读好停顿,照见节奏之光——统编教材三年级上册《司马光》(第一课时)教学实录与评析

教学目标知识与技能1. 能正确认读“司、登”等11个生字，读准多音字“没”，会写“群、跌”等13个字，会写“戏于庭、登、跌没、众、弃去、光持石、破之”等词语。

2. 能联系上下文理解“戏于庭、登、跌没、众、弃去、光持石、破之”等词语的意思。

3. 能正确流利，有感情地朗读课文，并能背诵课文。

4. 能借助注释，理解课文内容，并能用自己的话讲述故事。

过程与方法1. 通过朗读感悟，以读促悟，理解文章大意。

2. 通过借助注释，自主学习，合作探究，理解文章大意。

情感态度与价值观感受司马光遇事冷静、机智勇敢的特点，学习他沉着冷静的品质。

教学内容1. 朗读课文，整体感知。

2. 认读生字，理解新词。

3. 借助注释，理解大意。

4. 讨论交流，感悟人物。

5. 指导背诵，积累语言。

教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵课文；能用自己的话讲述这个故事。

2. 教学难点：借助注释，理解课文大意。

教具与学具准备1. 教具：PPT、课文插图、词语卡片。

2. 学具：学习用品。

教学过程一、名言导入，激发情感1. 引导学生交流对司马光的了解。

2. 出示司马光的名言，引导学生交流感受。

二、朗读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2. 指名读，相机指导学生注意停顿，读出节奏。

3. 学生交流：这篇课文讲了一件什么事？三、认读生字，理解新词1. 出示词语卡片，指名认读。

2. 学生交流：你是怎么记住这些字的？3. 教师重点指导生字“跌、皆、弃、持”。

四、借助注释，理解大意1. 出示要求，学生自主学习。

2. 小组交流学习收获。

3. 全班交流，教师相机指导。

五、讨论交流，感悟人物1. 学生交流：从这篇课文中，你感受到了司马光是一个怎样的孩子？2. 引导学生抓住“光持石击瓮破之”来体会司马光当时的冷静与机智。

3. 引导学生展开想象：如果当时你在现场，你会怎么办？六、指导背诵，积累语言1. 学生按照“读——勾——背——默”的方法背诵课文。

三年级上册语文教案《司马光》（第一课时）教学设计教学目标1. 让学生理解文言文《司马光》的故事情节，了解司马光的人物形象。

2. 培养学生阅读文言文的能力，提高学生的语文素养。

3. 通过学习《司马光》，引导学生学习司马光的聪明才智和勇于创新的精神。

教学内容1. 文言文《司马光》的故事情节。

2. 司马光的人物形象及其聪明才智。

3. 文言文阅读技巧。

教学重点与难点1. 教学重点：理解文言文《司马光》的故事情节，学习司马光的聪明才智。

2. 教学难点：文言文的阅读和理解，司马光人物形象的分析。

教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的文言文知识，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲述《司马光》的故事情节，分析司马光的人物形象，引导学生学习司马光的聪明才智。

3. 讨论：分组讨论，让学生分享自己对于文言文《司马光》的理解和感悟。

4. 练习：布置相关的练习题，巩固学生对文言文《司马光》的理解。

5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调司马光的聪明才智和勇于创新的精神。

板书设计1. 《司马光》2. 主要内容：故事情节、司马光的人物形象、文言文阅读技巧。

3. 重点：司马光的聪明才智。

作业设计1. 复习《司马光》的故事情节，写出自己的感悟。

2. 结合《司马光》的故事，发挥想象，编写一个短剧。

课后反思本节课通过讲述《司马光》的故事，引导学生学习司马光的聪明才智和勇于创新的精神。

在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文阅读能力。

通过分组讨论和练习，让学生深入理解文言文《司马光》的内容，培养学生的语文素养。

在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，优化教学方法，提高教学效果。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程详细补充和说明1. 导入在导入环节，教师可以通过播放一段与《司马光》故事相关的动画或视频，吸引学生的注意力，同时引导学生回顾之前学过的文言文知识，如《论语》、《孟子》等，让学生意识到文言文不仅仅是古代的文字，它背后蕴含着丰富的智慧和故事。

