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空间位阻效应又称。
主要是指分子中某些或彼此接近而引起的空间和偏离正常键角而引起的分子内的张力。
目录123456781简介空间位阻效应主要指分子中某些或彼此接近而引起的空间作使其结晶速度下降。
迁移法是利用蔗糖分子中4石位基团在某些特定条件能发生基团迁移的特点，先将蔗糖中的伯羟基利用空间位阻效应保护起来，再经乙酞化、去保护基、基团迁移、氯化、脱乙酞基等步骤合成三氯蔗糖,显然,反应过程过于繁琐而缺乏开发前景。
另外，从分子大小上分析,蛋白质的分子量在数千以上，实验所用bsa的分子量达6万以上，而多酚类物质的分子量仅为几百，发生二聚、三聚之后，其分子量也远小于蛋白质的分子量，因此，的空间位阻效应和中的要超过多酚类物质，故pvpp在处理原啤酒时显示出对多酚类物质的。
这种分散体系更易诱导聚合物结晶成核，明显提高其2～3倍，同时可增加聚合物颗粒表面的空间位阻效应。
同理，由于空间位阻效应，不同的醇与醋反应活性也不同，20一30℃，和异氰酸醋混合即能立刻反应，而同样的条件下，的只有伯醇速度的0.3。
当反应中的用量增加时，的也随之增加，但最高只达到89%，这可能是偶氮邻苯二甲腈较大的空间位阻效应引起的。
由于中苯环结构的空间位阻效应该adan体系中结构的最大只能达到89%。
该现象表明用量低时共聚物聚合度高，太大，分子小，空间位阻效应太强，作用小。
而用量很高时相对较小，空间位阻作用减弱，对水泥塑化作用变小；在9%链转移剂用量下共聚物分子具备合适的剂分子结构，具有理想的减水效果。
酚反应较慢，而对的活化程度与之相近的对酚的反应速度却是它的1000倍，这种现象可能是因为庞大的叔丁基的空间位阻效应使酶的无法充分发挥，故而反应速度较慢,即第一步的发生了障碍。
分析认为，当木钙的浓度较低时，低分子量级分随着分子量的增大，木钙在水泥颗料表面的也增加,颗粒间的静电增大，增强，对于分子量大于3万的级分，由于大分子的空间位阻效应，水泥颗粒表面仍存在着一些未被木钙分子所覆盖的空缺，颗粒间的斥力较小，因此低掺量时量的分散作用较小。
空间位阻效应又称立体效应。
主要是指分子中某些原子或基团彼此接近而引起的空间阻碍和偏离正常键角而引起的分子内的张力。
目录1简介2基本介绍3类型分析4电子影响5科技运用6胺醚的制备7现实意义8实例分析1简介空间位阻效应主要指分子中某些原子或基团彼此接近而引起的空间阻碍作用。
如酶反应中空间位阻会降低其催化活性。
在配位化合物中，当向一个配体引入某些较大基团后，由于产生空间位阻，影响它与中心原子形成配位化合物。
空间产生影响的事实，每个原子在分子中占有一定的空间。
如果原子是太接近了，两个相邻的原子就会形成重叠的电子云（表现为斥力），这可能会影响分子和首选形状（构）的反应。
2基本介绍因分子中靠近反应中心的原子或基团占有一定的空间位置，而影响分子反应活性空间位阻效应的效应。
降低分子反应活性的空间效应称“空间阻碍”。
例如，邻位双取代的苯甲酸的酯化反应要比没有取代的苯甲酸困难得多。
同样，邻位双取代的苯甲酸酯也较难水解。
这是由于邻位上的基团占据了较大的空间位置，阻碍了试剂（水、醇等）对羧基碳原子的进攻。
相反，反应物转变为活性中间体的过程中，如降低反应物的空间拥挤程度，则能提高反应速度。
这种空间效应称“空间助效”。
例如，叔丁基正离子比甲基正离子容易形成，这是因为在形成叔丁基正离子的反应中，空间拥挤程度降低得多一些，而在形成甲基正离子的反应中，空间拥挤程度相对降低得少一些。
空间效应是影响有机反应历程的重要因素。
空间位阻效应又称立体效应。
主要是指分子中某些原子或基团彼此接近而引起的空间阻碍和偏离正常键角而引起的分子内的张力。
如酶反应中空间位阻会降低其催化活性。
在配位化合物中，当向一个配体引入某些较大基团后，由于产生空间位阻，影响它与中心原子形成配位化合物。
如乙二胺(在配位化学中简写为en)易生成二乙二胺合铜(II)离子[Cu(en)2]2+，但N，N，N′，N′-四甲基乙二胺(tmen)，由于每个N上有两个甲基，空间位阻较大，不能生成[Cu(tmen)2]2+。
