下载文档原格式
四年级语文下册《拥抱大树》教学设计一等奖《四年级语文下册《拥抱大树》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、四年级语文下册《拥抱大树》教学设计一等奖教学目标：1、自学本课生字新词，重点指导“虐”的书写，并通过查字典或联系课文内容理解“虐待、警醒”的意思。
2、能在整体感知课文内容的基础上，借助板书的提示，简要复述事件内容。
3、重点研读课文第4节，能联系上下文内容体会特别方案的“特别”之处，懂得“树木是我们的朋友，每一个人都应该爱护他。
”，并能用几句话表达自己读文后的感受。
一、初步理解“拥抱”所表达的特殊情感1、借助图片，说说平时人们用“拥抱”这个动作表达怎样的情感？拥抱是肌肤间的亲密接触，是人们情感的释放，老师请大家欣赏几幅照片，看一看在什么时候人们会拥抱？过渡：是啊！拥抱可以传达爱意，表示祝贺，表达高兴的心情，也可以给人以安慰。
2、出示课题，今天我们所学的第十课就与拥抱有关，齐读课题。
3、反馈预习，了解拥抱所表达的特殊情感。
师：通过预习，你知道文中的丹尼尔通过拥抱大树来表达怎样的情感呢？（板书）道歉丹尼尔——————拥抱大树二、继续反馈预习，整体了解故事内容过渡：丹尼尔用拥抱对一颗大树表达愧疚之情，看到这奇怪的一幕，大家一定都非常想了解这是怎么回事？1、再读课文，整体感知内容。
师：读了课文以后，同学们都知道，这一幕的发生，除了丹尼尔以外，还牵涉到绿化管理局，爱护树木的绅士，请你们再读读课文，借助这几个人物的提示说说这究竟是怎么回事？2、交流板书：绿化管理局处罚道歉爱护树木的绅士——丹尼尔———拥抱大树虐待违法3．借助板书，你们能不能抓住这些关键词语，连贯地说说这件事情。
4．引读节1、2，感受“奇怪”（出示图片）引读：于是就有人们看到文章开头这（板书）奇怪的一幕―――三、围绕“虐待”一词，研读第3节过渡：整件事源于丹尼尔被人投诉虐待大树。
1、查字典，理解“虐待”的含义（出示）“待”的意思是——生：对待。
沪教版四年级语文下册教案：拥抱大树1. 教学目标1.知识与技能：1.理解《拥抱大树》的内涵和主旨；2.掌握正确的朗读和体会句子的韵律；3.熟悉“悠扬的句子”；4.能够用自己的语言去理解和表达所学内容。
2.过程与方法：1.呈现式教学；2.独立思考、配合小组合作；3.教师讲解、学生自主学习、小组分组讨论，全面灵活的教学模式。
2. 教学重、难点教学重点：通过阅读课文，让学生爱护大自然，感悟身边小事，激发学生保护环境的意识。
教学难点：如何根据课文内容，让学生产生守护自然、保护环境的情感与动力。
3. 教学过程3.1 情境导入1.教师展示一个大树、图画和学生的真实作品、故事、小诗、打油诗等，引导学生回忆、感悟、体会并分享；2.以悠扬的音乐和大树摇曳的画面为背景，播放《大自然的恩赐》与《树的报告》两段视频，引导学生了解并感受大自然对我们的恩惠。
3.2 课文学习1.教师朗读课文《拥抱大树》，引导学生读后感；2.自读课文，了解全文意思和精髓；3.分组合作，识别“悠扬”的句子，合作誦读；4.分组讨论，理解文章涵义，分角色演讲。
3.3 情感教育1.学生在小组内相互笔记，结合自身的体验，想象并谈谈自己与大树的亲密接触；2.分享笔记及学生谈论总结。
3.4 思维拓展1.学生对大树的理解不仅仅是找到一个温馨的归宿，更是四季的变化与不同天气下大树的美丽，于是自己创作一个书写大树的小品文，写出自己对大树的感受，写出自己对自然的感官、思想、情感的表达；2.与同组小伙伴相结合，进行互相分享、互相评价，并汇总到班级的沙龙上，诵读每个学生的书写大树作品。
4. 教学反思课程的情境烘托及充分利用多种手段让学生理解了大自然、大树的重要性，让学生树立了保护环境、爱护自然的意识。
