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思维导图在小学语文作文教学中的作用1. 什么是思维导图
定义：一种图形化的思维工具，用于组织和展示信息。
构成：中心主题、分支、关键词和图像。
2. 思维导图的优势
结构清晰：帮助学生理清思路，形成系统的知识框架。
直观易懂：图形化的信息展示，适合不同类型的学习者。
激发创造力：通过联想和发散思维，促进学生的创造性表达。
3. 思维导图在作文教学中的具体作用
3.1 帮助构思
主题选择：引导学生选择作文主题，明确写作方向。
想法整理：促进学生把零散的想法集中，形成完整的思路。
3.2 组织结构
段落安排：帮助学生规划各段落的内容，合理分配信息。
逻辑顺序：培养学生的逻辑思维能力，确保作文内容连贯性。
3.3 提升写作能力
词汇积累：引导学生关联相关词汇，丰富写作语言。
句式多样性：鼓励学生尝试不同的句式，提升作文表现力。
3.4 增强自信心
可视化成果：让学生看到自己的思维过程，增加成就感。
积极反馈：教师可以通过思维导图给予及时的指导和反馈。
4. 在课堂中的实施策略
示范教学：教师先制作一个思维导图示范，帮助学生理解其使用方法。
小组合作：鼓励学生分组合作，共同制作思维导图，促进互动。
课后应用：鼓励学生在课后继续使用思维导图进行写作练习。
5. 结论
思维导图是小学语文作文教学中一种有效的工具，能够帮助学生理清思路、组织结构和提升写作能力。
通过合理的教学实施，思维导图将为学生的写作之路提供有力支持。
思维导图在作文教学与辅导中的应用一、思维导图的优势：思维导图是一种用图形的方式来梳理思路的方法，它最大的特点就是可以帮助人们把一个复杂的问题分解成一系列的小问题，并且可以将这些问题之间的关系加以表示和清晰的呈现出来。
在作文教学与辅导中，思维导图有着以下的优势：1. 整合素材：思维导图可以帮助学生将大量的素材整合起来，有助于他们把自己的观点和思路清晰地表达出来。
2. 梳理思路：思维导图可以帮助学生把自己的思路梳理得更加清晰。
通过思维导图，学生能够看到各个主题之间的联系以及彼此之间的逻辑关系，有助于他们在整个写作过程中更加高效地撰写文章。
3. 优化组织：思维导图能够优化文章的组织。
通过思维导图，学生可以将自己的思路分解成一系列问题，并将问题之间的联系加以表示，这有助于他们更好地组织文章。
4. 提高效率：思维导图是一种比较高效的方法，它可以快速地将学生的想法、思路和素材整理出来，从而能够更快地完成文章的撰写。
二、作文教学的优化：在传统的作文教学中，老师通常会给出一些初始的话题或者素材，但是大多数情况下并没有具体的指导方法。
这样容易导致学生在写作中出现犯错或者漏洞，或者是想不出什么比较好的素材。
通过思维导图的应用，可以优化作文教学的过程。
老师可以通过思维导图来展示学生需要考虑的重要问题，并且让学生在思维导图上展开创意。
这样不仅可以快速地开发学生的思维能力，而且还可以让学生明白如何分解文章的写作过程以及如何提炼和筛选素材。
此外，学生也可以参考老师在思维导图上提供的素材以及老师的思路，这有利于培养学生的创作能力和独立思考能力。
三、写作过程的分解：在作文教学中，老师可以把整个写作过程分解成几个具体的步骤，例如：“了解题目”、“梳理思路”、“收集素材”、“写出草稿”等。
将这些步骤集合到思维导图中，可以让学生更好地了解每一步骤的重要性。
通过思维导图的应用，学生可以更好地理解写作的过程。
他们可以在思维导图上写出每个步骤的详细说明，并针对每个步骤构建自己的网络。
思维导图在作文教学中的应用1. 帮助学生理清思路在写作文时，学生往往会感到思绪纷乱，不知道从何入手，这时候使用思维导图就可以帮助他们理清思路。
