小学语文有效性教学研究文献综述 教育资料

毕业论文文献综述小学教育小学语文教学指令有效性研究【前言】关于教学指令的研究首先源自课堂教学研究的实践。

经常在一线的教学中发现一个现象:一个很好的教学意图，在目的相同、组织形式相同、活动情景相同的情况下，由两个不同教师来操作，常常会呈现决然相反的结果。

这就是我们实践中经常感叹的:“特级教师的课很好，可我们学不像……”的现象。

这就是很大因素于教师教学指令的差异。

“教学指令”是指教师直接向学生发出指令或命令的一种形式，使学生能获得明确、具体的信息，以调节其行动、思想，从而达到教学的要求和目的。

它具体化为教师根据课堂上所设计的活动，灵活地运用语言顺利地开展教学并贯穿课堂始终的行为。

使学生能和着此“指挥棒”的节拍，在课堂上奏出变化有致、和谐流畅的乐章。

无疑，“教学指令”是课堂教学艺术的重要表现力之一。

随着教学研究的日益深入，教学指令的研究开始受到越来越多关注。

一、材料来源情况：写论文是一个漫长的研究探索过程，要完成一篇论文需要有大量的文献资料做理论支撑，了解研究的现状和不足，才能找出研究的创新点，有自己独特的感悟与看法。

我通过在中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库以及中国知识资源总库中进行了查询。

在阅读大量的相关论文内容后，我发现直接针对小学语文教学指令的研究比较少。

为了对该问题研究有更深层次的探讨，我查找了大量的图书馆文献，为以后深入研究相关问题打下初步基础。

主要查到了以下相关资料：国外有哈德罗·孔茨的《管理学》、罗伯特的《认知心理学》、戴维·伯姆的《对话论》，国内有官鸣的《管理哲学》、刘家访《有效课堂管理行为》、张向葵、吴晓义的《课堂教学监控》、郭华的《课堂沟通论》等等。

二、小学语文教学指令国内外的研究现状1.关于“教学指令”概念的实践运用研究:关于“教学指令”概念的运用，多见于英语体育的教学探讨，在著名的“弗兰德斯互动分析系统”中，“指令”被作为教师言语行为的一个类别，但缺乏专门的概念界定。

小学语文写作教学的有效性研究本研究旨在探讨小学语文写作教学的有效性，通过文献综述和实证研究的方法，了解小学语文写作教学对学生写作能力的影响，并提出相关建议，以促进小学语文写作教学的改进。

引言写作是语文学科中至关重要的一环。

通过写作，学生可以表达思想、提高语言表达能力、培养创造性思维等。

因此，小学语文写作教学至关重要，需研究其有效性，以提高学生的写作能力。

文献综述2.1 写作教学方法研究发现，小学语文写作教学应注重培养学生的思维能力和语言表达能力。

一些相关的有效教学方法包括写作过程教学、写作示范、写作评估和反馈等。

2.2 写作评估与反馈写作评估与反馈是促进学生写作能力发展的重要因素。

通过评估学生的写作作品，并给予及时的具体反馈，可以帮助学生了解自己的写作问题，并改进写作水平。

实证研究通过对实证研究进行综合分析，我们发现小学语文写作教学的有效性得到了确认。

研究结果表明，有效的写作教学方法能够显著提高学生的写作能力和写作水平。

此外，写作评估与反馈也对学生的写作发展起到了积极的促进作用。

有效性改进建议基于研究结果，我们提出以下改进建议：注重写作过程教学，帮助学生提升思维能力和语言表达能力；提供具体的写作示范，帮助学生了解写作的规范和技巧；加强写作评估与反馈，及时指导学生发现问题并改进写作；鼓励学生进行多样化的写作实践，培养他们的创造性思维和表达能力；教师要不断提升自身的专业素养和教学能力，以更好地指导学生的写作发展。

结论通过本研究，我们得出结论：小学语文写作教学对学生写作能力的提高具有有效性。

有效的写作教学方法和写作评估与反馈机制，对学生的写作发展有重要的促进作用。

为了进一步提高小学语文写作教学的有效性，我们需要持续关注研究并改进教学实践。

关于提高语文教学有效性的文献综述文学院汉语言二班焦瑞更222008308011139有效教学是指通过教学使学生获得发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。