但是在分享小组笔记和学生谈论总结过程中，学生的表现不够积极，未能充分参与讨论和表达，需要在以后的教学过程中更加注重学生的主体性和积极性。
同时，在思维拓展环节，通常情况下学生个性化的创造性创作意愿不足，这在今后的教学过程中需要积极引导，鼓励学生敢于表达。
拥抱大树反思TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-《拥抱大树》课后反思读写教学中关注学生个性思维西康路第三小学朱红案例背景：《拥抱大树》是第八册第二单元中的一篇课文。
这篇课文讲述了一个爱护树木的有趣而动人的故事。
丹尼尔无意中伤害了大树，为了反省自己并教育别人，他以拥抱大树的方式向树木公开道歉，决心要永远善待、爱护树木。
本篇课文是一个真实的故事，故事内容明白易懂。
学生通过默读、思考、讨论，知道了故事大意，理解了故事中的人物丹尼尔为什么要拥抱大树，他从中受到什么教育。
那么我们学生读这个故事又能获得怎样真正的体验和感受呢？为了引导学生说出内心真诚的想法，我设计了一个读写练习，让每位学生畅所欲言，充分体现他们的个性思维，都能在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受、独特的体验和独特的理解，为师生在学习过程中情感的交流提供了一个宽阔的平台。
案例描述：课前，我细致地分析我班的学情，班级学生虽然具备了初步的写作基础，学生也有一定的模仿能力。
但是我班学生想象力并不丰富，学生之间又存在着较大的学习层次差异，近一半学生平时就喜欢人云亦云，因此，特意选择了出示图画，展开想象进行读写结合的练习。
1、写一写：假如你就是在一旁看的人，从丹尼尔的举动中受到了怎样的提醒和警戒呢？（图画出示）你们看人群中有一位举着相机的中年男子，一位金发的小姑娘依偎在妈妈身边，还有两个穿着时尚的青年男子，他们都会说些什么呢？借助画面，联系课文的内容，展开合理的想象写一写。
每个学生的性格不同，关注到的东西也有所不同。
大部分的学生可能看到的是一些粗枝大叶的东西，但是一些细致的同学就能关注到细节部分，也许这些小细节就是课文精髓所在，因此要鼓励学生大胆想象。
2、说一说：因为事先有主要信息的提取，学生能够把自己的看法通过自己组织的语言表达给老师和同伴。
这样，学生在理解课文内容的同时，还提高了从文本中提取信息的能力，概括主要内容的能力。
2024年中班体育游戏教案《抱树》含反思一、教学目标1.培养幼儿的团队协作能力，提高集体意识。
2.培养幼儿勇敢、自信的品质，增强克服困难的勇气。
3.培养幼儿的动作协调性和灵活性，提高身体综合素质。
二、教学内容1.游戏名称：抱树2.游戏目的：培养幼儿的团队协作能力，提高动作协调性。
三、教学重点与难点1.教学重点：幼儿能够积极参与游戏，遵守游戏规则，提高团队协作能力。
2.教学难点：幼儿在游戏中能够保持动作协调，勇敢面对挑战。
四、教学过程1.热身活动（1）教师带领幼儿做简单的热身运动，如跳绳、捉迷藏等，提高幼儿的兴奋度。
（2）教师引导幼儿做伸展运动，预防运动损伤。
2.游戏介绍（1）教师向幼儿介绍游戏《抱树》的玩法：全体幼儿分成若干小组，每组围成一棵“树”，一名幼儿扮演“树干”，其他幼儿扮演“树枝”。
游戏开始后，“树干”幼儿抱住“树枝”幼儿，共同完成一系列挑战。
（2）教师讲解游戏规则，强调团队协作的重要性。
3.游戏实施（1）教师组织幼儿进行游戏，观察幼儿在游戏中的表现。
（2）教师适时给予鼓励和指导，帮助幼儿克服困难，完成任务。
（3）游戏过程中，教师关注幼儿的安全，避免发生意外。
（2）教师针对幼儿在游戏中的表现进行点评，肯定优点，指出不足。
（3）教师引导幼儿进行反思，如何提高团队协作能力，如何勇敢面对挑战。
