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高中化学学困生的成因与转化在高中阶段，化学是一门涵盖知识面广、理论深、实验多的科目，因此对许多学生来说，化学课程往往会成为学习中的一个难点，甚至成为学困生的原因之一。
那么造成高中化学学困生的成因是什么？又该如何转化这些学困生呢？一、成因分析1.知识积累不足在化学学习过程中，学生需要掌握大量的化学知识，包括化学元素、化合物、离子、有机化合物等等。
而许多学生在初中阶段对化学知识的积累并不充分，这导致了在高中化学学习阶段起步时就处于一种知识匮乏状态，难以理解和掌握学习内容。
2.缺乏学科理解3.实验操作不熟练化学是一门实验性科学，实验操作在化学学习中占有重要地位。
许多学生在实验操作方面没有足够的经验和熟练度，导致实验结果的不准确，不能够从实验中得到有效的数据和结论，这就大大影响了学生对化学的理解和掌握。
4.学习兴趣不高化学知识内容繁杂，枯燥，对于许多学生来说，学习化学可能并不是一件有趣的事情。
缺乏学习兴趣也是学生学习化学时遇到的困难之一。
二、转化措施1.补充基础知识对于化学学困生来说，首先需要补充基础知识。
可以通过专门的教师辅导、补习班等途径来进行辅导和补习，巩固基础知识，为后续的化学学习打下坚实的基础。
在学习过程中，要培养学生对化学学科的理解和思考，可以通过讲解思路、引导分析等方式来提高学生对化学学科的理解和学科认识。
3.加强实验训练实验是化学学习的一个重要环节，学生需要通过不断的实验训练来加强实验操作的熟练度和经验。
学校可以加强实验教学环节，为学生提供更多的实验机会，以提高学生对化学学习的实践能力。
为了增加学生对化学学习的兴趣，可以通过创设丰富多彩的学习环境，进行化学实践活动、化学知识宣讲等形式，激发学生对化学学习的兴趣。
5.引导学生积极思考在教学过程中，教师应该引导学生积极思考，激发他们的主动性和创造性，让他们在学习化学的过程中能够进行积极的思考和实践。
通过这样的方式，可以提高学生对化学学科的认识和理解能力，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
高中化学学困生成因与转化策略高中化学是高中必修课程之一，它是相关学科的基础，不仅在高考中占有重要位置，而且在日常生活中也具有巨大的应用价值。
然而，大多数高中学生都遇到过化学学困，因此本文将从化学学困的成因以及转化策略入手，为有需要的读者提供参考。
一、化学学困成因1. 理解能力不足化学世界丰富多样，常涉及到非常抽象的概念，因此学生需要有足够的理解能力才能掌握。
但有些学生可能因为基础差或对基础知识的理解不足，难以接受新概念，进而导致学习困难。
2. 认知能力不足化学有着繁杂的规则和记忆体系，学生需要对很多的知识点进行记忆、理解和运用，如果认知能力不足，就难以快速掌握和运用所学知识。
3. 缺乏兴趣如果学生对化学没有兴趣，学习的积极性就会大打折扣，从而难以发挥应有的学习效果。
有时，学生可能感到对一个主题不感兴趣，但实际上学习该主题是必不可少的，这就需要学生利用各种方法激发自己的兴趣。
4. 涉及数学计算化学需要进行大量数学计算，包括浓度计算、反应物质量计算等，如果学生的数学基础薄弱，就很难掌握化学知识。
二、化学学困的转化策略1. 深入理解最有效的解决方法之一是使学生深入理解化学概念，对概念的理解越透彻，就越能掌握与之相关的知识。
因此，学生需要将理解化学概念作为学习的核心。
2. 提高认知能力提高认知能力是克服化学学困最基本的方法之一，包括提高记忆力、组织知识细节、学习与运用化学规则等。
此外，学生也可以通过加强自我训练和备考等方式提高认知能力。
3. 培养兴趣为培养兴趣，教师应该激发学生的好奇心，并与他们分享有趣的事情。
此外，老师也可以将化学知识与学生所熟知的生活实例进行关联，使学生能够更加容易的理解。
4. 学好数学化学常常需要进行各种数学计算，尤其是化学式计算、浓度计算、反应物质量计算等。
因此，学生需要备好数学知识，掌握数学的基本算术，从而更好地掌握化学学科。