2023新高考2卷语文试题及答案解析(新高考全国Ⅱ卷)2023年普通高等学校招生全国统一考试【新课标II卷】语文注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。
2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读 (35 分)(一) 现代文阅读 I (本题共 5 小题，19 分)阅读下面的文字，完成 1-5 题。
材料一：搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。
人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。
调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。
毛泽东同志 1930 年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。
这种深入、唯实的作风值得我们学习。
领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。
既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言;既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。
尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。
这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。
调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。
现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。
[新课入门须知][知目标]林庚(1910—2006)，字静希，原籍福建闽侯，生于北京。
现代诗人、古代文学学者、文学史家，北京大学教授。
1933年毕业于清华大学中文系，后任清华大学中文系教授。
既是诗人，又是学者。
1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》。
作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。
在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。
主要作品：《北平情歌》《冬眠曲及其他》《春野与窗》《问路集》。
[知背景]20世纪80年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报刊、杂志寥寥无几。
针对这种现状，林庚曾说：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言，是艺术的语言，诗化的语言，精练的语言，需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言。
”他写的《说“木叶”》一文，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术特征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点。
[知常识]1．赋、比、兴诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。
“赋”是直接陈述事物的表现手法。
宋代学者朱熹在《诗集传》的注释中说：“赋者，敷陈其事而直言之也。
”如《诗经》中的《葛覃》《芣苢》就是用的这种手法。
“比”是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情。
刘勰在《文心雕龙·比兴》中说：“且何谓为比也？盖写物以附意，扬言以切事者也。
”朱熹说：“比者，以彼物比此物也。
”如《诗经》中的《螽斯》《硕鼠》等篇即用此法写成。
“兴”是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。
