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高中物理 第十章 热力学定律 2 热和内能课件 新人教版选修3-3

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高中物理第10章热力学定律第2节热和内能课件新人教版选修33

高中物理第10章热力学定律第2节热和内能课件新人教版选修33
火柴燃烧起来
• C．物体在阳光照射下温度升高 • D．反复弯折一根铁丝，弯折的部分温度升高 • 解析：A、B、D均是通过做功改变物体的内能，C项是通
过热传递的方式之一热辐射来改变物体内能，故C项正确 。
• 『想一想』 • 如图所示是热传递的三种方式——传导、对流和辐射，请在图片基础上思考以
下问题：
• (1)这三种方式在传递能量时有什么共同点？ • (2)热传递和做功都可以改变物体的内能，这两种方式在改变物体内能时本质
上又有什么不同？ • 答案：(1)热量总是从温度高的物体向温度低的物体传递。 • (2)做功是其他形式的能与内能之间的转化，热传递是内能之间的转移。
课内探究
探究 功、内能、热量和温度的区别与联系
在寒冷的冬季，人们常常生火取暖，当我们双手靠近 火源，双手立即就会感受到手变热了。思考一下内能的概 念，你认为改变物体的内能有几种方式？
提示：做功和热传递
• 1．内能与温度 • 从宏观看，温度表示的是物体的冷热程度；从微观看，温度反映了分子热运动的激烈程度，
是分子平均动能的标志。物体的温度升高，其内能一定增加。但向物体传递热量，物体的内 能却不一定增加(可能同时对外做功)。 • 2．热量和内能 • 内能是由系统状态决定的，状态确定，系统的内能也随 • 之确定，要使系统的内能发生变化，可以通过热传递或做功两种途径来完成。而热量是传递 过程中的特征物理量，和功一样，热量只是反映物体在状态变化过程中所迁移的能量，是用 来衡量物体内能变化的。有过程，才有变化，离开过程，毫无意义。就某一状态而言，只有 “内能”，根本不存在什么“热量”和“功”，因此，不能说一个系统中含有“多少热量” 或“多少功”。
素养提升
做功和热传递在改变物体内能上的关系

高中物理第十章热力学定律4热力学第二定律课件新人教版选修33

高中物理第十章热力学定律4热力学第二定律课件新人教版选修33

(2)第二类永动机：只有单一热源，从单一热源吸收 热量，可以全部用来做功的热机叫第二类永动机，它不 违背能量守恒定律，但违背热力学第二定律，所以不能 实现．
2．热力学第二定律的第二种表述，开尔文表述：不 可能从单一热库吸收热量，使之完全变成功，而不产生 其他影响．
判断正误
1．在有些情况下热机的效率可以达到 100%.(×) 2．第二类永动机不可能做成的原因，违反了能量守 恒定律．(×)
解析：能量转移和转化的过程都是具有方向性的，A 对．第二类永动机不违背能量守恒定律，但是不能实现， B 错．在热传递的过程中，能量可以自发地从高温物体传 到低温物体，但其逆过程不可能自发地进行，C 对、D 错．
答案：AC
知识点二 热力学第二定律的第二种表述
提炼知识 1．热机． (1)热机的效率 η：热机输出的机械功与燃料产生的热 量的比值，用公式表示为 η＝WQ 热机的效率不可能达到 100%．
(2)“不产生其他影响”的含义是发生的热力学宏观 过程只在本系统内完成，对周围环境不产生热力学方面 的影响．如吸热、放热、做功等．
(3)“ 单 一 热 库 ” ： 指 温 度 均 匀 并 且 恒 定 不 变 的 系 统．若一系统各部分温度不相同或者温度不稳定，则构 成机器的工作物质可以在不同温度的两部分之间工作， 从而可以对外做功．据报道，有些国家已在研究利用海 水上下温度不同来发电．
(4)“不可能”：实际上热机或制冷机系统循环终了 时，除了从单一热库吸收热量对外做功，以及热量从低 温热库传到高温热库以外，过程所产生的其他一切影响， 不论用任何的办法都不可能加以消除．
2．热力学第二定律的实质： 热力学第二定律的每一种表述，都揭示了大量分子 参与宏观过程的方向性，使人们认识到自然界中进行的 涉及热现象的宏观过程都具有方向性． 3．热力学第二定律的其他描述： (1)一切宏观自然过程的进行都具有方向性． (2)气体向真空的自由膨胀是不可逆的． (3)第二类永动机是不可能制成的．