5. 打好基础为了避免匆促学习，学生应牢记打牢基础才能为之后的学习打下坚实的基础。
高中化学学困生成因与转化策略【摘要】高中化学学困是许多学生面临的问题，本文从学困生成因、转化策略等方面进行了探讨。
在学困生成因分析部分，主要讨论了学习态度、学习方法、基础知识掌握不牢固等因素对学困的影响。
在学困转化策略探讨部分，探讨了个性化辅导方法、课堂互动提升学习兴趣以及实验教学提高学习效果等策略。
结论部分强调了高中化学学困转化的重要性，提出了多方面方法促进学生学习化学的欲望，以及学困生的学习态度和方法的改变。
通过本文的研究，可以帮助教师和家长更好地帮助学困生，提高他们的学习成绩和对化学学习的兴趣。
【关键词】高中化学、学困、生成因、转化策略、个性化辅导、课堂互动、实验教学、学习兴趣、学习效果、学习态度、方法改变、多方面方法、欲望促进、重要性。
1. 引言1.1 高中化学学困生成因与转化策略高中化学作为高中阶段的一门重要学科，学生们常常会遇到学习困难的问题。
这种学困现象的出现往往是由多种因素共同作用导致的。
在化学学习中，学困生成因主要包括以下几个方面：学生对化学知识的基础掌握不扎实，导致后续学习难以深入。
学生对化学概念的理解能力欠佳，无法准确把握知识点的内在联系。
学生在学习过程中缺乏耐心和毅力，不能坚持克服困难，导致学习效果不佳。
学生可能存在学习方法不当或者学习计划不科学的问题，影响了学习效率和效果。
针对这些学困生成因，需要制定有效的转化策略来帮助学生解决问题。
在化学学习中，可以采取个性化辅导方法，根据每位学生的具体情况和学习特点制定针对性的学习计划。
课堂互动也可以提升学习兴趣，激发学生对化学学习的热情。
实验教学也是提高学习效果的重要途径，通过实践操作来加深学生对化学知识的理解和记忆。
化学学困的转化过程需要学校、教师和家长的共同努力，重视学困生的学习态度和方法的改变，多方面促进学生学习化学的欲望，从而帮助他们顺利克服学习困难，取得优异的成绩。
2. 正文2.1 学困生成因分析学困生成因分析主要包括学生个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素等几个方面。
高中化学学困生成因与转化策略【摘要】本文旨在探讨高中化学学困学生的成因及转化策略。
通过分析学困生成因，包括学习态度不端正、基础知识不扎实、学习方法不当等问题。
接着，探讨学困转化策略，如及时干预、个性化辅导、案例分析等方法。
结合案例分析，展示学困学生的特点及干预方法的有效性。
探讨学困预防与干预措施，如家庭支持、学习环境优化等。
总结高中化学学困生成因与转化策略，展望未来发展方向，强调个性化辅导方法的重要性。
通过本文的研究，可以为教师和家长提供有效的帮助措施，帮助学困学生更好地掌握化学知识和提升学习兴趣，实现学生全面发展的目标。
【关键词】关键词：高中化学、学困、生成因、转化策略、案例分析、预防与干预、个性化辅导、总结、发展方向。
1. 引言1.1 高中化学学困生成因与转化策略在高中阶段，化学是学生们需要掌握的一门重要学科。
许多学生在学习化学时会遇到各种困难，甚至出现学困现象。
学困不仅影响学生成绩，也影响了他们对化学学科的兴趣和学习动力。
了解高中化学学困的成因以及有效的转化策略是至关重要的。
高中化学学困的成因可以包括学习兴趣不高、基础薄弱、学习方法不当、缺乏自律等多方面因素。
学习兴趣不高可能是因为学生觉得化学枯燥无味，没有实际应用价值；基础薄弱导致学生在学习新知识时无法建立起正确的基础；学习方法不当可能会导致学生没能够高效地吸收知识；而缺乏自律则会让学生在学习时缺乏条理性和计划性。
针对高中化学学困的转化策略可以包括提高学习兴趣、建立良好的学习基础、改进学习方法、培养自律习惯等措施。
可以通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣；通过有针对性的基础训练提高学生的基础水平；通过引导学生建立科学的学习方法来提高学习效率；通过培养自律习惯来帮助学生更好地管理学习时间。
了解高中化学学困的成因以及采取有效的转化策略对于帮助学生克服学习困难、提高学习效果至关重要。
