准的磁带，然后让学生反复听其中的一部分并且模仿，每天至少半小时。

学生们可以录下自己的发音并和磁带对比。

每次他们都可能发现自己的缺点并改正，这样，经过一段时间，他们就会取得进步。

2. 教师应该教授单词重音知识众所周知，英语单词重音在音节中的位置不是固定不变的。

一般来说，单音节的词无重音，双音节词重音大多在首音节上，多音节词重音一般在倒数第二音节上，如bed， father， december。

当然，关于重音也有许多特殊规则。

如，教师讲授contest这个词时，应该提醒学生这个词词性不同的时候重音也不同。

这时候教师就应该给学生解释相关规则并给出其他的单词作为例子。

这个规则就是：一些带前缀的双音节单词，当词性不同时重音不同，如果是名词或形容词，重音通常在首音节；如果是动词，重音通常在末音节。

例如：record， conflict， desert， transport， progress等等。

二、教师应该教授构词法英语单词都遵循着一定的规律，很多单词彼此有联系，如possible—possibly—possibility，teacher—worker—lawyer。

剖析高中英语词汇教学的有效方法【摘要】词汇是语言的基本材料和建筑材料, 离开词汇, 语言就失去了实际意义。

英国语言学家威尔金斯( 1972) 曾经说过, 没有语法人们表达的事物会寥寥无几, 而没有词汇人们则无法表达任何事物。

因此词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位, 它贯穿整个英语教学的始终。

【关键字】词汇存在问题教学方法词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。

离开了词汇，人们就无法正确的表达思想。

对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听，说，读，写，甚至无法有效地运用英语进行交际，因此词汇教学是英语教学的重要组成部分。

然而在很多学校，学生对英语的学习缺乏兴趣，特别是词汇，而新课程中每个模块都含有大量的词汇，学生缺少记忆词汇的有效方法，因此很多学生觉得学英语是一件很不愉快的事。

其实他们是缺乏有效的学习策略和指导，孤立地学习和记忆词汇，而又很快地遗忘所学词汇，这样就使他们失去学习英语的信心，降低了他们对词汇学习的有效性。

对此我们先剖析学生对词汇学习存在的问题：1.学生机械地记忆词汇我发现很多学生上高中后还沿用小学和初中记忆词汇的方法，如book,b-o-o-k.他们习惯将词汇的字母逐一拼读出来，而忽视英文词汇的读音及读音规则。

不仅如此，很多高中学生仍用汉语的思维去学习词汇，而不在一定的语境中用英语思维去学习与理解词汇。

用汉语的思维方式去学习英语词汇，必然导致以汉语的思维去运用英语词汇，从而使他们在听，说，读，写的实践中无法正确运用所学英语词汇，无法学以致用。

2.缺少必要的复习与巩固高中的课程种类繁多，学习任务量大，学生每天忙于其他学科的练习，根本无暇顾及英语词汇的学习。

对于英语学习只是习惯突击性地进行词汇记忆，而缺少必要的复习与巩固，所以他们记忆的词汇具有暂时性。

根据以上存在的问题，我们高中英语教师可以尝试以下词汇教学方法，以提高学生学习词汇的效率：1. 音标的学习在学生刚进入高中学习时，对学生进行初高中英语衔接教学：音标教学。

高中英语词汇教学的方法和策略如何使学生在中学阶段掌握大纲要求的词汇和一定数量的习惯用语及固定搭配，并正确理解其在评估或语篇中的意思，在英语教学中显得十分重要。

英语词汇看起来一个个是那样的枯燥乏味，不少学生感到记忆起来困难，掌握其用法就更困难，以致出现“掉队”现象，但事实上，如果教师能根据不同的实际情况，运用思维规律选择教法，帮助学生不断地充实和灵活运用已有的知识和经验，强化刺激学生的第二信号系统，达到足够的输入量，学生就可能形成对词或词群的抽象思维和感受能力。

一、运用灵活有效的词汇教学方法（1）在学习每课单词时，学生可以运用先集中学习再分散学习的方法，把所学的生词分类抄在不同的卡片上，每张上的单词数量不宜太多，最好每次课都分散学习一些，这样可以避免单词学习之间造成的较大的干扰作用，也有利于学生常翻常看，随时联想、记忆。