学生可以将作文的主题或大纲写在中心，然后根据大纲展开相关内容，逐步衍生出更多的细节和观点。
通过思维导图，学生可以清晰地看到各个部分之间的关系，从而更好地理解作文结构和内容。
2. 提高逻辑思维能力写作文要求学生有较强的逻辑思维能力，能够清晰地提出论点，并用恰当的论据和例证来支持。
利用思维导图可以帮助学生更好地进行逻辑推理和思维梳理，有助于他们形成清晰的思路和连贯的表达，提高作文的逻辑性和可读性。
3. 激发创作灵感思维导图的分支式结构可以帮助学生更好地展开联想和创意，激发他们的创作灵感。
学生可以通过思维导图将各种想法和观点联系起来，找到更多的写作素材和角度，从而更好地展现自己的思想和才华。
4. 辅助教师批改作文在批改学生作文时，教师也可以利用思维导图来对学生的思路和结构进行分析，更好地指导学生改进作文。
通过思维导图，教师可以清晰地看到学生的表达逻辑和论证思路，从而更有针对性地进行指导和批评。
二、如何更好地利用思维导图进行作文教学在作文教学中，利用思维导图可以有效地提高学生的写作水平和表达能力。
为了更好地利用思维导图进行作文教学，我们可以从以下几个方面进行思考和实践。
1. 培养学生的思维导图技能在进行作文教学前，我们可以先对学生进行思维导图的基本训练，教会他们如何使用思维导图来整理和展示信息。
学生可以通过绘制思维导图的方式来整理课文知识、构建概念图谱，逐步提高他们的思维导图技能，为后续的写作教学做好准备。
2. 在写作过程中使用思维导图在学生进行写作训练时，我们可以鼓励他们使用思维导图来理清思路、梳理观点。
学生可以先用思维导图勾勒出作文的框架和主要内容，然后再根据思维导图展开写作，这样可以更好地保持作文的逻辑性和连贯性。
3. 利用思维导图进行头脑风暴。
借助思维导图提高作文教学效率的策略一、借助思维导图培养学生的思维能力思维导图是一种以中心词为核心，以分支图为基础的思维表达形式。
它能够帮助学生将各种信息进行分类和整理，培养学生的逻辑思维能力。
在作文教学中，教师可以引导学生使用思维导图进行头脑风暴，梳理思路，构建框架，使学生在构思作文时头绪清晰，条理清楚。
在教学“记叙文”的时候，可以通过思维导图的方式，帮助学生将故事的主要情节、人物关系、时间顺序等要点进行整理，从而构建一个清晰的故事框架。
通过不断地练习，学生能够逐渐培养起对于故事线索的敏感性和整理能力，提高写作效率。
二、借助思维导图帮助学生拓展写作素材在作文教学中，学生常常会感到素材匮乏，难以展开文章。
而思维导图可以帮助学生进行素材的拓展和延伸。
在教学过程中，教师可以要求学生搜集相关话题的素材，然后通过思维导图的方式将素材进行分类和整理，找出其中的共性和联系，从而形成一个完整的素材体系。
在教学“写人”的时候，教师可以引导学生使用思维导图整理人物的形貌特征、性格特点、行为举止等方面的素材，然后再从中选取几个重点进行展开。
这样不仅可以提高学生的写作效率，还能够使文章的内容更加丰富和生动。
在作文教学中，逻辑结构对于文章的整体质量有着至关重要的影响。
而思维导图可以帮助学生更清晰地构建文章的逻辑结构，使得文章的内容更加条理清晰。
在教学“议论文”的时候，可以通过思维导图的方式，帮助学生将论点、论据、论证方式等进行分类和整理，形成一个清晰的逻辑思维结构。
这样一来，学生在写作的过程中就能够更加清晰地掌握文章的逻辑展开，写作起来也就更加得心应手。
在作文辅导课上，教师可以引导学生使用思维导图进行课文内容的整理和总结。
通过将课文中的重点知识点进行归类、整理，学生能够更好地掌握课文内容，提高学习的效率。
借助思维导图提高作文教学效率的策略，能够有效地帮助学生整理思路、拓展素材、构建逻辑结构，促进学生写作能力的提高。