在接下来的将进一步探讨学困的成因分析、转化策略探讨、案例分析、学困预防与干预措施以及个性化辅导方法。
高中化学学困生的成因与转化高中化学学困生是指在高中阶段遇到化学学习困难的学生。
他们可能在课堂上不能跟上教学进度，理解化学知识也很困难，科目成绩低于平均水平。
了解高中化学学困生的成因，并寻找有效的转化方法，对于提高学生的学习兴趣和成绩是非常重要的。
高中化学学困生的成因可以归结为以下几点：1. 基础知识不牢固：高中化学是基于初中化学的基础之上发展的，如果学生在初中阶段对化学基础知识掌握不好，很可能导致在高中阶段学习困难。
2. 学习方法不当：化学是一门需要理解和记忆的学科，如果学生没有采用正确的学习方法，例如只是机械地记忆而不理解其背后的原理，就会容易遇到学习难题。
3. 被动学习：有些学生对于化学抱有消极的态度，对学科不感兴趣或者对自己的能力缺乏自信，这种消极心态会导致学生对化学学习敷衍了事，缺乏主动性。
针对高中化学学困生，我们可以采取以下方法进行转化：1. 巩固基础知识：针对化学基础知识不牢固的问题，学生可以通过查漏补缺，复习初中化学的知识点，理清楚概念和逻辑关系。
可以通过自习或请教老师等方式进行巩固。
2. 提高学习方法：学生需要学会采用正确的学习方法，如听课要认真做好笔记，重难点要弄懂原理而不只是死记硬背，平时要多做练习题以加深理解。
化学还可以通过实验和观察来提高学习效果。
3. 积极主动参与：学生需要将化学学习看作是自己主动参与的过程，尝试主动提问和解决问题，在课堂上积极听讲，课后进行复习和总结。
可以参加化学学术讲座、实验等活动，增强学习兴趣。
4. 寻求帮助和支持：学生应当积极与老师和同学沟通交流，寻求帮助和支持。
老师可以给予学生指导和建议，同学之间可以相互学习和讨论。
还可以选择参加补习班或请家教辅导。
高中化学学困生的成因可以归结为基础知识不牢固、学习方法不当以及消极的学习态度等因素。
针对这些问题，学生需要巩固基础知识、改进学习方法、积极参与学习，并寻求帮助和支持。
通过这些努力，学生可以转化为对化学学习感兴趣并且取得好成绩的学生。
高中化学学困生的成因与转化化学作为自然科学的重要分支之一，涉及范围广泛，内容繁杂，抽象程度较高，因此在学习过程中往往会出现学困生。
学困生是指在学习过程中遇到困难，难以理解和掌握学科知识，甚至影响到学习的综合能力和学科素养的学生。
高中化学学困生的成因是多方面的，包括学生自身的学习态度和方法、教师的教学水平和方法、学科知识的复杂性等。
对于化学学困生，如何找到问题所在，并采取有效的转化策略，帮助学生克服困难，提高学习能力和成绩，是教师和学生共同关注的问题。
本文将从成因和转化策略两个方面进行探讨。
一、高中化学学困生的成因1. 学生自身的学习态度和方法学习态度和方法是影响学生学习效果的重要因素。
部分学生学习化学时缺乏兴趣，对知识掌握和应用不重视，学习目的模糊，容易产生负面情绪，影响学习成绩。
部分学生对学习方法选择不当，不能合理组织学习时间，缺乏独立学习能力和解决问题的能力，导致理解和掌握学科知识的困难。
2. 教师的教学水平和方法教师的教学水平和方法是决定学生学科学习效果的重要因素。
一些教师教学方法单一，难以激发学生学习的兴趣和积极性；教学内容过于抽象和理论化，与学生的认知水平和理解能力不相适应，难以引起学生的兴趣；教学方式呆板，交流方式单一，不能满足学生多元化的学习需求。
这些都会导致学生学习化学时出现困难。
4. 学科表达和解题能力的欠缺化学学科对学生的表达和解题能力要求较高，部分学生在学习过程中表达能力不足，无法清晰表述自己对学科知识的理解和认识；解题能力差，对化学问题的分析和解决能力不足，导致学习效果不佳。
二、高中化学学困生的转化策略1. 提高学生学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，对学生学习效果具有重要影响。
教师可以通过在教学中引入趣味性强、生动形象的案例和实例，利用多媒体等现代化教学手段，激发学生学习的兴趣和积极性。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设置感兴趣、容易理解的知识点，吸引学生加强学习。
