小学生数学问题意识的研究开题报告

小学数学课题研究性学习开题报告(2) 小学数学课题研究性学习开题报告(2)「篇一」一、课题研究的类型目的和意义《全日制义务教育阶段数学课程标准》要求培养学生“能积极参与数学学习，对数学有好奇心与求知欲。

”教师在数学教学活动中，应该帮助学生掌握有效的学习方法，使学生积极参与数学活动，培养学生的数学学习兴趣，关注学生的好奇心与求知欲，促进学生全面、持续、和谐发展。

科学的学习方法是掌握数学知识、提高数学能力的前提，有计划、有步骤、分阶段、分层次地指导学生建立有效的学习方法，是帮助学生构建数学思维方法、培养学生主动学习、独立学习的基础，对培养学生数学能力及持续发展有着深远意义。

兴趣是学习动力中最现实最活跃的成分，也是学好数学的必要因素，因此，关注并培养学生的数学学习兴趣是数学教学的关键内容。

这正是本课题研究的目的之所在。

二、国内外研究现状、水平和发展趋势目前，国内外关于小学生数学合作性学习，自主性学习，研究性学习，开放性学习等方面研究成果颇丰，对小学生数学学习兴趣培养方面的理论也成争鸣之势。

但是鉴于地域性差异和学生个体差异，其具体针对性尚有欠缺之处。

找到一套适合我地区小学生数学学习方法指导及学习兴趣培养的教学方法需要我们自行探索。

三、课题研究的理论依据建构主义理论行动研究理论四、课题研究的基本内容探索小学生数学学习方法的规律及可行的数学学习科学方法，同时揭示学生兴趣对数学学习方法形成激发作用，是本课题研究的基本内容。

五、课题研究的方法本课题核心方法为行动研究法，同时伴以文献研究、调查法、个案跟踪法和试验法。

首先在专家的指导下对现行的小学数学学习方法进行甄别和梳理工作，针对现行小学数学兴趣培养手段的弱点加以分析，重建学法指导和兴趣培养的理论，探索新的教育教学模式。

然后由专家、高校教育工作者、一线教师共同实践和研讨，三位一体合作对实验学校的教学实践进行共建和交流，及时调整研究过程中的偏差，记录成功的经验。

通过两个学年的行动研究，及期末和期终实验班和对照班的测评数据，进行过程性评价和定性分析，总结出研究经验，以小学生数学学习方法及兴趣状况调查报告行式形成研究中期成果，并提出指导意见向广大教师推广。

《培养低年级小学生的数学问题意识》的研究报告李新一．课题的界定1、在认知心理学上，所谓问题（Problem），是指个人在有目的的待追求而尚未找到适当手段时所感到的心理困境。

格式塔心理学家邓克尔（K．Dunker）认为：当有机体具有一个目标但并不知道怎样达到这一目标的时候，就产生了问题。

梅耶（R．E．Mayer）也下了一个定义：当问题解决者想让某种情境从一种状态转变为另一种不同的状态，而且解决者不知道如何扫除两种状态之间的障碍时，就产生了问题。

2、数学问题：学生从数学的角度出发，不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态。

3、问题意识：是学生积极的思维活动中所形成的一种心理倾向。

是学生在认知活动中原有的知识经验难以解决实际问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。

这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。

问题意识不仅体现了个体思维的灵活性，也反映了思维的独立性和创造性。

4、数学问题意识是基于问题意识概念的基础上提出的，是一种思维的问题性心理品质。

它是指教师把学生引入情境所隐含的“数学问题”中，使学生知觉到现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。

这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题，解决问题，形成自己的见解。

二．课题研究需要解决的问题本项课题主要研究如何培养学生的问题意识，逐步养成敢问、好问、会问，并在疑问中自主探索，以问题为主线，变被动学习为主动学习，使学生的思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥学生主体的创新性，为学生的终身学习打下良好的基础。

使教师善于学习，具有宽广的视野和创新学习能力；善于启疑，体现教学始于问题，推进于问题，发展于问题；具有热忱而悦纳的态度，改变结果的评价方式，对学生敢于提问的品德给予充分肯定；善于倾听，能从多种问题中筛选实质性的问题，引导学生探索研究。

三．课题研究的政策或理论依据《数学课程标准（实验稿）》指出：“让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