它并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真与否,而是看学生是否主动学习, 教学效果是否良好。

而语文教学如何要在有限的时间内，实现教学的三维目标，是一个很难的问题。

随着新一轮课改的不断深入,语文教学呈现异常繁荣的局面。

但是,在热热闹闹的背后,语文课堂教学的有效性成难以保证。

很多研究者从不同的角度提出了提高语文教学有效性的办法。

本文通过阅读分析二十多篇文献资料，对这些办法进行综述。

新课改下影响语文教学有效性的主要问题研究者提出了在新课改下影响语文教学有效性的主要问题。

主要表现为:重人文轻知识;重形式轻内容;重结果轻过程。

新课程标准强调语文工具性和人文性的结合。

而在现实教学中,一些教师却错误理解了工具性和人文性之间相辅相成的辩证关系。

他们片面地强调学生的主体感受,偏激地追求语文课程中的人文性。

他们认为在课上只要充分引导学生去感悟文章的主旨即可,至于词语的积累与运用、文体相关知识的理解与应用、写作技巧及方法的点拨等语文基本知识皆可忽略不计。

这样的教学理念指导出来的教学活动,是非常低效甚至无效的。

崇尚民主自由、生动活泼的新课改给语文课堂注入了前所未有的生机与活力,语文课也变得生机盎然,热闹非凡。

但是,课堂也变得越来越喧嚣浮躁,变得越来越空洞无物。

在轻松安逸的课堂氛围之下,学生学会了过度依赖集体,把一切问题都放到讨论中来解决。

他们独立思考、独立解决问题的能力正在逐渐退化。

而且，当前的一些语文课程实质仍然是以教师为中心,并没有多大的改变。

教师先预设好结论,然后千方百计引导学生猜测,并以设定好的答案为最终目标,来锁定学生的思维。

这种教学方式与新课程中阅读对话的理念是背道而驰的。

因此有些研究者提出了相应对策：从教学理念上树立起工具性和人文性相结合的思想;在教学过程中应处理好形式的生动活泼与内容的实在有效之间的矛盾;在教学目标的确定上应当侧重学生的思维能力的培养。

小学语文课堂教学艺术研究文献综述如何使小学语文课堂教学充满活力，如何使学生在充满艺术的氛围中完成高效率的学习，以及如何使提高整个小学语文课堂教学质量及效果等等，在很大程度上取决于语文教师课堂教学艺术运用的成功与否。

在借鉴国内外优秀学者研究成果的基础上，笔者针对如何提高小学语文的教学艺术做了以下综述。

标签：小学语文；课堂教学；教学艺术1、选题背景及意义教师教学质量及效果如何，在很大程度上取决于该教师的教学能力。

所谓教师教学能力，指的是为顺利完成教学活动，教师以其专业的教育理论和教育哲学为基础，并在具体的教育教学过程中所表现出的专业能力，包括教师教学认知能力、设计能力、传播能力、组织能力、传播能力。

而这种专业能力具体到实际教学中都要求本学科教师对该学科具体教育教学情境的灵活应变与处理，这其实说的就是教师的教学艺术。

教学“教学有法，教无定法，贵在得法”。

第一个“法”就是“有规律”，可以理解为教学的一般原则，即教学规律；第二个“法”字是某种特殊的方法，“教无定法”就是教学讲究“自由行动”、讲究“艺术性”、讲究“灵活性”。

随着教育界改革热潮的掀起，传统“满堂灌”、“照本宣科”、“题海战术”已成为强弩之末，而“教学艺术”则成为大家一致讨论的话题。

具体到语文学科，从新课程改革理念中我们可以看出，与其它学科教学相比，语文教学具有强烈的主观性和人文性、鲜明的审美性和情趣性、课堂教学的相对不平衡性、教学方法的灵活性、教学内容的丰富性等特点，这些诸多变量决定了语文教学不存在一劳永逸、机械不变的教学模式，决定了语文教学方法是以艺术为主导的，尤其是对起奠基作用的、承担小学生人文知识启蒙重要作用的小学语文教学来说，更要讲究艺术性、审美性和鲜活性。

