《“学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告

乡镇乡村初级中学数学“学困生”成因分析及教育转化对策研究的开题报告一、研究背景与意义乡镇乡村初级中学数学教育现状较为严峻，其中一个较为普遍的问题是存在“学困生”的现象。

这些学生在数学学习中面临较大的困难，且普遍缺乏学习动力，影响了学校的整体教学水平。

因此，对于乡镇乡村初级中学数学“学困生”的成因进行分析，并提出相应的教育转化对策，对于改善乡镇乡村初级中学数学教学质量，提高学生学习兴趣和动力有着重要的现实意义。

二、研究目的本研究的主要目的是：1. 分析乡镇乡村初级中学数学“学困生”的成因，探究可能存在的共性和差异性；2. 制定相应的教育转化对策，提供更为有效的数学教学解决方案；3. 为进一步研究和解决乡镇乡村初级中学数学教学问题提供一定的参考。

三、研究内容及方法本研究主要包括以下两个方面的内容：1. 分析乡镇乡村初级中学数学“学困生”成因，包括学生本身因素、教育环境因素、教学方式因素等方面的调查研究和分析；2. 提出相应的教育转化对策，包括课程内容设置、教学方式改进、家校合作加强等方面的教育改革措施。

本研究将采用问卷调查、访谈、观察等多种方法，对于乡镇乡村初级中学数学“学困生”的成因进行分析，并提出相应的教育转化对策。

其中，问卷调查和访谈将有助于获取乡镇乡村初级中学数学“学困生”在数学学习中遇到的问题，观察则有助于更为客观地收集教学现场信息。

四、研究预期结果及意义本研究预期结果包括：1. 了解乡镇乡村初级中学数学“学困生”的整体情况，探究造成学生数学成绩差的实质原因；2. 提出相应的教育转化对策，为乡镇乡村初级中学数学教学水平提升提供有效的方案支持；3. 为后续研究提供价值参考。

总之，本研究对于改进乡镇乡村初级中学数学教学质量，提高学生学习兴趣和动力具有重要的现实意义，同时也拥有较高的学术价值。

《“学困生”的成因与转化对策的研究》开题报告《“学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告一、课题研究背景教育对社会而言，是事关国家和民族前途命运的基础工程，构建和谐社会，是我国新时期的一项重要决策，对大多数人来说，教育是改变自身或家庭命运、实现人生价值的重要途径，构建和谐教育，是一种人文的教育，因此，教育应以人为中心，以学生为中心，我们教师更应以服务学生全面发展为重点，让每位学生都受到民主、平等的对待，让每位学生的个性得到应有的尊重，让每位学生都能健康地成长。

我们在教育教学的过程中，会出现一小部分在研究、生活、纪律等方面产生一定困难的学生，我们称之为“学困生”。

在新课程改革，全面推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展、全体发展，转化“学困生”，是我们每一个教育者面临的挑战，更是我们需要深入研究的课题。

为此，我们选择了“学困生”的成因及其转化对策这一课题在工作实践中予以研究，进行了探讨。

2、课题研究意义实践意义：学困生大都是潜能未获得很好开发的学生，其中有不少是大器晚成者，只需为他们创造发挥潜能条件，这些学生都能够成材。

转化他们，关系到教育的质量，关系到我国劳动者素质的提高，关系到社会主义建设与开展的后劲和如何将沉重的人口负担转化为巨大人力资源财富的问题。

理论价值：本课题的研究既可在人学理论、教学理论等方面作出新的探索，又可为在高中阶段转化学困生找到切实有效的途径，故其理论价值和实践意义较大。

参考材料在分析学困生成因的基础上，研究转化的计策，对学困生进行转化，是本课题的核心。

三、理论依据：1、前苏联教育家XXX认为“差生”可分为三类。

一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的学生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学困生”。

2、日本教育家XXX的研究表明，形成“差生”的缘故原由可分为三个层次。

其中一次性间接身分有：研究活动的失败，基础学力的欠缺，研究办法和讲授办法及内容的欠缺等。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==学困生开题报告篇一：学困生转化开题报告《“学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告一、背景1、新课程改革的要求新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。

要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。

2.学校提高教育教学质量的要求我校是一所农村乡镇小学，学生素质相对较低，学困生数量较多。

要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。

要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”学习困难认知特点及教学对策进行研究。

二、课题研究的意义本课题研究的具体内容是农村小学生在新课程理念下学校“学困生”转化对策，学困生的形成原因入转化学困生的对策研究。

此课题的研究，对于深入分析农村小学的学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。

面向全体学生，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，更好地体现以人为本，促进学生全面发展的基础。

对当地本地农村经济的发展，以及整个中华民族的前途和命运，都具有强大的理论价值和实践价值。

本课题在国内外早已有研究、探讨和论述，但是仅限于从学术界的角度进行探讨和分析，如果从学校实际教学的角度，从校长、班主任一任课教师及学生的视角去研究这个问题，更具有深层次探索和研究的价值。

三、课题研究的目标揭示农村小学学困生形成的原因，探索农村小学转化学困生的新思路和新方法，研究的内容包括学困生的内外原因的调查和分析，转化工作中学校、家庭和教师应尽的责任。

本课题的主要观点是农村小学学生存在学困生产生，其表现较为复杂、多方向、多层次的特点，但是究其主要原因不外乎是内因和外因两个方面，外因包括社会环境、家庭教育环境、生活条件。

小学数学学困生转化策略研究的开题报告第一篇：小学数学学困生转化策略研究的开题报告“农村小学数学学困生成因及对策研究”开题报告一、问题的提出在全面建设小康社会的今天，提高国民素质已显得愈来愈重要。

而国民素质的提高，教育是关键，占全国绝大多数人口的农村教育问题就更为重要。

数学学科作为义务教育阶段的一门重要课程，其学习好坏将直接影响到一个人整体素质的提高和发展。

如果不加强对这部分学习困难生的教育，势必将影响到他们将来的学习和发展。

对于农村孩子而言，还有着与城里孩子所不同的地方，比如有的父母长期在外打工，根本谈不上对子女学习的检查和督促；还有的农村学生家长文化素质不高，对子女的教育只是偶尔落实在口头上，没有一个长期的、完整的、持之以恒的培养计划等等。

因此，我提出了《农村小学数学学困生成因及对策的个案研究》的课题，试图找到农村小学学困生的致差原因，并对症下药，一一加以解决。

二、核心概念的界定在教育词典中对“学困生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。

他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

新课程理论认为：每一位学生都是金子，他们的潜力是巨大的，小学数学教师要观察、分析和研究数学学困生的形成原因、心理特点和生存现状，做到因材施教，采取相应的教学措施有效转化数学学困生，真正做到关心、关注每一位学生，让每一位学生和谐发展，健康成长。

三、国内外研究现状国外最早研究“学困生”这一问题的专家是摩根。

赞科夫从情感、意志等特点分析差等生；布德威克、韦纳等人研究“学困生”的失败归因特征；罗杰斯的人本主义理论认为，“学困生”的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极；布鲁姆信为“学困生”学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。

在国内，二十世纪六十年代以后开始重视对“学困生”的研究。

戴湘华，吴祥帧，王铁军，徐仁德等。

近年来，我国在“学困生”领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点及原因，转变到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教育质量上来，同时也在更加深入地探讨如何指导帮助学习困难儿童成功地迈入社会。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==学困生开题报告篇一：学困生转化开题报告《“学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告一、背景1、新课程改革的要求新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。

要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。

2.学校提高教育教学质量的要求我校是一所农村乡镇小学，学生素质相对较低，学困生数量较多。

要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。

要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”学习困难认知特点及教学对策进行研究。

二、课题研究的意义本课题研究的具体内容是农村小学生在新课程理念下学校“学困生”转化对策，学困生的形成原因入转化学困生的对策研究。

此课题的研究，对于深入分析农村小学的学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。

面向全体学生，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，更好地体现以人为本，促进学生全面发展的基础。

对当地本地农村经济的发展，以及整个中华民族的前途和命运，都具有强大的理论价值和实践价值。

本课题在国内外早已有研究、探讨和论述，但是仅限于从学术界的角度进行探讨和分析，如果从学校实际教学的角度，从校长、班主任一任课教师及学生的视角去研究这个问题，更具有深层次探索和研究的价值。

三、课题研究的目标揭示农村小学学困生形成的原因，探索农村小学转化学困生的新思路和新方法，研究的内容包括学困生的内外原因的调查和分析，转化工作中学校、家庭和教师应尽的责任。

本课题的主要观点是农村小学学生存在学困生产生，其表现较为复杂、多方向、多层次的特点，但是究其主要原因不外乎是内因和外因两个方面，外因包括社会环境、家庭教育环境、生活条件。

高中化学学困生成因分析及转化策略研究的开题报告题目：高中化学学困生成因分析及转化策略研究一、研究背景与意义高中阶段是学生的重要阶段，而化学是高中的一门核心学科。

但是，许多学生在学习化学时会出现学习困难的问题，这不仅影响学生的学业成绩，还会影响他们未来的发展。

因此，我们需要在深入了解这一现象的基础上，研究高中化学学困的成因，探究学生学困的转化策略，以帮助学生提高学习水平，达到良好的学习效果。

二、研究内容与方法本研究将围绕高中化学学困问题展开，主要内容包括以下几个方面：1. 高中化学学困问题的现状分析：通过调查问卷、访谈等方法，对学习高中化学出现学困的学生和教师进行采访和调查，以了解高中化学学困的现状和表现。

