义务教育英语课程标准(2022版)

2022义务教育英语课程标准解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）于2022年4月21日正式颁布。

回顾《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）颁布以来，十余年间，在广大教育工作者的共同努力下，英语课程改革在理念层面和实践层面均取得重大突破，表现在课程目标由“双基”培养到综合语言能力培养，由倡导教学方式多样化到提出积极探索体验、实践、探究的教学方式，由评价方式多样化到提出形成性与终结性相结合的评价方式，教学质量显著提升。

本次课标修订本着解决英语教学亟待解决的问题，如忽略语言教育最本质的意义，即学科育人——“表现为对语言所承载的文化知识及文化内涵的深度学习不足，教学呈碎片化、表层化、模式化和标签化特征”（王蔷，2018），同时，为与《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称2017版高中课标）呼应，在2011年版课标的基础上进行较大调整，呈现出六大显著特征。

在中国特色社会主义进入新时代的历史关口，把握六大特征对接下来的义务教育英语教学实施具有现实指导意义。

一、2022年版课标彰显时代性和教育性课标修订过程中，专家组成员认真贯彻中共中央、国务院和教育部印发的各类文件要求，及时梳理细化，将党的十八大以来涉及爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化和革命文化教育、德育、美育、体育与健康（含心理健康）、劳动教育、法治教育、综合实践活动、生态文明教育、诚信教育等内容的文件精神和要求有机融入2022年版课标中，体现出鲜明的时代性和教育性。

1.时代性2022年版课标在课程性质中提到英语这门语言的价值，首次用了这样的表述：“……是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。

”其中，学习和使用英语不再仅仅是为了“吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术”。

2022年版课标将英语作为传播人类文明成果的载体之一，强调英语对中国走向世界和世界了解中国，构建人类命运共同体的作用，也就是说，使用英语的目的不仅在于“汲取”，还有“传播”，突出了英语在促进中外双向了解中的作用。

义务教育英语课程标准2022版及实施细则一、务教育英语课程总体要求2022版的务教育英语课程要求，是以新形势下国家教育改革发展的总体需要为根据，以新课程理念为指导，以学生为中心，在基础相同的条件下，建立合乎现代语言学原理的多元性课程体系，为学生提供英语学习和运用的机会，引导学生用英语进行思考、沟通而真正掌握英语的技能。

课程的目标是培养学生运用英语进行日常生活交际、把握关键信息、发现规律和解决问题的能力，以及能够理解和认同英语世界观见解及文化背景的能力和胸怀。

二、务教育英语课程核心内容1、语言知识：通过训练具有现代语言学理论为根据的合理而有效的语言技能。

2、思维能力：提高学生分析、综合和求解问题的能力，在实际情境中，学生要能够运用英语解决实际问题的能力。

3、交流能力：学习英语作为交流工具的使用能力。

4、文化素养：培养学生明白英语文化习俗神领略外国人思维模式及交流方式的能力。

三、务教育英语教学策略1、重视情境教学：根据学生的实际需要，通过情境学习法教授，开展有效的英语学习2、系统化学习：按照知识、技能、情感的客观需求，利用引导、模仿、呈现、实践、检验等策略，以整体性的课程内容安排，形成学生的系统学习方法3、教师指导：引导学生在课堂上积极发言，用英语思考和表达，培养学生自主学习、独立思考、沟通表达的能力。

四、务教育英语课程考核1、熟练掌握英语知识，具有良好的英语实践技能2、能够通过运用英语思考、总结、沟通和表达的能力，解决实际问题3、具有必要的文化洞察能力，为有效沟通创造良好的社会环境4、记住词汇、培养阅读习惯、掌握正确书写，把握基本语法和语音语调。

义务教育英语新课程标准(2022年)一、课程目标义务教育英语课程的总目标是全面提高学生的英语综合运用能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。

具体目标包括：1. 语言能力：学生能够听、说、读、写英语，并能用英语进行简单的交流，理解和表达基本的英语信息。

2. 文化意识：学生能够理解英语国家的基本文化知识，尊重不同文化，具有跨文化交际的意识。

3. 学习策略：学生能够掌握基本的英语学习策略，如自主学习、合作学习、探究学习等，提高英语学习效率。

4. 情感态度：学生能够对英语学习产生兴趣，具有积极的学习态度，能够克服学习中的困难。

5. 价值观：学生能够树立正确的价值观，具有社会责任感，能够用英语表达和传播社会主义核心价值观。

二、课程内容义务教育英语课程内容主要包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。

具体内容如下：1. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能意念等，学生需要掌握基本的英语语言知识。