小学数学课题研究开题报告一、课题名称小学数学课堂互动教学策略研究二、课题研究的背景与意义在当前教育改革的大背景下，小学数学教学面临着诸多挑战与机遇。

传统的以教师为中心的教学模式已逐渐显露出其局限性，而以学生为主体的互动式教学模式正逐渐成为教学改革的趋势。

小学数学作为基础教育的重要学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有关键作用。

因此，研究小学数学课堂互动教学策略，对于提高小学数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

三、课题研究的目标与内容1. 研究目标本课题旨在通过深入研究小学数学课堂互动教学策略，探索适合小学生认知特点的互动教学模式，以提高学生的学习兴趣、主动性和创造力，进而提升小学数学的教学效果。

2. 研究内容（1）分析当前小学数学课堂互动教学的现状及其存在的问题；（2）探讨小学数学课堂互动教学的理论基础与教学策略；（3）设计并实施基于互动教学策略的小学数学教学活动；（4）评价互动教学策略在小学数学教学中的效果与影响。

四、课题研究的方法与步骤1. 研究方法本课题将采用文献研究法、观察法、问卷调查法和实验法等研究方法，综合运用定性和定量分析方法，对小学数学课堂互动教学策略进行深入研究。

2. 研究步骤（1）文献综述：收集并整理有关小学数学课堂互动教学策略的文献资料，了解国内外研究现状和发展趋势；（2）现状调查：通过问卷调查和观察法，了解当前小学数学课堂互动教学的现状及其存在的问题；（3）策略设计：根据调查结果和理论基础，设计适合小学生认知特点的互动教学策略；（4）实施与观察：将设计的互动教学策略应用于实际教学中，观察并记录教学效果；（5）效果评价：通过对比实验、学生成绩分析等方式，评价互动教学策略在小学数学教学中的效果与影响；（6）总结与反思：对课题研究过程进行总结，反思研究中存在的问题和不足，提出改进意见和建议。

五、课题研究的预期成果通过本课题的研究，预期将取得以下成果：1. 形成一套适合小学生认知特点的互动教学策略体系；2. 提高小学数学课堂的教学效果和学生的学习兴趣、主动性和创造力；3. 为小学数学教学改革提供有益的参考和借鉴；4. 培养一支具备互动教学理念和能力的小学数学教师队伍。

小学数学课题研究性学习开题报告(2) 小学数学课题研究性学习开题报告(2)「篇一」(二)课题研究过程：1.准备阶段：(20xx.01～20xx.03)①制定研究方案。

②填写课题研究申请书，申报立项。

③制订研究与实验总体方案。

2.研究与实验阶段。

(20xx.4～20xx.19)①依据方案提出的研究思路展开研究。

②本课题负责人学习相关理论及外地先进经验。

③制订课堂教学实施方案，设计教案案例。

④进行课堂教学实验，认真听课评课。

⑤外出取经、改进教法，不断完善实验。

⑥做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。

3.验收阶段。

(20xx.9～20xx.10)①组织实验课的课堂教学观摩活动。

②做好课题研究与实验的总结工作，整理和分析研究结果，撰写研究报告，教学论文。

③向上级申请课题的结题验收、评估，并总结推广科研成果。

六、课题研究方法1.实验研究法依据一定的理论假说，在教育实践中运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育的因果规律，按阶段制定计划，做好记录，完成总结，并及时撰写体会，总结成果。

2.行动研究法研究中加强与教学行为的结合，明确改进措施时，及时组织教学应用，在学生中，了解通过对学生自主探究能力的培养，考察本课题的实践效果。

3.文献资料法利用国内外关于本课题研究的理论和经验，利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获得间接理论知识。

通过这些资料信息的分析与研究，达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等，指导本课题的研究。

4.经验总结法。

依据一定的价值取向，对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识，并且及时通过论文、案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践结合总结出来，归纳提炼。

七、主要观点与可能的创新之处1.课题的主要观点：课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。

小学高年级学生的数学问题意识及其培养研究的开题报告一、选题背景数学是一门基础学科，掌握数学知识和技能对于学生的未来学习和职业发展都有重要的影响。

但是，现实中许多学生对数学产生了恐惧感，认为它太难，缺乏兴趣和动力去学习。

尤其是小学高年级的学生，在面临数学问题时，容易出现意识模糊、犯错误等现象，影响其数学学习的效果。

因此，研究小学高年级学生的数学问题意识及其培养是具有一定现实意义的。

二、研究内容和目的本研究的研究内容是小学高年级学生的数学问题意识及其培养，目的是探究小学高年级学生的数学问题意识特点和原因，并且根据研究结果提出相应的数学问题意识培养策略。