部编版三年级语文上册《司马光》教学实录教材分析《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

学情分析文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。

但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。

而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。

教学目标【知识与技能】1．会认8个生字，会写1个生字。

2．朗读课文，注意词句间的停顿。

3．借助注释和图片，能自己讲一讲这个故事。

【过程与方法】1．通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文，掌握学习文言文的一般方法。

2．在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。

【情感、态度与价值观】感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

教学重难点重点1．会认8个生字，会写1个生字。

2．学会借助注释，观察插图，结合生活经验了解文章大意。

难点掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。

教学准备教师：课件。

教学过程（第一课时）一故事导入1.师：美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就要来认识一个具有美好品质的人2.教师板书课题3.师：请大家拿出右手跟随老师的书写笔画进行书空，一笔横折钩，二笔短横，注意起笔要超出第一笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写一个小小的口4.师：我们要想写出漂亮的字体就要遵循书写的要求（屏幕显示书写要求），下面就请同学们拿出学案，带着这些要求，按照老师刚才的提示在田字格里写一写这个半包围结构的生字吧5.学生书写，教师巡视，找出具有代表性的书写拍照上传用PPT投影，请学生起来点评6.师：请同学们齐读课题（生齐读课题）7.师：读得真响亮，司马光就是咱们今天这个故事的主角，你们猜猜他姓什么（学生回答）8.师：我们一起来温习一中国的传统文化百家姓（课件出示《姓氏歌》）9.集体朗读（中国姓氏有很多，赵钱孙李，周吴郑王，诸葛东方，上官欧阳）10.师：同学们一个字的姓氏我们称他单姓，像诸葛，东方，这样的两个字的姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都出现在《百家姓》，刚才回答司马的同学，恭喜你答对了，中国历史上有很多姓司马的名人，如三国时期的司马懿，西汉史学家司马迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今天我们要了解的北宋政治家史学家司马光（课件出示课题和课文）11.师：这和我们平常学习的课文相比，有不同之处吗（课件提示：1看语言和现在说话是否相同2看字数，生明确语言不同，字数很少）教师明确，这种和现代文语言有区别，文字更简洁的文章我们叫它小古文（文言文）二．读准字音，读出韵律1．（课件出示自读要求：读准字音，读通句子遇到难读的字多读几遍）师：哪位同学可以给大家读一读自读提示？（指名读出自读提示）师：下面请大家打开课本到102页，带着这些要求自由地读两遍吧！2．师：已经读了两遍的同学请你们举手告诉老师（师环顾全班），看你们读得这么起劲，老师也想给大家读来听听，请你们听仔细每个字的读音（课件出示课文，师范读一遍）3.师：同学们听得真仔细啊！