儿童发展问题咨询与指导作业一成绩____________ 批改老师：要求：学员针对某一章节的学习收获或感想，结合自己的工作和经历，写一份学习体会。
形式：提交文本学习体会(不少于500字)。
——学习“儿童多动症问题”有感在工作中，有的家长和老师偶尔会抱怨孩子上课时注意力不集中、分心、讲话，认为孩子有注意力障碍。
是不是孩子只要上课注意力不集中，就一定是注意力障碍呢？通过儿童发展问题咨询与辅导这门课程第三章的学习，我深感不能不分青红皂白地给孩子贴标签。
注意力障碍的很多行为表现与淘气行为十分相似，但是本质不同。
如何对二者进行区分呢？通过学习，我了解到需要从以下几个方面进行判断：首先是注意力与兴趣的关系上。
淘气孩子能够专心于自己喜欢的事物，而多动症儿童则多无兴趣爱好，对任何事物都不能长时间集中注意力。
其次是行动目的性方面，淘气孩子的好动常具有一定目的性，而多动症儿童则是比较冲动，没有章法。
然后在自制力上，淘气孩子在一定的环境下是有自控能力的，比如有一些调皮的孩子，在上公开课或者示范课时，也能很好的听话和表现，而多动症儿童则在严肃的场合也会做出越轨的事情，这是很让人头疼的。
再次，在动作发展上，我们可以发现一些淘气的孩子爱好运动，动作灵巧，体育表现优异，而多动症儿童则是表现出动作笨拙，最后在智力活动方面，多动症的孩子会不切实际估计自己的能力，马虎冲动。
淘气行为可能是因为与家长、老师关系不良所导致的。
比如，有的孩子不喜欢数学老师，于是每当上数学课时，便故意扰乱课堂秩序。
而注意力障碍儿童无论与老师关系如何，都会出现上课注意力不集中现象。
其次，淘气儿童扰乱课堂纪律的行为可能是为了吸引别人的注意，他们只有在得到别人的关注时才有满足感。
而注意力障碍儿童的行为则是毫无目的和不可控的。
因此，只要老师和家长把握好以上标准，就很容易辨别孩子到底是注意力障碍还是淘气问题了。
作为教师，我们一定要以严谨审慎的态度对待儿童的调皮淘气行为，千万不要以自己的一知半解给儿童乱贴标签。
儿童发展问题咨询与指导作业二1-6章综合练习成绩____________ 批改老师：一、名词解释（每题5分，共40分）1.群体差异依据不同标准划定的不同人群之间的差异。
2.感觉运动统合简称感统，是之人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并且作出正确的反应决策，使个体在外界环境的刺激中和谐、有效地运作的过程。
3.多动症专业术语叫注意障碍多动综合症或注意缺陷多动障碍。
是儿童期比较常见的一种行为障碍，这种障碍发生时常伴有品行障碍、对立违抗障碍、情绪障碍以及学习障碍。
4.空间知觉是个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。
5.森田疗法要求患儿对症状“顺其自然、为所当为”，而不要压抑，采取不怕、不理和不对抗的态度，使症状逐渐从意识中淡化以致消失。
6.儿童焦虑症是儿童时期无明显原因下发生的发作性紧张、莫名恐惧与不安，常伴有自主神经系统功能的异常，是一种较常见的情绪障碍。
7.儿童恐怖症是一种神经症性的情绪障碍，往往因为某种情境的出现或参与某项活动时产生过度的、持续的、不适宜的紧张、恐惧和回避反应。
8.儿童退缩是指儿童在人际交往过程中，表现的过分胆怯、孤独，不敢去陌生环境，不愿与小朋友一起玩，等等。
二、简答题（每题6分，共30分）1.简述问题儿童和儿童发展问题两个概念的异同。
一、不同点：首先定义不同：问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为上有严重缺陷的儿童。
儿童发展问题是指儿童发展过程中出现的各种偏差。