研究的具体内容包括：1. 小学高年级学生数学问题意识的现状与特点2. 影响小学高年级学生数学问题意识的原因分析3. 小学高年级学生数学问题意识的培养策略及其效果评估通过对以上内容的研究，可以为增强小学高年级学生的数学问题意识提供参考，进而提高其数学学习和解决实际问题的能力，也有助于教师们更好地开展数学教育工作。

三、研究方法和步骤本研究采用问卷调查和实验方法相结合的方式进行。

具体步骤如下：1. 组织学生完成有关数学问题意识的问卷调查，了解其数学问题意识的现状及特点。

2. 根据问卷调查结果，分析影响小学高年级学生数学问题意识形成的主要原因。

3. 设计针对小学高年级学生数学问题意识培养的教学实验，比较实验组和对照组在问题意识培养方面的差异。

4. 结合实验数据，制定相应的数学问题意识培养的教学策略，进行优化和完善。

5. 对改进后的数学问题意识培养教学策略进行评估和验证。

四、预期结果和意义通过本研究，预期达到以下结果和意义：1.掌握小学高年级学生数学问题意识的现状和特点，为进一步开展数学问题意识培养提供依据。

2.分析影响小学高年级学生数学问题意识的原因，为制定科学合理的数学问题意识培养教学策略提供基础。

3.设计教学实验并评估，验证改进后的数学问题意识培养教学策略的行之有效性。

小学数学问题意识开题报告一、问题背景在小学数学教学中，培养学生的问题意识是非常重要的。

问题意识可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，培养他们的求知欲和动手能力。

但是，在许多小学数学教学中，问题意识的培养不够充分，导致学生只会机械地记忆公式和解题方法，缺乏自主思考和创新能力。

因此，怎样有效地培养小学生的问题意识成为一个重要的研究课题。

二、问题定义本文旨在通过研究小学数学问题意识的培养方法，探讨如何有效地提高学生数学问题意识。

具体而言，我们将关注以下几个方面：1.如何让学生对数学问题产生兴趣和好奇心；2.如何引导学生提出有挑战性的数学问题；3.如何促使学生积极思考和尝试解决问题的方法；4.如何鼓励学生与同学们合作、探讨和分享解题过程与方法。

三、解决方案3.1 培养学生对数学问题的兴趣和好奇心在数学课堂上，教师可以通过生动有趣的教学方式来激发学生对数学问题的兴趣和好奇心。

例如，教师可以结合生活实例，讲解数学问题的应用背景，让学生看到数学问题与实际生活的联系，增强他们的学习兴趣。

3.2 引导学生提出有挑战性的数学问题教师可以通过设计一些有挑战性的问题来引导学生思考和探索。

例如，教师可以给学生一个复杂的数学问题，要求他们分析和解决问题的过程。

在解决问题的过程中，学生需要思考和尝试不同的方法，从而锻炼他们的问题解决能力和创新思维。

3.3 促使学生积极思考和尝试解决问题的方法教师应该鼓励学生积极思考和尝试解决问题的方法。

在课堂上，教师可以引导学生思考和讨论解题思路、方法和策略，帮助他们培养解决问题的能力和独立思考的能力。

3.4 鼓励学生与同学们合作、探讨和分享解题过程与方法学生之间的合作、探讨和分享可以促进彼此之间的学习和进步。

在课堂上，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同思考和解决数学问题。

同时，教师也应该鼓励学生分享自己的解题过程和方法，让他们从彼此的经验中学习和借鉴。

四、预期成果通过本研究，我们预期能够有效地培养小学生的问题意识，提高他们的数学学习兴趣和能力。

小学数学研究性学习开题报告范文(2)小学数学研究性学习开题报告范文(2)早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教育思潮，就开始重视个性发展和个体发展的智慧，尊重儿童的兴趣，主动性和积极性。

自然主义教育家主张让儿童自己在实践中锻炼观察力、求知欲、创造力。

并积累学习经验。

到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教育更加关注儿童，把教育与社会生活联系起来，提出儿童中心论、实验活动过程。

以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地从学生学的角度研究教育的问题，为综合性学习奠定了心理学基础。

他们认为学生的主体认知结构和建构过程不能简单的靠教师教，而要通过学生的主动作用才能获得，因此提出了发现学习。

20世纪90年代以来，世界教育改革的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注重教育历年上突破的同时，都强调学生的学习方式的改变，并试图以此作为突破口来体现新的教育理念。