唐孔颖达在《毛诗正义》中说：“兴者，起也。
取譬引类，起发己心，诗文诸举草木鸟兽以见意者，皆兴辞也。
”朱熹更明确地指出：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。
”如《诗经》中的《关雎》《桃夭》等篇就是用“兴”的表现手法。
框架效应1概念所谓“框架效应”就是指一个问题两种在逻辑意义上相似的说法却导致了不同的决策判断。
也就是说，对于同样的选择，用不同的方式呈现出来时，人们的行为会发生改变。
2效应简介“亚洲疾病问题”实验：想象美国正准备对付一种罕见的亚洲疾病，预计该疾病的发作将导致600人死亡。
现有两种与疾病作斗争的方案可供选择。
假定对各方案所产生后果的精确科学估算如下所示：情景一：对第一组被试（N＝152）叙述下面情景：如果采用A方案，200人将生还。
（72％）如果采用B方案，有1/3的机会600人将生还，而有2/3的机会无人将生还。
（28％）情景二：对第二组被试（N=155）叙述同样的情景，同时将解决方案改为C 和D：如果采用C方案，400人将死去。
（22％）如果采用D方案，有1/3的机会无人将死去，而有2/3的机会600人将死去。
（78％）但实质上情景一和二中的方案都是一样的，只是改变了以下描述方式而已。
但也正是由于这小小的语言形式的改变，使得人们的认知参照点发生了改变，由情景一的“收益”心态到情景二的“损失”心态。
即是以死亡还是救活作为参照点，使得在第一种情况下被试把救活看作是收益，死亡看作是损失。
不同的参照点人们对待风险的态度是不同的。
面临收益时人们会小心翼翼选择风险规避；面临损失时人们甘愿冒风险倾向风险偏好。
因此，在第一种情况下表现为风险规避。
第二种情况则倾向于风险寻求。
需要注意的是这里的收益和损失完全是以认知参照点为依据的，参照点不一样，人们决策的方式也不一样。
再来看一个具体的例子：例如，让人们对下列情景进行决策：（被试N=150）情景一：如果一笔生意可以稳赚800美元，另一笔生意有85％的机会赚1000美元，但也有15％的可能分文不赚。
情景二：如果一笔生意要稳赔800美元，另一笔生意有85％的可能赔1000美元，但相应地也有15％的可能不赔钱。
结果表明，在第一种情况下，84％的人选择稳赚800美元，表现在对风险的规避，而在第二种情况下87％的人则倾向于选择“有85％的可能赔1000美元，但相应地也有15％的可能不赔钱”的那笔生意，表现为对风险的寻求。
社会心理学(本)试题一、单项选择题（每小题备选答案中有一项正确答案，请将正确答案的序号填在题中的括号内，每小题2分，共10分）1．一些社会学家和心理学家认为，( )从分析人际关系中双方得到的报酬和付出的代价人手，更加能清楚地说明人际关系的本质。
正确答案：社会交换理论2．罗森塔尔等的一项经典研究证明了教师的期望对学生成绩的显著影响。
这种期望的作用也称为( )。
正确答案：皮克马利翁效应3．在生活中，人们往往容易接受一些专家的说服，这体现了说服者的( )对态度改变的影响。
正确答案：权威性4．“此地无银三百两，隔壁王二未曾偷”的故事体现的是一种( )。
正确答案：反暗示5．卡茨于1960年提出了有关态度形成与改变的( )。
正确答案：功能理论二、填空（每空1分，共15分）6．社会心理学常用的研究方法包括观察法、实验法、调查法和档案研究法。
7．角色冲突的类型可分为两大类：角色内冲突和角色外冲突。
8．伍德( Wood，1989)把社会比较的方式分为向上比较、向下比较与相似比较三种。
9．琼斯与戴维斯提出的对应推论理论认为，人们常假设他人的内在品质与他们的外在行为相对应。
10．勒温等人把群体领导方式分为制型、民主型和放任型三种。
11．许多学者就信息出现的次序对印象形成的作用进行了大量研究，并提出了首因效应和近因效应这两个现象。
12．态度的构成要素包括认知、情感和行为三种成分。
三、名词解释（每题5分，共25分）13．基本归因错误：是指人们在解释他人的行为时．夸大行动者的个人因素．低估环境因素的现象。
14 责任扩散：是指当发生了某种紧急事件时．如果有其他人在场·那么在场者所分担的责任就会减小．也就是说提供帮助的责任扩散到其他人身上。