其次，儿童发展问题是一个满怀期望与发展期待的概念。
这种问题，有被克服、被矫正的可能性，给教育者和社会无限期望。
相同点：儿童发展问题在研究内容上与问题儿童有相同之处。
2.简述儿童感统失调的表现。
感统失调主要表现在以下五个方面：（1）身体运动协调障碍（2）结构和恐惧知觉障碍（3）身体平衡功能障碍（4）听知觉问题及语言障碍（5）触觉防御障碍3.简述儿童多动症的家庭治疗。
家庭治疗是指帮助家庭成员正确认识多动症的性质，树立治疗信心，加强心理承受能力，协调家庭成员之间的关系，从而对儿童多动症进行矫正的一种方法。
家庭治疗的原则和方法包括以下几个方面：1、明确疾病性质，协调家庭关系2、规矩应简单，要求应明确3、对过多的精力给予引导4、奖罚分明5、订立合理的作息制度6、发现儿童的特长和爱好4.如何进行听觉理解能力的日常检测和评价？听觉理解能力差的儿童，在平常生活中显得比较木讷，对大人发出的指令反应迟钝甚至充耳不闻，需要成人重复指令甚至需要成人的直接带领。
这样的儿童在幼儿园里往往听不懂教师的上课内容，教师发出指令后他们常常先看看别人怎么行动自己再动，反应较慢，有时还需要教师单独提醒。
当教师讲故事时，这类儿童听不懂故事的大意；当被要求对两个以上句子进行概括时，缺乏想象力；当回答教师关于故事内容的提问时，缺乏归纳总结能力。
有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但对教师讲课内容却听而不闻。
5.简述儿童焦虑症的辅导策略。
查明病因，解除负面因素，如父母过高的期望，加强挫折教育等进行心理治疗，可采用认知疗法，建立正确的观念进行放松训练三、论述题（15分）结合实际，谈谈作为老师应如何对待幼儿园中的弱听儿童？（1）平等对待：在对待弱听儿童的态度上，教师不能过多地保护他们，不能让他们依赖教师去争取与普通儿童交往的机会。
过分的保护会引起普通儿童的反感，这会成为两类儿童建立和谐关系的障碍。
教师应该一视同仁，对两者一律要求，不能因为弱听儿童的缺陷而姑息迁就他们，要教育她们敢于正视自己的不足，自尊，自信，自强，自立，把自己视为集体的平等成员，积极地接纳周围的每一个人，乐观，开朗一些。
同时，还要发展他们的语言能力和交往能力，丰富他们的知识和经验，使他们获得更多的交往手段。
在此基础上，教师可针对弱听儿童的具体情况，适当地给予他们特殊的照顾和帮助。
（2）座位安排：教师可以对弱听儿童的座位进行定期调换，座位应便于他们看和听教师的讲课，最好让他们位于离教师2——3米的距离，如果她们的眼睛和教师的口位于同一水平线上，则最有利于看话。
因此，前几排靠边的位置比较适合他们。
若教室内只有一边开窗户，就只能让他们坐到靠窗户一边的位置上。
另外，课堂中分组讨论或课外活动中的分组游戏，教师可有意识地变换弱听儿童的组别。
（3）培养弱听儿童的看话能力：教师在教学工作中应该注意培养弱听儿童的看话能力，只要讲课人嘴里发出声音，讲课人就不能背向弱听儿童。
教师讲话时位置很重要，不能背对着光源跟弱听儿童讲话，另外教师也不能边说边走动、边板书边说话，或者摇头扭头。
（4）注意讲课语言和语速：教师应注意讲课时的语言要抑扬顿挫、风趣幽默，这样的声音刺激能容易引起弱听儿童的注意，而且有助于弱听儿童选择重点来听。
为了方便弱听儿童看话，教师说话的速度和发音动作的幅度要更加教学水平和语言材料的性质而定。
对低年级的弱听儿童说话时，语速要适当放慢，发音时的口型要自然而清楚；对熟悉的生活常用词语，教师可以说的快些，对于不熟悉的新教材，教师可以说的慢些，必要时适当重复。