接下来老师想要考考你们，请看大屏幕（课件出示课文，将“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”用红体字标出来）师：这谁愿意当小老师带着大家拼读一下这几个字？（指名当小老师拼读）课件出示其中三个后鼻韵母的字师：刚才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得好极了，谁愿意给大家再读一下（不够好，来，跟着老师读一下）课件出示去拼音的八个字师：这几个字里面躲着一个多音字，请大家找一找（学生明确“没”）课件出示没的两个读音以及释义师：请同学们拿出学习纸，结合释义选择这个多音字正确的读音（指名把正确的读音带到句子里读一读）课件出示去拼音的八个字师：来，我们这一组同学开小火车读出这八个字吧4.（课件出示课文：在“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”“皆弃去”“持石”“水迸”下方划上蓝色横线）师：请大家自由练习读读这几个划横线的短语师：大家都读得很认真，我们再请一组同学开火车读读看吧5.师：大家现在都已经读准了字词，对读好句子就更有信心了，试试看，老师相信你们肯定比第一遍朗读时有了明显的进步6.（课件出示例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”）师：来，请看大屏幕，我想邀请一个同学和我读一下这两句（指名和老师逐一朗读，学生先读）师：大家有没有发现他和我读得有什么不一样（如果学生读得也很有节奏感可以说：老师觉得他读得棒极了，除了字音标准，你们还知道老师为啥夸他吗）生回答：语速，快慢等师：文言文的诵读像我们的乐曲一样，是有节奏的，所以要注意停顿课件出示带有停顿符号的例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”师：请大家根据停顿自由读一读这两句师：谁再来为大家读读这两句（指名两生读）7.（课件出示标有停顿符划分的课文）师：请大家跟着老师有节奏有感情地读一读这篇文言文，我读一句，你们读一句8.课件出示蓝色和红色两种字体的文言文原文师：你们越来越棒啦，下面我来找一个合作伙伴，我读蓝色部分，你读红色部分师：你和老师配合读得真有默契，奖卡送给你，下面大家和同桌像我们刚才那样一人读一句自由练习一下吧！师：大家练习得怎么样啦？谁能和你的伙伴合作诵读一下呢？（指名2对同桌合作读，随机发放奖卡）师：刚刚两对小伙伴读得都很不错，我想请全体男生和女生合作一次，让老师看看男生女生谁更棒9．师：我们班男生女生读得都好极了，既有节奏又有感情，像乐曲一样动人悠扬，不如我们找一首古典乐曲，在曲声中感受传统文化文言文的吧三、合作探讨，自悟文意（引导学生借助注释，文中插图，联系前后文试着了解故事大意）1师：同学们在音乐中读得真美啊！下面我们放松一下来做个“连连看”的游戏吧（课件出示五幅图和文字）师：请同学们看看，每一幅图片都有它的朋友，你能帮它找到吗？（指名连线，完成游戏）2师：游戏做好了，我们来了解一下故事内容吧3（课件出示第一幅图和第一句话）师：老师给大家开个头吧！有一天，一群儿童在庭院里做游戏，咦，同学们，你们猜老师是怎么知道他们在庭院里做游戏的呢（引导学生说出注释）（课件出示剩下的四幅图和相关语句）师：注释可以帮助我们学习古诗和文言文，请大家结合注释和图片四个同学一小组说说接下来发生了什么？等一会儿请你们派4个同学根据剩下的四幅图谈谈文言文的故事内容4（逐张出示图片，文言文以及注释，课件上把注释嵌入文言文）指名4个同学结合图片和注释讲故事，教师相机鼓励师：请你看着第二幅图告诉大家玩游戏的时候发生了什么（指名讲图二）师：天哪，有孩子落水了，小伙伴们什么反应呢，来，你来给大家说说（指名讲图三）师：这可怎么办呢，谁来说说接下来出现了怎样的转机（指名讲图四）师：谁能说说故事的结局呢（指名说说图五）5师：你们真的棒极啦，结合注释和图片就能说出这个文言文小故事了。