（2）教师可以把新的英语课程标准作为最高要求，而把现行的高中英语教学大纲作为基本要求，帮助学生使用各种有效的词汇学习方法对课后或词汇表中的单词（尤其是积极词汇）进行归纳、分类、比较并加以辨析，以有利于学生学习。

a.找出词汇表中开头号或结尾相同的词，如：开头相同：bear， beard; discuss， disease;结尾相同：example， temple; introduce， produce;b.找出词汇表中发音相同的词或相近的词，如：同音：cent， sent; flower; flour; steal， steel; tail， tale; 近音：rise， raise; place， palace;c.找出词汇表中作用相同的词或同类词。

如：问候词；告别词；表示颜色；月份；职业等。

d.找出词汇表中的同义词、近义词或反义词。

如：同近义：case， condition， situation， state; finish，complete， end; provide， supply反义：accept， refuse; praise; ctiticize;e.找出词汇表中词性相同的词。

高中英语教学方法(13篇)一、注意写作教学的基本训练阶段。

语言教学最高层次是应用。

英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不行变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必需加强这方面的基本训练。

首先，加强五种基本句型结构教学。

几乎全部的英语句型都是五种句型的扩大、延长或改变，因此训练同学“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。

五种基本句型是：(1)S＋V；(2)S＋V＋O；(3)S＋V＋O＋O；(4)S＋V＋P；(5)S＋V＋O＋C。

五种基本句型虽然能表达肯定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必需对同学进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥同学的想像力，进行扩句练习。

其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增添他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。

再次，充分利用新教材中“稳固语言的练习，”对同学进行基本语感的训练。

二、注意写作训练的多样化。

听、说、读、写四种技能是互相依靠的，说的力量有赖于听的力量，进而有助于写作。

听是理解和汲取口头信息的手段。

听和读是输入，只有到达足够的输入量，才能保证同学具有较好的说和写的输出力量。

因此，在日常的教学中要注意写作训练的多样化。

首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相像的对话外，还要求同学把对话改写成一段短文，这样就要求同学在变成短文的过程中，留意时态、语态、人称和前后的规律关系，从而为写作打下基础。

其次，在Reading教学中，回答下列问题时要求同学必需用自己的语言，且人称、时态要做相应的改变，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达力量。

还要让同学用课文中的词组进行复述，同学复述课文不是件简单的事，既要把握课文中的重点，规律关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。

这样既熬炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间规律关系的力量，又提高了语言的精炼度，使自己的写作力量有了很快地提高。

高中英语词汇教学的有效方法发表时间：2010-09-30T16:35:27.217Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2010年第17期供稿作者：杨玉翠[导读] 以上方法是本人在词汇教学中的初步尝试，其研究工作还有待于进一步深入。

杨玉翠摘要：词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。

本文分析了在高中英语词汇教学中存在的问题，探讨了一些切实有效的词汇教学方法，及学生词汇记忆的策略，以提高英语能力。

关键词：词汇教学；问题；方法；策略作者简介：杨玉翠，任教于四川省内江市资中第二中学。

一、前言语言的形成离不开词汇的积累与应用，英语词汇量的大小不仅代表学生的英语功底深厚与否，还直接影响学生的英语高考成绩。

在历年高考中，阅读和完形填空占了总分的近一半，部分学生由于没有掌握一定量的词汇，最终导致读不懂文章，失分过多。

究其原因，是由于他们没有掌握正确的词汇学习策略以及必要的能力训练。

如何有效地激活高中英语词汇教学，培养学生正确的词汇学习策略，提高英语能力？笔者认为，教师一方面应该认真分析词汇教学中存在的问题，积极探索有效的词汇教学方法，激发学生学习兴趣；另一方面，教师又要对学生进行学习策略的指导，进行经常性的、科学性的复习训练，帮助他们扩大词汇量，增强他们学习英语的自信心和成就感。

二、目前词汇教学中存在的问题1.不少教师词汇教学方法单一，缺乏创新；脱离句子和文章内容，孤立地讲解词义；讲解词汇时主次不分，均衡分配力量；未能遵循记忆规律进行有效合理地复习和检测词汇；无法从教师“解惑”这方面指导学生正确的学习策略以激发学生的学习兴趣。