2. 语言技能：包括听、说、读、写四个方面，学生需要通过大量的实践，提高英语语言技能。

3. 情感态度：包括对英语学习的兴趣、动机、自信心等，学生需要树立正确的情感态度，积极面对英语学习。

4. 学习策略：包括自主学习、合作学习、探究学习等，学生需要掌握基本的英语学习策略，提高英语学习效率。

5. 文化意识：包括对英语国家的基本文化知识、跨文化交际的意识等，学生需要理解英语国家的基本文化，尊重不同文化。

义务教育英语新课程标准(2022年)三、教学建议1. 创设情境：教师应创设生动、有趣的英语学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语运用能力。

2. 互动教学：教师应鼓励学生积极参与课堂活动，通过互动教学，提高学生的英语交际能力。

3. 分层教学：教师应根据学生的英语水平和学习需求，进行分层教学，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。

4. 多样化评价：教师应采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、过程性评价等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

义务教育英语课程标准(2022年版)一、基本情况1.关于开设进程目前，本地区共有63所小学，其中完全小学58所，不完全小学5所。

本地区共有小学生38087名。

目前，本地区小学已经全面开设英语课程，其基本进程具有以下特点：一是起步较早。

在当地党政的领导和重视下，本地区小学英语课程开设起步较早。

90年代末，首先在实验小学进行试点。

国家课程改革实验开始后，本地区虽然不是国家课程改革实验区，但是，英语课程实验与国家课改实验区基本同步，于xx年开始开设英语课程，比大市其它县市要早得多。

据了解，目前大市其他县、市只有市(县)城区少数有条件的实验小学开设英语课。

二是分步实施。

按照教育厅文件要求，吸取省内外小学开设英语课程的经验，我们制定了英语课程开设方案。

按照方案，本地区从xx年秋季开始，城区3所小学和乡镇所有中心小学从三年级开始开设英语课;从xx年秋季开始，本地区所有小学从三年级开始全面开设英语课。

xx年年，政府有关领导亲自关心小学英语课程开设工作，本地区10所省级实验小学从一年级起开设英语，20xx 年本地区所有小学的一、二年级，全面开设英语课程。

按照计划，今年秋季，英语课程覆盖所有学校、所有年级。

在教学内容上，为防止英语教学与汉语母语学习相互干扰，各学校一年级英语字母教学皆在语文汉语拼音教学任务完成并得到充分巩固的基础上进行。

三是步履稳健。

专门召开了开设英语课程动员会。

制定了《小学一年级开设英语课程实施方案》。

每年安排师范英语毕业生选聘计划，陆续补充师资。

不断由教师进修学校进行英语师资转岗培训以及在职进修培训。

开展小学英语教学研究活动，形成校本研修制度。

2.关于教材使用1-6年级目前使用的教材为江苏译林出版社与牛津大学出版社联合编写的《牛津小学英语》。

该教材词汇量较大，内容丰富。

按照省教育厅、财政厅有关文件(苏教基〔20xx〕6号)规定，3-6年级英语教材，属于义务教育免费教材，其费用由省级财政统筹中央补助经费统一承担并实行国库支付;1-2年级英语教材，属于地区教学实验教科书，其费用由本地区财政负担。

义务教育英语课程标准(2022年版)国家义务教育英语课程标准（2022年版）旨在创建一个基础英语能力，及激发学生对学习英语的兴趣，以满足今天社会对英语能力的期望。

该标准具体包括：
一、核心概念。

该标准促进了学生掌握一定数量的英语词汇和推测力，以及基本的语法知识，使学生能较清楚的听、说、读、写。

核心概念还包括基本的文化知识，引导学生了解中外文化的差异。

二、技能应用。

学生需要有能力用英语书写和演讲，并进行一定程度的自学，以学习新单词和结构。

考试强调交流技能和独立思考，而不是简单的记忆技能。

三、跨学科知识。

该标准鼓励学生把英语当作一种工具，用英语与他人进行更多的有效的沟通，尤其是跨学科的沟通，与认识世界更有关。

四、学习准备。

本标准强调学生在学习英语的过程中养成独立学习的习惯，以提高学习效率。

学生需要自觉地把自己当作一个对英语学习有准备的学习者，努力为学习英语作出充分的学习准备。

五、课程评估。

本标准建立了一个系统，以识别学生在英语学习中的表现，帮助教师制定适当的教学策略，为学生制定更加系统和有效的学习计划，逐步完善学习成果评估机制。

总之，本标准旨在满足社会的多元化需求，让学生在义务教育阶段站稳英语学习的基础，利用英语在跨文化交际领域更有效的发挥作用。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读感悟修订后的《义务教育英语课程标准（2022年版）》与《义务教育英语课程标准（2011年版）》相比，在内容选择和组织上有继承也有发展。

