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定语从句知识点归纳定语从句是英语语法中的一个重要部分，它在句子中起到修饰、限定名词或代词的作用，能够使句子表达更加准确、丰富。
接下来，让我们详细地了解一下定语从句的相关知识点。
一、定语从句的定义定语从句是指在复合句中，修饰名词或代词的从句。
被定语从句修饰的名词或代词叫先行词，引导定语从句的词叫关系词。
关系词分为关系代词和关系副词。
二、关系代词1、 thatthat 既可以指人也可以指物，在定语从句中作主语、宾语或表语。
例如：The book that I bought yesterday is very interesting（that 在从句中作宾语，指代“book”）2、 whichwhich 指物，在定语从句中作主语、宾语。
例如：The house which is near the river is very old（which 在从句中作主语，指代“house”）3、 whowho 指人，在定语从句中作主语、宾语。
例如：The man who is standing there is my teacher（who 在从句中作主语，指代“man”）4、 whomwhom 指人，在定语从句中作宾语。
例如：The girl whom you met yesterday is my sister（whom 在从句中作宾语，指代“girl”）5、 whosewhose 既可以指人也可以指物，表示所属关系，在定语从句中作定语。
例如：The man whose car was stolen called the police（whose 在从句中作定语，修饰“car”）三、关系副词1、 whenwhen 表示时间，在定语从句中作时间状语。
例如：I still remember the day when I first met you（when 在从句中作时间状语，指代“the day”）2、 wherewhere 表示地点，在定语从句中作地点状语。
浅谈定语从句【摘要】定语从句是修饰名词或代词的从句，通过引导词与主句相连，起到对名词或代词进行进一步说明或限定的作用。
在文章中，我们将深入探讨限制性定语从句和非限制性定语从句的区别，介绍定语从句的常见引导词及其位置，分析定语从句的语法特点。
接着，我们将讨论定语从句的灵活运用、重要性以及如何进行练习，帮助读者更好地掌握定语从句的用法。
通过本文的阐述，读者将能够更加深入地理解定语从句的用法和意义，从而提高写作和表达能力。
【关键词】定语从句、限制性定语从句、非限制性定语从句、引导词、位置、语法特点、灵活运用、重要性、练习。
1. 引言1.1 什么是定语从句定语从句是一个在句子中充当定语的从句，用来修饰名词或代词。
在句子中起到对被修饰词进行限定或说明的作用，从而丰富了句子的表达和意义。
定语从句与被修饰的名词或代词之间具有一定的关系，通常是修饰、限定、说明等。
定语从句通常由关系词引导，如关系代词“that, which, who, whom, whose”或关系副词“when, where, why”。
定语从句的主要作用是使句子更加丰富多彩，增加语言表达的层次和深度，使句子更加清晰明了，增加语言的表达力。
通过定语从句，可以对所修饰的名词或代词进行进一步的描述和解释，从而使句子更加生动和具体。
定语从句在英语中是非常常见的，可以说是英语学习中必不可少的一部分。
掌握定语从句的用法和特点，对提高英语表达能力、阅读理解能力等都具有重要的意义。
1.2 定语从句的作用1. 对名词进行修饰和限定。
定语从句可以用来对名词进行进一步的描述，从而使句子更加清晰和具体。
通过定语从句，我们可以加入更多的信息，使得句子更加丰富和生动。
2. 增加句子的信息量和表达的精准度。
定语从句可以在句子中添加额外的信息，从而使得表达更加详细和准确。
这有助于我们更准确地传达自己的意思，避免歧义和误解。
3. 丰富语言表达方式。
通过定语从句，我们可以用更多的方式来表达同一个意思，从而使语言更加灵活多样。
- 221 -校园英语 / 翻译探究初探英语翻译中定语从句的翻译技巧西安外国语大学/王加宇【摘要】英语表达惯用定语从句等较复杂的句式，但在中文表达中一般不适宜用过多复杂的修饰语句，因而，进行定语从句的翻译时，需要符合中文的表达习惯。
定语从句包括限制性和非限制性两种，一般用在需要修饰的限定词后面。
【关键词】定语从句 翻译 英语一、限制性定语从句限制性定语从句一般和需要修饰的先行词紧密相关，对先行词起到限制效果，中间不需要用符号隔开。
1.前置法。
前置法就是在翻译英语定语从句时，可以将定语从句前置于先行词，并用“的”使之通顺。
定语从句通常都是修饰定语，因此在翻译该从句时，一般用带“的”的前置定语来代替定语从句，前置定语一般置于先行词前。
2.后置法。
后置法一般是针对较复杂的定语从句结构，就是在英语翻译时，定语从句置于先行词后，翻译的结果一般是并列的两个分句。
因此在翻译定语从句时，我们有以上两种处理方法。
(1)重复词先行。
