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基本部位操一、教学目标【知识与技能】学生能够分组合作创编4节健身操，并能够介绍每节健身操的作用，能熟练、准确地做出展示。
【过程与方法】通过分组练习，小组合作，提高集体合作解决问题的能力，发展协调、柔韧等身体素质。
【情感态度与价值观】通过健身操创编，提高自信心，提高集体荣誉感，培养参与体育活动的兴趣。
三、教学重难点【重点】运用学到的技术，结合各类运动项目动作创编活动上肢、下肢、躯干各部位的健身操四节。
【难点】上下肢协调发力，动作协调优美，动感有活力。
二、教学过程(一)开始部分(3分钟)课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。
导入：各位同学，大家经常参与体育活动，每节课前都会有准备活动，这节课老师希望大家应用已经学过的健美操基本技术来进行健身操的创编，并将创编合理的健身操采用到我们后期的体育课准备活动之中。
希望大家在课中能够积极交流，利用所学为我们全班创编出健康、科学、有趣的健身操活动。
组织教学：四列横队。
要求：快、静、齐。
(二)准备部分(7分钟)1.游戏——毛毛虫方法：学生每5人一组，成一路纵队坐在起点后，并依次前者坐在后者脚面上，最后一名坐在地上;后者依次将双手扶在前者肩上。
游戏开始，第一人向前躬身呈蹲立，第二人向前移动双脚至第一人臀下，第一人坐下后，第二人呈蹲立，第三人向前移动双脚至第二人臀部下，以此类推，像毛毛虫爬行。
以第一个全体通过终点线的小组为胜利。
游戏规则：(1)前面同学必须坐在后面同学脚上以后才能向前移动。
(2)移动时后面学生的双手不能与前面同学肩部脱离。
2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。
组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。
要求：拍节准确，动作到位，节奏感强。
(三)基本部分(30分钟)1.示范手部动作：并掌、开掌、立掌。
手臂动作：前后摆动、举、屈伸、绕环。
《基本部位操》教学设计“基本部位操”教学设计说明一、指导思想本课以《体育（与健康）课程标准》为依据，以“健康第一”课程理念为指导思想，以学生的身心特点和认识规律为依据，通过教师引导、学生体验、交流展示、师生共同评价的教学形式，改变陈旧的被动模仿到主动学习，乐于学习的过程转变，提高学生的综合能力。
二、教材的选择以《体育与健康课程标准》为依据，以学生发展为主体，选择了“基本部位操”作为本课的教学内容。
其动作简单有趣、韵律感强，符合刚入学的低年级学生的身心特点，在快乐的韵律动作过程中，充分激发学生的学习欲望。
三、教学特点与组织1.以认识规律和学生的年龄特点出发，教学法上采用游戏、观察、“顺口溜”、引导、交流、评价等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学生能力。
2.开始部分:教师引导学生通过慢跑、准备活动等进行热身，使身体达到最佳运动状态以进行接下来的教学活动。
3. 在基本部位操的学习过程中，通过基本部位操的学习引导学生认识做操过程中运动到的身体各个关节，并引导学生按照顺序分节练习基本部位操，然后采用观察、演示、合作学习等形式进一步巩固学习内容，鼓励学生分组互相指导动作或对基本部位操进行自由改编并进行展示。
整节课既发挥学生的主体性、创造性，又促进学生之间的交流与联系。
4. 结束部分：教师整队集合，带领大家进行身体的放松练习以起到恢复身心的效果。
然后进行课堂内容的总结，最后结束课程。
《基本部位操》教案教师：课次：1次第八周拉伸活动【组织队形】如图所示【重点】学会基本动作【难点】动作协调【教学器材】录音机【教学步骤】1.教师示范每一节部位操，并告知名称，强调动作要点。
2.教师做镜面分解动作，学生跟做。
3.教师喊口令，学生集体练习，教师可做简单动作提示。
4.学生分成小组进行练习，教师巡回指导。
5.各组进行展示，师生共同评价。
【组织队形】如图所示附表：考勤表。
小学三年级体育----基本部位操（第一节----第四节）教案一、指导思想本节课以“健康第一”为指导思想，学生是主体，通过自主学习的方式，让学生学会学习，通过分组比赛的方法，让学生具有集体主义精神，学会团结一致。
在练习中纠正学生动作，以培养学生正确的身体姿势。
基本部位操是水平二应学习的内容，小学是启蒙教育的开始，这个阶段应培养学生对体育的兴趣。
通过讲解一些动作要领，来让同学们进一步认识自己的身体部位，能说出简单身体部位的动作术语。
二、教材分析基本部位操是基本体操内容之一，它是按头、上肢、下肢、躯干等部位，合理选编以拳、摆、振、伸、绕、屈、转、跳等基本的动作，突出发展人体各个基本部位的徒手操成套动作。
该套操体现出徒手操中最基本的身体结构及部位动作，对帮助学生认识自己的身体部位名称，说出简单身体部位的动作术语，如侧平举、侧上举、屈膝平蹲、体侧屈、体前屈等，以及培养身体的正确姿势具有一定的作用。
三、学情分析小学三年级的学生阶段年龄的特征是：模仿能力强、好动、好奇心强：男生协调能力一般，但是喊口号声音洪亮。
女生身体协调能力较好，但是羞于大声呼喊。
整个年级女生较多，因此能够把基本部位操学习的效果更好一些。
