小学科学《物质在水中是怎样溶解的》

《物质在水中是怎样溶解的》教学设计（一）教学目标：1、科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

2、过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

3、情感、态度、价值观：认识到细致观察、比较的重要性。

（二）教学重、难点：1、教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

2、教学难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同。

（三）教学准备：各组装水烧杯5个，高锰酸钾、食盐、沙、面粉各1小份，小药勺4根，滤纸1张，三角形玻璃漏斗1个，搅拌棒1根。

（四）教学过程：一、导入新课二、观察高锰酸钾的溶解1、引导想象：把一小勺食盐放入水里，食盐哪里去了？谁来用语言描述一下食盐的溶解过程？2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解的实验。

教师出示高锰酸钾，（取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）引导学生观察描述：这是一种什么样的物质？3、学生分组实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观它在水中的分散现象，然后用搅拌棒轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。

讨论观察到的现象，并做好观察记录。

（注意学生对观察到的细节的描述）4、学生汇报：高锰酸钾在进入水中的前后有何变化？并完成对书中表一的记录。

5、想象：学生根据高锰酸钾的溶解过程，想象并描述食盐的溶解过程。

三、不同物质在水中的溶解1、教师讲解：为了更加清楚地观察到不同物质在水中的状态，我们选择了面粉、沙、食盐和高锰酸钾作进一步的观察实验。

2、教师以高锰酸钾为例进行观察示范，指导学生作好记录。

在做“能用过滤的方法分离吗”的实验时，要先讲清要求，再让学生实验。

3、学生分组实验、观察，并完成观察记录。

（本课表二）4、学生汇报，并思考：物质在水里是否溶解了，我们能观察和区别了吗？是怎样观察和区别的？5、小结：由此，我们可以总结出：溶解是物质______地分散在水中，且_____（能或不能）用_____的方法分离出来。

小学科学活动观察水中的溶解现象水是我们生活中不可或缺的重要物质，它的特性使得它成为许多化学和物理现象的重要研究对象之一。

其中，水中的溶解现象是我们不容忽视的一个方面。

通过观察水中的溶解现象，我们不仅可以了解溶质在溶剂中的相互作用，还能够培养学生的观察力和实验动手能力。

本文将介绍一种适合小学的科学活动，通过观察水中的溶解现象来帮助学生认识这一现象。

1. 实验材料- 高透明度的玻璃杯或容器- 自来水或蒸馏水- 食盐- 小勺或棒棒糖- 纸张和铅笔（用于记录实验结果）2. 实验步骤步骤1：准备工作在实验开始前，先准备好玻璃杯和所需的溶质。

确保玻璃杯是干净而透明的，以便更好地观察。

另外，将溶质分别放入小勺或将棒棒糖包装解封，以备使用。

步骤2：观察纯净水将一些纯净的自来水或蒸馏水倒入玻璃杯中，然后观察水的状态和性质。

记录水的颜色、透明度和其他特征，比如有无气泡等。

步骤3：观察食盐的溶解现象取一小勺食盐，将其慢慢加入玻璃杯中的水中。

观察食盐在水中溶解的现象，记录下溶解过程中的变化。

同时，也要观察溶液的颜色、透明度和其他特征。

步骤4：观察棒棒糖的溶解现象将一根棒棒糖放入玻璃杯中的水中。

观察棒棒糖在水中是否溶解，以及溶解过程中的变化。

记录下溶解与否的结果，并观察溶液的颜色、透明度和其他特征。

3. 实验原理通过实验观察可以发现，溶质（食盐或棒棒糖）加入溶剂（水）后，会发生溶解现象。

溶质中的分子或离子在溶剂的分子间扩散，从而形成一个均匀的溶液。

在溶质溶解的过程中，溶液的颜色和透明度可能会发生改变，这是因为溶质的特性在溶解过程中与溶剂发生相互作用所致。

4. 实验结果通过观察实验可以得出以下结论：- 在纯净水中观察，水呈无色透明状态，没有任何悬浮物或沉淀出现。

- 在加入食盐的水中观察，可以发现食盐逐渐溶解，在溶质完全溶解后，溶液呈现为透明色的溶液。

- 在加入棒棒糖的水中观察，有时棒棒糖会在一定时间内溶解，溶液呈现为透明色的溶液。

小学三年级科学实验教案观察水的溶解性在这个教案中，我们将通过实验来观察和探索水的溶解性。

这个实验适合小学三年级的学生进行，能够帮助他们理解水的特性和溶解过程。

下面是教案的详细步骤和指导。

实验目的：通过实验观察和了解水的溶解性质，探索不同物质在水中的溶解情况。

实验材料：- 温水- 盐- 糖- 小搅拌棒- 透明杯子- 记录表格实验步骤：1. 将透明杯子放在桌子上，并用小搅拌棒将水倒入杯子中，记住水的初始容量。

2. 选择一种物质进行溶解实验，比如盐。

将一小勺盐倒入透明杯子中的水中。

3. 用小搅拌棒搅拌水和盐，直到盐完全溶解。

4. 记录下溶解盐之后水的容量，观察水变得是否更多还是更少了。

5. 重复步骤2-4，使用糖和其他可溶解的物质进行实验，分别观察和记录实验结果。

实验结果记录表：物质 | 初始水量 | 溶解后水量 | 溶解情况------- | --------- | --------- | --------盐 | 200毫升 | 220毫升 | 盐完全溶解糖 | 200毫升 | 210毫升 | 糖完全溶解实验结果分析：通过观察实验结果记录表，我们可以得出以下结论：- 盐和糖都能够在水中溶解。