在作文教学中，教师应该充分发挥思维导图的作用，引导学生运用思维导图的方式进行写作，从而提高作文教学效率，培养学生的写作能力。
思维导图在作文教学中的应用思维导图（Mind Mapping）是一种图形化的思考工具，它可以帮助学生在作文教学中更有效地组织思路、提高写作能力。
以下是思维导图在作文教学中的应用。
思维导图可以帮助学生整理思路。
在写作过程中，学生往往会面临怎样组织思路的问题。
思维导图可以通过将主题放在中心，然后将相关的观点、细节等放在主题周围，帮助学生将零散的思路整合起来。
这样，学生可以清晰地看到整个文章的结构，更好地组织自己的思维。
思维导图可以帮助学生扩展观点。
写作时，学生可能会遇到思路不够丰富、观点不够深入的问题。
通过思维导图，学生可以不断扩展自己的观点。
他们可以从主题出发，逐步向外扩展，将相关的观点、细节一一补充进去。
这样，学生可以更全面地思考问题，提高自己的写作水平。
思维导图可以帮助学生准确表达观点。
写作时，学生可能会面临选词不当、表达不准确的问题。
通过思维导图，学生可以对每个观点进行详细的拆解，找准每个观点的要点，然后根据思维导图中的关键词帮助自己进行准确的表达。
这样，学生可以更清晰地表达自己的意思，提高文章的质量。
思维导图可以帮助学生提升写作效率。
写作时，学生可能会陷入思路不清、拖延时间的困境。
通过思维导图，学生可以有条不紊地整理思路，提高写作效率。
他们可以将主题和相关观点设定好后，直接展开写作，而不必再花过多时间在思考和调整上。
这样，学生可以更快地完成作文，提高自己的写作效率。
思维导图在作文教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生整理思路、扩展观点、准确表达观点以及提升写作效率。
教师在教学中可以引导学生使用思维导图，让学生充分发挥思维导图的作用，提高他们的写作能力。
学生在写作过程中也应主动运用思维导图，提高写作效果。
运用思维导图协助作文教学作文教学一直是教育教学中的重要课程之一，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文化素养等方面起着至关重要的作用。
作文教学也常常受到学生写作能力不足、思维混乱、表达不清等问题的困扰。
为了解决这些问题，提高学生的作文写作能力，运用思维导图协助作文教学成为了教师们的一个新的尝试和探索。
本文将探讨如何运用思维导图协助作文教学，并分析这种教学方式的优势和特点。
1. 思维导图的概念思维导图是一种以中心思想为核心，通过主题词、分支、关键词等图形符号和文字等方式，来显示概念、事实、分析和综合的信息组织技术。
它是一种将个人或小组的思维结构转化为一种图示表达的工具，用以展现思维结构、梳理思路和整理信息。
2. 思维导图在作文教学中的作用（1）梳理思路。
思维导图能够帮助学生将思维的碎片化信息整合，在一个整体框架内有条理地展示写作的思路。
通过思维导图的绘制，可以让学生清晰地了解文章的结构、内容、分析和综合的信息组织情况。
（2）提高表达能力。
思维导图能够帮助学生加深对文章主题的理解，并帮助他们用简明的语言、图形、符号表示主题，提高其表达的清晰度和精准度。
（3）培养逻辑思维。
思维导图能够帮助学生梳理思路、理顺逻辑关系，帮助学生更好地分析问题、解决问题。
（4）激发创造力。
思维导图可以帮助学生激发联想、创造的能力，让学生更好地展开想象，提高写作的创造力。
1. 制定教学目标在进行作文教学时，我们首先要根据学生的实际情况，确定教学目标。
是否要帮助学生梳理思路，提高表达能力，还是培养逻辑思维、激发创造力等。
然后，根据不同的教学目标，设计不同的作文教学内容和方式。