15．群体极化：群体决策方向上与个人决策相一致，但比个人决策结果更极端，这就是群体极化。
具体表现为：如果人们先前的倾向是冒险的，则群体决策更具有风险性；如果人们先前的倾向是保守的，则群体决策更为谨慎。
试题二参考答案一、填空题1.情绪动机，情感动机，理智动机，惠顾动机2.渗透定价3.产品生命周期4.长期性；社会性；地域性；非强制性5.企业营销战略、产品战略、价格策略、渠道策略、促销策略二、单选题B B D A D三、名词解释1、暗示也成为提示，是指在无对抗条件下，用含蓄、间接的方式对消费者的心理行为产生影响，从而使消费者产生顺从性反应，或接受提示者的观点，或按照暗示者要求的方式行事。
暗示的主要影响因素是暗示者的数目，或者说是暗示所形成的舆论力量的大小。
2、感觉阈限：指恰好能引起感觉或恰好不能引起感觉的界限。
刺激引起相应感觉，必须具有一定的量，人的各种感官并不是对任何刺激都会发生反应，刺激强度太弱或者太强均不能引起感觉。
感官只有在一定强度作用下，才能引起人的感觉。
刺激强度只有达到或超过这个界限，方能引起感觉。
3、通常是指消费者对某一产品领域或该领域的各种品牌有了一定程度的了解，或者对产品和产品品牌的选择建立了一些基本的评价标准，但还没有建立起对某些特点品牌的爱好。
因此还需要进一步搜集信息，以便在不同的品牌之间做出较为理想或满意的选择。
4、马斯洛需求层次理论：美国人本主义心理学家马斯洛认为人类需要按由低级到高级的顺序可分为生理需求、安全需求、爱与归属需求、自尊需求和自我实现的需求。
其中自我实现的需求是最高层次的需求，并且只有当较低层次的需求得到了满足，较高层次的需求才会出现并要求得到满足。
四、简答题1、答案：动机冲突实际上是指消费者面临两个或两个以上购买动机，其诱发力大致相等但方向相反。
例如，消费者经常面临在几种同时欲求的产品、服务或活动中做出取舍的问题。
通常，消费者面临3种类型的冲突。
（1）双趋冲突，在这种情形下，被选目标或产品的吸引力越旗鼓相当，冲突程度就越高。
在广告宣传中强化某一选择品的价值与利益，或通过降价、延期付款等方式使某一选择更具有吸引力，均是解除双趋冲突的有效方式。
（2）双避冲突，当家里的洗衣机经常出故障时，消费者可能既不想花钱买一台新的，又觉得请人来修理不甚合，处于不知怎么办的境地。
（完整版）大自然的语言课内阅读练习附答案16 课大自然的语言（13分）几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系。
据以安排农事。
杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。
”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
物候知识在我国起源很早。
古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而随着时节推移的变化和这种变化对动植物的影响。
物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。
物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。
应用在农事活动，比较简便，容易掌握。
物候对于农业的重要性就在这里。
9、第1自然段中杏花、桃花、布谷鸟分别用了“”、“”、“唱歌”三个词，作者这样写在修辞手法和内容上与保持了一致。
（2分）10、根据所供材料，请你给物候学下个定义（所填不超过15字）。
物候学就是：的科学。
（1分）11、文中划~~~~的句子分别采用了__________和__________的说明方法。
(2分)12、第3自然段的内容是写_(答不超过12个字)。
(1分)13、第一自然段中所选的三个例子能否调换顺序，为什么？至少说出两个理由，多说一个加一分（2分）14、联系你所观察到的生活实际举一个物候现象的例子(用一、二句话表述)，或举出一个含有物候学道理的谚语。
(2分)________________________________________________________________ _______________________15、地球是人类的家园，人类的生存要适应大自然的规律。
