2021年八年级生物上册 5.4《遗传和优生优育》教案 苏教版

《遗传病和优生优育》教学设计“遗传病和优生优育”是第八单元生物的生殖、发育与遗传第二十二章生物的遗传和变异第四节的内容，顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前三节课的内容，并且在本节课中灵活运用。

同时这节课的学习也是《生物的变异》的基础。

【知识与能力目标】1、举例说出常见的遗传病的危害2、认同优生优育3、举例说出一些优生优育的措施【过程与方法目标】1、 展示遗传疾病的图片及资料说出其危害。

【情感态度价值观目标】认识近亲结婚的危害、认同优生优育，遵守禁止近亲结婚的法律。

1、举例说出常见的遗传病的危害。

2、认同优生优育。

3、举例说出一些优生优育的措施。

【教学难点】1、举例说出常见的遗传病及其危害。

2、举例说出什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。

3、举例说出一些优生优育的措施。

教师准备：1、准备色盲检测图、先天性智力障碍、先天性裂唇患者的图片、相关资料等学生准备：1、准备常见人类隐性遗传病的资料。

【导入新课】展示先天性唇裂患者的图片及相关资料，了解这种病是可遗传的。

师：导致先天性唇裂的原因是什么？推测，如果他们长大成人，结婚生子，孩子可能会患这种病吗？生：通过观察图片，阅读相关资料，了解先天性唇裂患者是体细胞中第 13 对染色体多了一条。

虽然通过手术可以修复，但如果他们长大成人，结婚生子，孩子可能也会患这种病。

师：像这样的病，被称为遗传病，是我们今天要学习的主要内容。

【讲授新课】一、遗传病与近亲结婚1、举例常见的遗传病，比较其与非遗传病(如传染病、非传染病)的主要区别，明确什么是遗传病(1)展示色盲症、血友病、先天智力障碍等遗传病的图片、症状、原因问题：以上病症的共同特点是什么？生：这些病有可能遗传给下一代。

(2)比较上述遗传病、非典、普通发烧三种病症的主要区别生：非典是传染病，不会遗传给后代，只能传染给他人，发烧不会传染他人，更不会遗传，而色盲等遗传病会遗传给下一代。

(3)明确遗传病的概念师生共议，参考书本，明确：遗传病是指由于遗传物质发生改变而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。

《第四节遗传病和优生优育》教学目标：1、举例说出常见的遗传病的危害。

2、举例说出近亲结婚的危害。

3、举例说出一些优生优育的措施。

4、通过统计图，比较正常婚配与近亲结婚时遗传病的。

5、理解《中华人民共和国婚姻法》为何规定不允许近亲结婚的道理。

教学重点：1、举例说出常见的遗传病及其危害。

2、举例说出什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。

3、举例说出一些优生优育的措施。

课前准备：1、教师准备：常见遗传病的图片、病症及病因。

2、学生准备：搜集英国皇室血友病方面的报道、资料。

调查周围人群中常见遗传病的种类和社会优生优育的措施。

教学过程：一、展示课题，揭示目标：展示先天性裂唇图片：提出问题：1、见过吗？大家想说点什么？2、如果我们通过手术，是否可以修复成正常人那样？3、如果他们长大成人，结婚生子，孩子会不会是正常的呢？为什么？点题引入：这种因遗传物质发生改变而引起的病是能够遗传给下一代的，我们叫做遗传病，今天我们就来学习遗传病的有关知识。

二、探究新知识：1、展示课前调查资料。

〔常见遗传病图片，病症和病因〕2、思考：①以上这些病的共同特点是什么？②你觉得先天性智力障碍和非典型性肺炎相比，主要的区别是什么？3、阅读自学：〔1〕内容：书本内容〔2〕抢答以下问题：①什么是遗传病，病因是什么？②遗传病的发病率怎样？遗传病是否能得到根治？〔3〕点拨：遗传病是由遗传物质发生改变或致病基因引起的，因此是不能根治的，但随着生物技术的开展，基因诊断可以减少遗传病患儿的出生，未来的基因置换将使遗传病从根本上得以治疗。