2.学生没能掌握正确记忆词汇的策略，要么按英语字母背，要么机械地抄写；忽视复习，记忆效率低下；在平时听、说、读、写练习中一遇生词就不知所措，依赖性强，没有养成自主钻研查阅辞典的习惯。

三、多方面激活教学方法，激发学生兴趣为了激发学生学习词汇的兴趣，全面提高教学质量，笔者在长期教学实践中，经过积极探索和尝试，分别从以下几方面激活词汇教学：1.注重情感,转化差生(1)有些学生初中英语词汇量偏少,成绩不理想,上高中后词汇量加大,记忆单词又不得法，使他们一下子无所适从,自身压力增大，对学英语失去兴趣和信心。

浅谈高中英语词汇教学策略随着英语的普及和国内外交流的加深，英语词汇教学越来越受到关注。

而高中阶段更是学生英语词汇掌握技能的重要时期，因此，高中英语教师在词汇教学中需要探索更加有效、科学的策略，使学生能够更好地掌握词汇。

一、利用词根词缀教学法：在英语中，许多单词都由词根、前缀和后缀组成。

对于某一词根，其含义在许多单词中都相同或相似。

所以，教师可以先把同一词根的单词列在黑板上，并向学生解释其含义。

然后一些单词会加上前缀或后缀，使其更加复杂，这时教师应教学生如何从前缀、后缀推断陌生词汇的含义。

例如，当学生遇到“unhappy”这个单词时，他可能不理解“un”的含义，在这种情况下，教师可以解释“un”的意思是不，然后学生就会明白“unhappy”的意思是不开心。

通过这种方法，学生可以在增强词汇量的同时，提高词汇推断的能力。

二、运用联想记忆教学法：这种教学法适用于学生在考试时需要记住大量的词汇的情况。

通过联想，学生可以更快地记住单词并更长时间地保持记忆。

例如，对于“innocent”这个单词，如果学生能联想到一个小孩，他就会想到这个小孩是天真无邪的，是无辜的，从而更容易地记住这个单词。

三、利用课堂游戏教学法：现代教学法中，以课堂游戏作为课堂教学活动是一个非常流行的方法。

游戏不仅能够激发学生的热情，而且能够让学生在轻松、愉快的氛围中掌握和记忆词汇。

例如，教师可以设计一款互动游戏来帮助学生掌握某些单词。

游戏可包括词汇填空游戏、词汇接龙游戏等等，在游戏中使用新单词或复习老单词，使学生更快地掌握词汇。

四、利用多媒体技术教学法：随着科技的发展和普及，高中英语教师可以在教学中利用多媒体技术，例如语音、图片、动画等等。

这些多媒体技术使学生更容易地理解和记忆英语单词。

例如，通过关键字的语音解释来演示单词含义，通过图片来辅助学生记忆单词，这种方法更直观、更易懂。

五、利用语言环境教学法：语言环境包括学生日常接触的各种语言环境，例如学生的生活环境、学校环境和社交环境等。

第1篇摘要：随着高考改革的不断深入，英语词汇教学在高三英语教学中占据了越来越重要的地位。

本文以我国某高中为例，探讨了高三英语词汇教学的实践方法，分析了当前词汇教学中存在的问题，并提出相应的改进策略，旨在提高高三英语词汇教学效果。

关键词：高三英语；词汇教学；实践；问题；策略一、引言英语词汇是英语学习的基础，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师对词汇教学重视不够，导致学生词汇掌握不牢固，影响了英语学习的整体效果。

本文旨在探讨高三英语词汇教学的实践方法，以提高教学效果。

二、高三英语词汇教学的实践方法1. 激发学生学习兴趣（1）创设情境：教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影、开展英语角等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。