四、教学目标1.认知目标：通过学习，知道基本部位操的动作要求。
2.技能目标：80%左右的学生可以完成基本部位操的练习。
3.情感目标：培养正确身体姿势，发展学生身体协调能力。
五、教学重、难点教学重点：基本部位操的动作要领。
教学难点：手、脚身体的协调配合六、安全措施提前进入场地进行检查，要求学生穿平底鞋，注意自己的服饰，不带尖锐物品，充分做好热身活动，徒手操进行伸拉，课上进行安全教育。
七、教学设计课序活动内容教师活动学生活动教学组织与要求时间强度开始部分一、课堂常规1.体委整队2.师生问好3.检查服装4.宣布本节课内容5.安排见习生1.师生问好2.宣布教学内容3.安排见习生1.师生问好2.检查自己服装3.认真听讲本节课内容4.见习生见习组织：××××××××要求：站队做到快静齐。
教学反思
本课的主要内容是室内健身排舞的基本动作教学，本课教学时，我通过不同方式方法的引导激发，收到了不错的效果。
本课开始先由学生们喜欢的偶像团体TFboys为话题，积极调动了本节课的学习氛围。
让学生在游戏中学会团结一致，互相帮助。
在学习的过程中，我从做示范动作到传授口诀再到让学生模仿，然后教师纠错，再由老师讲解示范动作，最后学生在反复练习。
这样做不但很好的锻炼了学生的模仿能力和敢于展示自我的精神，而且使学生更加牢固的掌握了室内健身排舞的动作技术要领。
通过本课教学，学生基本掌握了室内健身排舞的动作，能跟的上音乐节奏，运动能力和身体素质都得到了提高。
在学习过程中，学生自主，合作学习的能力都得到了锻炼，积极探究的意识进一步激活，团队精神，创新精神及自信心都有不同程度的提高。
虽然整个教学过程完整流畅，但运动强度和密度有所欠缺。
在
教学过程中还有一些不足之处。
通过这节课，我自己也感受很深，在以后的教学实践中，还需不断的努力，应根据学生各自不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，做到因材施教，注重个体差异，使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感，使所有学生都取得进步和发展，使所有学生都能爱上体育课，爱上体育锻炼，从而培养学生终身体育锻炼的目的。
小学体育《模仿操1——4节》教学设计一、指导思想以体育新课程标准为指针，以学生的发展为目的，以学生的自主学习为突破口，用创设与教学内容相适应的氛围，引入课堂教学，并从学生的兴趣着手，避免了学习过程的枯燥，让学生热爱活动的乐趣，同时让学生在活动中健身、在活动中合作、在活动中创新、在活动中亨受、在活动中健康成长。
二、教材、学情分析模仿操是低年级体育教学的重点内容,教学重点是两脚同时起跳,落地平稳。
所以教学应着重解决两个问题:1、培养学生正确的徒手姿势,为儿童以后的发展与提高打下基础。
2、学会轻巧落地的方法,增强安全参与体育锻炼意识,提高自我保护的意识和能力。
三、设计理念培养学生对体育活动的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一，为达到这个目标，将其归纳为：“乐中练，动中练，玩中练”。
1、设计新颖的组织形式本课力求让学生在课堂上就像在玩耍一样，设置一个亲切和谐、灵活宽松的课堂氛围，使学生真正体验到体育活动的乐趣。
除了采用指令性集体练习外，也采用了非指令性的结伴练习形式，同时强调学生个体自由发挥的练习形式，为学生提供发展能力的广阔空间。
在练习中，注重鼓励学生自我表现，让学生显示自己在集体中的价值。
2、选择有效的教学方法本课教学对象是低年级学生，自控能力与认知能力均较差，但是低年级小朋友具有好动、好玩、好思考等特点。
应抓住这一特点，在模仿操教学时，综合运用练习、思考、探索、讨论等教学方法，在教师引导下，逐渐完成探疑过程。
这样不但学会了模仿操的动作，而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。
另外，要使游戏活动贯穿教学的全过程，使体育教学的进行与游戏有机地结合起来，让学生始终沉浸在良性的学习氛围中自觉、自主、能动地学习。
四、教学目标：1、运动参与目标：培养学生具有积极参与体育运动的态度和行为，自觉参与学习。
2、运动技能目标：将跑、跳的基本技能相结合。
3、身体健康目标：发展学生的身体协调性、灵敏性，及下肢力量。
第九套广播体操第一~~四节教案单位：大竹县童家镇中心小学执教者：蹇旭平
组织：成四列横队
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要求：
1.慢口令下要求学生能够更上
2.学生认真练习所学动作能跟随口令进行练习。
要求：
1.慢口令下要求学生能够更上
2.学生认真练习所学动作能跟随口令进行练习。
3、注意上体不要前倾
要点：手臂必须伸直腿不能离地抬高或太矮如图：
要求：
1.慢口令下要求学生能够更上
2.学生认真练习所学动作能跟随口令进行练习。
要点：手臂平侧时须抬平半蹲是不要太高和太低脚站位与肩同宽
教学方法：
1、教师先作讲解
2、老师做出完整的镜面和背面示范
3、老师分解每一节的动作，并在的慢口令下做示范，学生仔细的观察并模仿。
后滚翻一、设计思想：本课以“健康第一”为指导思想，以发展学生的自主性、创造性为设计目标，在老师激励和评价下，着重培养学生展示自我的愿望，构建民主和谐的师生关系，在活动中，同学间能合作交流，并用合适的方法进行练习，培养学生小组合作的学习习惯，在此基础上关注学生的个体差异和不同需求，努力使每一位学生都能够积极主动地参与活动。