2. 示范绘制思维导图在教学开始之前，教师可以以示范的方式，向学生介绍思维导图的基本概念和绘制方法。
并以具体的例子进行示范，引导学生用思维导图的方式梳理思路，表达思想。
在学生理解了思维导图的基本概念和绘制方法后，教师可以通过给学生提供一些素材，引导学生根据主题绘制思维导图。
思维导图在作文教学与辅导中的应用作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是考试中不可或缺的一环。
对于许多学生来说，作文是一件令人头疼的事情。
他们往往觉得无从下手，不知道如何构思，如何组织语言，如何展开论述。
这时候，思维导图就可以派上用场了。
思维导图是一种将文字、图像、符号等元素结合在一起，用以展示事物或者观点之间的逻辑关系的图形工具。
在作文教学与辅导中，通过运用思维导图，可以帮助学生更好地理清思路，提升作文表达的逻辑性和完整性，让写作变得更加轻松和有趣。
一、帮助学生构建逻辑结构思维导图的一个重要作用就是帮助学生构建作文的逻辑结构。
作文要想表达清晰、有条理、连贯，就需要有一个明确的逻辑结构。
通过思维导图，学生可以将自己关于作文主题的所有想法和观点以图形的方式呈现出来，明确各个观点之间的关联和逻辑顺序。
这样一来，学生在写作时就会更加清晰地知道该从哪里下手，如何展开论述，如何串联各个部分。
有了清晰的逻辑结构，学生在写作过程中就可以事半功倍，避免了一些不必要的思考和修改。
二、激发学生创作灵感作文写作最大的难题之一就是构思。
很多学生觉得自己缺乏有趣的创作灵感，总是对作文题目无从下手。
而思维导图可以帮助学生从不同的角度去思考作文题目，激发他们的创作灵感。
在思维导图中，学生可以不断地衍生出各种与作文主题相关的词语、观点、细节等，然后根据这些元素来组织自己的写作结构和内容，这样一来，就可以更加轻松地完成作文的构思和创作。
三、提升学生写作的逻辑性和完整性对于很多学生来说，写作缺乏逻辑性和完整性是一个常见的问题。
他们常常在写作过程中跳跃性太大，缺乏合理的连接和过渡，导致文章中观点不清晰，内容不完整。
通过思维导图，学生可以将自己的所有观点和细节都列在图上，以便更好地理清思路和构建逻辑关系。
这样，学生在写作时就可以更加清晰地了解各个部分之间的联系，更好地进行论述和组织文章结构，从而提升作文的逻辑性和完整性。
四、培养学生的整合能力和批判思维思维导图是一种将复杂问题进行分解和整合的有效工具。
思维导图与小学作文教学研究思维导图是一种将信息以图形化的方式展现出来的工具，它是一种全新的思维方式和工具，被广泛应用于教育领域。
在小学作文教学中，思维导图的运用能够有效提高学生的写作能力和思维逻辑能力。
本文将针对思维导图与小学作文教学进行研究，探讨如何有效地将思维导图融入小学作文教学中，并对教学方法进行一些探讨和总结。
1.帮助整理写作思路在小学生的作文教学中，常常会遇到学生在写作时思路不清晰，无法合理地组织和表达自己的观点和想法的情况。
而思维导图能够帮助学生将自己的思路清晰地整理出来，梳理自己的逻辑思维，从而更好地展现自己的观点和想法。
2.提高表达的逻辑性和连贯性思维导图可以让学生将自己的想法和观点按照一定的逻辑关系进行排列，这样可以帮助学生更加清晰地表达自己的观点，使文章的逻辑性更加明显，使读者能够更好地理解和接受。
3.激发创作的灵感思维导图在呈现信息的过程中，常常会产生一些新的灵感，帮助学生在写作时更好地发挥自己的创造力，使作文更加生动有趣。
思维导图在小学作文教学中有着重要的作用，能够帮助学生更好地理清写作思路，提高作文的逻辑性和连贯性，激发学生的创作灵感，是小学作文教学不可或缺的一部分。