五、教学反思1.教学效果分析2.教学改进措施（1）在游戏过程中，教师应更加关注幼儿的安全，避免发生意外。
（3）在今后的教学中，教师应多设计一些具有挑战性的游戏，培养幼儿的勇敢品质。
3.教学感悟作为一名教师，我们要关注每一个幼儿的成长，培养他们勇敢、自信的品质。
通过本次教学活动，我深刻体会到团队协作的重要性，以及教师在教学过程中应如何引导幼儿克服困难，提高自身能力。
重难点补充：1.教学重点：让幼儿在游戏中学会相互配合，提高团队协作能力。
难点处理：通过设计分步引导，让幼儿逐渐适应并理解协作的重要性。
（1）教师引导：“我们来玩一个需要大家齐心协力才能完成的游戏，你们知道什么是齐心协力吗？”（2）幼儿回答：“就是大家都一起做同一件事情。
拥抱大树教案教案标题：拥抱大树教案目标：1. 帮助学生了解大树的重要性和作用。
2. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3. 提高学生观察、思考和表达能力。
教案时间：1-2课时教学目标：1. 知识与理解：学生能够了解大树的重要性和作用。
2. 技能与能力：学生能够观察大树的外貌特征，描述大树的形态和生长环境。
3. 情感态度价值观：培养学生对大自然的热爱和保护意识。
教学重点：1. 学生对大树的重要性和作用有清晰的认识。
2. 学生能够观察和描述大树的形态和生长环境。
教学难点：1. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
2. 提高学生观察和描述能力。
教学准备：1. PowerPoint或其他多媒体工具。
2. 大树的图片或实物。
3. 学生绘图纸和彩色铅笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过展示一张大树的图片或带来一个大树的实物，引起学生的兴趣和好奇心。
提问学生：“大树在我们生活中有什么作用？为什么大树很重要？”鼓励学生积极回答并分享自己的观点。
步骤二：知识讲解（10分钟）通过PPT或其他多媒体工具，向学生介绍大树的重要性和作用，包括：- 提供氧气和净化空气- 保护土壤和水源- 提供栖息地和食物- 调节气温和降低噪音步骤三：观察和描述（15分钟）让学生仔细观察大树的外貌特征，如树皮、树干、树枝、叶子等。
鼓励学生用形容词和形容词短语描述大树的形态和生长环境，例如树皮粗糙、树干高大笔直、树枝繁茂、叶子翠绿等。
步骤四：小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论大树对人类和自然环境的重要性。
每个小组选择一位代表向全班汇报他们的讨论结果。
鼓励学生提出自己的观点和建议。
步骤五：绘制大树（15分钟）让学生用彩色铅笔在绘图纸上绘制自己心目中的大树。
鼓励他们发挥想象力，可以添加一些细节，如鸟巢、果实等。
完成后，学生可以互相欣赏和分享自己的作品。
步骤六：总结（5分钟）引导学生回顾本课所学内容，强调大树的重要性和作用。
鼓励学生思考如何保护和爱护大树，提出自己的行动计划。
《拥抱大树》教学反思《拥抱大树》教学反思（通用5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《拥抱大树》教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《拥抱大树》教学反思11、教学的机敏来自于知己知彼。
本次参加了市、区教学公开实践课，虽然两堂课的备课思路不尽相同，一堂课的教学重点主要在于指导学生根据课文内容编写课本剧台词，另一堂则指导学生以第一人称改写课文，把作为旁观者的自己在现场听到的写具体，但用的教材都是本学期第二单元中的课文《拥抱大树》，都是从写作的角度指导学生进行语言表达训练，这样的课对我来说实在是挑战，我的课堂教学策略要随时跟着学生的现场反应进行调整。