二、教材分析体育运动来源于生活，服务于生活，很多运动技能本身就是生活技能，就是应急技能。
后滚翻是技巧基础动作，与生活实际相关不大，练习的形式较为枯燥，通常学生的学习兴趣都不高。
但如果把后滚翻作为一种自我保护的方法，一种应急技能，创设相关的情境开展教学，激发学生的学习兴趣，引导学生运用技能，解决生活中遇到的问题，让学生学以致用，就会收到事半功倍的效果。
后滚翻动作质量的高低，团身抱膝是关键。
初学者易犯的错误，往往是用头顶着垫子，或是提臀过高，重心前移时不能迅速屈臂团身，也有的学生由于两臂用力不匀，屈臂程度不同，滚翻不正。
教师应仔细观察，有针对性地帮助学生纠正错误。
三、学情分析1、学生心理特点：四年级的学生年龄在十岁左右，活泼好动，对事物充满好奇且善于模仿，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣，有较强的表现欲望，注意力不太稳定。
2、技术技能基础：四年级学生身体基本活动能力，在1-3年级通过教学初步得到锻炼，在技能方面不是很成熟，对技术要领还未形成较正确的理解。
四、教学目标及教学重点、难点：认知目标：1、了解滚翻是技巧基础动作，也是一种自我保护的方法和一种应急技能。
2、了解滚翻动作的关键是团身紧。
技能目标：1、通过教学使75％～85％的学生掌握滚翻正确技术动作，发展学生灵巧、协调和平衡素质。
2、通过PPT的图解教学对动作有正确的认识。
情感目标：1、规范地做好动作，正确了解每个步骤。
3、通过游戏练习，发展学生下肢力量和创新能力。
情感目标：1、树立较好完成动作的自信心，并敢于表现自我的良好品质。
《基本部位体操》教学设计一、指导思想：本单元教学设计树立“健康第一”的指导思想和以学生发展为中心的教育理念，结合学生生理、心理特点，将运动实践的情境教学贯穿始终，让学生在有趣的情境中，积极主动地学习，使学生乐学、愿学、想学，充分调动学生的学习积极性。
创设自主、合作、探究学习的空间，培养学生创新精神和实践能力，发展学生个性和特长，重视学生的全面发展，为学生形成终身体育意识和良好的运动习惯打下基础。
二、教学目标：1、认知目标：通过教师的讲解示范，使学生领会技术动作。
在思想上认识到自身不足，在练习时，加以注意改进。
2、能力目标：通过练习，更好的改进提高基本的动作质量。
3、情感目标：通过讲练结合，让学生们即能用心去理解，又能通过锻炼去提高。
从中培养学生认真学习的态度和刻苦锻炼的品质。
三、教材分析：我选用的是水平二的基本体操这个单元，体操是人体的基本活动之一，并且是具有实用意义的体育项目，深受青少年的喜爱。
因为部分学生身体协调能力差，使学生身体得到全面的锻炼，培养学生的体育意识、兴趣、习惯和能力。
四、学生情况分析：由于当前独生子女数量大、吃苦精神、个性差异差等原因我校三年级的学生普遍存在身体素质和接受能力都比较差，学习注意力也不是很集中，所以在学习时教学内容一定要合理按排。
但学生中农村学生占多数，他们生性活泼、好动，模仿力、好奇心强，学习积极性高、勇于竞争、自我表现欲强等特点也为很好的完成教学提供了有力的条件。
想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法和手段。
因此，在基本体操的单元教学中，每节课都需要采用学生喜闻乐见的情境，紧紧地抓住学生的心理，使他们积极主动地投入到课堂教学中来，在玩中学，在情境中练，以有效达到教学目标。
五、教学重点、难点：重点：动作的舒展大方以及活泼有趣。
难点：做动作时身体的协调性以及准确性。
六、教法、学法：教法：引导法，探究法、指导法、比赛法、评价法等。
设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。
2.内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性。
3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。
4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。
5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标体系。
依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。
其次，设计基于目标的评价任务。
明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。
即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。
这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。
第四，实施规划好的教学过程。
这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。
第五，布置基于目标检测的有效作业。
在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。