社会心理学形考作业作业一课堂讨论请举出一些你所了解的攻击行为的例子，并尝试用本能论、挫折——攻击理论、社会学习理论等来分析这些攻击行为产生的原因。
（课堂讨论后形成书面作业,字数不少于400 字）答：1。
为什么有的人要对别人实施暴力，甚至杀戮，比如赵承熙制造弗吉尼亚惨案？为什么有的群体要对另外的群体实施暴虐的行为，比如纳粹对犹太人进行大规模屠杀？为什么一个民族对别的民族要实施侵略, 比如德国和日本发动世界大战？在心理学里,弗洛伊德的本能理论对攻击行为作了精神分析的解释。
弗洛伊德认为人有两种本能：生存本能和死亡本能。
生存本能指向生命的生长和增进,死亡本能指向生命的结束和毁灭.死亡本能的攻击性在于，它并不是表现为一种求死的欲望，而是表现为求杀的欲望.死亡本能向外表现时，就成为破坏、损害、征服的动力,而当它向外界的侵犯受到挫折时，便退回到自我，体现为自杀和自我惩罚的倾向。
弗洛伊德进一步认为战争也是由死亡本能决定的，它的破坏和杀害具有生物性的基础，因此是无法避免的。
有一种与弗洛伊德的本能论相似的理论认为，攻击的本能在人体内会不断积聚能量，达到一定度后就会变成攻击的冲动而向外释放。
2. 我们先来看一个心理学实验:实验开始时，实验员送来许多诱人的玩具让孩子玩。
但不到10 分钟,正当孩子玩的兴高采烈的时候, 实验员就打断了他们，将玩具收起来，放在金属丝网的后面(这些玩具看得见却摸不到）. 这时有些孩子的反应非常强烈，他们开始变得焦躁不安，冲实验员喊叫，用脚踢金属网… … 这一研究结果表明，攻击行为有时是对挫折的一种反应. “挫折—-攻击”的理论假说把攻击行为看作是人受了挫折的一种后果，它认为攻击行为的发生总是以挫折的存在为先决条件。
这种理论强调了挫折与攻击行为之间的因果关系,这种由挫折而引发攻击行为的现象，我们的确在生活中能找到不少例子。
但是这种理论假说也很快遭到了否定。
因为人们发现人在受到挫折之后并不必然爆发侵犯行为,有些人在受到挫折之后恰恰表现为退缩的行为。
新课程条件下学生的心理辅导——暗示技术【摘要】：本文阐述了暗示现象以及暗示技术对人的影响。
人的大脑有一个基本功能，就是通过信息的传递调节人的心理与生理，使人产生相应的行为。
人的行为发生某种变化基本上是在潜意识中进行的。
语言使人的行为发生变化，包括内心语言在内。
人们在工作学习中感受到轻度的暂时心理疲劳还是正常的，个体可以调动自身的心理潜能来维持心理功能的平衡，也不会有明显的症状。
但是如果不注意及时消除，而是人为的强制个体长期处于疲劳状态，那就会加重心理紧张，失调和紊乱就会日渐明显。
中学生心理疲劳现象的成因是复杂的。
原因之一是过度的学习压力。
本文就如何利用暗示技术来影响学生，提高学习效率，满足中学生心理上许多正当的发展需要，以保持学生的心理健康做一探究。
【关键词】：暗示、心理影响、心理辅导【引言】暗示现象在日常生活中比比皆是，它对人们的影响可谓大矣。
可是人们较多地是不自觉地运用负面暗示，给人以负面影响，而自觉地运用正面暗示，给人以正面影响的却不多。
本文就在新课程条件下如何运用暗示技术对学生进行心理辅导作有意义的探索。
奇妙的暗示现象暗示是一种常见的心理现象，暗示现象有时表现得非常奇妙，下面列举一二。
现象之一：暗示能致病、致死。
心理学中有一个实验，以一名死囚犯为样本，对他说：“我们执行死刑的方式是使你放血而死，这是你死前对人类作的一点有益的事情。
”这位犯人表示愿意这样做。
实验在手术室里进行，犯人在一个小间里躺在床上，一只手伸到另一大间，他听到隔壁的护士与医生在忙碌着，准备对他放血。
护士问医生：“放血瓶准备5瓶够吗?”医生回答：“不够，这个人块头大，要准备7瓶。
”护士在他的手臂上用刀尖点一下，算是开始放血，并在他手臂上方用一根细管子放热水，然后顺着手臂一滴—滴地滴进瓶子里。
犯人只觉得自己的血在一滴一滴地放掉，滴了3瓶，他已经休克，滴了5瓶他已死亡，死亡的症状与放血而死一样。
但实际上他一滴血也没有出。
为什么会死?是暗示致他而死。
现象之二：暗示能治病，能使人康复。
医学试验中有一种安慰剂，它是一种无任何药效、无副作用，而只产生暗示作用的粉剂。