《司马光》第一课时教学设计教学目标：1.指导学生认识“跌”“庭”等7个会认字，会写“司”“登”“跌”三个字。

2.指导学生正确流利地朗读课文，感受词句间的停顿，试着读出停顿。

3.指导学生通过“知情节”一环节学会借助注释理解重点语句的意思，初步感受文言文“言简义丰”的特点。

尝试背诵课文。

教学重难点：指导学生通过“知情节”一环节学会借助注释理解重点语句的意思，初步感受文言文“言简义丰”的特点。

教学过程：一、故事导入，引出课文1.生讲故事。

指名回顾《司马光》的故事。

2.师讲故事。

老师用文言文讲《司马光》的故事。

3.初步认识司马光。

（1）板书课题（2）拓展“司马”姓氏文化二、认识生字，读通课文1.借助拼音，自主识字。

（引导学生用学过的识字方法自主识字，同桌互相帮忙。

）2.共学难字，牢记于心。

（共性的难认字，集中学习。

）3.认准生字，读通课文。

（生字牢记于心，送入文中，把课文读正确流利。

）三、走进文本，反复诵读（一）一读会停顿。

第一部分的读，主要让学生感受文言文的停顿，通过反复诵读，读出停顿。

1.老师示范读，感受停顿。

2.学生认真听，找出停顿。

3.自由读课文，读出停顿。

小结过渡：大家已经读出了停顿，要想把这篇文言文读得更好，我们还要知道它的意思和情节。

随机板贴：知情节。

（二）二读知情节第二部分的读，为了让学生知道故事的情节，理解之后，读出语气。

1.故事里都有谁？(1)出示阅读要求：请同学们自由读课文，找出文中都有哪些人？并用横线画出来。

（2）学生交流：“群儿”“一儿”“众”“光”“儿”。

（补充“一儿”和“儿”是同一个人。

）(3)突出人物读文。

（让听的人，一听就知道故事里有谁。

）引导学生用重读、拖长音读的方法来突出人物。

小结过渡：我们已经找到课文中都有谁，找到了司马光和他的朋友们。

2.他们都做了什么？（1）出示阅读要求：默读课文，想一想故事中的人都做了什么？（2）借助注释，感知情节。

①指导理解“群儿戏于庭”。

三年级上册语文《司马光》教案（优秀7篇）上学期间，我们总免不了跟文言文打交道，文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子到明清八股，都属于文言文。

为了让更多人学习到文言文的精华，三年级上册语文《司马光》教案1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。

2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学过程：一、解题导入1.齐读课题。

你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。

2.了解人物，介绍司马光。

司马光（1019—1086），字君实。

陕州夏县人。

北宋政治家、史学家、文学家。

司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。

主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。

二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。

古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。

他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。

2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。

预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4.在课本上圈画生字，小组交流识字。

三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。

3.学生用自己学过的识字法识字。

预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。

部编版语文三年级上册司马光教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。

”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

”基于此理念，教学设计中主要采用自读自悟、自主学习的方法。

通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释和工具书，让学生了解事情的起因、经过和结果及文言文大意；结合插图，展开想象，让学生感受司马光爱护同伴的美好品质。

课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。

学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

2.收集司马光的人物资料。

3.准备好工具书。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、导入新课，了解人物1.导入：今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。

2.简介文言文：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。

学好文言文，可以提升我们的语文素养。

3.揭题：今天，我们一起走进《宋史·司马光传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。

（板书课题：司马光，并相机教学生字“司”。

）4.介绍资料。

（1）课前，老师让大家搜集了司马光的资料，谁能简要地介绍一下？（2）根据学生交流情况，老师补充介绍：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的《资治通鉴》。

司马光，姓司马，是复姓。

5.引导学生回顾一年级下册学习过的《姓氏歌》。

说说你认识或知道的复姓人。

6.结合之前听过的“司马光砸缸”的故事，谁能借助插图，猜猜本课讲的是什么内容。

利用已知，激发学生学习本课的兴趣。

设计意图：学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。

因此，教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。

此外，课前让学生收集司马光的资料，课上交流，不仅可以让学生了解主人公，还能让学生体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。

部编版三年级上册语文《司马光》教案（精选13篇）部编版三年级上册语文《司马光》篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确书写。

教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。

简介司马光。

二、范读课文。

初步了解课文内容1、范读课文。

2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。

要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

3、指名分段朗读课文。

评析：字音是否主导准，句子是否读通。

五、指导写字1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。

第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。

2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

教具准备：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第1节。

用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

4、指导朗读。

二、学习2～3自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。

2、出示句子。

有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

（1）这时情况怎么样？谁来读？（2）语汇议：是否读出了危险的语气。

部编版语文三年级上册司马光教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。

2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。

3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。

4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。

（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）重点教学目标：教学目标2、3。

难点教学目标：教学目标3、4。

教学准备：教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）激趣导入，释题1.导语：通过对第八单元导读的了解，我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。

我们学习的课文《掌声》，谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢？（指名回答。

）对了。

通过课文的学习，我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。

那么，谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢？（指名回答）是的，这两个主要的学习目标是：带着问题默读，理解课文意思；学习写一件简单的事。