二、如何有效地将思维导图融入小学作文教学中思维导图在小学作文教学中有着不可替代的作用，但是如何有效地将思维导图融入教学中是一个重要的问题。
下面我们将探讨一些方法，帮助老师更好地将思维导图融入小学作文教学中。
1.针对不同类型作文进行思维导图的训练小学生写作须遵循命题或要求，如记叙文、议论文等，老师可根据不同类型的作文，进行相应的思维导图训练。
对于记叙文，可以让学生将故事情节按照时间顺序进行排列，帮助学生更好地构建故事结构；对于议论文，可以让学生通过思维导图整理出自己的观点和论据，从而更好地展开议论。
2.引导学生积极运用思维导图在教学中，老师可以鼓励学生多次使用思维导图，对学生进行引导和激励，帮助他们养成使用思维导图的习惯。
借助思维导图，促进高中作文教学第一、思维导图的基本概念1.1 思维导图的定义思维导图是一种用来表现思维方式和思维结构的图形化的工具，它以中心思想为核心，通过主题词、分支线、分支词来展开、扩展和联想相关的信息。
1.2 思维导图的优势思维导图可以清晰地体现信息的层次结构，突出重点，帮助学生理清思路，提高学习效率。
1.3 思维导图在高中作文教学中的应用借助思维导图，可以帮助学生整理作文思路、扩展作文素材、规划作文结构、提高作文效率，并且可以提供一种简洁而清晰地表达思路的方式。
第二、思维导图在高中作文教学中的应用2.1 教学前期：拓展作文素材在学生素材缺乏的情况下，通过思维导图的方式，老师可以指导学生进行素材拓展。
以作文命题中的主题词为中心，展开相关的内容、事件、人物、场景，并通过分支词将这些信息进行扩展。
这样，可以帮助学生更好地理清素材，提高作文写作的可信度和说服力。
2.2 教学中期：规划作文结构在学生作文结构混乱的情况下，老师可以借助思维导图的方式，指导学生规划作文结构。
以作文要点为中心，展开作文的开头、中间、结尾，并通过分支线联系起来。
这样，可以帮助学生更好地梳理作文结构，提高作文的条理性和完整性。
2.3 教学后期：展开论证思路在学生写作观点不够明确的情况下，老师可以借助思维导图的方式，指导学生展开论证思路。
以作文观点为中心，展开观点的理由、例子、对比，并通过分支词联想相关的信息。
这样，可以帮助学生更好地拓展思路，提高作文的深度和广度。
第三、思维导图在高中作文教学中的实施方法3.1 在教学中及时指导学生掌握思维导图的基本概念，比如中心思想、主题词、分支线、分支词的含义和用法。
3.2 在教学中及时指导学生掌握思维导图的基本操作，比如如何画思维导图、如何展开分支、如何联想信息。
3.3 在教学中及时指导学生融合思维导图和作文写作，比如如何借助思维导图拓展素材、规划结构、展开论证。
第四、思维导图在高中作文教学中的效果评价4.1 从作文素材的角度看，思维导图可以帮助学生拓展作文素材，提高作文的可信度和说服力。
思维导图在作文教学中的应用
思维导图是一种将信息以图形化方式整理和展示的工具，它通过将主题或概念放在中
心位置，然后以分支的形式展开来组织和表示想法。
在作文教学中，思维导图可以被广泛
应用于以下几个方面：
1. 提供构思支持：在写作之前，学生常常需要思考和收集与主题相关的想法。
思维
导图可以帮助学生把握主题的各个方面，激发创意思维，并将其组织成有条理的思维导图。
在思维导图的中心节点写上主题，然后以分支的方式将相关的子主题和细节逐渐展开，这
样帮助学生构建思维框架，并清晰地了解主题的内涵。
2. 规划作文结构：作文的结构是写作过程中至关重要的一部分。
思维导图可以在构
思的基础上，帮助学生规划好各个段落的内容和结构，并将其分支展开。
学生可以在各个
分支上写上段落主题或关键词，再进一步展开细节。
这样做有助于学生在写作过程中保持
逻辑和条理性，同时也方便了修改和调整作文结构。
