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第18课冷战【教学目标】：知识与技能知道冷战的原因、含义、表现、影响；理解两次柏林危机是美苏“冷战”激化的表现；理解柏林墙是冷战的象征。
通过对史料的解读和分析，了解“冷战”的原因、表现，理解冷战的影响，提升综合分析和判断水平，培养“论从史出”意识。
通过度析冷战表现（杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约等），加深对冷战的理解，培养透过现象看本质的历史思辨水平。
通过“论从史出”地讨论“战后两极争霸的冷战格局是利还是弊”，理解“冷战”对世界产生的影响，逐渐养成辨证地看待历史问题的意识。
情感态度与价值观通过对“冷战”带来的世界对峙、国家分裂、民族分离的学习，理解冷战的危险性，明确和谐社会是人类共同追求的目标。
每个国家和民族都有自己生存和发展道路的自主选择，反对霸权主义横加干涉和钳制。
冷战结束了，但冷战思维、霸权主义、强权政治依然威胁世界和平，要树立反对霸权主义，维护世界和平、人类和谐的意识。
教学重难点重点：美苏冷战的原因、表现和影响难点：冷战的影响【教学设计】[教学设计]环节1：导入新课问：二战之前世界格局中，世界中心在哪儿？问：二战使世界格局发生了怎样的变化？设计意图：通过回顾旧知、提取教科书信息，理解第二次世界大战彻底打破以欧洲为中心的传统的世界格局，战后美苏两国在国际关系格局中取得了主导地位，形成了两级对抗的冷战格局，引出课题。
激发学习兴趣，培养提取信息、联系新旧知识水平。
环节2：冷战的含义问：什么是冷战？设计意图：通过阅读教材，找出本课核心概念“冷战”的内涵。
环节3：冷战缘何而起材料：二战后美国经济、军事实力材料：杜鲁门的一段话：“胜利已使美国人民有经常而迫切的必要来领导世界了。
”问：材料反映出战后美国经济军事实力如何？问：杜鲁门的话反映出美国在政治上有何企图？材料：二战后的苏联政治、军事实力问：材料反映出战后苏联的政治、军事实力如何？设计意图：引导学生通过对材料分析理解冷战缘何而起：美苏两国在国际格局中取得了主导地位，分别成为西方资本主义阵营和东方社会主义阵营的盟主，形成了两级争霸格局；美国有称霸世界野心；苏联欲保持大国地位，与美国抗衡；国家利益、社会制度及意识形态不同。
华师大版八年级历史下册《第18课冷战》评课稿1. 引言本文档是对华师大版八年级历史下册《第18课冷战》进行评课的稿件。
本课是历史课程的一部分，主要讲述了二战结束后，冷战爆发、美苏两个超级大国之间的对峙以及这段历史对世界格局的影响。
本文将从教材内容、教学设计以及评价等方面进行详细分析和评述。
2. 教材内容评价2.1 教材内容概述《第18课冷战》是华师大版八年级历史下册的一节课，主要涵盖以下内容：•第一部分：二战背景：讲述二战结束后世界格局的重新调整，主要包括美苏两国的对比以及美国的“遏制共产主义”政策的形成。
•第二部分：冷战爆发：描述了冷战的起因，包括美苏两国在意识形态、赢得社会主义国家和军备竞赛等方面的对立。
•第三部分：冷战的影响：阐述了冷战对世界格局的影响，包括二战后政治经济格局的分化、军备竞赛的加剧、冷战思维的影响等。
2.2 教材内容评价华师大版八年级历史下册《第18课冷战》的内容简明扼要，符合教学大纲要求。
通过对二战背景、冷战爆发和冷战影响的介绍，使学生对冷战的起因、过程和后果有了初步的了解。
此外，教材提供了多种学习资源，如历史人物的探究、阅读材料等，丰富了学生的历史知识。
然而，教材中的一些观点表述过于简单，缺乏足够的深度和细致的分析，可能难以满足学生对于冷战这一复杂历史事件的深入理解需求。