- 在实验过程中，溶解后的水量增加了一些，这说明溶解物质溶解在水中导致了水的增加。

实验探究：1. 你可以尝试使用其他可溶解的物质进行实验，比如小苏打粉、食用油等。

观察和记录实验结果，并分析不同物质的溶解情况。

2. 你可以改变水的温度，比如用热水或冷水来进行实验，观察溶解速度和溶解程度是否有所不同。

实验延伸：通过这个实验，我们可以帮助学生进一步理解水的溶解性质。

在日常生活中，我们经常遇到很多溶解现象，比如茶叶的溶解、糖的溶解等等。

通过实验，我们可以引导学生思考和观察这些现象，并解释他们发生的原因。

总结：通过这个科学实验教案，我们可以帮助小学三年级的学生理解和观察水的溶解性质。

通过实际操作和观察，学生可以亲自体验溶解过程，从而加深对水的溶解性的理解。

小学科学四年级《水能溶解一些物质》精选三篇教案篇一：水能溶解一些物质【科学概念】：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

【过程与方法】：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离面粉与水的混合物。

【情感、态度、价值观】：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。

严格按照规范利用溶解装置进水能溶解一些物质。

【教学重难点】重点是观察并描述食盐、沙和面粉在水中的状态。

难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把面粉从水中分离出来。

【教学准备】教师准备：1.配置好的糖水和盐水。

2.烧杯及半杯清水、食盐、沙子、玻璃棒、面粉。

3.过滤装置（方座支架、大烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、小烧杯）。

分组准备：1.大烧杯2个、食盐、淘洗干净的沙子（用纸包好）玻璃棒1根2.方座支架（调好高度）、大烧杯1个、玻璃棒1根、滤纸1张、漏斗1个、小烧杯1个。

3.实验记录表等。

【教学过程】（一）谈话导入课前谈话：同学们喜欢上科学课吗？今天老师给大家带来了许多的器材，和大家一块儿研究科学。

老师要送给大家几个字（多媒体呈现：仔细观察精确描述），知道它的意思吗？(二)新课导入——创设情境，引入新课(出示两杯透明液体，糖水和盐水)师;你们猜它们会是什么？生：两杯清水师：谁愿意来尝尝，大家放心绝对安全卫生。

（两名学生上台品尝，并说说它们的特点和不同）生：一杯水甜，一杯水咸师：水怎么变甜和咸的呢？（请学生猜猜理由）生：里面放了盐和糖师：那为什么看不见盐和糖呢？生：化了，溶解了，盐和糖在水中化了，也就是盐和糖在水中溶解了（多媒体呈现：“溶解”，并板书）师;那我们今天就一起来研究“溶解”（多媒体呈现;水能溶解一些物质吗？）（三）观察、描述食盐、沙在水中的状态1、导入并观察实验器材师：看，今天老师给大家带来了食盐和沙子，你觉得把它们放在水中是怎么样子的？（板书：食盐和沙子）（学生猜测）2、师：那大家猜得对不对呢？让我们用（实验）来验证吧。

粤教版小学科学三年级上册《物质的溶解》教案一、教材分析：本节课是小学科学三年级上册第二单元的第一节课，教材内容主要介绍物质的溶解。

通过本节课的学习，学生将了解到什么是溶解，了解溶解的条件和过程，并能够进行简单的实验观察。

二、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解什么是溶解，了解溶解的条件和过程，并能够进行简单的实验观察。

过程与方法目标：培养学生观察、实验和探究的能力，培养学生的合作意识和动手能力。

情感态度价值观目标：培养学生的探究精神，培养学生的科学兴趣和科学素养。

三、教学重点和教学难点：教学重点：了解溶解的条件和过程，并能够进行简单的实验观察。

教学难点：培养学生的观察、实验和探究的能力。

四、学情分析：学生已经具备了一定的观察和实验能力，但对于溶解的概念和过程还不够清楚。

学生的注意力比较容易分散，需要通过丰富的教学手段来引起学生的兴趣。

五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示一杯水和一块糖，问学生：你们知道什么是溶解吗？有什么物质可以溶解在水中？2. 引导学生思考，然后请几位学生回答问题。