因此，课前对教材的解读，把握，对学生在上课时可能出现的种种问题的预设尤为重要。
课前，我将课文中出现的主要人物在整件事中的表现及他们的心理活动一一作了梳理，就像演员在表演前为所扮演的角色进行角色分析一样，细细揣摩每一个人物当时的心理状态，合理想象每一个人物当时的心理变化，把握每一个人物的精神实质，为每一个人物进行解剖，分析。
然后，再从学生的角度设想每一个问题可能出现的种种反映，以便于确定相应的指导策略。
如：丹尼尔接到罚款通知书后向绿化管理局承认了错误并请求从宽处理，绿化管理局便要求丹尼尔以拥抱大树的方式当众向大树道歉，丹尼尔认真地拥抱了大树。
课文是这样描写：“丹尼尔愿意为自己的行为承担责任，于是便认认真真地拥抱了大树。
”其实，细细品读，丹尼尔面对绿化管理局提出的这个特殊方案，从一个男子汉角度去设想，他一定会犹豫，一定会感觉丢人显眼，下不了台。
然而，丹尼尔最终还是当众拥抱大树，而且态度诚恳。
这样复杂的心理变化如何去指导学生把握呢？对此我设计了两个问题：面对绿化管理局的这一特殊方案，丹尼尔有没有压力或顾虑？最后为什么又这么诚恳地拥抱了大树？公开课上，学生根据剧情为丹尼尔设计独白时，果然简单地这样写道：好吧，我确实违反了国家有关绿化和保护树木的法律，我应该为自己的错误承担责任。
沪教版四年级语文下册教案拥抱大树
教学目标
1.了解并掌握《拥抱大树》课文内容；
2.知道如何运用括号；
3.掌握变化的押韵方式；
4.知道如何解读生词。
教学重点
1.大树的形象描写；
2.变化的押韵方式；
3.如何解读生词。
教学难点
1.变化的押韵方式；
2.如何解读生词。
教学过程
导入新课
1.师生问候；
2.学生自主预习课文《拥抱大树》。
新课讲授
1.导入新课，展示课文题目《拥抱大树》；
2.让学生自己读第一遍课文，整体把握内容；
3.教师选取关键段落，带领学生朗读；
4.教师讲解括号的使用，之后让学生自己完成几个练习；
5.教师讲解变化的押韵方式，之后让学生自己完成几个练习；
6.教师讲解生词含义及如何解读，让学生理解；
7.让学生自主阅读全文，理解课文内容。
巩固练习
1.指导学生按脚本参与角色扮演讨论；
2.让学生自主完成课后练习。
总结
1.整理课堂笔记，进行复习；
2.课外多读课文，提升语文素养。
8拥抱大树陈继红教学目标1、自主学习本课生字新词，掌握“虐”的书写，并通过理解词语意义的方法理解“虐待、警醒”的意思。
2、能正确流利地朗读课文。
能在整体感知课文内容的基础上，借助板书的提示，简要复述事件内容。
3、重点研读课文第4、5节，能联系上下文内容体会特别方案的“特别”之处，懂得“树木是人的朋友，我们应该善待它、爱护它”的含义。
4、能用几句话表达自己读文后的感受。
教学重点和难点1、理解重点词句，正确、流利朗读课文。
能读懂课文内容，体会丹尼尔拥抱大树的真心诚意，并从中感悟到爱护环境从点滴小事做起。
2、懂得“树木是人的朋友，我们应该善待它、爱护它”的道理。
教学准备相关教学课件教学过程一、阅读短文，引入新课1、请同学们读《人与自然》，你读懂了什么？（人与自然是一个古老的课题。
人类与自然进行了许多年的抗争，然后生存了下来。
）（人与自然是一个崭新的课题。
人类过度开发自然资源，造成许多环境问题，解决这些问题靠的也只有自己。
）过渡：人与自然应该和谐相处！《拥抱大树》就是告诉我们这样的一个理念(综合练习与课文结合起来,这样的整合即省时间,又相互补长,这是一条不错的建学建议。
)2、今天我们就来学习这个真实的故事。
3、板书：拥抱大树（读题）4、故事的主人公就是：丹尼尔二、整体感知，理清脉络1、请大家朗读课文，联系课文内容，在它们之前填上一个合适的词语。