同时，教材内容缺乏与当代世界的联系，没有充分说明冷战对现代国际关系的影响。
3. 教学设计评价3.1 教学目标•知识目标：了解冷战的起因、过程和影响，掌握相关概念和事件。
•能力目标：培养学生的分析和思辨能力，使其能够独立思考历史事件的背后原因和影响。
•情感目标：培养学生对历史事件的兴趣，提高对世界历史的重视和尊重。
3.2 教学方法与活动设计•激发兴趣：通过播放相关历史视频，引发学生对冷战的兴趣，激发他们的学习积极性。
•合作探究：将学生分组，让每组学生选择一个冷战事件进行深入研究，包括事件的背景、起因、经过和影响等，并进行小组展示。
第18课冷战
教学目标
1．知道第二次世界大战后新的世界格局，了解“冷战”的主要表现形式，理解两次柏林危机是美苏“冷战”的具体表现，双方的对抗导致其在军事上的集团化；通过度析马歇尔计划的实质，提升透过现象看本质的历史思辨水平。
2．通过对材料的解读和分析，了解“冷战”的前因，提升综合分析和判断水平，逐渐形成“论从史出”意识；通过对“战后两极争霸的冷战格局是利还是弊”的讨论，理解“冷战”对世界产生的影响，逐渐养成辨证地看待历史问题的意识。
3．理解霸权主义是世界和平的隐忧，树立反对霸权主义，维护世界和平的意识。
重点与难点
重点：冷战的前因、表现及影响
难点：理解美苏在冲突发生后的克制处理。
第18课冷战一、教学目标：第二次世界大战后，国际关系出现了以美国为霸主的资本主义世界，以及以苏联为首的社会主义阵营的两极格局。
美苏国家利益相背，意识形态和社会制度的不同，导致主导国际关系达40年之久的冷战。
冷战期间，以美苏为首的两大阵营，在经济、政治、外交和军事领域全面抗衡，发生了柏林危机、朝鲜战争和古巴危机等一系列事件。
90年代初，伴随着东欧剧变和苏联解体而宣告终结。
1．知识与技能（1）了解冷战是第二次世界大战后，美苏两极格局下形成的。
（2）知道美国为遏制苏联，提出了“杜鲁门主义”和“马歇尔计划”，标志冷战开始。
苏联联合东欧国家，成立“经济互助委员会”，以此反击美国的遏制。
（3）了解柏林封锁，以及两大军事集团“北约”和“华约”的建立。
（4）知道第二次柏林危机和柏林墙。
（5）了解冷战的结束。
2．能力与方法第二次世界大战的直接后果是：世界以欧洲为中心的格局不再存在，美国依靠战争中膨胀起来的经济、政治和军事实力，成为资本主义世界的霸主；苏联经受了战争的考验，战后成为仅次于美国的军事政治大国。
这是冷战形成的最根本原因。
通过此学习，可以让同学知道，国际关系的变化是同世界经济、政治和军事实力变化密切相关的。
3．情感、价值观目标：1）讲述美国的“冷战”与“热战”，以及美苏争霸。
认识霸权主义是导致世界政局不稳定的主要因素，是战争的根源。
增强学生维护世界和平、反对霸权主义的意识。
2）分析美国侵朝、侵越战争的失败原因。
认识被侵略被压迫民族的协同斗争，是削弱美国霸权地位和遏制其扩张野心的主要因素，侵略者将得不偿失。
二、重点与难点重点：“冷战”政策的内容；美国侵朝、侵越战争；美苏争霸的过程及后果。
难点：“冷战”的实质；美苏争霸的后果。
三、教学过程【导入新课】导入：上世纪90年代以来，山姆大叔比任何国家都忙。
90年代初，它向非洲输出民主价值观带来了大动乱；1995年允许李登辉访美导致了台湾海峡危机；为主导中东事务，它偏袒以色列，使中东和平进程一再受挫；为争夺亚太地区主导权，它拉住日本，重新修订日美防卫合作指针，共同研制部署战区导弹防御系统，使亚太地区的安全形势出现紧张，并正在导致新的军备竞赛；为在欧洲维护自己的领导地位，积极倡导、推动北约东扩，不断挤压俄罗斯地盘，使美俄关系亮起红灯。