有人曾对4681名患有各种疾病的人服用安慰剂进行实验，结果有27％的人收到良好的效果；给122名手术后刀口疼痛的人服用安慰剂和注射吗啡剂，结果39％和67％的人消除了疼痛；给因患癌症而引起长期疼痛的人注射10毫克吗啡，65％的人短期内消除了疼痛，而让癌症病人服用安慰剂，有42％的人收到同样的效果。
现象之三：人在平地上走不害怕，在高空中走会胆怯。
在平地上划上两条间距30厘米宽的线，规定人只好在两条线的中间行走，人人都能不费吹灰之力做得到。
如果把这么宽的木板放在三层楼高的高空，不要说在上面走，就是站在上面也会感到害怕，双腿必定会发抖。
这是什么原因呢?因为人们从生活经验中得知，在高空中行走是非常危险的，万一掉下去，非死即伤。
实际上这也是一种暗示：在平地暗示“安全”，在高空暗示“危险”。
现象之四：在教育教学中，正面暗示可以激起学生的求知欲，而负面暗示可以使学生丧失学习兴趣。
笔者在回忆自己的高中求学生涯时，暗示就起了很重要的作用。
在高一、高二时，我的数学成绩大概只有中等水平。
高三开学，换新的数学教师，一开始就进行数学摸底考试，结果我考了班级最高分，这可是入高中以来，我的首个第一名（也是很偶然的）。
当天晚上，数学老师就找我谈话，说我的成绩很不错，希望以后继续努力，并要求我课堂要积极发言。
果然，在以后的教学中，遇到较难的题，老师就要求我来回答。
为了应对老师的提问，使我养成课前预习，课后复习的好习惯。
在一年后的高考中，数学成绩是115分（总分120分），这充分说明当初老师的谈话起了一个极其重要的暗示作用。
暗示的机理一、什么是暗示1．暗示的定义暗示的定义有许多种，笔者认为，暗示是权威者运用语言、行为以及所创建的环境对人的心理产生影响的过程。
暗示有几层含义：其一，暗示要有权威性。
权威性是相对于受暗示者而言的。
对小学生而言，任何大人都可能是权威；对中学生而言，家长、老师都是权威。
其二，暗示要通过语言、行为或环境来进行。
其三，暗示是对人的心理产生影响。
暗示是一种特殊的心理现象，它对人的影响很大，但是往往不为人们注意，暗示现象产生时只觉得它奇妙、奇特，有时无法解释，就用迷信的方式去解释，致使迷信有了地盘。
暗示看似神秘、奇妙，实际上它只是一种心理现象，从心理科学的角度来解释，就不神秘了。
2．暗示的分类（1）根据暗示对人身心健康的作用来划分，可分为积极暗示与消极暗示所谓积极暗示，是指个体受暗示后，身心发展趋向健康，又称正面暗示；所谓消极暗示，是指暗示会损害个体的身心健康，又称负面暗示。
(2) 根据暗示的实施主体来划分，可分为他人暗示与自我暗示所谓他人暗示，是指实施暗示者对别的个体进行有意的暗示；自我暗示指实施暗示者对自己实施暗示。
(3) 根据个体受暗示时的精神状态来划分，可分为觉醒暗示与催眠暗示所谓觉醒暗示，是指受暗示者在神志清醒时接受暗示；所谓催眠暗示，是指个体被催眠时接受暗示。
3．暗示的特点暗示有一个显著的特点，它没有逻辑性，没有说服教育，有的只是一种影响。
二、暗示的生理基础是人脑1．奇妙的暗示产生于人的大脑暗示现象看起来很奇妙，但这些奇妙现象的物质基础是大脑，如果有人脑，就没有人的行为与人的心理，也就谈不上暗示。
2．奇妙的暗示现象大多在潜意识中进行人的大脑有一个基本功能，就是通过信息的传递调节人的心理与生理，使人产生相应的行为。
有学者认为，整个脑机能取决于“无数的正力与负力的均衡”。
如果力偏向某一方向，就会有另外一方把力推向另一方向，这就是波动。
暗示是一种心理现象，它刺激大脑，从而使大脑发出指令，调节人体的心理或生理。
这种调节大多也是在潜意识中进行的，因此可以说，暗示是在潜意识中进行的。
3．语言使人的行为潜意识地发生变化人脑的基本功能是调节功能，这种调节与语言的关系非常密切。
语言是一种信息．这种信息在脑中传递，把某些信号传递到脑的相应部位，从而使脑调节人的行为。
人的行为发生某种变化基本上是在潜意识中进行的。
语言使人的行为发生变化，包括内心语言在内。
内心语言虽不出声，别人也察觉不到，但是它与语言一样对人的行为起作用。
暗示对人的影响是通过大脑进行的，而且这种影响大多在潜意识中进行，能够被人清楚地意识到的只是很少一部分，有许多暗示现象不被人所理解，就会使人感到非常奇妙。
运用暗示进行心理辅导一般说来，人们在工作学习中感受到轻度的暂时心理疲劳还是正常的，个体可以调动自身的心理潜能来维持心理功能的平衡，也不会有明显的症状。