（2）游戏教学：利用词汇接龙、猜单词、单词拼图等游戏，激发学生的学习兴趣。

2. 注重词汇积累（1）制定词汇计划：教师应根据学生的实际情况，制定合理的词汇学习计划，确保学生在有限的时间内掌握足够的词汇。

（2）分类记忆：将词汇分为名词、动词、形容词等类别，帮助学生有针对性地记忆。

（3）词根词缀法：教授学生掌握常见的词根、词缀，提高词汇记忆效率。

3. 强化词汇运用（1）语境教学：将词汇置于具体的语境中，让学生在语境中感受词汇的意义和用法。

（2）句型练习：通过句型变换、填空、翻译等练习，提高学生对词汇的运用能力。

（3）写作训练：鼓励学生在写作中运用所学词汇，提高词汇运用水平。

4. 培养学生自主学习能力（1）引导学生制定学习计划：让学生根据自己的学习进度，制定合理的词汇学习计划。

（2）培养自主学习习惯：鼓励学生在课后自主查阅词典、背诵词汇，提高自主学习能力。

（3）利用网络资源：指导学生利用网络资源，如在线词典、英语学习网站等，拓宽词汇学习渠道。

三、当前词汇教学中存在的问题1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的词汇教学方法，如死记硬背，导致学生学习兴趣不高。

浅谈高中英语词汇教学方法一、词汇教学现状分析第一，许多教师坚持集中识词的教学方法。

有的教师受传统教学方法的影响，习惯了在课文理解之前集中处理单词；有的参照书后的生词表一次性将整个单元的单词处理完；有的在学习课文之前将文中所有生词先学习一遍，称之为“扫除障碍”。

这种做法的好处是的确能“扫除障碍”，降低课文理解难度，加快课文理解的速度，但是这种“高效”的背后存在着三大隐患：一是遗忘速度快。

孤立地学习词汇只解决了词汇学习的最低要求：识记，还没有做到对词汇的理解及应用，因此这种机械化记忆的结果是遗忘速度快，如不及时复习，大量的词汇就会被遗忘。

二是不理解词意。

即使是认识摸某个词汇，但因为学习这个词汇时并没有注意其应用语境，在文段中再次遇到这个词汇往往难以准确理解其词义。

三是不会应用。

因为没有充分理解这些单词的意义，没有准确地把握他们所应用的语境，所以在写作和口语表达时也不会恰当地应用新词汇。

那么，我们是否应该集中处理词汇呢？词汇处理可按其对文章阅读影响的重要程度分别于课文前、课文中、课文后进行处理。

对于那些通过文章上下文也无法理解二影响文章的少量词汇，如生僻不常用的，专有名词等，可在阅读前处理，只达到认读水平就可以了；对于那些通过课文上下文可以搞懂的词汇一定要在理解课文的过程中解决，也可设计成猜词练习，这既是词汇学习的好方法，也是提高阅读理解能力的必由途径，在教学中必须引起重视。

第二，机械地检测词汇，短语。

课堂小检测或单元小测试时老师们的习惯做法是给出单词及短语的汉语让学生写出或说出其相应的英语词汇。

这种机械的检测只是检测了学生对词汇的拼写是否准确，而不知学生是否理解，至于学生是否会运用那就更无从知晓了。

第三，作业布置不合理。

抄写，默写词汇是很多教师在教了新单词的必不可少的作业，有的甚至要求连汉语一起写三五遍。

这种枯燥的作业不仅影响了学生学习英语的积极性，而且学生只达到了学习知识的最低目标---识记，远没有实现对词汇的理解、运用等更高级的目标。

浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，词汇是语言的基础，是学习英语的第一步。

在高中英语教学中，词汇教学不仅仅是背诵和记忆，更应该是激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力。

本文将从词汇教学的重要性、方法和策略以及教学心得等方面进行探讨。

一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础词汇是语言的基础，没有丰富的词汇量，学生就难以进行有效的语言表达和交流。

英语是一门词汇量较大的语言，要想掌握一门语言，首先需要有扎实的词汇基础。

2. 词汇是语言运用的基础无论是阅读、写作、听力还是口语，都需要大量的词汇支持。

只有掌握了丰富的词汇，学生才能够更好地理解和运用英语。

3. 提高学习兴趣和积极性通过词汇教学，可以丰富学生的词汇量，从而提高学生的语言运用能力，进而增强学生的学习兴趣和积极性。

二、词汇教学的方法和策略1. 词汇分类教学高中英语词汇教学可以根据词性、功能和话题进行分类，通过分类教学有利于学生更好地理解和记忆词汇。

2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图片、视频、实物等多种教学手段，让学生通过多种感官更好地感知和记忆词汇。