在定语从句中，先行词常常作为整个句子中的组成部分，因此只是翻译定语从句时，就需要重复先行词。
这就是所说的重复词先行。
例：Although he lacks experience, he has other abilities which are decisive in achieving success in the area.他虽然缺少经验，但其它能力很强，正是这些能力帮他在这方面取得了优异的成绩。
(2)省略先行词。
翻译定语从句时，若放在现行词后面，保证语句通顺结构完整的情况下，有时候可以省略先行词。
例：They worked out a new method by which production has now been rapidly increased.他们策划了一个新的策略，运用之后工作效率快速提升。
3.融合法。
融合法就是包括定语从句以及主语的复杂句子变成一个简单句子，定语从句充作谓语部分。
新课改下定语从句教学模式初探【摘要】通过实践教师引导学生感知，归纳、总结定语从句；正确运用定语从句；自由运用定语从句三个课堂教学步骤，对新课标下定语从句的教学模式进行了初探。
【关键词】定语从句；教学模式；探究【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01对定语从句的考查是历年高考重要的知识点，也是英语语法学习中的一大难关。
从某种意义上来说，从句的学习是整个英语学习过程中的一个瓶颈。
能否突破这个瓶颈是能否继续深入学习、研究的关键。
教者利用新课程标准下的人教版教材进行了定语从句课堂教学模式探究。
传统教学模式中，关于定语从句的教学采用填鸭式讲授，教师往往在讲授几个单元内容后，直接进入语法教学，在黑板上或利用多媒体，把所有不同关系代词、关系副词引导的定语从句一一列出，直接给出定语从句的定义，也直接指出什么是先行词、关系代词、关系副词以及关系代词、关系副词在从句中所占据的成分，立刻让学生自行造句，很容易让学生感到一头雾水，这种传统教授定语从句使得学习定语从句成为矗立在学生们面前的是一座难以攀登的大山。
学生并没有通过已学的语言材料去感知，只是在教师填鸭式的教学中被动学习，更谈不上在语言材料中积极主动探究发现这一语言表达形式，进行正确运用。
究竟如何才能充分调动学生的好奇心、主动性、创造性、更轻松得学习，掌握并能运用定语从句这一点知识呢？在定语从句课堂教学中怎样才能最大限度的激活学生思维，挖掘学生潜能，变被动接受为主动学习，最终突破这语法瓶颈，是每一个英语教学者值得研究并解决的问题。
定语从句的教学主要在高一必修工3、4、5三个单元，现已第四单元为例，笔者就定语从句的教学模式进行了探究。
第一步，让学生感知定语从句这一语言现象，并引导他们进行归纳总结1.呈现带有定语的句子this is a flower basket.this is a basket full of flowers.this is a basket which is full of flowers.让学生发现不同形式的定语位置不同，让学生体会到定语从句实际上是一个句子充当定语，修饰前面的名词或代词。
Science &Technology Vision科技视界0引言在英语的句子中,定语从句、状语从句和名词性从句的使用是十分频繁的,但对于这三大从句的使用尤其是翻译和理解却又是非常复杂的,其中在这三大从句中定语从句被很多学生认为是最为复杂的,因为考量某一英语语法的难易程度不光要看其在英语中的复杂性,同时也要看其在汉语中的使用程度及其区别性,与汉语语法的区别性越大,学生就会觉得该语法的难度越大。
其实定语在汉语中也经常使用,但多数都是较短的词语,而即便是句子多数也都会放在所修饰词的前面,也不会和英语中的情况一样放在所修饰词的后面。
无论是哪种形式都会以汉语的语意及句意表达的清晰、明确且不臃肿为主要准则,如不能把握定语从句的特点和句意就会把句子和文章翻译得中不中,英不英的。
我们通常把定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句,另外还有一种比较特殊的兼有状语从句职能的定语从句,由于定语从句的种类不同、特点不一,所以其翻译的方法和技巧都存在着不同之处,常见的翻译方法有前置法、后置法、溶合法和状语译法,但无论是哪种翻译方法,我们都要立足于原文的文意,忠于让受众能够理解文意的这一目的。
保有原文的句式固然是好事,但必须要在保证原文文意翻译通顺、合理的情况下才会考虑的“锦上添花”的事情,所以在翻译定语从句时既要考虑从句的长短又要考虑定语从句的限制性和非限制性以及兼有的状语意义。
1限制性定语从句的翻译限制性定语从句顾名思义句子的定语是一个句子,放在所修饰的先行词后并对所修饰的名词起限制作用,与先行词关系密切且有一定的指定性,不用逗号将其分开,对待这类定语从句翻译的方法通常有前置法、后置法和溶合法。
1.1前置法由于限制性定语从句与主句的关系十分紧密,一般是把从句和主句连在一起翻译,如果定语从句比较简单,通常会把句子译成带有“的”的一个定语词组,并且把其放在所修饰词的前面,也就是把原文英语的复合句翻译成汉语的简单句,这种翻译比较符合汉语的习惯。