那么，在现有的条件下，怎样尽可能的预防遗传病的发生呢？三、精讲点拨：1、内容：书本内容，近亲结婚的危害。

2、方法：阅读表课文，计算近亲结婚的后代和正常婚配后代相比，患病率高出多少？用柱形统计图比较四种遗传病的发病率。

3、思考题：①以上统计数据说明了什么？②什么是近亲结婚？为什么近亲结婚遗传病的发病率较大？③除了近亲结婚外，你认为还会有什么情况使孩子出现遗传病？④通过以上的学习，你认为降低人类遗传病发生率的最有效的措施是什么？4、检测、点拨实际上，杜绝遗传病的发生，禁止近亲结婚仅仅是一个方面，为防止遗传病的发生，要实行优生优育。

2019-2020学年八年级生物上册《15.4 遗传和优生优育》教案苏教
版
知识目标：1、举例说出常见的遗传病的危害；2、认同优生优育；3、举例说出一些优生优育的措施；
能力目标：1、通过讨论近亲结婚的危害，培养学生数据处理能力；2、提高学生分析和表达能力。

情感目标：通过对近亲结婚的危害进行数据分析，让学生了解近亲结婚的危害，并认同优生优育措施
重点：1、举例说出常见的遗传病及其危害；2、举例说出什么是近新结婚及亲近结婚的危害；3、举例说出优生优育的措施；
难点：举例说出探亲结婚的危害。

教材分析：学生通过对近亲结婚危害的讨论活动，从具体的数据比较明确近亲结婚的危害以及优生优育的重要性。

1、色盲检查图，白化病患者及其他一些遗传病患者的照片和资料。

2、剪辑相关视频资料。

板书设计：第四节遗传和优生优育
一、遗传病1、概念2、举例及危害
二、近亲结婚1、概念2、危害
三、优生优育1、概念2、措施（禁止近亲结婚，遗传咨询，产前诊断）
教学后记：本节内容要多举实际事例，并可以和前两节的遗传图解联系起来，附带讲解伴性遗传的知识及图解的书写。

对于优生优育的措施也要举实例，易于学生理解。

学生活动由于缺少一条
（视频：遗传病）
述：血友病也是一种很常见的遗传病，它的遗传机制与色盲一
，计算一下这四种遗传病在
：间，
述：那么有同学要问了，什么样的两个人才算近亲呢？
每个家庭有效地预防遗传病的发生，
（禁止近亲结婚，提倡遗传咨询和产前诊断等）。

《第四节遗传病和优生优育》一、教学目标1、知识目标〔1〕说出遗传病的特征和危害；〔2〕识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系；〔3〕说出近亲结婚的危害；认同优生优育。

2、能力目标〔1〕通过了解遗传病的特征和危害知识，关注人类遗传病的预防，培养学生应用学过的知识分析有关健康问题的能力；〔2〕通过小组合作、家长帮助的方式查找资料，进行讨论、交流，培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。

3、情感目标〔1〕通过对遗传病和人类健康的学习，认识禁止近亲结婚的原因，以减少遗传病的发病率，培养学生珍爱生命的情感和怀有感恩的心；〔2〕让方案结婚的男女青年懂得要先作婚前健康检查及遗传咨询，这样可以发现遗传病和遗传缺陷方面的问题，利于后代的身心健康，提高国人素质，利国利民为社会作一分奉献。

〔3〕以生物研究性学习小组的形式走访、查询、查阅及请家长帮助获得相关信息及资料，体会到同学间的合作与交流的重要价值。

二、教学重点与难点确立1、遗传病的危害与预防；2、近亲结婚及其危害。

3、近亲结婚及其危害原因三、设计思路1、问题引入，从什么是可遗传的变异的回忆，直接引入遗传病的概念；2、列举几种遗传病，从学生对色盲的调查，引入遗传病就在我们身边；〔两个论证是重点，展开学生讨论，进一步了解其危害及生成的原因。