2. 改进教学方法教师可以通过创新教学手段，引入实验、案例分析等教学方法，提高教学的趣味性和互动性，激发学生学习的积极性。
高中化学学困生的成因与转化高中学习化学是一项复杂而又必要的任务，它不仅仅是一门科学学科，更是一种思维方式和方法的学习。
许多学生在学习化学的过程中遇到了各种各样的困难，甚至成为了化学学困生。
化学学困生的出现不仅影响了学生的学业成绩，也对学生的学习兴趣和学习态度造成了极大的负面影响。
探讨高中化学学困生的成因并寻求转化的方法，对于帮助学生顺利度过高中化学学习阶段，具有重要的意义。
1.学习兴趣不高学习兴趣是影响化学学习最重要的因素之一。
如果学生对化学学科没有兴趣，那么学习的动力便会降低，学习效果也会大打折扣。
这可能会导致学生对于课堂上所讲的内容兴趣缺缺，无法主动去探求其中的深层次的知识，从而影响了对化学知识的理解和掌握。
2.基础知识薄弱高中化学是一个有着严谨逻辑和精确概念的学科，它需要学生们具备扎实的基础知识。
一些学生在中学化学知识的学习过程中，并没有把基础知识学好。
导致在高中阶段学习化学时，出现了前功尽弃或者对于所需的基础知识没有透彻理解的情况。
3.学习方法不当化学是一门需要大量记忆和理解的学科，它既需要记忆知识点，又需要理解概念。
一些学生在学习化学时没有找到适合自己的学习方法，导致记忆能力不足或者理解能力不足，从而影响了化学学习的效果。
4.对知识点理解不够深入高中化学知识相对来说比较抽象，对于一些有逻辑思维能力的学生而言可能容易理解，但是对于一些学生来说，却不那么容易。
一些学生在学习化学时对知识点的理解不够深入，导致化学学习成为了一种机械的记忆，而不是真正的理解和掌握。
5.缺乏实践操作化学学科不仅仅是理论知识，更是一门需要实践操作的学科。
由于一些客观原因，一些学生在学习化学时缺乏实践操作的机会，导致对于实际操作的掌握不够熟练，从而影响了对实践操作环节的理解和掌握。
二、高中化学学困生的转化方法1.提高学习兴趣提高学生对于化学学科的兴趣是提高学生成绩的最基本途径。
学校和老师可以通过组织一些有趣的化学实验，或者安排实地考察等方式来增加学生对于化学学科的兴趣。
探讨高中化学学困生的成因与转化高中化学是学生在升入大学的门槛科目之一，它为培养学生的科学思维、观察能力、实验能力、解决问题的能力和创新精神提供了良好的机会。
然而，许多学生在学习高中化学时遇到了困难，这在一定程度上妨碍了他们的学习兴趣和发展潜力。
本文将探讨高中化学学困生的成因，并提出对策，帮助学生克服困难，取得更好的学习成绩。
一、高中化学学困生的成因分析1.缺乏基础知识许多学生在升入高中之前对化学的学习往往只是浅尝辄止，他们对基本概念和原理不够熟悉，导致在高中阶段无法跟上进度。
这种缺乏基础知识的状况是化学学困生的主要成因之一。
2.学习方法不当学习方法的正确与否对学生的学习成绩产生着重要的影响。
许多学生没有形成良好的学习习惯，他们在学习化学时只注重死记硬背，而没有注重理解与应用。
这种学习方法往往有助于短期记忆，但阻碍了对化学原理的深入理解。
3.实验能力培养不足化学具有实验性质，实验对于培养学生的观察、探究和解决问题的能力非常重要。
然而，许多学校缺乏必要的实验设备和场地，致使学生在实际操作中存在困难，难以将理论知识与实际操作相结合，导致对实验性质的理解不够深入。
二、化解高中化学学困生的对策1.加强基础知识的学习解决学生的学习困难首先要从补充基础知识开始。
学生可以通过参加补习班、自学课外辅导书等方式来弥补基础知识的不足。
同时，老师和家长也应该耐心指导学生，及时了解和解决学生在学习中遇到的问题。
2.培养科学的学习方法学生应该培养合理的学习方法，注重理解、应用和实践。
例如，可以通过解答和分析化学例题来加深对概念和原理的理解，运用理论知识解决实际问题。
此外，学生还应该保持积极、主动的学习态度，多与同学交流讨论，参加课外科技活动，提高自己的科学思维和创新精神。
3.促进实验能力的培养学校应该提供良好的实验条件，给予学生实践的机会，培养他们的实验技能和观察能力。