但是，在传统的应试教育下，许多小学语文教师忽视了小学生年龄小、好奇心强、多形象感知思维、对学习目的缺乏认识等特点，原本充满人性美和趣味性的语文已经变成了枯燥乏味的应试训练，与素质教育的任务背道而驰。

我国中小学课堂教学有效性研究文献综述【摘要】本文对我国中小学课堂教学有效性进行了文献综述。

在探讨了研究背景、研究目的和研究意义。

接着在正文部分分析了影响中小学课堂教学有效性的因素，教师在课堂教学中的作用，学生在课堂教学中的表现，学校管理对课堂教学的影响，以及国内外研究现状。

最后在结论部分强调了中小学课堂教学有效性的重要性，提出了未来研究方向，并对文章进行了总结。

该综述通过对相关文献的综合分析，全面探讨了我国中小学课堂教学有效性的现状和问题，为未来研究和实践提供了有益参考。

【关键词】中小学，课堂教学，有效性，研究文献，教师角色，学生表现，学校管理，国内外研究，重要性，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景教育是一个国家发展的基石，而中小学教育是培养人才的重要阶段。

教育部门一直致力于提高我国中小学课堂教学的有效性，以促进学生的全面发展。

随着社会的不断发展和变化，中小学教育面临着诸多挑战和问题，使得课堂教学的有效性日益受到关注。

中小学课堂教学的有效性受到多方面因素的影响，如教师的教学水平、学生的学习能力、学校的管理水平等。

而国内外对中小学课堂教学有效性的研究也日益深入，形成了一定的研究基础和成果。

对我国中小学课堂教学有效性进行研究，不仅有助于了解当前的教育现状和问题，还能够为提高教学质量提供理论支持和实践指导。

在这样的背景下，本文旨在对我国中小学课堂教学有效性进行研究，探讨影响中小学课堂教学有效性的因素，分析教师、学生、学校管理在课堂教学中的作用，并通过国内外研究现状，为未来的研究提供参考和启示。

1.2 研究目的研究目的是探讨我国中小学课堂教学的有效性，分析其中存在的问题和挑战，寻找提高教学效果的有效途径。

通过对相关文献的综述和分析，深入了解影响课堂教学有效性的因素，包括教师的教学能力与教学方法、学生的学习动机与学习态度、学校管理的支持与资源供给等方面的影响。

通过比较国内外研究现状，探讨我国中小学课堂教学的特点和不足之处，为进一步改进教学质量和提高学生学习成绩提供参考和建议。

论提高小学语文课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学一直是教育领域关注的焦点之一。

随着社会的发展和教育理念的更新，对于如何提高小学语文课堂教学的有效性也成为了备受关注的话题。

在当今社会，小学生面临着各种竞争与挑战，语文作为基础学科，对于学生的综合素质提高具有重要意义。

当前小学语文课堂教学存在的问题也不容忽视，比如传统教学方法单一、学生学习兴趣不高、课堂互动性不足等。

有必要对提高小学语文课堂教学有效性进行深入研究和探讨，以期为教师提供科学的教学策略和方法，为学生营造良好的学习氛围，全面提升小学语文课堂教学的质量。

只有通过持续的研究和改进，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养和综合能力。

本研究旨在探讨如何有效提升小学语文课堂教学的效果，为语文教育的发展和学生的成长贡献力量。

1.2 研究意义小学语文课堂教学的有效性对学生语文水平的提高具有重要意义。

提高小学语文课堂教学的有效性不仅可以提升学生的语文能力，还可以激发他们学习语文的兴趣，促进他们全面发展。

在当今信息化、全球化的社会环境下，语文能力已成为学生必备的基本技能之一。

而小学是学生语文学习的起点，在这一阶段培养学生良好的语文学习习惯和能力至关重要。

研究如何提高小学语文课堂教学的有效性，探讨有效的教学策略和方法，对于促进学生语文学习、提高学生综合素质具有积极的推动作用。

提高小学语文课堂教学的有效性还可以帮助教师更好地发挥自己的教学作用，提高教学效果，推动教育教学的深入发展。

研究提高小学语文课堂教学有效性的意义重大，能够对教育教学实践产生积极的影响，值得深入探讨和研究。

2. 正文2.1 小学语文课堂教学现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战。

一些教师教学水平参差不齐，有的教师过于注重知识传授，而忽视了学生的实际能力培养；有的教师存在教学方式单一，缺乏趣味性和互动性的情况。

部分学生学习兴趣不高，对语文课堂缺乏积极性和主动参与的热情。

文献综述小学语文老师的职业态度对本班学生语文成绩的影响题目小学语文老师的职业态度对本班学生语文成绩的影响学院师范学院专业小学教语文学生姓名吴建富学号 201011501124年级 2010级1班指导教师姚便芳2013/4/15《小学语文老师的职业态度对本班学生语文成绩的影响》的文献综述内容摘要本文揭示教师的态度决定教育的成败，教师职业态度主要体现为对学生、对工作、对教育事业的态度。

阐述教师的职业态度直接决定着教师的职业行为,间接制约着教学质量的提高,进而影响学校可持续发展.当前成都市教师职业态度整体是积极、健康、乐观进取的.但教师的工作压力较大。

因此促进进教师专业素质的提高，转变消极的职业态度刻不容缓，这些参考文献和资料对提高教学质量有着方向性的指导。

关键词：职业态度教学质量提高语文成绩第一章前言职业态度是个人对职业选择所持观念的总和,关系到职业发展是否有足够的动力.对在职教师职业态度的调查主要采用问卷调查和访谈等形式,内容包括“专业态度、职业认知、职业情感、职业行为倾向等方面,旨在了解在职教师职业态度的现状,并思考相应的对策,”【1】对于改革传统教育模式、引导教师乐于从教、善于从教的职业态度以及提高教师教育质量、促进学生成绩具有重要的现实意义.1.1.时代呼唤理想教师但教师发展状况令人担忧1.1.1.巩固良好的职业态度对待事业，教师必须有主人翁的责任感，要有肯于吃苦的精神。

教师劳动不仅不轻松，反而很辛苦同时压力很大。

”没有吃苦耐劳的精神，缺乏应有的积极主动的态度，是当不了一位好教师的。

”[2]“捧着一颗心来，不带半根草去”[3]就是奉献和牺牲精神的真实写照。

对学生，教师要以一种欣赏的眼光和积极的心态投身于教育教学活动之中，要努力为学生营造宽松、和谐的成长氛围，为学生的健康成长投入自己的生命激情。

1.1.1.1.反思促进教师专业发展提高学生成绩不断追求创新积累较多的教学机智，保持高尚的情操升入全方位发展。

我国中小学课堂教学有效性研究文献综述课堂是教学活动的主阵地，课堂教学是教学最主要的渠道，是学校实现教育目标的主阵地。

教师对教材的理解、教育观念的呈现、学生知识的习得、能力的发展，都需在课堂教学中完成和实现。

因此，对课堂教学有效性的研究一直没有停止。

我国从1949年新中国建立开始，中小学的基础教育课程已经经历了八次改革，每一次的课程改革都会对教材等各个方面做出不同调整，其目的就是更新教材内容、改进教学方式，使学生能够在课堂上以一种行之有效的思维方法进行学习。

然而，课堂教学是一个非常复杂的动态过程，由于对新课程理念的理念、领会偏失及实施者缺乏必要的经验和能力，因此课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。

因此，有必要对我国有关中小学课堂教学有效性研究的文献进行整理，以便明确今后有效课堂研究的方向，发展有效教学研究，构建当代有效教学理论，为当前及下一轮的基础教育课程改革提供稳定可靠的理论基础。

一、我国中小学课堂教学有效性研究的历史发展有效教学思想经历了一个不断形成和丰富的过程。

有关有效教学研究的源起，大家比较公认的是华东师范大学崔允?t教授的观点，他认为，有效教学的理念起源于20世纪上半期西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响，有效教学这一概念频繁地出现在英语教育文献中，从而引发了世界各国教育家的重视。

20世纪在科学思潮的影响下，大量研究者便开始关注如何运用哲学、心理学、社会学理论及如何用观察、实验等科学方法研究教学问题，有效教学便在这样的背景下产生[1]。

有效教学的研究是在不断变化和发展的，20世纪60年代人民关注的是教师品质对有效教学的影响，70年代则强调教学行为，80年代关注教学活动，90年代则更多强调教与学的相互作用，而在21世纪各国开始普遍关注如何通过有效的教学促进学生的学习和发展[2]。

在国内，当代对有效教学的首次论述见于陈琦、刘儒德主编的《当代教育心理学》（北京师范大学出版社），“有效教学”成为我国教学领域研究的热点问题实际上是从21世纪初才开始的。

小学语文课堂教学策略的有效性研究一、引言语文是学生学习的重要课程之一，也是学生综合素质发展的基础。

小学语文教学作为语文学科中的重要一环，其教学策略的选择和运用对学生的语文学习和素质发展具有重要影响。

对小学语文课堂教学策略的有效性进行研究，不仅有助于教师掌握更科学的教学方法，提升教学效果，也有利于学生的全面发展。

本文旨在通过对小学语文课堂教学策略的有效性进行研究，探讨如何更好地教学，更好地促进学生的语文学习和素质发展。

二、小学语文课堂教学策略与有效性分析1. 教学目标的明确性教师在进行语文教学策略选择时，首先需明确教学目标。

语文教学目标应该涵盖语言知识、语言能力、情感态度、文化素养等多个方面，同时需要根据学生的年级特点和认知水平确定。

对于一年级学生，教学目标可以着重于培养学生的语言表达能力和阅读兴趣；而对于五年级学生，教学目标则可以更加注重语言综合运用能力和阅读理解能力的提升。

在实施教学策略时，明确的教学目标有利于教师有的放矢，针对性地选择和运用有效的教学手段，提升教学有效性。

2. 多元化的教学手段小学语文教学应该丰富多样，包括讲解、朗读、视频播放、实物展示、赏析、分析、讨论等多种教学手段。

相关研究表明，多元化的教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂参与度，促进学生的语文学习。

在课堂中，教师可以通过视频资料和实物展示的方式呈现材料，激发学生的观察和思考，提升他们的学习效果。

利用小组讨论和互动的方式，可以更好地促进学生的思维交流，提高他们的语言表达和沟通能力。

3. 合理的课堂管理在进行小学语文教学时，合理的课堂管理是非常重要的。

课堂管理包括课堂秩序的维护、学生的情感管理和学习氛围的营造等方面。

教学策略的有效性需要建立在良好的课堂管理基础上。

合理的课堂管理可以保证学生的学习秩序，创造愉悦的学习氛围，有利于教学目标的实现。

4. 全面的评价机制小学语文教学的有效性还需要通过全面的评价机制来体现。

评价应该贯穿于整个教学过程中，包括课前、课中和课后。

我国中小学课堂教学有效性研究文献综述【摘要】本文综述了我国中小学课堂教学有效性的研究现状。

在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

在首先概述了中小学课堂教学有效性的概念，然后探讨了教师教学方法、学生学习态度和家庭教育对课堂教学有效性的影响。

最后分析了课堂教学有效性研究的趋势。

在总结了课堂教学有效性研究的启示，展望了未来研究方向，并对文章进行了总结。

通过本文的综述，读者可以了解我国中小学课堂教学有效性的相关研究现状，为未来的教育实践和研究提供参考。

【关键词】中小学、课堂教学、有效性、教师教学方法、学生学习态度、家庭教育、研究趋势、研究启示、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景中小学教育是我国教育体系的重要组成部分，对培养学生的学习能力、创新意识和社会责任感起着至关重要的作用。

近年来，随着社会经济的发展和教育改革的不断深化，中小学课堂教学的有效性也成为人们关注的焦点之一。

中小学课堂教学的有效性不仅关系到学生的学习成绩，更关系到他们的整体发展。

有效的教学能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们全面发展。

研究中小学课堂教学的有效性，探讨如何提高教学质量，成为当前教育领域亟待解决的问题。

目前，国内外学者们已经开展了大量关于中小学课堂教学有效性的研究，涉及到教师教学方法、学生学习态度、家庭教育等多个方面。

通过对这些研究进行综合评估和总结，可以为我国中小学教育改革和发展提供重要的借鉴和启示。

本文旨在对我国中小学课堂教学有效性的研究进行综述，为今后的研究和实践提供参考和借鉴。

1.2 研究目的我国中小学课堂教学有效性一直是教育领域研究的重要课题。

本文旨在通过文献综述的方式，系统梳理我国中小学课堂教学有效性相关研究的现状和趋势，深入探讨教师教学方法、学生学习态度以及家庭教育对课堂教学有效性的影响，从而为提升我国中小学课堂教学质量提供理论支持和实践指导。

具体来说，本文旨在解答以下问题：一是探究我国中小学课堂教学有效性的概况，了解目前教学模式的特点和存在的问题；二是分析不同教师教学方法对课堂教学有效性的影响，探讨哪些教学策略更有利于提高学生学习效果；三是研究学生学习态度对课堂教学有效性的影响，探讨学生情绪、动机和自主学习能力等因素对教学效果的影响程度；四是探讨家庭教育对课堂教学有效性的影响，探讨家庭教育对学生学习成绩和学习态度的影响机制；对课堂教学有效性研究的趋势进行探讨，为未来研究提供理论基础和思路。

小学语文有效性教学研究文献综述一、文献综述（一）关于有效性教学的研究有效性教学：教师为实现预期的教学目标，以心理学、社会学理论为基础，在师生互动中，通过教师的常规教学行为影响学生，以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程。

有效性教学理论极具代表性的一种教学理论甚至可以称为一种教学思想。

无数外国学者对其进行了不懈的研究，有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，导致的“教学是科学还是艺术”的争论与共识。

直至20世纪70年代，争论双方才摒弃偏执，达成一致：教学即具有艺术性，又具有科学性。

两者再不是非此即彼对立双方。

并在20世纪80年代形成了一种潮流，之后逐渐影响到我国。

20世纪80年代末、90年代初，有效教学主要以学习的情境理论为基础，强调学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程，而更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。

有效的教学应该将学生置于一个特定的情境中，渗透在特定的社会和自然环境中来考虑其学习与发展，统筹考虑学生、教师、教学内容、教学环境等各种要素。

学习的本质就是对话，在学习的过程中所经历的就是广泛的社会协商。

而“学习的快乐就是走向对话”。

20世纪90年代初期至今：有效教学研究的始由单一地研究影响教学效果的主体、客体和媒体向综合化、多元化的方向发展，涉及的方面有：有效教学．行为的研究、有效教学技能的研究、有效教学风格的研究、有效教学模式的研究、有效教师的教学艺术研究等人们创建了有效教学标准评价体系，为新课程背景下的有效教学研究提供了范例。

而我国目前的研究现状来说，大多是各个环节具体的教学行为的研究，如如何评价学生、备课、时间管理等方面。

针对有效性学习的理论性系统性研究仅有部分。

钟启泉、崔允激在《有效教学研究的价值》一文中指出，有效教学最终的标准是学生的成长。

一是要求教师具有“对象”意识。

二是要求教师形成“全人”的概念。

三是小学语文课堂有效教学研究需要教师具备“反思”的意识。

小学语文目标设计有效性的研究文献综述一、前言教育目标是教育工作的出发点和归宿，是广大教师要努力达到的“目的地”，是学生自我建构的终极价值。

然而，在日常教学中，大而无当的课堂教学目标俯拾皆是，既不能激发学生的学习动机，也无法指导教师的教和学生的学，更不利于日后的教学评价。

时代已经进入21世纪。

第三次全国教育工作会议提出了以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要使学生生动活泼、积极主动地得到发展。

因此，作为课堂教学设计核心的教学目标设计有效性的研究应引起广大教育工作者的高度重视，这是时代的要求，也是我国新一轮基础教育课程改革期望达到的目标。

二、国内外目标教学研究概况教学目标设计有效性，是指学生通过教学活动预期达到的结果或标准的具体化、明确化的过程。

教学目标有效性主要研究教学目标有效性的理论依据、教学目标的编写和教学设计中目标的应用及评价等内容。

很多学者已对上述内容作了不同程度的研究，研究重点主要是教学目标有效性的理论依据和教学目标的编写等。

国外教学目标的研究大约从20世纪初开始，到20世纪50年代左右掀起研究的高潮，至今方兴未艾。

研究的侧重点主要是教学目标理论的研究。

对于教学目标理论的研究主要是从美国著名心理学家布卢姆开始的（泰勒是从整体性出发研究教学目标的），他于1956年在纽约发表了《教育目标分类：认知领域》一书，该书是布卢姆及其助手多年辛勤劳动的成果结晶，该书的出版发行标志着布卢姆认知领域教育目标分类理论的成熟。

接着，其它学者相继对认知领域作了研究，如加涅认为认知领域主要由言语信息、智慧技能和认知策略组成；奥苏伯尔的机械学习和有意义学习；安得森的陈述性知识和程序性知识，梅里尔的内容——行为矩阵理论等。

这些理论为认知领域目标的设计提供了依据。

除了认知领域的分类外，国外学者还对情感领域、动作技能领域和人际交往领域的目标分类进行了研究。

不过后三个领域的可操作性没有前者强，而且分类标准也比较模糊。

课堂教学有效性研究文献综述摘要：关键词：我国课堂教学有效性研究，随着新课程改革的深入而不断发展。

因此教学中追求有效性成为考察教学效果的形式之一。

自古以来，教师一直都被看作学生获取知识信息的唯一渠道,教师在百姓中被尊为先生。

可是在新时代，由于社会各种资讯技术的发展,学生得到信息的途径已经很多。

师者,传道、授业、解惑的现象正在被不断丰富和发展，这就对教师课堂教学效果提出了更高要求。

对教师的教学能否吸引学生，能否收到良好的教学效果就提出了一个尖锐的挑战。

这就要求在课堂上学生能够接受一种更有效的一种治学方法,并能够将之转化为一种独特的行之有效的思维方式。

为了适应这种新的形势,就需要打破长期已经习惯于重心都放在教学方式方法上的教学模式，以一种学生更为接受的方式,不断改进教学情况中已经不适应新课程的状态。

让诸如语文等基础学科真正成为学生喜欢的能够学有所用的学科。

让学生能够在教学中、生活中感受到真善美，能够增强文学修养,为自身的发展打下一个坚实的基础，从而打破教学中应试教育的痕迹。

以此使所教课摆脱孤立地为了“教而教”的教学尴尬氛围。

因此，迅速提高课堂教学效益是当务之急。

现将近期出现的关于如何进行课堂教学有效性研究的中外文献，做一综述。

思想汇报/sixianghuibao/课堂教学有效性的说法已经有很长时间了。

“有效”一词是直接从英语翻译过来的,是指一件物品或活动具有预期所要达到的积极或肯定的结果的程度。

“效”有大有小,获得“效”所付出的代价也有大小。

当付出的代价大而获得的“效”小,或者获得的不是我们所期望的“效”时,我们就说其“低效”“无效”,甚至“负效”。

(1)p9 。

“有效教学”这个概念不简单的指教师课堂上的行为或我们看到的教师课堂上的行为。

设计的是有效教学的管理、组织与教学的过程,指既有效教学的管理又有效果更有效益的教学活动。

(2)p11。

国内专家尹祖琴的《语文课堂教学有效性研究-教师成长篇》中对教师在教学中提出了进一步的要求，认为在新课改中，教师的教学也需要有一个成长的过程。

我国中小学课堂教学有效性研究文献综述一、引言中小学课堂教学是培养学生综合素质和能力的重要环节，其有效性直接影响着学生的学习成果。

近年来，我国各界对中小学课堂教学的有效性进行了大量的研究与探索，以期提高教学质量和学生的学习效果。

本文旨在综述我国中小学课堂教学有效性研究的主要内容和发展趋势，为今后的教育改革和教学实践提供一定的参考和借鉴。

二、课堂教学有效性的评价指标课堂教学有效性的评价指标既包括学生的学习成绩和考试成绩，也包括学生的学习态度、学习习惯和创新思维等。

从学生学习成绩的角度来看，课堂教学有效性主要包括学习成绩的提高、学科知识的掌握和学习策略的运用等。

从学生学习态度的角度来看，课堂教学有效性主要包括学生积极参与、学习兴趣的培养和学习目标的明确等。

从学生学习习惯的角度来看，课堂教学有效性主要包括学生良好的学习习惯、自主学习的能力和合作学习的能力等。

从学生创新思维的角度来看，课堂教学有效性主要包括学生创新意识、创新能力和创新实践等。

三、我国中小学课堂教学有效性研究的方法本文通过对相关研究方法的归纳总结，发现我国中小学课堂教学有效性研究方法主要包括问卷调查、实验研究和案例分析等。

问卷调查可以通过大量的样本数据了解学生对课堂教学的评价和反馈，为教师改进教学提供参考。

实验研究可以通过对对照组的设置和数据分析，探究不同教学方法对学生成绩的影响。

案例分析可以通过对教师个案的深入研究，挖掘出教师教学中的有效经验和教学策略。

四、我国中小学课堂教学有效性的影响因素我国中小学课堂教学有效性的影响因素主要包括教师的能力、学生的特点和教学环境的支持。

教师的能力是决定课堂教学有效性的关键因素，包括教师的教学水平、教学态度和教学策略等。

学生的特点是影响课堂教学有效性的重要因素，包括学生的学习特点、学习需求和学习动机等。

教学环境的支持是保证课堂教学有效性的条件，包括教育资源的充足、教学设备的完善和家庭的支持等。

五、我国中小学课堂教学有效性研究的发展趋势未来我国中小学课堂教学有效性研究的发展趋势主要包括以下几个方面：一是注重教学改革与教学研究的结合，加强理论与实践的融合；二是加强研究方法的创新，提高研究的科学性和可靠性；三是注重跨学科的研究合作，推动教学效果的综合评价和提高。

有效教学在小学课堂中的应用的文献综述摘要:有效教学一直都是教育界的热点话题，众多专家,学者已经在定义,特点,方法策略，应用等方面作出了重大贡献.随着新一轮基础教育的，人们发现小学课堂效率低下.因此,有效教学再次掀起热潮。

本文综述了有效教学的多方面研究成果,重点论述了有效教学应用策略的研究成果，指出了存在的问题以及今后的方向.关键词：有效教学;有效教学策略;研究现状XX近年来,随着我国基础教育新一轮的课程的不断深入，通过多年的努力，我国基础教育课堂上已经发生了许多积极的变换，新一轮的基础教育取得了重要的成果。

然而,现实的课堂教育仍然存在许多教学的有效性问题.所谓的新课堂仍然明显带有师生剧本化情景化的表演法，有些教师只是一味的追求教学的动态生成性，教学内容的生活化处理和开展所谓的研究性学习而影响了教学的有效性的现象仍大量存在,课堂教学有效性缺失仍然是亟待解决的严重问题。

由于教学设备匮乏，师资水平较低等原因，有效教学难以在课堂高效率的实现,尤其是在小学课堂，这种教学的有效性更需。

所以在新一轮的基础教育的背景下，人们开始顺势研究如何在小学课堂中进行有效教学.本研究也是根据现实情况对有效教学在小学课堂的应用进行研究,力图促进课堂效率的提高和学生的全面.而要想清晰的解释呈现研究的对象，必须了解有效教学产生的背景,，及相关研究。

XX为了使有效教学及其应用的现状得到更好更全面的呈现与分析，笔者通过知网(CＮKI）检索关键词有效教学 ,时间跨度是1９79－2021年,选中数据库为优秀全文数据库、博士学位全文库数据、期刊全文数据库，检索范围是教育与科学 .总共检索结果是３071 条。

通过整理分析和筛选，共得到25篇，其中优秀博士6篇。

优秀硕士15篇。

另外参考了有效教学的专著等。

1、有效教学产生的背景及XX有效教学理论的经历了漫长的历史阶段，从教学经验总结，到教学思想成熟再到有效教学理论的。

这一进程是人们对教学活动认识不断深化、不断丰富和不断系统的过程,其中系统化是有效教学理论的标志。