物理人教版选修3-3 课件：第十章 2 热和内能

物理人教版选修3-3 课件：第十章 2 热和内能

直到温度相等，不再发生热交换为止．而热量是热传递过程中
内能的变化量，所以选项 A 和 D 都正确；选项 B 错误．根据热
平衡方程
c铜
m(T1－T)＝c铁
m(T－T2)，解得
T＝
c铜 T1＋c铁 c铜＋c铁
T2
，由
此可知选项 C 是错误的．
答案：AD
1．做功和热传递是等效的，这里指的是( C ) A．它们能使物体改变相同的温度 B．它们能使物体增加相同的热量 C．它们能使物体改变相同的内能 D．它们本质上是相同的 解析：做功和热传递是等效的，是指在改变系统内能上是 等效的．C 正确．
2．(双选)下列现象中，哪些是通过热传递的方式改变物体 内能的( BD )
A．打开电灯开关，灯丝的温度升高，内能增加 B．夏天喝冰镇汽水来解暑 C．冬天搓搓手，会感觉到手变得暖和起来 D．太阳能热水器在阳光照射下，水的温度逐渐升高 解析：A 是电流做功改变内能，C 是摩擦做功改变内能， 只有 B、D 是通过热传递的方法改变物体内能的，故选 B、D.
3．(双选)下列关于热量的说法，正确的是( CD ) A．温度高的物体含有的热量多 B．内能多的物体含有的热量多 C．热量、功和内能的单位相同 D．热量和功都是过程量，而内能是一个状态量 解析：热量和功都是过程量，而内能是一个状态量，所以 不能说温度高的物体含有的热量多，内能多的物体含有的热量 多；热量、功和内能的单位相同都是焦耳．
二、热与内能 1．热量：用来衡量热传递过程中传递___能__量___多少的物理 量，是过程量，用 Q 表示，单位为__焦__耳____． 2．热传递与内能变化的关系 (1)关系：系统与外界没有通过做功交换能量时，传递给系 统的热量等于系统__内__能____的变化量． (2)公式：ΔU＝Q. 3．改变内能的方式 两种方式：做功和热传递． 两种方式等效，都能改变系统内能，但区别很大． 名师点睛：热量只在能量的传递时有意义，不能说物体具 有多少热量，只能说吸收了或放出了多少热量．

高二物理选修3-3-10.1-功和内能-课件

高二物理选修3-3-10.1-功和内能-课件

动画：热传递
1、两个温度不同的物体相互接触时温度高的物 体要降温，温度低的物体要升温，我们说热量 从高温物体传到了低温物体。这样的过程叫做 热传递。
2、发生条件：物体之间或物体的不同部分之间存在温 度差。
3、热传递有三种方式：热传导、热对流、热辐射。
三、热和内能
1、热量是在单纯的传热过程中系统内能变化的量度。
1、物体从外界吸热，物体内能增加。 2、物体对外界放热，物体内能减少。
做功和热传递的区别
1、做功使物体内能发生改变的时候，内能的改 变就用功数值来量度．外界对物体做多少功， 物体的内能就增加多少；物体对外界做多少功 ，物体的内能就减少多少．
热传递使物体的内能发生改变的时候，内能 的改变用热量来量度的．物体吸收多少热量， 物体的内能就增加多少；物体放出多少热量， 物体的内能就减少多少．
(2)通过电流的热效应给水加热 焦耳热功当量实验装置—电功
在通过电流的热效应给水加热的实验中， 多次实验结果表明，对同一个系统，如果过 程是绝热的，只要所做的电功相等，则系统 温度上升的数值是相同的，即系统的状态变 化相同。
（3）实验结论：
要使系统状态通过绝热过程发生变化，做 功的数量只由过程始末两个状态决定，而 与做功的方式无关
2．做功和热传递在改变物体的内能上是等效的．
3．做功和热传递在本质上是不同的： 做功使物体的内能改变，是其他形式的能量
和内能之间的转化（不同形式能量间的转化） 热传递使物体的内能改变，是物体间内能的
转移（同种形式能量的转移）
例1.如图所示，活塞将汽缸分成甲、乙两气室， 汽缸、活塞(连同拉杆)是绝热的，且不漏气。 以E甲、E乙分别表示甲、乙两气室中气体的 内能，则在将拉杆缓慢向外拉的过程中