2、出示：（奇怪）的场景（严重）的错误（严厉）的惩罚（深刻）的教训（充分利用这个板书，可以请同学讲讲课文的主要内容。
训练概括能力。
）过渡:刚才大家回答，是本课课文中出现的四个画面。
接着，我们将要来把他们描述得更加具体细致。
●请充满好奇心的同学来读第一、二节●请目睹过这种错误行为的同学来读第三节●请赞同这一惩罚的同学来读第四节●请时常自我反省的同学来读第五节（本次朗读目的性不强，可以删除。
）三、深入学习，细读体验（一）围绕“虐待”一词，研读第3节过渡：整件事源于丹尼尔被人投诉虐待大树。
8拥抱大树【教材分析】文本简析：《拥抱大树》讲述了一个爱护树木的有趣而动人的故事。
丹尼尔无意中伤害了大树，为了反省自己并教育别人，他以拥抱大树的方式小树木公开道歉，决心要永远善待、爱护树木。
本篇课文是一个真实的故事，故事内容明白易懂。
教学这篇课文，要引导学生在阅读中感受这种真挚诚恳的感情和对事认真的态度，培养环境保护的观念。
二期课改教材篇幅相对较长，必须找准文章叙述的脉络，抓住主线，层层深入的学习。
要紧扣题目，以怎样拥抱大树、为什么拥抱大树、拥抱大树给我们的启示为主线展开教学。
秉承前两课的学习，关于人与自然和谐相处的主旨在这课的阅读过程中逐渐深入，愈来愈明晰，学生的感受可以作为学习课文的突破点。
词句解析：①“真挚感人”是指人的感情真诚恳切而感动了别人。
文中丹尼尔自己说：我拥抱大树是真心诚意的，希望通过这样做来表达我的歉意，表示我爱护树木的决心。
②“醒悟”的意思是：在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。
文中指丹尼尔原来不知道自己的行为是错误的，后来经过别人的批评和政府的教育才明白。
③“恩惠”的意思是：给予或受到的好处。
每个人都受到大自然的恩惠，就是指大自然给人们提供了生存的条件。
也就是说，如果不善待大自然，我们人类将难以生存。
④“虐待”的意思是：用残暴狠毒的手段待人。
文中指丹尼尔用铁链锁住树的行为是对树木的一种侮辱，是不道德和违法的行为，容易使树受到伤害。
【学情分析】【教学目标】1、能在阅读过程中自主识字本课生字新词，积累 “喃喃自语、和谐相处、真挚感人、承担、恩惠”等词语，联系上下文体会“警醒、拥抱”等词语在文中的含义。
2、能正确流利地朗读课文。
能在整体感知课文内容的基础上，简要概括课文内容。
3、能联系上下文内容了解“特别的方案”的特别之处。
懂得“树木是人的朋友，我们应该善待它、爱护它”的含义。
4、通过课文的学习，感受爱护自然是人类文明素养的表现。
【预习要求】一、正确朗读课文，边读边思考课后问题1二、用找近义词的方法理解词语。
一、教学目标：1. 了解拥抱树的好处，培养幼儿对自然环境的热爱和保护意识。
2. 通过模仿树的姿势，锻炼幼儿的身体柔韧性和协调性。
3. 培养幼儿团队合作精神，增强集体荣誉感。
二、教学内容：1. 讲解拥抱树的意义和好处。
2. 学习模仿树的姿势，进行身体锻炼。
3. 开展团队合作游戏，增强集体荣誉感。
4. 引导幼儿表达自己对树木的喜爱和保护意识。
三、教学准备：1. 教学PPT，包括拥抱树的图片和相关知识。
2. 音乐CD，用于配合身体锻炼。
3. 空白纸张，用于幼儿绘画自己喜欢的树木。
4. 足够的空间，用于开展团队合作游戏。
四、教学过程：1. 导入：讲解拥抱树的意义和好处，引起幼儿兴趣。
2. 主体活动一：学习模仿树的姿势，进行身体锻炼。
3. 主体活动二：开展团队合作游戏，增强集体荣誉感。
4. 主体活动三：引导幼儿表达自己对树木的喜爱和保护意识。
5. 总结：回顾本次活动，强调拥抱树的重要性。