中学生心理疲劳现象的成因是复杂的。
原因之一是过度的学习压力。
大多数中学生长期处于单调繁杂的脑力劳动和体力劳动之中。
听课、作业、考试周而复始。
每天要坐上十个小时，完成四五个小时的作业，不停地听读背写，其辛苦程度是多数成人所不及的。
原因之二是某些理论与现实的反差现象，社会的某些不良状况以及中学生接触社会、认识社会的肤浅性，使他们感觉不出刻苦学习的重要，体会不到遵从教诲的崇高，产生了怀疑、厌倦甚至逆反心理。
原因之三是由于现代中学生不良的心理品质，如依赖性强，耐挫力差，孤芳自赏，宽以待已，严以责人等等。
作为教育工作者，我们在了解分析这一现象的成因之后，除了加强思想政治教育外，还要研究如何满足中学生心理上许多正当的发展需要，以保持学生的心理健康。
暗示对人的心理的影响有时是很大的，这种影响有积极的也有消极的。
心理辅导中要尽可能运用暗示的积极影响，尽可能地克服暗示的消极影响。
在多年的实践中，笔者认为应该做到“三多、一少、二不”，即多表扬、多鼓励（肯定）、多帮助，少批评；不埋怨、不指责。
一、多表扬，少批评1．表扬与批评的作用表扬与批评是一种评价，评价对个体的情绪有影响。
表扬能使人产生愉悦、快乐、高兴等良好的情绪，人若处在良好的情绪状态，其神经系统、内分泌系统均处在正常运作状态，有助于人的潜能的开发。
批评则会使个体产生沮丧等不良情绪，不良情绪对人的神经系统、内分泌系统会有不良影响，产生压抑作用。
因此，表扬的积极作用多一些，批评的消极作用多一些。
生活在社会上的个体，尤其是中小学生，他们对自己的评价主要是从老师、家长那儿得来的。
学生的心理处在成长期，其主流是向上的、发展的，因而对学生的评价也就应该以表扬为主，批评为辅。
2．表扬与批评的运用要因人而异从总体上来说，应当是以表扬为主，但这并不意味着完全排除批评。
必要的批评是需要的，特别是对那些在表扬声中长大的学生，要有必要的适当的批评。
尤其是当他们有了明显的原则性的缺点和错误时，应当进行批评，只有表扬没有批评对他们的成长是不利的，会滋长他们的自满与骄傲，降低耐挫力，以后会经不起挫折，这方面的教训已经够多了。
3．表扬与批评都应该实事求是实事求是是表扬与批评的基础。
在表扬与批评中，“实事”是指以事实为根据，不要无限扩大，也不要任意缩小，一是一，二是二；“求是”是指被表扬或被批评之事与成长的内在联系，即规律性。
这种有事实、有分析的批评与表扬能促使当事者发扬优点，克服缺点，身心向着健康的方向发展。
实事求是的表扬与批评也能为当事者及周围的人所认同，有利于当事者健康成长。
二、多鼓励（肯定），不埋怨鼓励能促进个体的兴奋状态，促进个体产生良好的情绪，使当事者在遇到困难时能鼓起勇气，战胜挫折，在曲折中前进。
有一个心理实验，将学生分成四组：表扬组、鼓励组、批评组与忽视组。
施以同一教学内容，教师分别按组给予学生表扬、鼓励、批评与忽视。
一个学期下来，测试成绩为：鼓励组第一，表扬组第二，批评组第三，忽视组最差。
这个实验说明，鼓励的效果最好。
善于肯定别人是一种美德，希望别人肯定自己也是人之常情。
中学生的自我发展正处在摹仿和探索时期，其行为的价值要受到师长或同学们肯定方能体现。
积极的肯定能使他们获得成功和满足，带来愉快和欣喜，鼓舞着新的行为，萌发新的期待。
特别是中差生肯定得越及时，越具体越能引发内驱力。
可是我们在工作中总是批评多于肯定，有意无意地忽视了中差生的点滴努力，细微进步，使他们常常处在失望、孤寂、自责之中。
有位留级生，外语只有７分，第一次作业教师表扬字母写得好看，这使他非常高兴，后来外语作业一次比一次认真。
教师也时常肯定他，到期中他考了６８分。
可是接任的教师却批评他“读了两年还不如别人读一年”，这极大地刺伤了他。
“她一点都不关心我！”我抱怨后一位老师，现在的成绩又回到了个位数，可见对学生来说，获得肯定是多么重要。
三、多帮助，不指责学生的成长不总是一帆风顺的，总要遇到困难或困惑，也有可能犯错误。
在这种情况下，帮助是十分必要的。
心理辅导工作者有一句名言：“问题不是问题，如何应对问题才是问题。
”这句话的意义非常清楚，学生有问题是很正常的事，不要指责，因为指责与埋怨一样是无济于事的，对当事者没有任何积极意义。
