《大堰河——我的保姆》说教材

大堰河我的保姆说课稿(人教版高一必修一)共3篇大堰河我的保姆说课稿(人教版高一必修一)1大堰河我的保姆说课稿(人教版高一必修一)尊敬的教师们，大家好！今天我给大家介绍的是人教版高一英语必修一的一篇课文——《大堰河我的保姆》。

本篇课文紧扣主题，讲述了作者在大堰河跟随保姆度过的难忘时光，其描述生动自然，语言简洁明了。

让我们一起来欣赏和学习这篇精彩的作品。

一、教学目标1、学生能够了解大堰河这一人文景观的基本情况。

2、学生能够用英语适当描述自己的亲身经历和感受。

3、学生能够掌握本文的重点词汇、语法结构及其使用方法。

二、教学重点1、生词词汇的学习；2、借助图片等形式加强对大堰河的感性认识和理性了解；3、文章风格的分析和模仿。

三、教学方法1、交际法；2、任务型学习法；3、情景训练法；4、示范法；5、互动教学法。

四、教学过程Step 1. Warming up1.问候学生并引导他们回忆自己曾经拥有或现在拥有的保姆或者人生导师，让学生认识到他们的重要性并表达他们的感激之情。

2. 录放相关图片，并让学生发表自己对图片的看法，引导学生感悟大堰河的人文景观和与自己的生活有何联系。

Step 2. Pre-reading预习让学生看一遍文章，并回答下列问题：1. 什么是大堰河？2. 作者和保姆一起做了什么？3. 保姆在哪里工作过？4. 报纸怎么报道了大堰河？Step 3. While-reading1.将文章分段或句子放在幻灯片上，并给学生展示相关图片，引导学生在阅读过程中参照图片想象故事发生的情景。

2. 让学生暴读文章，展示自己的朗读技巧，教师可借助语音阅读软件评估学生的语音、语调、语速等朗读技巧，并进行相应的指导。

3. 阅读完毕后，让学生跟读文章，特别是有一些难读的单词和长难句。

4. 教师解释生词，注重释义及用法的提取和解析，引导理解和记忆。

5. 引导学生分析文章的文体和叙事结构特征，让学生自主翻译并分类。

6. 让学生结合图片，连线图片与段落或句子之间的联系，理解文本并完成课堂任务，比如小组合作完成一个关于大堰河的简短视频或海报。

高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》精选3篇（一）《大堰河—我的保姆》是高中语文必修教材中的一篇课文，通过讲述大堰河和作者之间的关系，展现出人与自然之间的和谐与尊重。

在这篇说课稿中，我将围绕课文的主题和教学目标展开，结合教学方法和教学手段，设计一节生动有趣的语文课。

一、教材分析1. 教材内容：《大堰河—我的保姆》是由郁达夫创作的散文，通过复杂鲜明的描写，展示了中国古代农村的水利建设和守望的艰辛和智慧。

2. 教学目标：（1）知识目标：了解中国古代农村水利建设的重要性；了解作者对大堰河的特殊情感；理解大堰河与作者之间的关系。

（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力，培养学生的写作能力。

（3）情感目标：培养学生对大自然的敬畏之心，培养学生尊重传统文化的情感。

二、教学重难点1. 教学重点：理解文中对自然的描写，理解作者对大堰河的情感。

2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，培养学生对大自然的敬畏之心。

三、教学方法1. 情景再现法：通过图片、视频等形式，让学生亲身感受大堰河的雄伟景象，进一步理解作者与大堰河之间的情感关系。

2. 合作学习法：分组讨论大堰河对个人和社会的意义，激发学生的思考和表达能力。

3. 课堂讲授法：通过分析课文，讲解一些重要的文学技巧，帮助学生更好地理解文章的内涵。

四、教学过程设计1. 创设情境（1）通过播放宣传片或展示图片，给学生展示大堰河的雄伟景象。

（2）导入问题：你们对大堰河了解多少？它对人们的生活有着什么样的重要作用？2. 导入课文（1）让学生带着问题阅读课文（片段），全班讨论并记录问题。

（2）扩大讨论：你认为大堰河是如何帮助作者的？你有什么特别的感受？3. 分组讨论（1）将学生分组，让每个小组讨论一个问题：“大堰河对个人的意义”或“大堰河对社会的意义”。

（2）小组展示并进行讨论，班级总结并展示。

4. 深入理解（1）讲解作者用于描写大堰河的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受到作者对大堰河的情感。

《大堰河——我的保姆》一、说教材：对诗歌作品的理解和欣赏是语文课堂教学的一个难点。

《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青的一首带有自传性的叙事抒情诗。

诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历，倾诉了对乳母深深的怀念与感激。

“新课标”对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”。

根据这一要求及对学生主体地位的突出与强调，特制定如下教学目标：（一）知识与技能1、把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。

鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象来表达诗人情感。

因此，抒情是本诗的侧重点。

因而把体会诗人对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情，定为本课教学重点2、体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。

探究诗歌中的修辞手法作为教学难点。

（二）过程与方法：通过反复诵读，培养学生的诗歌鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观：体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生感恩之心。

二、说教法：对于教师的作用“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。

”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考。

“因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏读方法”贯穿课堂,运用朗读法，点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

1.这首诗较长，又是本单元的重点课文，教学中要予重视，课时上要多费一些时间，既要指导学生弄清诗中所写的内容（包括人物、事件和思想感情），更要把握作品的主题。

2.要突出朗读教学。

这首诗是诗中的精品，非常适合反复诵读、咀嚼。

因此，在教学中要引导学生熟读课文，在读熟的基础上，指导学生结合作品的写作背景或诗人的生活经历，体会诗歌所表达的思想感情，从中受到熏陶和感染。

要注意的是，诗歌教学中，更应该注重学生自主阅读，尊重学生的个性化理解和独特的情感体验。

三、说学生：由于本文创作的时代、背景离现实较远。

大堰河——我的保姆说课稿一、说教材《大堰河——我的保姆》是现代文学家艾青所创作的一首长诗，被收录在人教版语文九年级下册第五单元。

这首诗以深沉的情感描绘了作者与自己保姆大堰河之间的深厚情谊，展现了普通中国妇女勤劳、善良、无私的崇高品质。

在本文中，它具有以下作用和地位：1. 作用：本文通过讲述作者与大堰河之间的故事，教育学生关爱身边的人，懂得感恩，传承中华民族传统美德。

2. 地位：本文是本单元的一篇重点课文，通过学习本文，学生可以了解现代诗歌的特点，提高诗歌鉴赏能力。

3. 主要内容：本文主要分为三个部分，第一部分描述了大堰河勤劳的一生；第二部分表达了作者对大堰河的感激之情；第三部分抒发了作者对大堰河的怀念以及对劳动人民的赞美。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。

（2）了解现代诗歌的特点，提高诗歌鉴赏能力。

（3）学习课文中的生字、新词，丰富词汇量。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，深入分析课文内容，理解作者与大堰河之间的感情。

（2）学会用抒情、描写等手法表达情感。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大堰河的深厚感情，学会关爱身边的人，懂得感恩。

（2）传承中华民族传统美德，培养勤劳、善良的品质。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）分析课文内容，理解作者与大堰河之间的感情。

2. 教学难点：（1）现代诗歌的特点及鉴赏方法。

（2）通过课文学习，培养学生的情感态度和价值观。

在教学过程中，要注意引导学生深入分析课文内容，体会作者的情感，同时注重培养学生的诗歌鉴赏能力。

在此基础上，关注学生的情感态度和价值观的培养，使他们在学习过程中得到全面发展。

四、说教法在教学《大堰河——我的保姆》这篇课文时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力：1. 启发法：- 我将通过设置一系列问题，引导学生主动思考，发现课文中蕴含的情感和哲理。

高中语文说课稿范文《大堰河——我的保姆》各位评委、老师：今天我说课的题目是《大堰河——我的保姆》。

一、说教材：《大堰河——我的保姆》选自于普通高中课程标准实验教材【必修一】，是第一单元的第三篇课文。

这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。

诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。

新课标对鉴赏文学作品的要求："能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪"。

对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。

这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。

教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。

"情"是诗的内核，在心为志，发言为诗。

《毛诗序》中说："情动于中而形于言。

"因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。

根据这一原则，特制定如下教学目标：教学目标：㈠、知识与能力：1、掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。

2、通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。

㈡、过程与方法：1、揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。

2、实践"读(诗)——品(意)——悟(方法)"的合作探究学习方法。

㈢、情感态度与价值观：体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。

鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。

因此，抒情是本诗的侧重点。

因而把"了解本诗借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点，即通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感"定为本课教学重点，而把"体会本诗运用的多种修辞手法"作为教学难点。

二、说教法：新课标强调，学生是学习和发展的主体，教师始终是引导者和帮助者。

教师要在教学中具体体现这样的理念："关注学生的个性差异;关注学生的认知水平;关注学生的情绪生活和情感体验"。

《大堰河——我的保姆》说课稿(人教版高一必修一)三维目标知识与技能1、分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。

2、分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。

过程与方法1、朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。

2、合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。

3、思维拓展，感知不同文体的不同特征。

情感态度与价值观感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。

教学重点把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。

教学难点理解叙事诗的抒情特点。

教学方法诵读法、讨论法、拓展法教具准备多媒体课件、课文朗读带教学时间安排两个课时第一课时一、导语设计人，应该有一颗感恩的心。

请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。

母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。

这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。

二、文本解读（一）知识积累1、作家作品艾青（1910－1996）：原名蒋海澄。

浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。

他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。

在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。

5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

诗人把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。

2、写作背景1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。

《大堰河我的保姆》说课稿《＜大堰河我的保姆>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大堰河——我的保姆》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《大堰河——我的保姆》是人教版高中语文必修一第一单元的第三篇课文。