五、教学反思：1. 本次教学活动是否达到预期目标？2. 幼儿在活动中的参与程度如何？是否积极主动？3. 团队合作游戏的设置是否合理？是否能增强集体荣誉感？4. 幼儿对树木的喜爱和保护意识是否有所提高？5. 针对本次活动，有哪些改进和调整的空间？六、教学拓展：1. 组织幼儿进行户外植树活动，让他们亲身体验保护环境的重要性。
2. 邀请有关树木保护的专家来园进行讲座，增加幼儿对树木保护的了解。
3. 开展“我是小树苗”绘画比赛，鼓励幼儿发挥创意，表达对树木的喜爱。
4. 组织幼儿参观森林，让他们感受大自然的神奇和美丽，增强环保意识。
七、家园共育：1. 家长协助幼儿在家中种植一棵树，共同关注其成长。
2. 家长鼓励幼儿参与户外环保活动，培养他们的社会责任感。
3. 家长与幼儿一起学习有关树木保护的知识，提高环保意识。
八、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的表现，评价他们对拥抱树的理解和喜爱程度。
2. 评估幼儿在团队合作游戏中的参与程度和集体荣誉感。
四年级下册《拥抱大树》教学反思范文昨天，我执教了四年级第二学期的第8课《拥抱大树》，觉得这篇课文内容生动，对学生有教育意义，而且也是一片学生学习表达的好例子。
首先，我先从课文的课题入手，让学生说说课题给你什么印象。
学生讲到课题中的“拥抱”和“大树”这两个词语本来很普通，但是它们搭配到一起，就显得不寻常，哪有人会拥抱大树啊？我抓住学生的这个话题，让学生读读课文，并且根据叙事文章的叙述顺序，找出事情的起因、经过、结果。
学生很容易就发现了这篇课文先写事情的经过，再写起因，最后写结果。
“这是倒叙”学生中形成了共识。
然后，我引导学生学习“丹尼尔拥抱大树”的经过部分。
在学习中，学生了解了这个部分作者是通过丹尼尔的动作、语言、神态写具体的。
学到这里，我先把这部分暂时搁下，继续指导学生学习下个内容——关于事情的起因的有关自然段。
丹尼尔拥抱大树的原因，学生找到了以下几点——1、丹尼尔把自行车系在树上。
2、有人写信告发，绿化管理局的人给丹尼尔发出了罚款通知书。
3、丹尼尔认错，绿化管理局的人员念其初犯，让他拥抱大树，用来警醒大家。
在梳理内容时，我着重和学生讨论了“醒悟”、“警醒”这两个词语的区别，让学生对“认真拥抱大树”这个要求有比较深刻的印象。
最后，我引导学生再回到课文第一段，读读课文，找找哪些词可以看出丹尼尔是认真拥抱大树的。
然后学生再体会这些词语，感受就不一样。
“读书百遍，而义自见”，指导学生反复读书也是要注意方式方法的，要注重学生的学习习惯、学习方式的培养和指导，让学生从每一次读中有思考、有收获就好。
《拥抱大树》一课，我把教学的重点放在了训练学生语言表达和阅读文本的能力上。
语文是一门实践性很强的学科，学生的语文能力只有在语言实践中才能形成。
为了让语文课回归语文，就必须重视语言因素，加强语言实践。
到了四年级，学生有了初步的概括理解能力。
可以提出简要复述文章内容的要求，即抓住课文的主要内容较简洁地进行复述。
简要复述有助于培养学生概括能力，也为学生进入高年级进行创造性复述打下坚实的基础。
我认为中年级是培养学生听说能力的重要时期，在这堂课中，我两次设计了复述的语言实践训练环节，一次为全文内容的概括复述，一次为“特别方案”这一单项的内容复述，因为地利用了清晰的板书，引导学生抓住关键词语，把丹尼尔拥抱大树这件事说得清楚。
此项训练既切实地把复述训练落到实处，又找到了引导学生理解文章的支点。
在注重复述训练地同时，我也指导学生学会抓住关键词句，研读课文感悟人与树木的和谐。
文章最后一段，通过丹尼尔之口说出了世界上所有“爱树人”的心声。
我想以读促情，以读悟情，学生从对丹尼尔的悔过之心中知道要爱护树木的道理也就油然而生。