〕3、如何预防？措施这之一为禁止近亲结婚，措施之二为进行遗传咨询。

四、课前准备1、教师收集遗传病和近亲结婚危害健康的图片和资料进行多媒体课件的制作，用多媒体软件将本节课的主要知识点以文字图表的形式串联起来，以利于师生对本课主要知识点的清晰归纳与整合。

2、以生物研究性学习小组的形式，课前布置学生通过走访、查询、查阅及请家长帮助获得相关信息及资料，以对本课知识点有所了解，从而提高学生主动学习和求知欲望。

3、有可能的话可以请相关部门的人士或本教师以讲座的形式举行报告会。

五、教学过程：组织教学、传授新知识[问题引入]1、大家知道，人类根据肤色特征可分为：白色人种、黄色人种和黑色人种。

遗传病和优生优育
二、近亲结婚的危害
1．请学生观看关于英国皇室血友病报道的录像片段：维多利亚女王的子女都在欧洲皇室中通婚，虽然这样可以门当户对，保持了王室血统的纯洁，但也给遗传病创造了“搭车上路〞的条件。

例如，她的外孙女亚历山德拉与俄国沙皇尼古拉斯二世结婚后，结果把血友病遗传给了她的儿子。

资料展示：达尔文的事例；摩尔根的事例。

这些事例说明了什么问题？
2.指导学生完成书中的讨论：近亲结婚的危害。

学生4~6人一组，阅读教材表15-2。

比较近亲结婚的后代和正常结婚的后代，患病率高出多少倍？将计算结果填入表中。

尝试用柱形统计图比较正常结婚与近亲结婚时的3种遗传病的患病率。

通过数据的比较和柱形图，来分析出：近亲结婚时后代患遗传病的几率比正常结婚高很多。

分析原因：因为近亲之间，许多基因来自共同的祖先，因此携带相同致病基因的可能性比较大，结婚之后，后代带有相同致病基因的可能性也比较大。

近亲结婚给人类带来了很大的危害，所以我国婚姻法做了哪些规定呢？
《中华人民共和国婚姻法》第七条明确规定，禁止有直系血亲和三代以内的旁系血亲等近亲关系的人结婚。

教师给学生分析出什么是直系血亲，什么是三代以内的旁系血亲。

二、优生优育
据资料显示，我国每年患有先天性缺陷的新生儿中，约有7%—8%是由于遗传因素造成的。

1. 禁止近亲结婚，
2. 遗传咨询，
3.产前诊断
第二课时。

《第一节遗传病和优生优育》【设计依据与设想】本节课要求学生了解一些常见的遗传病及近亲结婚的危害，认识优生优育的重要性并了解一些优生优育的具体措施。

教学内容与实际生活联系紧密，属于人们生活的常识性知识，内容浅显易懂，且容易激发学生的学习兴趣。

在本节课设计上从学生的生活实际及社会问题入手，以便引起学生对自身及社会问题的关注，产生解决社会问题的意识，从而提高学生的生物学素养。

教学方法以学生自主学习和小组活动为主，通过教师的引导，结合学生自己准备的资料，对相关问题进行分析探讨，获得遗传病和优生优育的相关知识。

在教学过程中，适时安排学生展示并交流收集的有关遗传病和近亲结婚的文字、图片、录像资料和对资料的分析。

教师引导学生自主学习、分组讨论，完成对课本中表格。

教师在教学过程中及时评价，总结归纳。

【教学目标】知识目标1、举例说出常见的遗传病及其危害。

什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。

2、认同优生优育。

3、举例说出一些优生优育的措施。

能力目标1、培养学生收集资料、分析资料获得信息、表达交流的能力。

2、初步学会运用生物学知识分析和解决在社会生活中遇到的实际问题。

情感态度与价值观目标培养学生关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

增强社会责任感。

【教学重点】1、举例说出常见的遗传病及其危害。

2、举例说出什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。

3、举例说出一些优生优育的措施。

【教学难点】举例说出近亲结婚的危害。

【课时方案】 1课时【课前准备】学生活动：课前收集有关遗传病和近亲结婚的资料。

教师活动：准备色盲检测图、先天性裂唇患者的图片和其他相关资料等。

【教学流程及分析】一、导入新课在大西洋的一座孤岛-----林索伊斯岛上，曾经住着300多户居民，他们喜欢月亮，怕见阳光。

因此人们称他们为月亮女儿。

原因何在呢？原来该岛居民大多数患上了一种遗传病—白化病。

患者的皮肤和毛发缺少色素而白的异常，强烈的阳光照的他们睁不开眼睛。

2019-2020年八年级生物上册 15.2《人的性状和遗传》教案苏教版【教学目的】1．知识目标：（1）了解遗传的现象和途径。