4. 复习和总结：思维导图也可以在作文写作之后用于复习和总结。
学生可以利用思
维导图的结构来回顾和归纳自己的写作经验和不足之处。
他们可以在各个分支上写下自己
写作时出现的问题、老师的反馈意见和改进方向等。
这样的学习反思有助于学生发现自身
的不足并提高写作水平。
思维导图在作文教学中是非常有用的工具，可以帮助学生构思、规划、展开和总结自
己的写作。
通过思维导图的应用，学生能够提高写作的思维能力、结构条理性和语言表达
能力，从而达到更好的写作效果。
思维导图与作文教学思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。
下面就是的思维导图与作文教学的联系，一起来看一下吧。
一、什么是思维导图什么是思维导图？其实思维导图并不是一个陌生的概念，它的创始人托尼•巴赞在他的《思维导图》一书中把它视为打开大脑潜能的万用钥匙。
托尼•巴赞认为放射性思维（Radia ntTh inking）“是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。
”它把注意的焦点设置在图的中心——中央图形上，并由此开始，把联想和想象所产生的思维结果（文字或图形），作为与中心图形相关的一级子中心用随意的线条将其与中心相连，作为一个分支。
一级子中心可以成为下一级联想和想象的起点。
我们可以简单地把它看作是一种放射型的图形化的思维工具，它运用图文并重的技巧，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，以一种与众不同的独特的有效的方法驾驭整个范围的皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩空间感，开启人类大脑的无限潜能。
思维导图正是利用图像、色彩、空间等要素并与文字结合来刺激大脑，以此把零散、繁多的知识结构化，快速建构在人的认知、记忆系统中。
如图（1）:二、思维导图在习作教学中的运用习作是学生的必修课，也是小学语文教学的重中之重。
而从学生的习作现状发现，学生对习作望而生畏，缺乏兴趣；习作只求形式，不求真实，缺少新意；有无米下锅之困，感觉无从下手，胡编乱造，虚情假意，语言干巴巴，情思不见影。
如何写好文章，把握全局，有一些难度。
如果在学生的习作阶段，提供学生一些可操作的方法，那么既会降低习作难度，又能教给学生一些习作的方法。
纵观思维导图的各项特征：它的放射性思维模式符合语文学习知识面广的特征；跳跃性的思维联想能激发人超常的创造力与想象力，作用于阅读与习作或鉴赏更是如虎添翼；层递的线型知识链不仅有效地整合记忆中的知识点，同时又将各知识点梳理成一张彼此关联分层的知识网络，优化人脑的记忆结构和帮助思考。
综而言之，将思维导图引入小学语文习作教学中，它是表达发射性思维的有效的图形思维工具，思维导图能够用文字将你的习作想法“画出来”。
通过对作文思维过程的精细剖析与层层展示，帮助学生掌握作文方法，提供思维训练，优化教学策略，在写作时发散思维、理清思路、有条有理，达到授人以渔，同时增强习作的兴趣和信心，提高学生的习作能力。
一举多得，何乐不为？关于这一点已有具体的实验来证实它的效果。
赵国庆在《“运用思维导图引导学生写议论文”案例研究》一文中选取新加坡三所中学开展的实验一一运用思维导图引导学生写议论文。
实验结果显示，用思维导图来教学生写议论文能提高学生作文素质和作文态度；尤其是有利于成绩中下等的学生，越是非重点学校的学生实验效果越明显。
写作前的分组讨论、老师的教导、分组完成思维导图、课堂报告和同学之间的辩论都能帮助学生提高作文素质。