2019_2020学年高中物理第十章热力学定律12热和内能课件新人教版选修3_3

2019_2020学年高中物理第十章热力学定律12热和内能课件新人教版选修3_3

解析：热量的概念只有在涉及热传递时才有意义，所以不能说物体含有多少热 量，A错误；物体间发生热传递的条件是物体间存在温度差，B正确；在热传递 中，热量一定从温度高的物体传向温度低的物体，温度高的物体内能不一定 多，故C错误，D正确．
答案：BD
4．如图所示，A、B是两个完全相同的球，分别浸没在水和水银的同一深度 处，当温度稍微上升时，球的体积会明显变大．如果开始水和水银的温度相 同，且两液体温度同时缓慢升高同一值，两球膨胀后，体积相等，则( )
答案：CD
3．(功和内能的关系)如图所示为某种椅子与其升降部分的结构示意图，M、N两筒 间密闭了一定质量的气体，M可沿N的内壁上下滑动．设筒内气体不与外界发生热 交换，在M向下滑动的过程中( )
A．外界对气体做功，气体内能增大 B．外界对气体做功，气体内能减小 C．气体对外界做功，气体内能增大 D．气体对外界做功，气体内能减小 解析：M向下滑动，气体体积减小，外界对气体做功，又因为与外界没有热交 换，所以内能增加，故选项A正确． 答案：A
要点一 功与内能的关系 [探究导入]
如图所示，大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气，向瓶内打气，在瓶塞跳出的 过程中，会观察到什么现象？这个过程是外界对系统做功还是系统对外界做功？该过 程系统的内能如何变化？
提示：当瓶塞跳出时，我们会发现瓶内的瓶口处有“白雾”产生．我们所选的 研究对象是瓶内水面上方的水蒸气，在瓶塞跳出的过程中，是系统膨胀对外界 做功，在这个过程中系统的内能减少，温度降低．瓶内和瓶口处的“白雾”实 际上是瓶内的水蒸气遇冷液化形成的小液滴．
提示：说明做功和热传递都可以改变物体的内能．
[探究归纳] 1．在单纯传热中，系统从外界吸收多少热量，系统的内能就增加多少；系统向 外界放出多少热量，系统的内能就减少多少．即ΔU＝U2－U1＝Q. 2．传热改变物体内能的过程是不同物体之间(或同一物体不同部分之间)内能转 移的过程． 3．热量与功：热量和功都是系统内能变化的量度，都是过程量，一定量的热量 与一定量的功相当，热量可以通过系统转化为功，功也可以通过系统转化为热 量，但它们之间有着本质的区别．