初探英语翻译中定语从句的翻译技巧【摘要】在英语中定语从句的使用范围广、频率高，但多数情况下也是因为定语从句的使用，以使英语的句子变长，因此正确的使用定语从句以及准确的理解和翻译好定语从句就显得非常重要了。
当然对于不同类型的定语从句的翻译方式也是不同的，其中特别需要注意的是在英语中定语从句通常需要放在所修饰词之后，而在汉语中这种情况很少，修饰的词一般不会很多、很长，也就是这一特点，我们在作英汉翻译时要注意其翻译技巧上的变化。
本文将会从限制性定语从句、非限制性定语从句和兼有状语职能的定语从句进行翻译技巧上的分析，力求更好的使用和理解定语从句。
【关键词】英语；汉语；定语从句；翻译0 引言在英语的句子中，定语从句、状语从句和名词性从句的使用是十分频繁的，但对于这三大从句的使用尤其是翻译和理解却又是非常复杂的，其中在这三大从句中定语从句被很多学生认为是最为复杂的，因为考量某一英语语法的难易程度不光要看其在英语中的复杂性，同时也要看其在汉语中的使用程度及其区别性，与汉语语法的区别性越大，学生就会觉得该语法的难度越大。
其实定语在汉语中也经常使用，但多数都是较短的词语，而即便是句子多数也都会放在所修饰词的前面，也不会和英语中的情况一样放在所修饰词的后面。
无论是哪种形式都会以汉语的语意及句意表达的清晰、明确且不臃肿为主要准则，如不能把握定语从句的特点和句意就会把句子和文章翻译得中不中，英不英的。
我们通常把定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句，另外还有一种比较特殊的兼有状语从句职能的定语从句，由于定语从句的种类不同、特点不一，所以其翻译的方法和技巧都存在着不同之处，常见的翻译方法有前置法、后置法、溶合法和状语译法，但无论是哪种翻译方法，我们都要立足于原文的文意，忠于让受众能够理解文意的这一目的。
保有原文的句式固然是好事，但必须要在保证原文文意翻译通顺、合理的情况下才会考虑的“锦上添花”的事情，所以在翻译定语从句时既要考虑从句的长短又要考虑定语从句的限制性和非限制性以及兼有的状语意义。
核心素养视角下的高中英语语法教学策略初探索—以定语从句教学为例摘要：2017年教育部颁布了《普通高中英语课程标准》，提出了英语学科的四大核心素养。
笔者所在学校学生的英语基础薄弱，语法学习困难重重，教师在日常的教学中课堂效率低下。
笔者结合自身的教育实践，从英语学科核心素养的四个方面入手，配以课堂教学课例，探究在新课程改革下，如何高效进行高中英语语法教学，旨在为学生的语法学习提供指导，为教师的教学提供参考。
关键词：核心素养；英语语法教学；课堂实录引言：《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出：英语课程的具体目标是培养和发展学生的核心素养。
英语学科核心素养主要包括四个要素-语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。
语法教学是高中英语教学的重点内容，也是培养学生英语核心素养的关键因素。
一、英语学科核心素养的内涵《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，英语学科核心素养由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力这四大要素构成。
发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一（程晓堂、赵思奇，2016）。
1.语言能力语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力（教育部，2018）。
语言能力在英语学科核心素养四要素当中处于“基础”位置，它为学生思维品质、文化意识和学习能力的发展提供了依托，这一能力是英语学习者所应具有的首要能力。
2.文化意识文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同（教育部，2018）。
不同民族有不同的文化和价值观，这些文化和价值观在本族的语言中以各种形式体现出来，学习一门外语可以使我们了解非本民族的文化和价值观，学习一门外语，就意味着学习它所构筑的一整套文化视界（教育部，2018）。
3.思维品质思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平（教育部，2018）。
语言和思维具有十分密切的关系。
思维既可以为语言学习提供重要支持，同时又可以在语言学习过程中得到发展，思维品质在教学中发挥的作用受到了越来越多的重视。
一、导言语法教学的目的是要通过灵活的教学设计来突出语法的精髓，通过丰富的情景创设来活化语法，让语法教学生动起来，从而帮助学生完成学习任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。
定语从句是复合句的一种，在平时我们阅读英语材料时，经常碰到定语从句，许多阅读者不能正确地分析这类句型，导致阅读时似懂非懂，不能准确地把握作者意图。
