《借贷记账法》说课稿
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《借贷记账法》说课稿
各位评委，各位老师，大家好！
我来自福建商贸学校的教师陈淑华，今天我说课的课题是《借贷记账法》，对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为核心，从教材分析，教法分析，学法分析，教学过程,板书设计五个方面进行阐述。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《借贷记账法》是中国财政经济出版社2011年出版的教材《会计基础》第四章第二节的内容，也是财会专业学生必须掌握并应该熟练运用的一种会计核算方法。
因此，《借贷记账法》不仅是本章的重点，也是全书的重点和关键。
（二）教学目标
为了上好本节课，在大纲的指导下，通过认真分析教材并结合教参,我对本节内容做了适当的处理和调整，使本节课教学目标更明确，教学要求更具体。
本节课的教学目标是：
1.知识目标：
识记：借贷记账法的概念
理解：借贷记账法的特点，
掌握：会计分录的编制要求
2.能力目标：通过本节课学习，使学生能熟练运用借贷记账法，正确地编制简单的会计分录，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：通过本节课学习，进一步培养学生热爱财会专业的思想。
（三）教学重、难点
教学重点：运用借贷记账法，按会计分录编制要求能正确地编制简单的会计分录。
教学难点：确定“借”、“贷”记账方向。
二、教法分析
由于本节课课型为新授综合课，为充分调动学生的积极性，我决定以情境教学为主，运用启发式、讨论式，练习式等综合教学方法，结合运用现代多媒体教学手段，完成本节课的教学任务。
三、学法分析
（一）学情分析
本节课的教学对象是11级会计电算化2班。
大部分学生学习目的明确，具有刻苦钻研的精神，但是，学生刚刚接触专业课，对如何学好专业理论课一时找不到好的学习方法。
所以，必须在学法上给以指导。
（二）、学法指导
中职生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡。
根据这一思维特点，遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参与课堂活动。
自主探索合作交流，在师生互动中，引导学生善于归纳问题、总结问题，使学生对知识的掌握和理解具有连续性和系统性。
四、教学过程
1、温习旧知，创设情境
首先课件展示三道业务考题（某代理记账公司主考官为竞聘者出的）
教师设疑（“假如你是竟聘者，你怎么样解答第一道考题，才能使主考官满意呢？”），因为第一道考题涉及上节课刚学过的内容，所以，学生比较容易解答此题，在学生积极回答后，教师及时给以鼓励，以增强学生的自信心，从而为顺利地完成本节课教学任务做好铺垫。
2、新课，再设情境
在解决第一道考题的基础上，教师再次设疑：“谁能回答第二道考题呢？”因为该题涉及本节课知识，学生不知该如何回答，因此吸引学生注意力，增强好奇心，激发学生学习兴趣。
紧接着屏幕展示本节内容纲要，强调本节教学目的及要求，使每位学生都明确为了解答第一道考题，还需要学习哪些理论知识。
让学生带着问题和好奇，去探究新知。
3、主学习，探究新知
在创设教学情境的前提下，根据屏幕课件展示的本课内容，引导学生学习讨论：
（1）借贷记账法的概念。
教师设疑：“借贷记账法以什么为记账符号，理论依据是什么？”学生分组讨论后，小组代表回答教师提问。
（2）屏幕课件展示：“二、借贷记账法的特点。
”教师继续设疑：“借和贷既然是一种符号它各自表示什么？借和贷是什么关系？学生继续分组讨论，回答提问。
（3）屏幕课件再现刚才的业务考题，同时要求学生将原题中的增加额和减少额用借和贷两种符号来代替，并说明理由。
通过分组讨论，联系深化旧知，充分调动学生看听说写思等各种潜在能力，激发了学生学习的主动性，积极性，（4）教师再次设疑：“用借贷记账法，做为竟聘者你怎么样去具体操作，才能更符合主考官的要求呢？”进而引出借贷记账法的运用即确定会计分录。
在强调会计分录书写格式、数字要求时，组织学生动手操作，编制会计分录，并将答案展示出来，让学生点评，同时，教师对学生进行德育情感目标教育。
4、整理，课堂小结
先由学生分别归纳在解答第二道业务考题的过程中重点运用了哪些知识，然后教师再次强调本节课重点，难点，以便加深学生的记忆。
5、布置作业，巩固预习
为了巩固本节课所学知识内容，布置5笔常见经济业务题。
在本课结束前，教师面对学生，最后又设教学情境“做为竞聘者，你能回答第三道考题吗？请同学课后预习登记账户的内容，下节课我们再一起研究。
五、板书设计
此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于理解和记忆。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！。