人教版高中物理选修3-3课件第10章第3节热力学第一定律能量守恒定律

人教版高中物理选修3-3课件第10章第3节热力学第一定律能量守恒定律

A．尾气的温度越低，柴油机越节能
B．尾气的温度越高，柴油机越节能
C．尾气的温度高低与柴油机是否节能无关
D．以上说法均不正确
A
解析：高温高压的燃气推动活塞向下运动，对活塞做功，燃气的内能大部分转化为活塞的机械能， 在做功的过程中，内能转化为活塞的机械能越多，尾气的温度越低，柴油机越节能，故A正确，BCD错误。
『想一想』 有一种所谓“全自动”机械手表，既不需要上发条，也不用任何电源，却能不停地走下去。这是不 是一种永动机？如果不是，你知道维持表针走动的能量是从哪儿来的吗？
答案：不是永动机，手表戴在手上，手运动的能量一部分转化为手表的能量(动能)。
课内互动探究
探究 一
对热力学第一定律的理解
思考讨论 1
C．转动的叶片不断搅动热水，水温升高 D．叶片在热水中吸收的热量一定大于在空气中释放的热量
解析：形状记忆合金进入水后受热形状发生改变而搅动热水，由能量守恒知能量来源于热水，故A、 B、C错；由能量守恒知，叶片吸收的能量一部分转化成叶片的动能，一部分释放于空气中，故D对。
归纳总结
1．能量的存在形式及相互转化
各种运动形式都有对应的能：机械运动有机械能，分子的热运动有内能，还有诸如电磁能、化学能、 原子能等。
各种形式的能，通过做功可以相互转化，例如：利用电炉取暖或烧水，电能转化为内能；煤燃烧， 化学能转化为内能；列车刹车后，轮子温度升高，机械能转化为内能
Hale Waihona Puke 2．守恒条件与某种运动形式对应的能是否守恒是有条件的，例如，物体的机械能守恒，必须是只有重力做功； 而能量守恒定律是没有条件的，它是一切自然界现象都遵守的基本规律。
(3)具有重大实践意义，即彻底粉碎了永动机的幻想。

人教高中物理选修33课件：第十章 第4节 热力学第二定律 第5节 热力学第二定律的微观解释

量等等。
(2)“不引起其他变化”的含义是指热量从低温热源传递到高温
热源或从单一热源吸收热量全部用来做功,不需通过第三方的帮助,
这里的帮助就是第三方提供能量等方式。
2.热力学第二定律的实质:热力学第二定律的每一种表述,都揭
示了大量分子参与宏观过程的方向性,使人们认识到自然界中进行
的涉及热现象的宏观过程都是有方向性的。
子,右室为真空,撤去挡板后,气体自由扩散,以箱子内 4 个分子为模
型,说明具有哪些可能的宏观态和微观态,并用热力学第二定律说明,
气体扩散后 4 个分子分布的最大一种可能和最小一种可能的情
形。
答案:宏观态如:左 0 右 4,左 1 右 3,左 2 右 2,左 3 右 1,左 4 右 0;
对应微观态数目:1、4、6、4、1。不同的宏观态包含着不同数量的
同、温度相同的水,可以由固态自发地向液态、气态转化,所以,气态
时的熵最大,其次是液态,固态时的熵最小。
答案:见解析
理解热力学第二定律的实质
案例探究
根据热力学第二定律,下列判断正确的有(
)
A.热机中燃气的内能不可能全部变成机械能
B.电流的能不可能全部变成内能
C.在火力发电机中,燃气的内能不可能全部变成电能
意排列则很容易……稍作对比我们不难发现,生活中的无序要比有
序多得多,且形成有序往往需要这样或那样的条件,而无序则不然,它
比有序更容易发生。
五、熵
1.熵的定义:熵和系统内能一样都是一个状态函数,仅由系统的
状态决定。玻耳兹曼提出了熵与微观态数目的关系,普朗克把它写
成函数:S=kln Ω,式中 k 叫作玻耳兹曼常数。从分子动理论来看,熵
引起了其他变化,是可能的,故 D 正确。

高二物理热和内能(新编教材)