在初知课文内容后，我引导学生理解丹尼尔是如何欺负大树的？在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟，正确理解丹尼尔残暴对待大树的内容。
而后，学生找到“警醒”一词，也就找到了这篇课文的突破口。
从重点词引出了重点句：方案的内容。
特别之处“奇怪”在哪里？这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。
在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向树木道歉的，也就能懂得大自然给人们提供了生存条件，每个人都受到大自然的恩惠，我们要自觉保护生态环境，与大自然和谐相处，这样我们的生活将会快乐美好。
从而才能感悟主人公的悔过，感悟到课文开头时“奇怪的一幕”的真正含义。
本文的主题很熟悉，无外乎保护自然。
环保的背后，不仅仅是可持续发展，那是人性的生长需要。
我们的孩子，本身处在需要呵护自尊、启发人性的时候。
但如何让他们感受？读书——读教材，有时也是一场心灵的洗礼吧。
《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”在这些对话之中最关键的是学生与文本的对话，它是其他对话的根本。
《拥抱大树》一文记叙了丹尼尔拥抱大树的始末，也向我们揭示了一个人生的道理：要自觉地保护生态环境，同大自然和谐相处。
这样，我们的生活就会美好、快乐。
我希望通过《拥抱大树》一课的教授，能够让学生从中感受到更深有意义的东西。
《拥抱大树》是第八册第二单元中的一篇课文。
这篇课文讲述了一个爱护树木的有趣而动人的故事。
丹尼尔无意中伤害了大树，为了反省自己并教育别人，他以拥抱大树的方式小树木公开道歉，决心要永远善待、爱护树木。
本文的主题很熟悉，无外乎保护自然。
但在和暖的'春日中细细一读，不免生出另外的遐想。
首先是“拥抱”这个词。
它让我想到自己拥抱儿子那柔软小巧的身体，仿佛只有那样才真切感受生命成长的喜悦；它让我想到很久没有和母亲拥抱，已经很生疏表达对老人的情感；它让我想到一本书里说：拥抱——肌肤接触，是帮助情感沟通的法宝……我被课文第一、二节深深吸引。
“魁梧”的壮汉，在嘈杂的人行道上，“喃喃自语”，“重重吻”……周围没有人讥笑，或惊呼奇怪，反而有人拿出了照相机。
我想作者要表达的是，主人公的真挚，甚至是虔诚。
这一切，仅仅因为“用铁链把自行车锁在店门口的大树上。
”合上书本，设计教学方案时自己也没有把握，能够将作者、编者的意图传递给孩子。
环保的背后，不仅仅是可持续发展，那是人性的生长需要。
我们的孩子，本身处在需要呵护自尊、启发人性的时候。
但如何让他们感受？读书——读教材，有时也是一种心灵的洗涤吧。
课后的语言训练是课内外相结合的语言实践活动。
要求学生注意观察，开展想象，将生活中发现的有人不爱护花草树木的现象提出来，想办法改正。
同时组织学生利用出鹰假日小队，宣传爱护绿化、保护环境，做一些力所能及的环保工作。
法制教育和道德教育，国外是如何进行的？带着这样的疑问，我和学生一起来学习《拥抱大树》一课。
环境保护意识贯穿于法制教育和道德教育之中，是这篇课文在教育意义上的特色，也为我们了解国外的教育打开了一扇窗户。
课文中讲述的故事真实感人，说明道德的自省与作用。
爱护绿化的认识和行为在美国受法律的保护，这也给我们如何增强环保意识上了生动的一课。
在“说写双通道”的练习里，学生们法律自律和道德自省的意识也得以体现。
课后，我还要求学生根据课文内容编写一篇采访实录，效果显著。
1、教学的机敏来自于知己知彼。