本单元主要学习现代新诗，所选诗歌均具有抒情性强、形象鲜明、节奏韵律优美等特点。

这首诗是艾青的成名作，通过对大堰河悲惨身世和勤劳善良品质的描写，表达了诗人对乳母深深的感激和怀念之情，同时也反映了旧中国劳动妇女的悲惨命运。

诗歌在艺术形式上自由奔放，具有独特的魅力。

二、说学情对于高一的学生来说，他们在初中阶段已经接触过一些诗歌，但对于现代新诗的理解和欣赏能力还有待提高。

他们具备一定的阅读和分析能力，但对于诗歌中深刻的情感和复杂的艺术手法可能还需要进一步的引导和启发。

三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解诗人艾青的生平及创作背景。

把握诗歌的结构和内容，理解大堰河的形象。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

引导学生分析诗歌中的细节描写和修辞手法，体会诗歌的艺术特色。

3、情感态度与价值观目标感受诗人对大堰河的深厚感情，培养学生的感恩之心。

让学生认识到旧中国劳动人民的苦难，珍惜当下的幸福生活。

四、说教学重难点教学重点：1、理解大堰河的形象，体会诗人对大堰河的感情。

2、分析诗歌的艺术特色，如排比、反复、对比等修辞手法的运用。

教学难点：1、理解诗歌中一些意象的象征意义。

2、感受诗歌的内在节奏和韵律。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3、讲授法对于诗歌中的重点知识和难点问题，进行适当的讲解和分析。

1.3《大堰河——我的保姆》说课稿今天我说课的题目是《大堰河——我的保姆》。

一、说教材：《大堰河——我的保姆》选自于普通高中课程标准实验教材【必修一】，是第一单元的第三篇课文。

这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。

诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。

新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”。

对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。

这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。

教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。

“情”是诗的内核，在心为志，发言为诗。

《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。

”因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。

根据这一原则，特制定如下教学目标：教学目标：㈠、知识与能力：1、掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。

2、通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。

㈡、过程与方法：1、揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。

2、实践“读（诗）——品（意）——悟（方法）”的合作探究学习方法。

㈢、情感态度与价值观：体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。

鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。

因此，抒情是本诗的侧重点。

因而把“了解本诗借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点，即通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。

二、说教法：对于教师的作用“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。

”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考。

因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏读方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

大堰河——我的保姆一、教科书《大堰河——我的保姆》，是《新课标》实验教科书“必修课”上的一部分，也是一部新课改的第二部分。

《诗经》是艾青在当代诗歌创作中的一篇著名作品，也是他进入国际诗坛的第一步。

诗人在大堰河的短促生命中，回忆着自己的悲惨遭遇，表达了对养育之恩的母亲的深切的思念和由衷的敬仰。

新课程标准中，对文学作品的鉴赏提出了这样的要求：“可以感知形象，可以体味语言，可以受到感染与启发”。

诗词的解读与欣赏一直以来都是汉语教学中的一大难题。

本单元以“意境”为中心，以“意境”为中心，引导学生对中国新诗歌的欣赏。

本单元诗歌的教学，要求学生在阅读中不断地体味和感受作者所抒发的思想感情，从而达到充实思想，陶冶情操的目的。

诗歌的核心是“情”，在心者为志向，在言者为诗歌。

《毛诗序》说：“情感由内而外，由外而内”。

所以，在这门课程中，要让学生感受到这位诗人的真挚感情，用他的真情实感来打动学生。

为此，我们提出了以下几个方面的教学目的：目的：（一）知识和能力：1、掌握了通过叙述和表达的技巧，掌握了排比，对比，反复等表达方式。

2、通过对诗词进行全面的学习，掌握诗词欣赏的基本技巧。

（二）程序和办法：1、揣摩诗词中的语言，提高对诗词的欣赏。

2、实行“读（诗）-味（意）-悟（法）”的合作式探索式学习方式。

（三）情感态度和价值观念：感受到作者对大堰河河水的深情和真诚，感受到母亲的无私奉献和伟大。

由于这首诗是一首叙事性的抒情诗，因此，它主要是用描写生活中的某些具有代表性的细节，来表现作者的感情。

所以，这首诗以“抒情性”为主。

因此，将“理解本诗借助鲜明生动的人物形象表达情感的特征，也就是，通过品味典型意象来感受诗人表达的情感”确定为本课的教学重点，而将“感受本诗运用的多种修辞手法”确定为教学难点。

二、说教的方法关于“老师”的角色，“新课标”在其“教学建议”中提出：“老师应该是与同学生们等的话者的，员又也应该课同学们组主导，学也应生该是同阅们进主导”不也应该是同的们立主导者此”为这堂在本节借中，助利用体的手技术，把《新赏方析》融入到了,运中，采读了“诵，”的方式思以点拨式教学的,式，激生了思考的、探与,期，希建能为学和营造出一个与老师融洽、互动、的语文课言环境三、说学语言教方由为论于写作的年代，背景与现实相去甚远。