因此在平时的教学活动中，应重视定语从句的教学。
有相当一部分教师只能机械地传授一些中考及高考的一些基本点，既没有激发学生的学习兴趣，也没有教会学生的句子分析能力，进而影响学生的阅读和写作水平的提高，笔者从事初中英语教学多年，平时也关注高考的动向，根据自己的实践，推荐一种正在探索中的定语从句教学法：循序渐进三步法。
二、定义所谓三步法，是指英语中的定语从句应分三个阶段进行，分别为：定语的理解和运用，简单定语从句，较为复杂的定语从句，通过这个过程的教学，教会学生学会运用定语从句，进而激发的学习兴趣，到达学习英语的的目。
三、教学程序定语从句的教学法，要分阶段进行，每一个阶段都有自身的重点与难点，是一个从量变到质变的过程，是一个循序渐进的过程，具体分三个阶段进行：第一阶段：初一下期至初二下期：①这一阶段，主要让学生了解定语的基本用法和什么可作定语，因为学生才开始接触英语，对句子成分模糊不清，或许只习惯中文的句子成分，并且，初一、二的学生认知能力都不是很强，在这一阶段，特别是初一学生要从抽象定义转到直观的教学法。
为了了解单个词作定语，教师在课堂上，可以用实物进行教学，比如，教师可以几个大小不一的苹果，颜色各不相同的铅笔，然后进行简单词的对话。
教师：What ’s this ？学生：It ’s an apple 。
教师：What colour is it ？学生：It ’s red ，这时教师及时提出问题：这是一个什么样的苹果，学生答：这是一个红苹果，教师写在黑板上：It ’s a red apple,及时提出red 修饰这个苹果，这就是定语。
初探定语从句
中考英语对定语从句的考查主要是考查关系词的选用，所以我们首先要弄清关系词的分类：
关系代词：that，which，who，whom，whose
关系副词：where，when，why
要想弄清定语从句中关系词的选用，就必须依照下列步骤对其进行分析判断：
第一步：找出先行词和关系词。
例如：
Tom told his father all that had happened.
其中that had happened是定语从句，all是先行词，that是关系代词。
The room where he lives is a large one.
其中where he lives是定语从句，The room是先行词，where是关系副词。
第二步：确定关系词在定语从句中充当的成分。
1) 作主语——关系代词——先行词指人——who/that
先行词指物——which/that 例如：
I know the girl who/that has long hair.
This is the dog that/which you lost yesterday.
2) 作宾语——关系代词——先行词指人——who/whom/that
先行词指物——which/that 例如：
I don’t know the man who/that/whom my father is talking to.
I like the music that/which I can dance to.
3) 作定语——关系代词whose。
例如：
Do you know the girl whose hair is curly？
4) 作时间状语——关系副词when (= in/at/on which)。
例如：
Do you remember the year when/in which I was born.
I will never forget the day when/on which the old man died.
5) 作地点状语——关系副词where(in/on/at which)。
例如：
This is the factory where/in which he works.
The park where/in which he likes taking a walk was built in 1678.
6) 作原因状语——先行词通常是reason——关系副词why (= for which)。
例如：
This is the reason why/for which I was late.
第三步：在下列场合只能用that引导定语从句。
1) 先行词是all ，little，much，none，everything等代词时。
例如：
All that glitters is not gold.
2) 先行词前面有the only，the very，the last，序数词或形容词最高级修饰时。
例如：
The girl is the only person that came here on time.
3) 两个先行词中既有人又有物时。
例如：
Do you remember the people and the stories that he talked about yesterday？
4) 主句是以which引起的特殊疑问句时。
例如：
Which is the book that you want to borrow？。