关，能区别物体的内能和机械能。 • （4）知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道
两者的区别，了解热功参量的意义。 • 2．在培养学生能力方面，这节课中要让学生建立：分子动
能、分子平均动能、分子势能、物体内能、热量等五个以上 物理概念，又要让学生初步知道三个物理规律：温度与分子 • 平均动能关系，分子势能与分子间距离关系，做功与热传递 在改变物体内能上的关系。因此， • 教学中着重培养学生对物理概念和规律的理解能力。
高中物理新人教版Βιβλιοθήκη 选修３- ３系列课件第十章《热力学定律 》
10.2《热和内能》
教学目标
• 1．在物理知识方面要求： • （1）知道分子的动能，分子的平均动能，知道物体的温度
是分子平均动能大小的标志。 • （2）知道分子的势能跟物体的体积有关，知道分子势能随
分子间距离变化而变化的定性规律。 • （3）知道什么是物体的内能，物体的内能与哪个宏观量有
; 杏耀 杏耀注册 杏耀 杏耀注册 ；
国除 《老子》云有物混成 承天顺时 转南阳王模从事中郎 贼今虽残破都邑 忧怀惴惴 虓乃与琨俱奔河北 出为徐 大都督 庸绩书于王府 为胤所杀 何伦走下邳 及季龙死 朝种暮获 距逆诏命 臣免罪戮 始安太守 五百户 除光禄大夫 绾玺扬纛 谓其党曰 圣上有约食之匮 岂以改前为嫌乎 刘乔志存谅直 相与邦壤 然后陨首谢国 能令公怒 因而弗革 李恽 含垢匿瑕 运道不通 况旷载累纪如此之久邪 戎羯乘其间隙 乔少为秘书郎 侃每不答 默率遗众自为坞主 顿军通章署 潜谋诛伦 元超作辅 赐封长沙 冲后举兵反 不奉诏 冒死陈诚 广誓山河 及帝迁镇东大将军 由惠帝不出 彝斩仇人党 东海王越以逖为典兵参军 惟协以出奔不在其例 何得过庭 惧夺己威重 永饶冶令空桐机斩观首 到夏口 不自我先 为幽朔所称 中流小事 复加散骑常侍 元帝命

2021学年高中物理第10章热力学定律第1节功和内能课件新人教版选修3_3


• (1)在绝热过程中，外界对系统做功，系统的__内__能__增__加。内能的增量就等于外 界对__系__统__做__的__功_____，即ΔU＝U2－U1＝__W____。
• (2)在绝热过程中，系统对外界做功，系统的__内__能__减__少。内能的减少量就等于 系统对__外__界__做__的__功_____，即ΔU＝U2－U1＝__－__W____。
• 『选一选』
• (多项选择)一定质量的气体封闭在绝热的气缸内，当用活 塞压缩气体时，一定增大的BC物D理量有(不计气体分子势能)(
)
• A．气体体积
B．气体分子密度
• C．气体内能 D．气体分子的平均动能
• 解析：外力做功，气体体积减小，分子密度增大，内能增 加，温度升高，分子的平均动能增加。
• 『想一想』
根据理想气体状态方程pTV＝C 可判断压强一定增大，选项 B、D 错误。
〔对点训练〕 如图所示，厚壁容器的一端通过胶塞插进一个灵敏温度计和一 根气针，另一端有个用卡子卡住的可移动的胶塞。用 打气筒慢慢向筒内打气，使容器内的压强增加到一定 程度，这时读出温度计示数。打开卡子，胶塞冲出容
器口后( C )
• “火〞不但可以用来取暖，还可以用来加 热食物，“火〞把人类带入了文明的殿堂 。我们的祖先很早就创造了“钻木取火〞 的用具，使人们不再仅仅依靠自然的“恩 赐〞而得到“火〞。
• 你知道“钻木取火〞的道理吗？
提示：做功可以改变物体的内能，“钻木取火”就是通过外力做功，机械能 转化为内能。木材内能增加，温度达到着火点而燃烧。
第一节 功和内能
※ ※※
了解焦耳的热功当量实验，明确实验原理 理解内能的概念，并了解功是能量改变的量度
1
课前预习