本次参加了市、区教学公开实践课，虽然两堂课的备课思路不尽相同，一堂课的教学重点主要在于指导学生根据课文内容编写课本剧台词，另一堂则指导学生以第一人称改写课文，把作为旁观者的自己在现场听到的写具体，但用的教材都是本学期第二单元中的课文《拥抱大树》，都是从写作的角度指导学生进行语言表达训练，这样的课对我来说实在是挑战，我的课堂教学策略要随时跟着学生的现场反应进行调整。
因此，课前对教材的解读，把握，对学生在上课时可能出现的种种问题的预设尤为重要。
课前，我将课文中出现的主要人物在整件事中的表现及他们的心理活动一一作了梳理，就像演员在表演前为所扮演的角色进行角色分析一样，细细揣摩每一个人物当时的心理状态，合理想象每一个人物当时的心理变化，把握每一个人物的精神实质，为每一个人物进行解剖，分析。
然后，再从学生的角度设想每一个问题可能出现的种种反映，以便于确定相应的指导策略。
如：丹尼尔接到罚款通知书后向绿化管理局承认了错误并请求从宽处理，绿化管理局便要求丹尼尔以拥抱大树的方式当众向大树道歉，丹尼尔认真地拥抱了大树。
课文是这样描写：“丹尼尔愿意为自己的行为承担责任，于是便认认真真地拥抱了大树。
”其实，细细品读，丹尼尔面对绿化管理局提出的这个特殊方案，从一个男子汉角度去设想，他一定会犹豫，一定会感觉丢人显眼，下不了台。
然而，丹尼尔最终还是当众拥抱大树，而且态度诚恳。
这样复杂的心理变化如何去指导学生把握呢？对此我设计了两个问题：面对绿化管理局的这一特殊方案，丹尼尔有没有压力或顾虑？最后为什么又这么诚恳地拥抱了大树？公开课上，学生根据剧情为丹尼尔设计独白时，果然简单地这样写道：好吧，我确实违反了国家有关绿化和保护树木的法律，我应该为自己的错误承担责任。
于是，我及时将准备好的这两个问题提出来，让学生进行了讨论。
他们在讨论中感受到了丹尼尔复杂而丰富的内心世界，感受到了他为自己承担责任的决心，他要用自己的诚意换回自己的自尊。
课堂上学生对人物的理解逐渐走向深层次，更好地把握了文章主旨，独白设计则更精彩，到位。
2、因势利导，解决课堂生成性问题。
然而，教学中往往会出现与教师备课思路完全不一致的生成性问题，面对这样突发的，毫无准备的情况出现，我们教师是简单地制止，粗暴地打断或用一些理由加以否定，还是顺势而导，组织学生作进一步的讨论？我想，我们在教学中应该充分关注学生的主体意识，因势利导，把课堂真正还给学生。
试教时，在指导想象围观者看到一个壮汉正在拥抱大树，大家会说些什么时，学生开始基本上是顺着我的备课思路来讨论的，他们都认为不知情的围观者首先会产生疑问：那人是谁？他为什么拥抱大树？知道了事情的来龙去脉后又会议论纷纷，赞扬丹尼尔的知错就改，称赞绿化管理局的严于执法，善于执法，夸赞那位写信的绅士有很强的环保意识。
这时，有个男生大声说：围观者也会嘲笑那位壮汉，多傻啊，大庭广众之下去拥抱大树。
听了那位男生的发言，有些同学忍不住也点头赞同。
当时，我真想打断他们，提醒他们本文的主旨在于通过这样一件事警醒大家自觉爱护绿化，保护大自然，而如此的嘲笑与全文的主题相去甚远，当然不能出现在文中。
但是，我又转念一想，试试把问题留给学生来讨论。
我马上肯定了这位同学的想象是合理的，现场确实可能会出现这样的嘲讽，因为人的觉悟有高低。
但我又请学生假设，如果你在现场听到这样的讥讽，你会附和吗？很多同学马上举手说不会同意这种说法，会当场反驳，这怎么能说是傻呢？这是一个真正的男子汉的行为，勇于为自己的错误承担责任；他这样做，人们会因此更加尊敬他的……我因势利导，又请同学思考：现场的围观者，他们又会怎样说呢？学生们议论纷纷：围观者也会像我们一样对这位嘲笑者进行反驳。
我及时将“反驳”板书在黑板上，然后，请学生根据刚才讨论的内容，展开合理想象将围观者在一旁说的话写下来。
针对这样突发的生成性问题，我因势利导，指导学生通过自己讨论，真正把握文章中心与材料之间的关系，学生对文章的理解也就不再是被动的接受，而是主动地探究，这样的课堂更能体现学生的主体意识。