第二环节：新课讲解1. 教师通过图片和实物示范的方式，向学生介绍溶解的概念：“溶解是指固体物质在液体中分散开来，形成透明的溶液。

”2. 教师继续讲解，介绍溶解的条件和过程：“溶解需要有溶剂和溶质，溶剂一般是液体，溶质可以是固体、液体或气体。

在溶解过程中，溶质的分子和溶剂的分子相互作用，溶质的分子逐渐分散在溶剂中。

”3. 教师通过实验演示的方式，让学生观察溶解的过程。

示例：教师准备一杯水和一块糖，将糖放入水中，搅拌一段时间后，糖逐渐溶解在水中，形成透明的溶液。

教师解释说，糖是溶质，水是溶剂，糖的分子逐渐分散在水中，所以糖溶解了。

第三环节：实验操作1. 教师组织学生进行实验，实验材料包括：盐、糖、水、容器、搅拌棒等。

2. 学生分组进行实验，每组选择一种溶质（盐或糖），将溶质加入容器中的水中，用搅拌棒搅拌，观察溶质是否溶解。

《物质在水中是怎样溶解的》教学反思《物质在水中是怎样溶解的》教学反思本课学习的目的是通过进一步观察、比拟食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。

学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。

因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。

这一课选用溶解的典型材料--高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水中的逐渐变化过程。

想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，并通过后来的对不同物质在水中的不同状态的比照，逐渐形成“溶解”的科学概念。

首先，我以复习旧知识导入，提问，“食盐在水里会溶解，但是我们能不能看到食盐溶解的过程呢?”同学们都答复不能，然后，我就再提问，“那你们想不想看到这个过程呢?”从而引起学生的兴趣，并借此引入高锰酸钾这个“朋友”学生认识高锰酸钾，老师讲述这种物质的特征。

当然这堂课我并没有采用分组实验，而是仅仅课堂演示，让他们都观看了高锰酸钾溶解的过程。

接下来，进一步对食盐、高锰酸钾、沙、面粉在水中的溶解现象进行观察和比拟，探究这几种物质在水中溶解的相同点和不同点。

学生实验发现食盐和高锰酸钾在水中没有留下颗粒、可以均匀分布、不能用过滤或沉降方法别离，并得出这类物质就属于溶解;反之，像沙、面粉这类物质就属于未溶解。

学生了解这一概念后，课延伸:结合，生活中还有哪些物质可以在水中溶解呢?在本节课的学习中，我觉得比拟缺乏的是1、没有采用分组实验，从而降低了课堂的参与性。

2、学生在描述高锰酸钾溶解过程时，描述得不太清楚。

3、学生答复的时候，师应该多让学生大胆讲，多给学生表现的时机，师从而结合学生观察的记录总结实验的结果，让学生在课堂中体验参与的乐趣，提高学习科学的兴趣，并且在培养学生在实验过程中应严谨态度，才能得到正确的结果。

但不管怎样，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学的素养是长期的，需要我们为孩子提供更多的时机。

我们应该留给学生更多的独立探究的时机，促进学生科学素养的养成，这也是我们在科学教学中不懈的追求。

小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案一、教材分析《水能溶解一些物质》是教科版四上内容第二单元第一课。

“溶解”单元是从观察溶解现象入手，学生对溶解现象平时生活有一定接触，比如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。

不过一般学生会把“溶化”或“没了”、“化了”等来当作溶解，即使是说“溶解”的，也不清楚“溶解”的概念。

下面就是我事先对其中一个班的调查：调查1：把白砂糖放到水里搅拌，过一会儿糖会怎么样？调查2：你认为糖化了之后，会在水中的哪一部分？当然，从上面调查也可看出，虽然本课是溶解单元的起始课，但学生还是有一定的生活经验的，这是他们学习的基础。

本课通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解和不溶解的主要区别和特征；使用过滤的方法，认识溶解和不溶解不同，以发展学生对溶解的认识和理解。

强调对观察所得的描述，描述也促进学生的观察活动。

二、设计理念“万事开头难”，起始课不好上。

我认为作为单元起始课的《水能溶解一些物质》，放在整个单元的第一课，其意义和价值在于，除了让学生真实地感受一些溶解现象，初步建构溶解的概念外，还应进一步引发学习需求，为后续研究做好准备。

为此，我想在设计努力体现：1.让学生积累较多的直接经验；2.课堂结构尽可能简约；3.让学生学会在观察的基础上，结合三年级学生的特点，能尽可能用“图+文”详细地描述所观察到的现象。

4.兴趣是学习科学动力，作为起始课把激发学习进一步学习的欲望和提出问题作为一个重要的任务。

三、教学目标科学概念：1、知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2、通过观察初步形成“像食盐那样在水中变成了肉眼看不见的微粒的现象，叫溶解”描述性概念。

3、懂得不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：1、观察和描述食盐、面粉在水中的溶解与不溶解现象。

2、使用过滤方法分离几种固体与水的混合物。

情感态度价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣。