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《陈太丘与友期》教学设计4篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是美丽的小编为家人们分享的《陈太丘与友期》教学设计4篇，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
《陈太丘与友期》教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，了解我国古人的生活。
2、学习元方，做一个诚实、守信的人。
学习重点：1、体会思想感情。
2、积累文言词语。
教时：一课时教学过程：一课时一、新课导言：在南北朝时期，志轶小说取得了空前的成就，其中有一部作品被鲁迅先生称为“名士的教科书”，同学们知道是哪一部作品吗？（明确：《世说新语》）。
它里面记载了我国古代许多名士的言行，今天，就让我们一起走近其中的一位小名士，与他做一次真诚的对话。
下面，请同学们打开课本，我们一起学习《陈太丘与友期》。
二、板书课题，明确学习重点。
投：1、体会思想感情。
2、积累文言词语三、整体感知课文：课前预习了吗？1、老师找一个同学来给大家读一遍课文，请大家注意两点①字的读音、②句子的节奏。
哪一位同学来为大家读一遍课文？找生读课文。
2、师：有没有读错的？你认为他读的怎么样？找生评价，并追问你能为大家读一遍吗？生再读课文。
3、下面，请大家自由的大声的美美的把课文读上一遍。
四、疏通文意，初步理解读懂了吗？能理解吗？下面，就请同学们四人一组，一人一句，结合注释，疏通全文。
有弄不懂的字、词、句，小组内讨论解决，解决不了的提出来，全班解决。
小组内有解决不了的问题吗？生质疑问难，班级内讨论解决疑难，老师稍作点拨。
师：那，同学们，你们认为，我们应该掌握哪些重点的文言词语呢？生发言，逐步明确，并着重强调：“期”、“引”“顾”等字词的意思，并就“顾”的意思进一步的深化，以期与现代汉语建立联系，增强理解与积累。
师：“顾”的解释是回头看，就“看”这一点说，现在有些成语中是不是还有这个意思？你能举个例子吗？生拓展，进一步的巩固理解。
（优秀）陈太丘与友期教案陈太丘与友期教案1教材分析1．新课标要求形成学生对亲情的认识和感悟能力，这是篇课内阅读课文，要求学生通过学习有自己独特的见解,感悟浓浓的父子情，亲情是人间真挚而美好的感情,这一单元体现了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。
2．本节课要学生学习元方小小年纪就知道维护父亲的尊严，感悟亲情，知道诚信与礼貌的重要,树立正确的人生观。
学情分析1．课文短小精悍却反映了道理，要让学生在读的基础上，自己感悟出道理。
并树立积极的人生态度。
2．学生认知发展分析：从文言字词到感悟，再到进一步谈自己的看法。
3．学生认知障碍点：如何看待元方的做法，形成自己的见解。
教学目标知识与能力：积累文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文内容,并争取能背诵。
过程和方法：读并体会故事的`内容及其中蕴含的道理。
情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
教学重点和难点教学重点：感知内容，准确理解课文内容。
诵读背诵课文,引导学生对诚信与礼貌的感悟。
教学难点：领悟深刻的做人道理教学过程导入：这节课老师想领同学们再次走进精典故事,去认识一位小朋友,它穿越时空,沿着中华文化的长河正向我们走来,让我们一起去见见他好不好？[引出课题}这是一篇文言文,究竟讲的是一个怎样的故事呢,我们来读懂它初读感知1、学生朗读,同学评价2、齐读译后再读,合作学习1、对照注释边读边疏通文意,小组合作2、落实重点词句3、学生讲故事4 、引导朗读，注意停顿与重音,把握感情，师生点评。
学生互相挑战诵读，熟读背诵。
品味探究1、读了这篇课文,你悟到什么?2 、“元方入门不顾”是否无礼?3、如果是你怎样办?设题意图：通过对问题的品味探究，让学生了解内容，形成自己对课文深刻道理的理解，对父子情的感悟,明白诚信与礼貌的重要。
教师活动：引导学生分析总结教师点拨：有没有更好的处理方式?尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通课堂小结诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一传统,为人真诚守信。
陈太丘与友期教案优秀8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陈太丘与友期行》教学设计教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】练习从语言和行为两方面入手，分析人物形象。
【评价反馈】学生能够找出人物语言和人物行为，教师通过这两个方面，启示学生归纳人物形象可以从这两方面入手。
教学过程设计【从题目中的文化信息导入】1. 今天我们学习《世说新语》中的《陈太丘与友期行》，第一请一名写字漂亮的同学上台书写课题。
2.大家读题目，说说题目中包含了哪些信息？【设计意图】1.引导学生理解“期”的含义。
2.启示学生关注题目中的文化信息（用地名称呼名人，是古人的一种习惯，也是一种文化特征）【 自由朗读】1.请大家自由朗读文章。
2.朗读时注意读准字音【设计意图】1.检查文中通假字“不”的读音是否存在问题。
2.初步感知课文内容。
【再读课文，划分故事段落 】1. 下面请大家再读课文，思考这段内容由哪几个小故事构成？2. 学生自由读。
3. 学生发言4. 教师总结、评价。
【设计意图】1.通过朗读，学生思考，理清文章脉络。
2.归纳概括能力的训练。
【小组合作，理解文意】“太丘与友”1.现在请大家小组合作，将屏幕上的重点字词含义写在小白板上，并尝试用自己的话讲述第一个故事片段，也就是“太丘与友”的故事。
2.重点字词有：“期、舍、去”3.学生发言，教师总结。
“元方与友”1.现在请大家小组合作，将屏幕上的重点字词含义写在小白板上，并尝试用自己的话讲述第一个故事片段，也就是“太丘与友”的故事。
2.重点字词有：“委、引、顾”3.学生发言，教师总结。
【设计意图】1.合作分工，合作学习。
2.在合作中理解文章的含义。
【小组合作，分析友人的形象】1.请大家小组合作，找出能体现友人性情特点的句子，写在小白板上。
2.看看你们写的内容都是什么？（都是语言，行为）3.课外迁移4总结元方的性情特征。
【设计意图】1.学生写的句子都是语言和行为，由此启示学生分析人物形象的可以从这两方面入手。
2.及时迁移，从古文迁移到《背影》，总结分析人物形象的方法。
统编版语文七年级上册陈太丘与友期行教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册陈太丘与友期行教案与反思第【1】篇〗一、导入1、同学们平时喜欢看故事书吗？老师今天给大家推荐一本六朝志人小说的代表作《世说新语》，这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的，主要记晋代名士言谈、行事的一本书，今天我们来学习其中的一篇《陈太丘与友期》。
2、陈太丘，就是陈寔，因曾任太丘县令，所以称陈太丘。
期，就是约定。
整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人约定”。
陈太丘和友人约定什么，发生了什么故事？我们一起来读读全文。
二、读文释义（一）初读课文——出示无句读全文1、请同学们自由地、大声地朗读全文，你能读准字音、读对停顿吗？2、请一个学生读，让另一生从字音、停顿进行评价3、打开课本，齐读课文（二）疏通文意1、同学们刚才自读的时候，能看懂这篇文章的意思吗？有哪些字、词、句不太清楚、不太理解呢？提出来，2、结合课文下面的注释，放开声音翻译全文3、师读一句，生齐翻译一句4、字词梳理三、品文研析1、读了这篇短文,8、大家觉得，这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的孩子来指责友人的迟到失信呢？（更能突显“信”的重要）9、刚才同学们读友人和元方的对话时，有没有注意到他们所使用的称谓？“君”是有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”“尊君”是对别人父亲的一种尊称；“尊”是敬词，用于称跟对方有关的人或事，比如“尊姓大名”“家君”是对人称自己父亲的一种谦称；“家”是谦词，用于对别人称自己亲属中年长于自己的人，比如“家父”中国乃礼仪之邦，古人在人际交往中，无论是帝王将相，还是贫民百姓，都有许多谦辞和敬辞，体现了对人的尊重。
恰恰今天人际交往中没了这些礼貌用语，见面必呼职位，充分体现官本位社会的特点。
元方这个七岁小儿，即便是在生气状态下，也仍然尊称对方为“君”，而没有爆粗口，说脏话，更加显示出“礼”的重要。
四、课堂回眸1、陈太丘严格遵守约定，决不姑息不守时守信的人，是一种正直；友人面对一个孩子合理的批评，能放下大人的架子知错能改，是一种正直；元方不因对方是大人，有理有据地指出对方过错，对自己的爱憎不遮不掩，也是一种正直。
教案：《陈太丘与友期行》课程目标1.知识与技能：o学生能够准确诵读并理解《陈太丘与友期行》的故事内容，掌握文中重点字词及句式结构。
o通过分析文本，理解故事中人物的性格特点，以及诚信、礼貌等传统美德的重要性。
2.过程与方法：o采用角色扮演、小组讨论等互动方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
o引导学生通过比较、归纳等方法，深入理解文本内容，提升文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：o培养学生尊重他人、信守承诺的良好品质。
o激发学生对传统文化的热爱，以及对古代文学作品的欣赏兴趣。
教学重难点•重点：理解《陈太丘与友期行》的故事情节，把握人物性格特点，体会文中蕴含的传统美德。
•难点：深入理解文本背后的文化内涵，将文本内容与现实生活相结合，形成正确的价值观和道德观。
教学准备•多媒体课件（含古代生活场景图片、配乐、文本内容等）•《陈太丘与友期行》原文及注释材料•角色扮演道具（如帽子、扇子等）•小组讨论任务卡教学过程一、导入新课（约5分钟）活动设计：1.故事导入：教师讲述一个与诚信相关的现代小故事，如“守信的商人”或“诚实的孩子”，引发学生的思考和讨论。
2.揭示主题：“同学们，今天我们将一起走进古代的世界，通过一篇小古文《陈太丘与友期行》，来感受古人对诚信和礼貌的重视。
”目的：通过现代故事与古代文本的对比，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做铺垫。
二、初读感知（约10分钟）活动设计：1.自主阅读：分发《陈太丘与友期行》原文及注释材料，学生自行阅读，标注不认识的字词或难以理解的句子。
2.字词讲解：教师根据学生的标注，集中讲解重点字词及句式结构，确保每位学生都能理解文本的基本内容。
3.整体感知：请几位学生尝试朗读文本，其他同学闭眼聆听，想象故事场景。
目的：帮助学生扫清阅读障碍，初步感知文本内容，为深入分析打下基础。
三、精读分析（约20分钟）活动设计：1.情节梳理：o提问：“故事主要讲了什么？有哪些关键情节？”o学生分组讨论，每组选取一个情节进行详细分析，准备分享。
《陈太丘与友期行》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解文言文《陈太丘与友期行》的内容，把握故事情节和人物形象。
（2）能够正确朗读和背诵课文。
（3）能够运用文中的词语和句式进行简单的交流和写作。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解和表达能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，培养学生的口语表达能力和创新思维能力。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生诚实守信、宽容友善的品德，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）课文《陈太丘与友期行》的字词解释和句式理解。
（2）课文的朗读和背诵。
（3）文言文阅读和翻译能力的培养。
2.2 教学难点（1）文言文中的特殊句式和词语的理解。
（2）对课文内容深层含义的解读和思考。
三、教学准备3.1 教师准备（1）熟悉课文内容，掌握教学目标和要求。
（2）准备相关的教学资源和材料，如PPT、图片、视频等。
（3）制定教学计划和课堂活动安排。
3.2 学生准备（1）预习课文，了解课文的大致内容和背景。
（2）复习相关的文言文基础知识，如词语解释和句式结构。
四、教学过程4.1 导入新课（1）通过引入与课文相关的故事或背景，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾相关的文言文知识，为新课的学习做好铺垫。
4.2 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文的大意和情节。
（2）学生通过查找资料或询问教师，解决课文中的疑难问题。
4.3 合作学习（1）学生分组讨论，共同翻译和解释课文中的重点句式和词语。
（2）学生通过合作完成相关的练习题，巩固所学知识。
五、课堂小结与作业布置5.1 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文的主要情节和人物形象。
（2）学生分享自己在学习过程中的收获和感受。
5.2 作业布置（1）要求学生完成课后练习题，巩固课文内容。
（2）要求学生进行课外阅读，找寻与课文相关的资料或故事，扩展知识面。
《陈太丘与友期》教案5篇教学目标：1、学问与技能：把握文中消失的根本字词，翻译并且背诵课文。
2、过程与方法：通过人物形象的分析指导学生把握朗读时的语气、停顿，并且学会从不同的角度对人物形象进展评价。
3、情感态度与价值观：引导学生明白“做人做事讲诚信”是立世之本的人生哲理。
教学重点：把握文中消失的重点字词，翻译并背诵课文。
教学难点：通过品尝人物语言从不同的标准对人物形象进展评价分析。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课自古英雄出少年，在中国文化的历史长河中有许多聪慧机灵的孩子，同学们可以举几个例子吗？（同学答复，教师总结）有司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法这些都是大家的典范，今日就让我们伴着古人的脚步走进另一个孩子—元方的世界，看看我们从他身上可以得到哪些启发。
二、读古诗，品诗味1、了解刘义庆和《世说新语》1）《世说新语》：是六朝“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。
小说大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。
《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，本文选自“方正”一门，“方正”即正直不阿，为人正派，是一种好的品行。
2）刘义庆（403—444），南宋文学家，彭城（今江苏徐洲）人，宋宗室，袭封临川王，曾任南兖洲刺史，爱好文学，招纳文士。
2、给同学们两分钟时间朗读课文，然后指名读，其他同学仔细听，对同学的朗读进展点评，由教师总结，读的时候不仅仅要把字音读准，同时还要留意停顿以及感情，最终全班齐读。
（暂设5分钟左右）课堂细节：为什么同学们“尊君在不”要读成“fǒu”？指出这是通假字，请同学们思索下，在我们学过的文章中还有哪些是通假字？《童趣》中“项为之强”，《论语十则》中“由，诲女知之乎，知之为知之，是知也”。
（重新读一遍，男生、女生、教师合作，读旁白、元方、友人）3、依据文章解释和工具书，给同学们五分钟的时间小组争论，翻译全文，并且把遇到的不明白字词圈出来，全班解释。
《陈太丘与友期》教学设计(15篇)《陈太丘与友期》教学设计1一、教学目标1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
2、过程与方法：利用注释和工具书，采用自主、合作、探究的学习方式把握__主要内容，归纳主旨。
重点讲解文中的疑难字词，培养学生文言文阅读能力。
3、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
二、教学重难点教学重点：诵读课文，积累文言词语。
借助工具书理解内容。
教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。
三、教学方法：诵读品味法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。
探究评价法：在理解的基础上对人物进行评价。
四、学法指导：自主、合作、探究的学习方式五、教学过程1、创设情景，激兴导入。
从前，有一个年轻人，背着七个背囊赶路，这七个背囊分别装着“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”。
他来到渡口，渡船刚开出时风平浪静，过了不久，小船上下颠簸，十分危险。
船家说：“客官，我的船小负载太重，你须丢弃一个背囊方可安度难关。
”可是年轻人哪一个都舍不得丢，如果你是这个年轻人，你会丢弃哪个背囊？学生：“金钱”、“荣誉”、“美貌”……故事中的`年轻人思考一会儿，把“诚信”抛进水里。
结果没想到这个年轻人因为失去了诚信，找工作四处碰壁，与人交朋友也没人愿意相信他，这时他才醒悟到诚信的重要。
今天我们就来学习一则有关“诚信”的文言故事——《陈太丘与友期》。
2、诵读文本，整体感知。
1、听朗读录音，老师指出__应注意的字词：舍（shě）不（fǒu）通“否”2、学生自由读要求：读准字音、读得流畅、读准节奏。
3、指名读，学生评价。
4、把握朗读的语气：“尊君在否？”（让学生回答这是什么句子，强调朗读时要读出什么语气，指名2个学生朗读，评价，然后强调疑问要读升调，并在小黑板上标出升调，齐读这句话。
“非人哉！”，让学生回答这是什么句子，强调朗读时候要注意语调，由于这是骂人的话，所以要重读，而且要读出生气发怒的语气，指名读。
初中语文《陈太丘与友期行》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《陈太丘与友期行》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“与友期行”、“太丘”、“待其母”等。
（3）分析课文中的情节和人物性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验课文中的情境，增强理解和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（3）通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，培养诚信、友善的品质。
二、教学内容1. 课文朗读与背诵：（1）让学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）指导学生正确朗读课文，理解课文的大意。
（3）组织学生进行背诵，加强记忆。
2. 课文解析：（1）解释课文中的关键词语和句式，如“与友期行”、“太丘”、“待其母”等。
（2）分析课文中的情节和人物性格特点，如陈太丘的宽容、友人的诚实等。
（3）探讨课文所传达的价值观，如诚信、友善等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）分析课文情节和人物性格特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中的文言文表达方式。
（2）分析课文所传达的价值观。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）自主学习：让学生独立思考，提出问题，寻找答案。
（2）合作学习：分组讨论，共同完成学习任务。
（3）探究学习：引导学生进行课文探究，发现课文中的奥秘。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示课文图片，帮助学生形象理解。
（2）角色扮演：让学生扮演课文中的角色，增强体验感。
（3）情景模拟：创设情境，让学生身临其境。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 测试评价：定期进行测试，评估学生对课文知识点的掌握情况。
《陈太丘与友期》
教学目标：
1、正确断句，能有感情地诵读课文
2、理解文意，分析和把握主要人物的性格特点
3、结合作品《世说新语》，理解魏晋风度
教学重难点：
1、理解文意，分析和把握主要人物的性格特点
2、结合作品《世说新语》，理解魏晋风度
教学课时：1课时
教学步骤：
一、导入新课
今天，我们要学习的是一篇文言小故事，它出自一部叫作《世说新语》的作品。
在鲁迅先生的《中国小说史略》里，他是这样评价它的，他说，这是一部“名士底（的）教科书”，那鲁迅先生为什么会这样评价它呢？今天我们就通过学习其中的一篇——《陈太丘与友期》来探究这背后的原因。
先来看题目，《陈太丘与友期》，从这个题目中你能获取到什么信息？
预设1：关于一个约定的故事。
谁和谁约定？陈太丘和友人约定。
预设2：陈太丘和他的朋友约定
师：其实刚才XX回答的正是这个故事的起因，那后续又发生了什么呢？我们赶快来读课文
二、初读课文，读对停顿
师：我们知道，古代的文章是没有标点符号的，古人有云：“句读之不知，惑之不解。
”说的就是断句对于理解一篇古文意思的重要性。
所以，今天我想先请大家做一个断句的练习。
老师已经把第一段的给断出来了，先来看看老师是怎样断的（读第一段）。
请你参照老师的示例，一边读课文，一边用铅笔给文章断句。
（找一个学生上去标出自己的断法）
师：我选了一个速度比较快的同学上来展示自己的断法，咱们一起来看一下。
三、二读课文，理解文意
师：通过这个断句练习，我想同学们对这篇故事的内容应该有了一个大致的了解。
但是大致了解还不够，我们还需要准确的翻译。
下面，请大家出声的口译课文
师：咱们以一个纵列为一组，一个组的同学只翻译一个段落。
1组负责第一段，以此类推。
师：遇到不懂的字词怎么办呢，先用你的铅笔把它圈画出来。
师：翻译的差不多了吧？咱们前后两个人讨论一下你们刚才圈画的这些字词。
注意，在讨论的时候，要充分利用手中的工具书，更要懂得分工合作，这样才能完成的更有效率
1、分小组口译课文，用铅笔圈画出自己不会的字词
2、充分利用手中的工具书，不懂的字词在小组里讨论
3、讲解字词
师：刚才是各组派代表分段进行的翻译，现在有谁能站起来给大家把全文完整的翻译一遍？
4、找1名学生翻译全文
师：刚才XX还是很有勇气的，一个人把全文的意思又给大家梳理了一遍。
四、三读课文，探究人物
师：在梳理了文意之后，我们翻回来头来再读课文，你们应该读的更好才对，所以我对你们诵读的要求也进一步提高了。
这一次我想请你们分角色来朗读这篇文章，既然是分角色，那就需要你们结合自己的理解，揣摩人物对话的语气、语调，要读出情感来。
师：这篇文章中我们需要三名同学分别饰演旁白、友人还有元方，有谁愿意来试试？
师：你们觉得他们读的怎么样？友人这部分其实是最容易出彩的吧？读友人这部分，你想象一下友人当时怒气冲冲的样子。
怎样读才能读好？首先要注意的是语速。
如果你慢条斯理把这段话读出来，还能有那种怒气冲冲的感觉吗？（不能）所以应该适当的加快语速。
其次，在语气上应该强硬一些。
还有有些词句在诵读时是不是可以试着加重语气？哪些词值得我们重读？（期行，强调的是明明约好了一起出行，你居然丢下我就走了，所以相委是不是也应该重读呀？
师：从刚才同学们的朗读中，不难看出，大家对于文中的人物都有了自己的判断。
师：文中的这几个人物可以说是各有特点，像文中对陈太丘的描写虽然不是很多，但是我们可以看出这应该是一个守信的人。
那文中的另外两个人呢？
师：友人和元方又分别具有怎样的特点呢？我们先来看友人。
1、文中体现了友人怎样的性格特点？
师：有同学说他无信、无礼，那你能不能从文中找到一些句子能够体现出他的这种无信和无礼？
明确：
（1）无信：“期日中，过中不至”
明确：与朋友相约日中，却没有按时到达，说明友人不守信
（2）无礼：“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。
’”
师：这里友人的神态如何？（怒）
师：明明是自己没有按时到达，还上门想要去责骂按时到达的陈太丘，而且是对着陈太丘的孩子来骂，是不是更显得他没有礼貌了？
师：唐代张九龄说过：“人之所以为贵，以其有信有礼”，守信和懂礼一直以来是中华民族所推崇的传统美德，然而在这个故事中，友人的这番行为既是无信又是无礼。
师：不过我们之前在学习《两小儿辩日》的时候曾经讲过，认识事物要从多角度来看待，从这则故事中，我们的确不难看出友人的不讲信用、没有礼貌，但他身上难道就没有什么优点值得我们学习吗？
预设：“友人惭，下车引之”
师：“友人惭，下车引之”，“引”是拉的意思，友人在听了元方的批评后感到惭愧，想要去拉元方，他是想表示什么呢？
师：（表示友好，表达自己的歉意）晚辈指出他的问题，他不仅没有暴怒或者强装自己没有错，反而下了车主动去拉元方，这说明他——知错就改。
（3）知错就改：“友人惭，下车引之”
板书：友人：无信、无礼、知错就改
师：相比之下，元方又是个怎样的人？（机智、明理）
2、文中体现了元方怎样的性格特点？
明确：
①机智：面对责问的长辈毫不惊慌，反而用几句话就反驳了友人，说得友人惭愧而去
师：元方要批评友人的无信无礼，首先他必须得知道什么？知道什么是有信和有礼。
②明理：明白事理，知道守信与懂礼的重要性
师：元方处于一种很清醒的状态，他很明白到底是谁对谁错。
板书：元方：机智、明理
五、作品解读，开阔视野
1元方“入门不顾”的行为是否无礼？
师：的确，从文中我们不难看出，元方是个机智、明理的孩子，但是你们有没有注意到，原文结尾“友人惭，下车引之”后面的那句话？“元方入门不顾”，“不顾”的意思是——不回头看，也就是不理他。
元方刚才还在批评对方无礼，这时候他面对客人而且还是一名长辈的示好却头也不回地就走了。
师：是否显得太没有礼貌了呢？
预设：①友人无信无礼，还责骂元方的父亲，元方不理他是应该的
②元方太没有礼貌
师1：作为晚辈，对长辈应该有最起码的尊重；（还有补充吗？）此外，友人已经知道自己错了，并且主动示好，元方应该以一颗宽容待人的心去原谅他。
刚才我们说守信和懂礼是传统美德，宽容待人又何尝不是呢？所以，从我们今天的角度来说，元方的做法确实是不恰当的。
师2：哪位同学的说法更符合咱们现在的道德观念？其实，从我们今天的角度来说，元方的做法确实是不恰当的，作为晚辈对长辈应该有最起码的尊重，尤其友人已经知错了，并且主动示好，元方更应该宽容对待。
但这是我们今天的看法，在作者所属的那个时代呢？作者为什么要写这样一个行为上很无礼的孩子呢？我想，要想理解他的用意我们就得回到他所处的那个时代去看看了。
所处的是什么时代呢？
师：熟悉魏晋南北朝的同学应该知道，魏晋南北朝是一个十分动乱的时期，当时的文人多特立独行，不拘礼节，他们崇尚率真洒脱的生活方式，这也被人们称为“魏晋风度”。
而《世说新语》这部作品正是一部展现魏晋文人风度的故事集。
所以，我们要想真正理解元方的这番行为，不妨先从这部作品入手。
2结合资料，分析元方行为的思想根源
（1）《世说新语》的门目
师：《世说新语》，别名《世说》、《世说新书》，其作者是南朝宋的刘义庆，当然他门下的文人学士也功不可没。
全书共分为上中下三卷，其下又分为36门，其中，上卷四门：德行、言语、政事、文学；中卷九门：方正、雅量、识鉴、赏誉、品藻、规箴、捷悟、夙慧、豪爽，这13门都是对文人品格正面的褒扬。
这篇《陈太丘与友期》正是出自中卷的《方正》一门。
（2）解析“方正”一词
师：何为“方正”？快用你们的词典查一查。
1成正方形，不偏不歪；2正直。
这是咱们现在的意思，那在古时候呢？
师：早在西汉时期，孝文帝因见天象异常，便开始反省自己的行事，并急忙下诏：“贤良、方正、能直言极谏者，以匡朕之不逮。
”
师：这段话是什么意思呢？孝文帝是希望通过举荐贤良方正之人来纠正自己的问题。
可见，孝文帝时期，“方正”是在政治方面对一个人的品评，表现为正直不阿、敢于直谏。
师：而到了魏晋时期，这种对人物品评也由政治品评扩大到了文化生活方面。
魏晋时期的“方正”一词不仅在于政治上的正直敢言，还意味着在日常生活中敢于表达自己好恶情感的直率洒脱。
师：元方作为一个孩子，他首先敢于批评犯了错的长辈；其次，面对长辈的示好，他“不顾”而去，这是一切从本心出发，直言不讳的真率坦直，这即是魏晋风度的精髓之所在。
这
其实正是作者想表明的立场和态度。
也正是由于作者在书中对于这些魏晋风度的生动描写，使其进而成为当时的文人行为处事的模范教典，从而使这部书成为了一部名副其实的名士“教科书”。
结语：今天，我们通过一部《世说新语》，通过一篇《陈太丘与友期》，得以了解到遥远的魏晋时期的文人风貌，相信同学们一定有所感悟，所以今天的作业就是：请你结合学习《陈太丘与友期》这篇故事所带给你的感受或启示，写一段100字左右的文字。
同时，我也向大家推荐阅读《世说新语》中《雪夜访戴》这篇故事，故事中写的是王徽之在雪夜突然想去拜访一位朋友，结果到了对方家门口却又原道返回的故事，“乘兴而去，兴尽而返”说的就是他，他这种随性而为的态度其实和元方有异曲同工之妙，希望能够帮助同学们更好的理解魏晋风度。
今天课就上到这里，下课！。