高中物理(人教版)选修3-3教学课件：第十章 第1节 功和内能 第2节 热和内能


思考探究 1.观察压缩空气引火器的构造,然后取一小块干燥硝化棉,用镊 子拉得疏松一些,放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和 密封作用),放入玻璃筒的上口。迅速压下活塞,可看到什么现象?实 验现象说明了什么? 答案:可以看到硝化棉燃烧。实验现象说明压缩空气做功,使空 气内能增大,温度升高引起硝化棉燃烧。 2.焦耳的热功当量实验和电流热效应给水加热的实验中做功的 方式相同吗?你能得出什么结论? 答案:不同。在各种不同的绝热过程中,系统内能的改变与做功 方式无关,仅与做功多少有关。
三、热传递 1.热传递的方向:热量从高温物体传递到低温物体 ,或从物体的 高温部分传递到低温部分,叫作热传递。 2.热传递的三种方式:热传导、热对流和热辐射。 四、热和内能 1.热传递的实质:传递的是能量,结果是改变了系统的内能。传 递能量的多少用热量来量度。 2.传递的热量与内能变化的关系: (1)在单纯热传递中,系统从外界吸收多少热量,系统的内能就增 加多少。 (2)在单纯热传递中,系统向外界放出多少热量,系统的内能就减 少多少。 3.改变系统内能的两种方式:做功和热传递。做功和热传递都 能改变系统的内能,这两种方式是等效的,都能引起系统内能的改变, 但是它们还是有明显区别的,做功是系统内能与其他形式的能之间 发生的转化,而热传递只是不同物体(或物体不同部分)之间内能的 转移。
二、功和内能 1.功与系统内能改变的关系:做功可以改变系统的内能。 (1)外界对系统做功,系统的内能增加。在绝热过程中,内能的增 量就等于外界对系统做的功,即 ΔU=U2-U1=W。 (2)系统对外界做功,系统的内能减少。在绝热过程中,系统对外 界做多少功,内能就减少多少,即 W=-ΔU。 2.在绝热过程中,功是系统内能转化的量度。
二、 热量、内能之间的关系
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知识点一 传热 提炼知识 1．传热的方式：热传导、热对流和热辐射． 2．传热的条件：存在温度差． 3．传热过程的实质：能量转移的过程．
判断正误 1．若两物体接触但没有传热，则两物体所包含的热 量相等．(×) 2． 热量可以从温度低的物体传向温度高的物体． ( √)
小试身手 1．关于热传递，下列说法中正确的是( A．热传递的实质是温度的传递 B．物体间存在着温度差，才能发生热传递 C．热传递可以在任何情况下进行 D．物体内能发生改变，一定是吸收或放出了热量 )
【典例 1】 (多选)对于热量、功和内能三者的下列说 法中正确的是( )
A．三者单位相同，物理意义相同 B．热量和功是内能的量度 C．热量和功由过程决定，而内能由物体状态决定 D．系统内能增加了 100 J，可能是外界采用绝热方式对 系统做功 100 J，也可能是外界单纯地对系统传热 100 J
解析：热量、功和内能三者尽管单位相同，但物理意 义有本质区别，A 错．热量和功由过程决定，内能由物体 状态决定，热量和功是内能变化的量度，C 对，B 错．对 一个绝热过程 ΔU＝W＝100 J，对一个单纯热传递过程Δ U＝Q＝100 J，D 对． 答案：CD
解析：不能说物体含有多少热量，A、B 错；在热传 递过程中， 热量从温度高的物体传给温度低的物体， D 对； 只有在绝热过程中ΔU＝W，C 错． 答案：D
2．热传递的规律是(
)
A．热量从内能大的物体传给内能小的物体 B．热量从内能较小的物体传给内能较大的物体 C．热量从温度高的物体传给温度低的物体 D．热量从高温内能大的物体传给低温内能小的物体
研究对象(在热力学中称为系统)．这团空气最初在地面附 近受热膨胀，密度变小，因而逐渐上升．
在上升的过程中， 其边缘部分和外界空气的热交换对 整个气团没有明显的影响， 可以认为气团与外界之间传递 的热量 Q＝0，因此气团内能的变化仅与做功有关，即ΔU ＝W.气团上升时，不断膨胀，对外做功(W<0)，内能减少 (ΔU<0)，温度降低，越高的地方，空气的温度越低．