（2）了解遗传的物质基础，主要是了解染色体与基因、基因与性状的关系。

（3）初步了解显性基因和隐性基因的关系。

（4）了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及有关法律。

2．能力目标：【教学重点】基因的概念，显性基因和隐性基因。

【教学难点】染色体和基因，基因的显性和隐性。

【教学手段】人类染色体挂图。

【教学方法】讲述法与讨论相结合。

【教学时数】2课时。

【教学过程】〖引言〗同学们，到今天为止，我们已经学习了初中生物课程的四个部分：植物；细菌、真菌；动物；人体生理卫生。

通过对这四部分内容的学习，我们知道生物界是丰富多彩的，生物的形态结构多种多样，生活方式千差万别。

但是每一种生物都能将自己的特征传给后代，牛生下的总是牛，羊生下的总是羊，这就是生物界普遍存在的遗传现象。

这节课我们就来研究学习“生物的遗传”。

〖新课〗一．遗传的现象：我们来解释一下“遗传”这个词。

遗是遗留，传是传递，也就是说每一种生物都能传递给后代一些什么，是什么呢？请同学们打开教材130页，根据“看一看，想一想”一栏所列出的特征，想一想，哪些特征是你所具有的？1．概念：生物体的形态特征或生理特性，在遗传学上叫做性状。

比如我们刚才谈到的单眼皮和双眼皮，有耳垂和无耳垂，都是性状。

生物体将性状传给后代的现象，就叫做遗传。

2．遗传途径：性状是怎样传递的呢？我们知道，每一个人都是由一个受精卵发育成的。

什么是受精卵？（精子和卵细胞融合而成）精子来自于父亲，属于雄性的生殖细胞，卵细胞来自于母亲，属于雌性的生殖细胞。

也就是说，人类的性状是通过父母的生殖细胞传递给后代的。

动植物的性状也是通过生殖细胞传递给后代的。

二．遗传物质：提问：每一个生物体都有许多性状，这些性状是如何传给后代的？（答：通过生殖细胞）提问：一个小小的生殖细胞，为什么能够担负起这么复杂的遗传功能呢？因为细胞内含有具有遗传功能的物质，就是遗传物质。

第14章 生物的生殖与发育第一节 生物的无性生殖（第1课时）教学目标：知识与能力：1、认识无性生殖的概念。

2、训练使用显微镜观察的操作技能。

3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。

4、举例说出常见的营养生殖种类。

5、理解营养生殖的优势。

情感、态度与价值观1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。

2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。

教学重点：1、举例说出生物无性生殖的方式2、说出酵母菌的出芽生殖方式。

教学难点1、 无性生殖的原理2、酵母菌的培养。

教学准备教师准备：1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。

2、有关课件。

3、实习所用的器材。

学生准备：1、准备实验和实习的有关材料。

2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。

教学步骤：一、引出生物的繁殖和发育教师活动学生活动1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道这是表达的什么样意思吗？2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。

在前面的章节中，已经向我们描述了生物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。

那么，有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来研究这个问题。

4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、载玻片、龙胆紫染色液等。

请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，研究酵母菌的出芽生殖问题。

1、积极思考后回答：表达的是生物的生长现象、生命现象、繁殖现象。

2、列举生物的繁殖和发育的例子。

3、桌同学讨论老师的问题，思考后回答。

4、看书，讨论如何做实验，确定实验步骤的开始研究酵母菌的出芽生殖问题。