3. 多种记忆方式教师可以引导学生通过词根词缀、词义关联、用法归纳等多种记忆方式来记忆词汇，让学生在记忆词汇的过程中更加轻松和有趣。

4. 词汇扩展在词汇教学中，教师可以通过词根词缀的教学方法，引导学生扩展词汇，让学生在学习一个词汇的能够顺带学习到其他相关的词汇。

5. 词汇运用在教学中，要注重词汇的运用。

教师可以通过例句、语境等方式教学生如何正确地使用词汇，从而提高学生的语言表达能力。

三、心得体会1. 激发学生兴趣在词汇教学中，我发现激发学生的学习兴趣是至关重要的。

可以通过游戏、竞赛等形式来进行词汇教学，让学生在愉快的氛围中学习词汇。

2. 听说读写结合在词汇教学中，听说读写是密不可分的。

我会通过听力练习、口语交流、阅读材料等方式帮助学生理解和记忆词汇。

2023高中英语教学方法(精选13篇)高中英语教学方法11、结合语境进行词汇教学众所周知，孤立的东西不容易记忆。

吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。

根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。

这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。

2、利用Warming-up进行词汇教学教师在英语教学中，可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学，通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇，使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。

与此同时，教师可以在与学生讨论话题的过程中，对相关的词汇进行归纳与总结，加深学生对于这些词汇的记忆。

3、通过让学生解释词义进行词汇教学教师在英语教学中，可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。

教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词意。

通过这样的教学，教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。

4、利用Workbook中的vocabulary专项巩固词汇在SEFC的每个单元之后的Workbook中都有wordstudy的练习。

这部分练习，不仅为学生提供了每个单元所出现的英语词汇和习惯用语，而且为学生系统地介绍了英语的构词知识、英语释义和习惯用法等，从而为学生英语词汇的学习提供了语境和平台。

教师可以充分利用wordstudy，帮助学生学好、用好新词汇。

5、利用阅读材料进行词汇教学教师不仅可以利用英语教材进行英语词汇教学，而且可以利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生词汇量。

高中英语词汇教学的之有效策略发布时间：2021-08-13T15:25:55.637Z 来源：《文化研究》2021年9月上作者：陈小蓉[导读] 新时代新征程,随着国际化程度的不断加深,高中英语词汇的教学工作越发重要,一方面教师要加强自主创新,提高学生学习的词汇量,注重培养自主学习和创新能力,另一方面学校要加强政策引导,鼓励广大英语教师通过进修等方式不断提升个人能力素质,最终实现高中英语词汇教学的反馈与成果不断提升。

四川省南部县第三中学陈小蓉四川南充 637300摘要：新时代新征程,随着国际化程度的不断加深,高中英语词汇的教学工作越发重要,一方面教师要加强自主创新,提高学生学习的词汇量,注重培养自主学习和创新能力,另一方面学校要加强政策引导,鼓励广大英语教师通过进修等方式不断提升个人能力素质,最终实现高中英语词汇教学的反馈与成果不断提升。

关键词:高中英语;词汇教学;丰富教学在传统的教学实践中，教师采用的教学方法对学生的记忆力、耐力和抗遗忘能力提出了极大的挑战。

尤其是英语学习基础薄弱的学生，在词汇学习过程中陷入“学习+遗忘+再学习”的恶性循环。

即使是词汇学习能力很强的学生，面对机械式的教学方式也开始变得越来越差。

因此，教师需要创新高中英语词汇教学方法，为英语词汇教学寻找新的机遇。

1立足微课教学,促进学生发展大部分教师在开展英语词汇教学时,都是从自身的角度出发,根据自己的教学经验以及教材的内容开展教学。

但是过于死板的教学模式无法促进学生的发展,为此教师要认识到以往教学中的不足。

注重复习教学的开展,教师可以与学生进行沟通,增加英语教学的课时,也可以对教学计划进行调整,给予学生充分的复习时间。

经过教师了解发现,微课教学可以改变这一现状,为学生提供较为充足的复习时间。

例如:在开展词汇教学时,教师可以对整个教学过程进行记录。

在教学结束后,教师可以对教学视频进行整理,将课堂教学中的重点以及难点剪辑成一个个小视频。