美国强调的探究为特征的学习策略，采用的以项目为中心的学习和以问题为中心的学习，这两种模式从根本上讲是一致的，具有相同的理念、方向，强调以形式4为中心，以促进学生个性的健全发展为主，体现了学生学习方式的个性化，另外，一些国家开发综合学习课，首先使学生能把各科所学到的知识、技能在实践中综合运用，从而培养学生解决问题的能力。

在国外，让学生做课题研究是很流行的。

在国内，这类研究虽然近几年才开始，但在很短的时间内便红火起来了。

据了解，随着研究性学习的兴起，小学生搞课题研究越来越受到重视。

近年来有较多的学校也进行这方面的研究。

为了有别于成人的课题研究，把小学生的课题研究叫做小课题。

研究内容研究的基本内容：小课题研究中教师角色与地位;小课题研究内容与生活的联系;小课题研究与其他学科的整合;培养学生的合作探究精神;研究的重点：小课题研究内容与生活的联系;小课题研究与其他学科的整合研究的难点：小课题研究与其他学科的整合三.研究方法借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学的新教学模式。

小学数学课堂中培养学生问题意识的研究工作报告篇一：《小学数学教学中培养学生问题意识的研究》开题报告课题《小学数学教学中培养学生问题意识的研究》开题报告一、问题的提出及研究背景知识经济的日益发展，世界经济的激烈竞争，迫切需要有创新精神和实践能力的人才。

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志科学的真正进步。

”陶行知先生曾经说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能，有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。

”让学生敢于提出问题，学会提问题，善于提问题是一种良好的学习方法，对培养学生的创新精神和实践能力都有益处。

现代心理学研究表明：意识到问题的存在是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。

因此，培养学生的问题意识，是小学数学课堂教学的一项重要任务。

而在现实生活中，我们的学生问题意识严重缺失已是一个不争的事实。

在数学教学活动中，老师问学生答的教学方法仍然盛行，因而使学生养成了等待老师向他们提问，向他们质疑的习惯，而且学生在回答问题时还要去力求遵循老师的提问意图和思路，这不仅抑制了学生对发现问题的兴趣，而且影响了对学生进行创新意识和创造能力的培养。

冷静的反思我们的课堂教学，大部分是以老师讲授为主，教师讲概念、讲例题、讲答案，一直讲到“学生没有问题走出教室”。

我们培养出来的都是“解题能手”“考试强手”，却与诺贝尔无缘。

因此，如何在小学数学教学中培养学生的问题意识，培养学生主动提问题的能力至关重要，它是培养创新能力的基础，也是每位教师都值得探讨的课题。

二、概念界定和研究目标（一）概念界定问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。

它是学生创造力的一个重要组成部分。

《小学数学教学中培养学生问题意识的研究》开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学方法和内容的研究日益受到广泛关注。

在小学数学教学中，问题意识被认为是培养学生创新能力和逻辑思维能力的核心要素。

然而，在实际教学过程中，许多教师仍然难以把握如何有效地培养学生的数学问题意识。

因此，本研究旨在探讨小学数学教学中培养学生问题意识的有效途径和方法。

二、选题目的本研究的选题目的在于深入探讨以下问题：1. 分析小学数学教学中培养学生问题意识的重要性；2. 探讨影响小学生问题意识形成的因素；3. 探索有效的小学数学教学策略和方法，以培养学生的数学问题意识；4. 为小学数学教师提供具有实践指导意义的教学建议。

三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国小学数学教育理论体系。

通过对小学数学教学中培养学生问题意识的研究，有助于进一步拓展我国小学数学教育理论，为教学实践提供理论指导。

（2）为教师教育提供理论支持。

本研究将对小学数学教师的专业发展提供指导，帮助教师更好地理解学生问题意识的形成与发展，提高教师的教学水平。

2、实践意义（1）提高小学生数学学习兴趣和积极性。

通过培养学生的数学问题意识，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生数学学习的主动性和积极性。

（2）提升小学生数学思维能力。

培养学生的问题意识有助于提高学生的逻辑思维能力和创新思维能力，为学生的终身学习奠定坚实基础。

（3）优化小学数学课堂教学。

本研究将为教师提供有效的教学策略和方法，有助于提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。

（4）为教育政策制定者提供决策依据。

本研究的成果可以为教育部门制定相关政策提供参考，推动我国小学数学教育的发展。

四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，关于小学数学教学中培养学生问题意识的研究已经取得了一定的成果。

许多国家和地区都将学生问题意识的培养作为数学教育改革的重要内容。

（1）美国：美国数学教育研究者在问题意识培养方面，强调学生的探究性学习。