（一）寻枝数叶一一助选材巧妇难为无米之炊，写作前，确定主题，组织学生选择材料是指导写作的第一步。
作文涉及的知识面很广，而思维导图把放射性思维外化出来，适应了作文的这一需求。
放射性思维指的是或连接到一个中心点的联想过程。
思维导图是一种放射性思维的外在表现图形，是放射性思维的表达。
它总是从一个中心点开始的，每个词或者图像自身都成为一个子中心或者联想，整个合起来以一种无穷无尽的分支。
每一篇习作，都有它的主题，学生在拿到习作要求之后，首先要确定写什么，也就是思维导图中所提到的“中心点”。
确定一个中心词（中心题材），给予一定的思考时间，围绕中心词（中心题材）自由想象，并以关键词的形式记录相关要点。
例如：义教版四年级下册第二单元习作内容是“说说心里话”。
可以对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。
用上思维导图之后，可以尽可能多的罗列出学生所想到的内容，然后学生可以根据内容来选择自己感兴趣的部分进行习作。
思维导图为习作拓展思考的空间，提供多项选择，让学生在习作的过程中有了最佳选择。
在写写画画的过程当中，思维的灵动随时闪现，思维不再受约束，也不再有无米之困。
经过思维导图的梳理，在学生头脑中选择的范围就非常广，可写的内容也多。
同时，学生在不断地思考“中心点”辐射出去的内容时，学生的个性的东西也在这个过程中得以彰显。
有了导图的清晰展现，取舍也更有目的性，科学性，效果自然更佳。
（二）提纲契领——巧勾思“作者思有路，遵路识斯真” （叶圣陶语），意思是说，作者写文章都会有一定思路的，把握了这个思路，我们才能发现文章的主旨。
写作文也是如此，只有按一定的思路写下去，才能使作文条理清晰、主题突出。
因此在审题、立意时一定要理清思路，主题明确。
因此确定了写什么之后，就要琢磨怎么写，这就需要提纲契领巧勾思。
一篇好的文章，关键在于谋篇布局。
提纲是学生写作文时的整体思路的提炼。
当提纲有血有肉，风骨铮铮后，一篇好的文章也就基本有了雏形了。
学生的头脑中明确文章的结构，文章的条理也自然就清晰了，学生的困惑也迎刃而解了。
引入思维导图帮助学生勾思，可以起到事半功倍的效果。
如人教版四年级下册第一单元习作要求学生按一定顺序写我们的校园。
于是我让学生先利用思维导图，再现学校的每一处有哪些景物，想想准备选择哪几处写，重点写什么，按什么顺序写，由外到内，由主到次，按一年四季的方式写，或由动到静的顺序等。
根据导图整体勾思，全面把握。
既能顾全习作的整体表达效果，又能体现习作的序列。
又如写说明文时，请学生介绍“冰箱”，学生就思考可以从哪些方面来介绍？学生觉得可以从冰箱的“外形”、“如何工作的”、“作用”几方面来介绍冰箱，这样学生就确定了写作的几个方面和写作的条理。
教育学和心理学的研究表明，在学生习作之前，教师运用思维导图，以块状的形式，使学生进行可视化学习一一通过直观图表达信息，通过直观图将思维过程显现化，借助直观图管理、鉴别各种信息，借助直观图提出创意一一有利于学生把抽象的东西具体化。
思维导图清晰地反应出我们的思路。
它直观地让我们看到自己思维的脉络，这个脉络将继续帮助我们在接下来的写作中不至于脱离主题。
（三）遣词造句善斟酌新课标中指出“尽量减少表达形式对学生的束缚”、“鼓励自由表达和有创意的表达”，这样一来，学生就有东西可写。
但是在习作的同时，也有一个很大的问题，就是很多学生的习作不够具体语句不够生动。
这时学生可以继续丰富和完善思维导图，在确定写什么和怎么写的基础上努力斟酌遣词造句。
如在学生习作时，运用思维导图，写下可能用到得一些修辞手法，如：拟人、比喻、夸张、想象等等补充在原有的导图上，并作合理调配，文章显得更为生动。
还可把想到的可能用到的好词好句记录在旁随时选用。