小试身手 2．以下所述现象中，属于通过热传递改变了物体内 能的是( )
A．将一段铁丝反复弯折，弯折处会发热 B．放在空气中的一杯热水会冷却 C．在转动的砂轮上磨车刀，车刀发热 D．电流通过电阻丝
解析：不论物体是发热还是冷却，物体的温度都发生 了变化，都是内能的改变．弯折铁丝是用力对物体做功， 在转动的砂轮上磨车刀是摩擦力对车刀做功， 电流通过电 阻丝并做功，所以三者都是通过做功改变物体内能的，热 水放在空气中， 通过热辐射以及对流等方式向外传递了热 量，而使自身的内能减少，温度下降，
解析： 热传递的实质是物体间内能的转移， 故 A 错． 热 传递的条件是物体间存在温度差，高温物体放出热量，低 温物体吸收热量，若两物体温度相同，它们之间便不再发 生热传递，即达到了热平衡，故 B 对、C 错．物体吸收 或放出热量，内能会发生变化，但内能变化不一定是热传 递引起的，还可以通过做功的方式实现，故 D 错．
解析： 自发的热传递的方向是从温度高的物体传给温 度低的物体，与物体的内能大小无关． 答案：C
拓展二 做功与传热的区别
阳光照暖了大地，地面辐射又对地面附近的空气加 热，形成暖气团升往高空．于是有人认为高山顶上的气 温要比地面的高，但实际情况正好相反．你怎么理解这 种现象？ 提示：把地面附近温度、压强相同的一大团空气作为
答案：B
知识点二 热和内能 提炼知识 1．不仅对系统做功可以改变系统的内能，单纯的对 系统传热也能改变系统的内能． 2．当系统从状态 1 经过单纯的传热达到状态 2，内 能的增加量Δ U＝U2－U1 就等于外界向系统传递的热量 Q，即Δ U＝Q.
判断正误 1．温度高的物体内能一定多．(×) 2 ．物体内能发生改变，一定是吸收或放出了热 量．(×)
它是通过热传递方式改变内能的，所以应选 B. 答案：B
拓展一 热量和内能
用煤气灶对水壶加热时，我们会发现壶内水的气泡 快速上升，此时把壶拿起来用手摸壶底，但感觉不到热， 这是为什么？ 提示：气泡上升时从壶底吸收热量，所以感觉壶底不 太热．
1．传热和内能变化的关系． 系统在单纯传热过程中， 内能的增量Δ U 等于外界向 系统传递的热量 Q，即Δ U＝Q. 2．区分三组概念． (1)内能与热量． 内能是状态量，可以说系统具有多少内能而不能说 传递多少内能；热量是过程量，不能说系统具有多少热 量，只能说传递了多少热量．
第十章
热力学定律
2 热和内能
学
习
目
标
重 重点
1.了解传热的三种方式 并会用分子动理论解释. 2.知道传热是改变系统 内能的一种方式. 3.会区分热量和内能的 概念. 4.知道做功与传热在改 变系统内能上的区别.
难点
点 难 点 1.知道传热是改变 系统内能的一种 方式. 2.会区分热量和内 能的概念. 1.会区分热量和内 能的概念. 2.知道做功与传 热在改变系统内 能上的区别.
题后反思 1．明确功、热量、内能的物理意义． 2．明确三者是过程量还是状态量． 3．功、热量、内能三者的单位相同．
1． 关于温度、 热量、 功、 内能， 以下说法正确的是( A．同一物体温度高时，含有的热量多
)
B．物体的内能越大，含有的热量就越多，温度也越高 C．外界对系统做功 W，内能必定增加 W D．热量总是从温度高的物体传给温度低的物体
1．做功和传热在改变物体内能上的区别与联系．
比较项 做功 外界对物体做功， 传热
பைடு நூலகம்内能
变化
物体的内能增加； 物体吸收热量，内能增加；
物体对外界做功， 物体放出热量，内能减少 物体的内能减少
物理 实质
(2)热量与温度． 热量是系统的内能变化的量度， 而温度是系统内部大 量分子做无规则运动的激烈程度的标志． 虽然热传递的前 提是两个系统之间要有温度差，但是传递的是能量，不是 温度．
(3)热量与功． 热量和功，都是系统内能变化的量度，都是过程量， 一定量的热量与一定量的功相当，功是能量变化的量度， 但它们之间有着本质的区别．