老师可以通过设计合适的实验和案例问题，引导学生进行实践探究，提高他们对实际问题的解决能力和创新能力。
高中化学学困生成因与转化策略
摘要：学困生的学习和转化是高中化学教学中的一个难点，对学生和教师来说都是一个重大考验。
本文从学困生的特点分析入手，深入总结归纳了导致学困生群体形成的原因，并在此基础上提出转化学困生的策略。
关键词：高中化学学困生成因转化策略
学生个体差异性的客观存在导致高中化学课程的学习中学生的学习效果有很大不同。
有的学生成绩好，有的学生成绩差，这些学习成绩较差的学生在教学中被称之为学困生。
学困生群体是影响化学教学整体质量和水平的短板。
因此在化学课程教学中深入分析学困生的形成原因，并根据这些原因制定有针对性的教学策略，使他们能够更好地向中上等学生转化成为当前高中化学教学中的一项重要课题。
一、化学学困生的总体特征分析
高中化学学困生在总体上表现出一些共性，这些普遍性特征也是教学中存在的突出问题。
深入分析学生的这些共性特征对于完善教学，促进学生成绩提高具有重要意义。
具体而言，学困生的主要特征表现为以下方面。
1.学困生在学习中的独立性和自主性较差。
高中化学学困生在学习过程中普遍表现得自主性较差。
对教师的依赖
性较强使得他们在学习过程中不能自己发现问题，甚至对自己的知识掌握程度都不能产生明确认识。
这种心理导致他们在学习中的自信心不足，即使在解题过程中得到了正确答案，也不能确定自己的答案是正确的[1]。
独立思考的习惯没有养成，凡事先想到问老师，不能充分调动自主性，综合所学知识完成推理。
自主性和独立性较差是他们学习中遇到的最大问题。
2.心理素质不好。
在任何一门课程的学习中，心理素质对于学习效果都会产生很大影响，尤其是在化学这门逻辑性和理论性较强的课程中。
在化学课程的学习中，任何学生都会遇到不同程度的难题。
针对这些难题，教师大都选取一些比较典型的例题讲解，总结出一套有效的解题方法和策略。
在练习中学困生一旦用这种方法不能成功解题的时候就会产生强烈的挫折感。
其实这种挫折感在任何学生的学习过程中都存在，只是有的学生心理素质较好，能够突破这种挫折感继续学习。
但是对于心理素质不强的学困生来说，一旦产生挫折便会完全放弃，由此产生的消极被动的心理状态一直制约他们在学习过程中实现新的突破。
3.学困生在学习中的意志力不够强大。
意志力是攻坚克难的精神源泉。
笔者在教学过程中发现，普遍生虽然学习成绩不好，但他们都清楚地知道自己是学习成绩较差的学生，并有改变现状的想法[2]。
有的学生甚至会在某个阶段
制定科学的学习和补习方法。
但是这些计划和规划往往在执行过程中无疾而终。
归根结底就是他们的意志力不强，造成他们在学习过程中遇到难题自动退出或者放弃学习计划。
不能坚持是他们最大的敌人。
这对化学课程来说是一个致命的硬伤。
因为化学知识的系统性较强，每一个知识点都包含之前学过的小知识点，只有点滴积累才能使他们在最终的学习中取得显著效果。
而点滴累积的过程需要他们持之以恒地学习和补习。
不能做到持之以恒也必然导致他们学习效果不理想。
4.学困生的自控力较差。
自控能力就是指学生自觉地调整自己的行为，突破自己的能力。
在课堂上有的学生注意力不集中，在听课过程中常常有习惯性走神的现象。
笔者对这些学生进行了深入的沟通和交流。
告诉他们上课认真听讲的重要性，并帮助这些学生深入分析产生这些现象的原因。
在谈话过程中学生认真反思了自己的错误。
之后的表现比较令人满意，但是在两三堂课之后他们又回到原来的状态。
造成这种现象的主要原因就是无法控制自己的注意力，战胜不了自身的不良习惯，总而言之，自控能力较差。
二、高中化学学困生的成因
1.家庭教育质量不高是一切问题的源泉。
家庭教育在学生成长过程中发挥着重要作用，父母是孩子的第一任老师，父母的教育方式和教育理念对学生的影响是深入骨髓
的。
家庭教育方式不当对学生造成的影响是重大的。
学困生的形成有两方面原因：一是隐性素质对他们造成的影响，二是显性素质造成的影响。
所谓隐性素质就是那些我们看不到的学生意识层面的存在的问题。