名人名言，古诗佳句，学生平时都有所积累。
如写作时有了这些资料的引入，可以突出主题，使文章更具有说服力，甚至可以说是点睛之笔。
思维导图就能将新旧知识有机结合，在写作前有全盘考虑，在什么地方用上引用什么资料，让文章熠熠生辉。
如一学生在写自己的时候，写了妈妈、同学、老师对自己的不同评价后，文章最后是这样结尾的：我也搞不清的我的性格是怎样了，也许这就是旁观者清，当局者迷吧。
我们不难发现，思维导图让学生在习作前，对全文有了一张“全景图”。
这张“全景图”帮助学生明确了“写什么”、“怎么写”、“用上哪些词句使文章生动”等等，这样一来，学生思路清晰、详略得当。
作为辅助师生在教学活动中进行反思的工具，思维导图的作用绝不仅仅是用来进行知识的。
画一幅思维导图好比经历一次头脑风暴，当一个人在习作之前把自己的想法顺利地写出来时，思路会变得更加清晰，头脑也会接受新想法。
其实直到学生动笔，习作早已经历了不止一次的修改。
这样不知不觉中便提高了习作的质量，也加快写作速度，同时在无形中降低了习作难度，提高学生的写作兴趣，促进学生创造性思维的发展。
（四）整支理脉——妙积累《新课程标准》越来越重视学生对知识的积累，以及各种信息的收集、分析、处理的能力。
一二学段要求“积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50 篇（段）。
课外阅读总量不少于5 万字。
” 三四学段要求“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
” “养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40 万字。
”五六学段要求“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100 万字。
”不仅如此，新课程教材区别于老教材的另一大特色便是“综合性学习”。
它是对传统语文教学内容的重大改革，也更注重学生综合能力的培养。
但如何把理念层面的目标体系落实到实践中？思维导图就是一个有效载体。
根据所需要的积累或查找的知识群，确立一个中心词，并以此中心词为原点，确定二级、三级节点，从而形成一张课外语文知识的信息导图，随时为习作提供丰富词汇和习作佳句。
示例如下：三．反思以思维导图为载体，对课外掌握、搜集、积累的大量信息进行，以形成知识体系，改变了学生死记硬背、机械训练的现状，把松散的知识内容有机梳理，能更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来，为写作提供了第一手资料。
同时培养了学生主动参与学习，乐于探究、勤于动手学习习惯；搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力都在思维导图的制作过程中得以增长。
“大语文”观认为：语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的，因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式，培养美好健康的情感与心理认知。
而思维导图不仅可以将人脑的思维过程呈现序列化、直观化, 还可以用色彩、图画、代码等多种形式加以修饰；不仅可以提高思维的广度与深度，还可以提高思维的精度与新度。
借助思维导图运用习作教学中应用, 充分挖掘学生智力潜能，提升思考技巧，发展学生的语言组织力与创造力，使学生的习作能力得到全面的提升。
增强习作的自信心是《新课标》指出的明确要求。
让我们用有趣、有效的习作策略唤醒孩子沉睡的潜能，鼓起他们前进的风帆。