今天，我们继续学习新的课文，努力达成单元的主要目标。

那么，这篇课文讲述了一件什么样的事情，表现了谁的美好品质呢？请看老师板书课题。

2.板书课题：24司马光（“司”注音）。

3.出示任务：自己借助拼音读准题目。

4.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。

5.释题。

提问：通过课题，你知道课文要表现谁的美好品质呢？（指名回答。

统编版小学语文三年级上册24《司马光》第一课时（教案）教学目标1. 让学生掌握《司马光》的故事情节，理解文章的主题思想。

2. 培养学生通过阅读理解、分析、概括文章内容的能力。

3. 培养学生对传统文化的兴趣和尊重，提高他们的文化素养。

教学内容1. 司马光的故事情节。

2. 司马光的人物形象。

3. 文章的主题思想。

4. 司马光的历史背景。

教学重点与难点1. 教学重点：理解《司马光》的故事情节，掌握文章的主题思想。

2. 教学难点：分析司马光的人物形象，理解文章的深层含义。

教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。

2. 学具：笔记本，笔。

教学过程1. 导入：通过提问，引起学生对司马光的兴趣。

2. 讲解：讲解《司马光》的故事情节，分析司马光的人物形象。

3. 讨论：分组讨论，让学生分享他们对文章主题思想的理解。

4. 总结：总结《司马光》的故事情节，人物形象和主题思想。

5. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。

板书设计1. 《司马光》2. 提纲：- 故事情节- 人物形象- 主题思想- 历史背景作业设计1. 写一篇关于《司马光》的故事梗概。

2. 分析司马光的人物形象，写一篇短文。

3. 讨论文章的主题思想，写一篇读后感。

课后反思通过本课的教学，我发现学生们对《司马光》的故事情节有了深入的理解，对司马光的人物形象也有了清晰的认识。

他们对文章的主题思想有了自己的理解，这让我感到非常欣慰。

在教学过程中，我也发现了一些问题，比如部分学生对文章的深层含义理解不够，需要我在今后的教学中加以引导和指导。

总的来说，这节课的教学效果还是非常好的，我会在今后的教学中继续努力，提高教学效果。

重点关注的细节是教学过程的设计与实施，因为这是学生获取知识、培养能力、进行思想教育的重要环节。

以下是对教学过程的详细补充和说明：教学过程1. 导入- 情境创设：利用多媒体展示古代学堂的场景，让学生仿佛置身于司马光所在的历史环境中，激发学生的好奇心和探究欲。

最新人教统编版小学三年级语文上册《司马光》第1课时优质公开课教学设计教学目标1.会认5个生字，会写7个生字。

2.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.借助注释理解课文内容，并能用自己的话讲故事。

4.掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。

教学重难点初步掌握文言文学习的一般方法，感受文言文与现代文的区别，培养学生对传统文化的热爱之情。

教学过程一、谈话激趣，引入新课1.师：课前我让同学们搜集了有关司马光的资料，谁来说说你的收获？（学生展示自己的搜集成果）2.师：同学们都很用心，知道了不少关于司马光的故事。

今天，我们又会知道一个关于司马光的什么故事呢？（板书课题：司马光）3.这篇文章与我们之前学习的课文一样吗？我们要用什么方法来学习呢？跟着老师一起来学学吧！二、初读课文，读准节奏1.听教师读课文，并试着用铅笔在有停顿的地方画上“/”。

2.学生自由读课文，教师巡视指导。

3.指名读课文，其他学生边听边圈出本课生字，教师相机正音。

4.教师出示生字卡片，指名认读。

5.教师明确停顿之处，并领读课文，学生跟读。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

6.学生根据停顿齐读课文。

三、结合注释，疏通文意1.学生自由读课文，圈出你不理解的字词。

2.结合课文注释，自主理解文意，对于仍然不能理解的字词做好标记。

3.小组内讨论难理解的字词。

4.师点拨（根据学情，不用逐一解释）：群儿：一群孩子。

戏：游戏。

一儿：一个小孩。

登：爬上。

弃：抛弃，放弃。

去：离开。

持：握，拿，搬起。

击：打，在这里可以理解为砸。

破之：使之破，就是把缸打破了。

水迸：水一下子涌出来了。

得活：得以存活。

5.在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一讲文章内容，并简要概括。

（引导学生讲得通顺，流畅，表情大方）四、指导书写1.学生在理解的基础上自由朗读课文。

2.教师指导书写课后会写字，重点指导“庭、登、众”。