例如学生的独立意识、自主意识、创新能力、意志力等这些因素都是在漫长的成长过程中形成的。
其中一些习惯性因素甚至在童年时期就已经养成。
而家庭教育如果不科学就会造成学生的隐性素质不健全，影响学习。
当前高中生大都是独生子女，在家中百般宠爱，凡事都依赖他人，没有形成独立意识，同时没有经历过苦难和挫折，这是造成他们隐性素质的主要问题。
2.学困生改变现状的主观意愿不强。
有的学困生虽然知道自己的处境，但是改变现状需要付出艰辛的努力，困难重重。
在这些困难面前，他们主动放弃了改变现状的主观愿望。
因此在学习过程中被动消极。
这类学生也是教学过程中的一个难点。
学生自己不努力，教师如何提高教学技巧和方法也无济于事。
而且这些学生长期在低层次徘徊，逐渐失去了学习兴趣，课堂上完全处于放任自流的状态。
造成主观意愿不强烈的原因主要有两个方面，一是困难太大，二是找不到头绪。
就算在教师的帮助下能够有所改善，但是在学习了一段时间后，脱离了教师的监督和关怀便又回到了原来的状态。
因此这种尝试在经历过几次失败之后，老师和学生的信心都被消磨殆尽。
3.教师原因造成学困生故步自封。
对于学困生的转变，教师起十分关键的作用。
首先，学困生是一个特殊群体，需要教师的特殊照顾，教师应当找到这些学生深层的问题，例如学习兴趣不足，教师关怀不够，等等，并针对这些学生的特点制定与其他学生完全不同的教学计划和模式。
但是，学生数量过多，教师能力有限。
而且有的教师在帮助这些学生的过程中无法做到持之以恒，只是在给学生做了思想动员之后，便任由学生自己安排学习，这种教学方式对于学困生来说是难以取得实效的。
4.化学课程特点的原因。
化学课程是一门系统性和逻辑性较强的课程。
从学生的角度来看，可以说是一门很难的课程。
知识点琐碎，需要大量记忆，而且这些知识点会在今后的学习中经常出现，如果一个知识点掌握不牢很可能就会导致一个大问题难以解决。
因此，学生在学习过程中需要对每一个知识点都熟练掌握，因为化学知识是环环相扣的。
但是学困生偏偏又是这方面的弱者，他们欠缺的知识太多，而且补习一段时间不一定能取得良好效果。
因此很多学困生感觉化学最难学，也最不愿意在化学学习中花费精力。
三、高中化学学困生的转化策略
1.做好教师与家长之间的沟通工作，以家庭教育为基础给学生注入动力。
从上文分析可以看出家庭教育对学生隐性素质的影响是至关重要的。
单单就无法以正确的形态面对
困难和挫折这一点就会对他们的化学学习产生很大的阻力。
为此，家庭教育中必须做好学生精神意识的总动员。
具体而言，教师首先应当认真分析学困生的性格缺陷，以及这些性格缺陷在化学学习中的具体表现，并结合化学知识的学习，不断完善他们的性格与学习过程之间的结合。
2.调动学生的积极性和主动性。
学困生的一个普遍特点就是不积极、不主动，这就使得他们成为知识信息的被动接受者，而被动学习的状态效率是非常低的。
为此，化学教师应当注意调动学生的积极性，在课堂上多给这些学生表现的机会，帮助他们克服对化学课程的恐惧和消极心理，使他们能正确面对课程学习中的困难。
3.教师自身应当转变教育理念。
教师因素是影响学困生转化的关键。
在当前的化学教学中，教师存在意志力不足的问题。
学困生的转化要花费很大的精力，甚至比优等生的提升和维护要多出成倍的精力。
因此，教师在面对这种困难和阻力的时候，也表现出和学困生同样的恐惧心理，进入产生放任不管的不良现象。
教师应当对自身所从事的事业进行再认识，教书育人、传道授业不仅仅是对好学生而言的，每个学生都有平等的接受教育的权利。
教师应当从高度的责任感和职业道德立场出发，认真对待每一位学困生。
4.制定有针对性的教学计划和教学模式。
学困生是一个特殊群体，需要教师认真研究这个群体的特点，并以此为
依据制订有针对性的教学计划。
学生的实际情况不一样，要求教师不能采取一刀切的教学模式。
所谓因材施教，学困生的特殊性应当成为化学教师提高教学能力的突破口，尽最大努力完善自己的教学方法。
参考文献：
[1]武智玲.学困生短期内如何学好化学[J].学周刊，2013（35）.
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