具体表现为促进核心素养的培育、课程真实落地，新版课程内容力求整合性地为教师的教和学生的学提供包含陈述性和程序性的知识，确保在精选课程内容的基础上做好对两种知识的组织和实施。

《课程标准（2022年版）》对《课程标准（2011年版）》的课程内容：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识进行了增删和调整，形成由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六要素构成的课程内容，课程内容的这六个要素是相互关联的有机整体，是构成核心素养发展的内容基础且加强了各要素间的联系。

# 课程内容六要素#1.主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴，也教学的“核心”、“思想观”。

教学前，教师可先分析教材中单元主题是否清晰或定位准确，如果主题较为松散或与所教学生的认知不符，可对主题进行微调，以适应学生需求。

对于单元主题的分析，可以从what、why、how 这三个角度进行调整。

2.语篇语篇是交流过程中的一系列连续的语段和句子所构成的语言整体。

主题分析为教学目标的设定和语篇的分析做好了充分准备，研读语篇就是对语篇的主题、内容、语言特点以及结构化知识进行深入分析，语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，能为学生提供多样化的文体素材。

3.语言知识语言知识是语言能力的基础，为语篇的构成和意义的表达提供语言要素。

4.文化知识语言知识是语言能力的基础，为语篇的构成和意义的表达提供语言要素。

5.语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途经。

6.学习策略学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。

课程内容明确六要素整合的课程内容不仅用于知识的掌握、文化的涵养、技能的发展、策略的运营，更作用于对语篇主题的理解，以及运用所学所获表达个人对主题的认知、态度、价值判断和行为的选择。

义务教育英语课程标准2022版电子版义务教育英语课程标准是指教育主管部门制定的对义务教育阶段英语教学内容、目标和要求的规范性文件。

2022年版的义务教育英语课程标准是对以往版本的更新和完善，旨在提高学生英语综合运用能力，培养全面发展的英语学习者。

本文将对《义务教育英语课程标准2022版》进行简要介绍和分析。

第一部分：前言《义务教育英语课程标准2022版》的前言部分主要介绍了标准的制定目的、依据和原则。

制定该标准的目的是为了适应时代发展需求，提高学生的英语综合能力。

该标准依据了国家的教育政策和义务教育基本要求，并参考了国内外的教育教学理论和实践经验。

标准的制定遵循科学性、规范性、适应性和可操作性的原则。

第二部分：课程标准结构《义务教育英语课程标准2022版》的结构分为六个部分，包括课程理念、核心素养、语言知识、语言技能、学习策略和评价方法。

1. 课程理念本部分明确了英语课程的教学理念和指导思想。

强调培养学生的跨文化交际能力、综合运用能力和学习能力。

侧重于培养学生的语言实际运用能力，强调对英语学习的积极态度和学习习惯的养成。

2. 核心素养核心素养部分明确了学生在英语学习过程中需要掌握的基本能力和技能。

包括语言运用能力、交际能力、文化意识和学习策略等。

标准强调培养学生的听、说、读、写四种语言技能的平衡发展，注重对学生跨文化意识和跨文化交际能力的培养。

3. 语言知识语言知识部分规定了学生在各个学段需要掌握的语音、词汇、语法和语言功能等知识要求。

要求学生积累丰富的词汇量，掌握基本的语法规则，并能够运用所学知识进行日常生活和学习的交际。

4. 语言技能语言技能部分强调学生的听、说、读、写四项语言技能的培养。

要求学生能够听懂简短对话和日常生活用语，能够用简单的句子进行口语表达，能够阅读简单的文章和材料，能够书写简单的句子和文字。

5. 学习策略学习策略部分介绍了学生在英语学习过程中需要掌握和运用的学习策略。

指导学生培养良好的学习习惯和自主学习能力，提供有效的学习方法和技巧，引导学生学会自主思考、独立学习和合作学习。

2022年版义务教育英语课程标准
1.新增核心素养内涵，分为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力；
2.新增课程内容，分为内容要求、教学提示两个部分，其中“内容要求”从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行描述；
3.新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量描述两部分编写，其中“学业质量描述”从一级、二级、三级描述学习结果的具体表现；
4.“附录”新增核心素养学段特征；删除功能意念项目表、话题项目表、评价方法与案例、技能教学参考建议及课堂用语。