2. 高中化学学困的成因分析：通过对学生的学习习惯、学习方法、学习态度、知识储备等方面进行分析，找出高中化学学困的主要成因。

3. 高中化学学困的转化策略研究：在了解学生学困成因的基础上，提出相应的转化策略，包括改善学生的学习习惯、引导学生培养正确的学习方法、提高学生的学习兴趣等方面。

本研究将采用问卷调查、访谈、实验教学等方法进行实施。

问卷调查是获取学生学习情况的重要途径；访谈能够更加深入地了解学生的学习情况；实验教学是通过实际操作的方式提高学生的学习兴趣，提高他们对化学知识的理解和掌握水平。

三、预期目标与成果通过本研究，预期实现以下目标和成果：1. 了解高中学生在学习化学时出现的学困现状和表现。

2. 分析高中化学学困的成因，找出影响学生学习的关键因素。

3. 提出一系列高中化学学困转化策略，帮助学生提高学习水平，提高学习效果。

4. 对高中化学学困问题进行解决性研究，为学科教育改革提供参考。

四、研究计划与进度安排1. 研究时间：3个月。

2. 研究步骤：（1）文献阅读和资料收集。

（2）问卷调查和访谈，了解学习化学时出现的学困现状和表现。

（3）分析高中化学学困的成因，找出影响学生学习的关键因素。

（4）提出高中化学学困转化策略，并进行实验教学。

学困生的转化课题开题报告学困生的转化是教育工作中的一项重要任务，也是一项具有挑战性的课题。

为了更好地探讨学困生的转化问题，我们提出了本项研究课题。

以下是本课题的开题报告：一、研究背景学困生的存在是教育工作中一个普遍存在的问题。

这些学生在学习上遇到困难，无法适应学校的教育教学方式，导致学习成绩下降，甚至辍学。

如何帮助这些学困生转化，提高他们的学习成绩，是教育工作者需要面对的一个重要课题。

二、研究目的本研究的主要目的是探讨学困生的成因和转化策略，帮助学困生提高学习成绩，树立自信心，重新找回学习的兴趣和动力。

具体目标包括：1.了解学困生的成因和现状；2.探讨学困生的转化策略；3.提出具体的转化措施和方法；4.为教育工作者提供可借鉴的经验和方法。

三、研究方法本研究将采用文献研究法、问卷调查法、个案研究法等多种方法进行研究。

具体步骤如下：1.收集相关文献和资料，了解学困生的成因和转化策略；2.设计问卷，对学困生进行调查，了解他们的学习情况和需求；3.选取典型的学困生个案进行深入研究，探讨其成因和转化策略；4.根据研究结果，提出具体的转化措施和方法。

四、预期成果本研究预期取得以下成果：1.形成一份详细的学困生转化策略报告，为教育工作者提供可借鉴的经验和方法；2.帮助学困生提高学习成绩，树立自信心，重新找回学习的兴趣和动力；3.促进学校教育教学方式的改进和优化，提高教育质量。

五、研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1.第一阶段（1-2个月）：收集相关文献和资料，了解学困生的成因和转化策略；2.第二阶段（2-3个月）：设计问卷，对学困生进行调查，了解他们的学习情况和需求；3.第三阶段（3-4个月）：选取典型的学困生个案进行深入研究，探讨其成因和转化策略；4.第四阶段（4-5个月）：根据研究结果，提出具体的转化措施和方法；5.第五阶段（5-6个月）：撰写研究报告，整理研究成果。

六、结语学困生的转化是一项长期而艰巨的任务，需要教育工作者的不断努力和探索。

《农村初中数学“学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告【摘要】素质教育要求教学要面向全体学生。

因此，对学困生的教育是每个教师都头疼的问题，他们基础差,学习习惯不好,上课不会听课，课后不复习巩固。

为了帮助他们更好的完成学业，本文主要从学困生的成因进行分析，以便做到对症下药。

【关键词】教学;学困生;成因；转化；策略一、“学困生”表现及成因（一）学生自身方面（1）小学阶段的基础差。

这似乎不是摆在桌面上的话题,但由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习,其中不乏一定数量的成绩不合格者。

随着初中数学教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重,再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链,从而影响数学课的学习。

（2）和其它学科一样，大多数学困生学习上不肯用功，思想上不求上进,自控能力差，上课不愿听讲,甚至违反纪律,不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，只图安逸自在，玩字当头，混字领先。

怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。

不知如何学习,也对学习不感兴趣，学习浮于表面。

（3)自卑心理严重，缺乏自信心.由于考试屡考屡败，经常得到批评、指责和嘲讽,长期处于班级的“底层”,内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心。

对老师的教育产生反感，形成逆反心理。

（4）学习习惯差。

上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。

没有形成课前预习、课后复习，努力寻找最优解答，并在解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习习惯。

因而造成旧的问题还没解决，又马上出现新的漏洞，日积月累欠下许多数学债。

（二）教师方面一方面教师教法单调、乏味，内容安排上缺乏层次,不注意学法指导和兴趣培养,致使这部分学生上数学课犹如在听天书,久而久之与全班平均水平的距离越拉越远，恶性循环,形成静态后进层。

另一方面教师不了解、关爱差学生，没有充分照顾学困生这一弱势群体。

小学数学学困生成因及对策研究的开题报告本课题《小学数学学困生成因及对策研究》于2017年1月向高于铺镇小学总校申报立项，请总校领导评审，准予立项，现开始实施研究。

一、问题的提出数学学科是学校教育中非常重要的一门基础学科，数学技能在儿童的学习和生活中有着至关重要的作用。

由于其抽象性、准确性等特征容易导致学生在学习过程中产生畏惧心理，此外，随着新课程改革的不断深化，对学生的学习能力有了更高的要求，这就导致越来越多的学生数学成绩差，产生了大量的学困生。

学困生的存在不仅对学校的教学管理带来很多问题，更多的是对学困生本身产生的心里伤害。

作为小学素质教育中不可忽视的重要问题，数学特困生的产生不是某个原因单独造成的，而是社会、学校、家庭和学生个体本身相互作用的结果。

因此本课题旨在找出小学数学特困生的形成原因，并提出有效的转化对策，以期帮助他们重拾对学习的信心，健康快乐的成长。

二、数学学困生的界定本课题所说的学困生在智力方面不存在任何缺陷，都是由社会、学校和家庭环境的不利因素造成的。

此外，学困生仅限于在数学学业方面存在学习困难，其不能学会基本的数学算法和技巧，从而导致其学业成绩较低。

在教育界有个生动的比喻：学生比作种子，教育比作施肥，只要肥料充足，不管什么种子都会茁壮成长。

这也就是说，即便学生之间智力存在一定差异，只要教育的方式手段得当，所有的学生都会一样的优秀出色。

这也和新课程理论认为每个学生都有巨大的潜力相一致。

因此，了解了不同学困生个体的形成原因，心理问题后，可以因材施教，通过相应的教育手段和措施来帮助学困生重拾对数学学习的兴趣，让每一个学生健康全面的发展。

三、国内外研究现状（一）国外研究现状国外对于学困生的成因以及转化策略已经有了较多的研究。

早在1896年摩根就从神经学的角度对学困生进行了研究。

后来随着心理学的发展以及义务教育的普及，对学困生的研究由神经学模式转换到心理学模式。

到20世纪七八十年代，研究者的方向主要聚焦于学困生的心理特征以及社会背景等方面，运用社会心理学的观点和方法对学困生的成因进行了探讨，并取得了一定的效果，形成可归因理论和角色理论两大理论。

开题报告之学困生的成因及转化对策的研究开题报告之学困生的成因及转化对策的研究艰苦的大学生活即将结束，大学毕业前大家都要写毕业设计，一般我们做毕业设计前都会要求先写开题报告，如何把开题报告做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的开题报告之学困生的成因及转化对策的研究，欢迎阅读与收藏。

开题报告之学困生的成因及转化对策的研究篇1一、背景1、新课程改革的要求新课程要求教师在教学中关注每一位，关注每一位学生的情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。

要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、策略。

2、学校提高教育教学质量的要求我校是一所农村乡镇小学，学生素质相对较低，学困生数量较多。

要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。

要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”学习困难认知特点及教学对策进行研究。

二、课题研究的意义本课题研究的具体内容是农村小学生在新课程理念下学校“学困生”转化对策，学困生的形成原因入转化学困生的对策研究。

此课题的研究，对于深入分析农村小学的学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。

面向全体学生，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，更好地体现以人为本，促进学生全面发展的基础。

对当地本地农村经济的发展，以及整个中华民族的前途和命运，都具有强大的理论价值和实践价值。

本课题在国内外早已有研究、探讨和论述，但是仅限于从学术界的角度进行探讨和分析，如果从学校实际教学的角度，从校长、班主任一任课教师及学生的视角去研究这个问题，更具有深层次探索和研究的价值。

三、课题研究的目标揭示农村小学学困生形成的原因，探索农村小学转化学困生的新思路和新方法，研究的内容包括学困生的内外原因的调查和分析，转化工作中学校、家庭和教师应尽的责任。