（5）多使用直观教学法：教师应尽量多用直观教学法，尤其是教具直观（实物直观、模型直观）教师在教师讲到某一物体时，要指出它、走近它、触摸它或实际的操作它，充分地利用教具。
教师也要适当地把视觉因素和听觉因素结合起来进行综合交际手段教学。
（6）预防弱听儿童疲劳：听力问题儿童比普通儿童更容易疲劳，教师要注意学习时间的分配和学习内容的协调。
除此之外，课堂上，教师要鼓励弱听儿童在听不懂时提出疑问，请求教师重复不懂的内容。
另外教师一定要控制好纪律。
四、案例分析题（15分）某位大班幼儿有这样的行为表现:“平常在家时与家人有说有笑,行为举止正常,但是在社交环境或集体生活中却表现异常,如见生人时害羞,不敢与人交往,不主动与其他孩子说话、玩耍,上课不敢举手发言,回答老师问题时声音像蚊子叫，回避集体活动，胆怯退缩，表情淡漠。
”请问：他可能有哪种情绪问题？应该采取哪些对应的辅导策略？一、他可能属于儿童退缩儿童退缩是指儿童在人际交往过程中，表现的过分胆怯、孤独，不敢去陌生环境，不愿与小朋友一起玩，等等。
二、可采取的辅导策略有以下几种：课本P141——142儿童发展问题咨询与指导作业三7-12章综合练习成绩____________ 批改老师：一.名词解释（每题5分，共40分）1.隔离法是惩罚法的一种，当儿童表现出某种不良行为时，暂停儿童正在进行的活动，将儿童从受到强化的环境带到一个不受正强化的环境，并让儿童在那里待上特定的时间，以此来消除他们的不良行为2.网络成瘾是一种不自主的强迫性现象，称为“互联网成瘾综合症”，有时也简称为“网瘾”或“网痴”。
简单地说，就是对以网络为载体的内容及形式发生过度迷恋而超出一般尺度，进而影响到正常的生活与学习状态。
3.成就动机就是由成就需要转化而来的一种动机，是指个人对自己认为重要或有价值的工作，愿意去做，而且能达到完美程度的一种内在的推动力量。
4.性别角色是指按照人类文化传统，作为一个男性或女性应当表现出来的行为和特性，以及对其他人所展示的男性气概或女性特征。
5.性别标志是指直接与两性差异相联系的体格、服饰特质、性格、语言和外显行为等表现特征。
6.晕轮效应又称为成见效应，是社会知觉的另一种偏见，是指人际相互作用的过程中形成的一种夸大了的社会印象。
7.自我控制是自我意识的下位概念，是自我意识的重要组成部分，表现在认知、情感、行为等方面。
它是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体知觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，控制、调节自己的行为，从而保证目标实现的一种综合能力。
8.处境不利.是指个体在经济状况、社会地位、权益保护、竞争能力等方面处于相对困难和不利境地的生存和发展状态。
二、简答题（每题6分，共30分）1.简述儿童期的三个反抗期。
第一个反抗期：2-3岁很难对付：这个年龄段的儿童无论什么事情都用“不”来反抗，许多事情要自己来做，很难“对付”，在与其他小朋友玩耍时，也易发生争吵。
其实这是一个自发性正在顺利发展的儿童的正常表现。
第二个反抗期：8岁左右跟大人顶嘴：这个时期儿童的反抗常常是以跟大人“顶嘴”的方式表现出来的，并且显得理由十足。
这表现，儿童的“自我意识”正在顺利发展，并开始具有批评大人的能力。
第三个反抗期：青春期情绪摇摆不定：这是儿童确立自我的关键时期，也称为儿童精神上的“断乳期”。
这个时期儿童的情绪常常“左右摇摆”，是心理上容易出问题的阶段。
2.简述对儿童攻击与破坏行为的辅导策略。
1、道德观念的培养2、社会交往技能的训练3、对儿童日常环境进行适当控制4、控制愤怒的训练5、行为后果的处理(1)具体分析（2）隔离法（3）惩罚法与强化法3.简述预防儿童说谎的策略。
