贵州省贵阳清镇高中物理第三章相互作用3.2弹力学案(无答案)新人教版必修1

2、阅读课本能准确说出弹力的定义，并通过小组讨论得出弹力产生的条件；
3.能区分压力、支持力、拉力等均是弹力的一种，并能准确画出弹力的方向。
重点
区分弹力的方向
难点
是否存在弹力的判断
评价任务
评价任务1：弹性形变和弹力
评价任务2：几种弹力的方向
评价任务3：
教学环节
教师活动
学生活动
效果及问题预设
导
结合生活实例讲解弹力
认真听取老师的讲解，并观察动画内容，回答教师的问题
结合生活得出形变的概念
思
教师在教室内巡视观察，在巡视中，记录每小组同学的闪光点和存在的问题，关注学生的神态表情和自主学习的动态，特别注意个别学生的情况。
学生按照课堂学习提纲上的要求，自学深思，勾画圈点，分析归纳；然后独立自主完成导学提纲中：
1、要想产生弹力，物体之间是否需要接触？没有弹性形变是否可以？
弹力（1）
目标确立依据
课标分析
1、知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。
2、知道弹力产生的原因和条件。
3、知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
考纲分析
1、知道弹力产生的条件．
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向
教材分析
弹力是高中力学的基础内容和重要内容，是高一学生在学习中的一个难点。本节内容通过弹簧被拉伸和压缩的事例，让学生体会弹力产生的原因和条件；弹力的方向是本节的重点和难点，教材通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用学生易接受的语言概括弹力方向。
教学反思
2、单独一个物体是否可以产生弹力？
议
学生自主学习结束，教师立即通过投影出示学生思考和讨论内容。

弹力一．【教学目标】知识与技能1、知道什么是形变和弹性形变2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。

4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。

过程与方法1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。

2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。

3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”情感、态度价值观1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。

2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。

二．【教学重点】弹力概念的建立、弹力产生的条件、弹力方向的确定。

三．【教学难点】在接触的物体间是否有弹力及弹力方向的确定。

四．【教学方法】探究式、启发式教学法五．【教具准备】多媒体课件弹簧木棍气球橡皮泥五．【课时安排】1课时六．【教学过程】引入新课视频播放：西瓜在橡皮条的作用下爆裂，让学生试着分析西瓜爆裂的原因是什么？新课教学一．弹力的产生（生）演示一：取一根弹簧，让弹簧被拉长或压缩.演示二：取一个木棍，用力让它弯曲.演示三：取一个气球，用力捏扁气球演示四：取一块橡皮泥，用手把它捏扁（师）思考一下，弹簧、木棍、气球、橡皮泥在各自的物理情景中有什么共同特点？让同学们观察总结什么是形变（生）形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变（师）[讨论与交流]我用力推墙或压桌面，那么墙和桌面也会发生形变吗？（师）演示微小形变实验：①按压桌面②挤压玻璃瓶。

让学生自己观察，实验说明了什么问题。

学生回答后教师总结：一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。

（师）刚才演示的四个发生形变的物体撤去外力后形变有什么变化学生回答后引出两类形变（1）弹性形变：能恢复原来形状的形变。

课题第三章第二节弹力【课前准备】1.双色笔，导学案2.课前状态【复习回顾】重力及其力的图示【激情导入】学生看书“弹性形变和弹力”部分，做以下实验：1、用手捏橡皮泥，观察橡皮泥形状的变化，变化的原因是什么？【学习内容】〔学习目标〕1、知道常见的形变，了解物体的弹性。

2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能正确画出它们的方向。

〔学习过程〕用手拉伸和压缩弹簧，观察弹簧形状的变化，变化的原因是什么？形成以下概念：1、形变2、弹性形变3、弹性限度4、弹力5、弹力产生的条件回答3：手拉弹簧时，弹簧的弹力，是谁发生了形变，对谁施加了力的作用，施力物体和受力物体分别是什么？二、三种常见的弹力（二）学生看书“几种弹力”部分，做实验：1、把直尺的一端置于桌子的边缘，另一端用手捏住，使直尺处于水平，然后，用手指向下按压直尺，观察直尺与手的形变方向，体会直尺与手恢复形变的方向，感受手与直尺间的支持力、压力，分析支持力，压力的方向，以放在桌面上的书为例总结支持力、压力产生施力物体、受力物体以及方向。

2、两只手分别捏住细线一端，向两侧拉细线，体会细线形变的方向和恢复形变的方向，感受细线对手产生的拉力沿什么方向，施力物体、受力物体分别是谁。

以悬挂在细线下的小球为例，分析线产生的拉力的施力物体、受力物体以及方向。

并填写下表：力形变物体施力物体受力物体方向桌面对书的支持力书对桌面的压力细线对小球的拉力思考：从发生弹性形变物体的形变方向，恢复形变的方向和弹力方向的关系，用一句话概括弹力的方向：或者拓展：演示轻杆与小球之间的作用，总结轻杆对物体的弹力方向（学生总结）【要点导学】1．物体在外力的作用下，所发生的或的改变叫形变，在外力停止作用后，能够的形变叫弹性形变。

2．发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力．3．弹力产生的条件：（1）两物体必须直接接触；（2）两物体接触处发生形变（相互挤压）．弹力是接触力．互相接触的物体间也不一定有弹力，要看接触处是否发生形变．有些形变不容易看出，可用假设法判定．4．弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体的形变方向相反．具体地说：（1）绳的拉力方向总是沿绳而指向绳收缩的方向．（2）压力的方向垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体．5．胡克定律F=kx（1）上式适用于发生弹性形变（在弹性限度内）时，弹簧拉伸或压缩形变所产生的弹力的大小计算．（2）式中的k为弹簧的劲度系数，是弹簧本身的一种物理性质，与外力无关，其大小只与弹簧的长短、粗细及材料有关．（3）x为弹簧的形变量的大小。

弹力一、设计思想学生在初中时就对形变、弹力有了一定的认识，并且平时也有一些初步的接触。

而且高中教材在文字表达上非常简洁，配有很多插图，内容直观、感性，学生比较容易接受。

按照以往教学经验，感觉没有太多发挥空间，没有吸引学生的地方。

所以将弹力这节课设计成了探究性学习课，重视学生的探究过程，表达“以学生为主体，以教师为主导〞的新型师生关系。

采取演示实验,让学生猜测，然后通过分组实验让学生探究，力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力。

二、教材分析本节内容是高中物理人教版第三章第二节的内容，是高中力学的基础内容和重要内容，是高一学生在学习过程中的一个难点，是进行正确受力分析的关键。

重点是弹力的方向和胡克定律，难点是常见的弹力方向的确定。

教材从压弯的撑杆引入，继而通过放大有机玻璃和桌面的微小形变的演示实验，激发学生的学习兴趣。

然后通过研究弹簧的形变来探究弹力产生的原因，并通过实例让学生思考支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。

最后引导学生设计实验“探索弹力与弹簧伸长量的关系〞，在学生探究的基础上由学生得出胡克定律。

三、学情分析上一节课学习了“重力基本相互作用〞，学生已经知道力的三要素及力的两个作用效果。

在初中的学习过程中只是对弹力有了一些直观感性的认识，在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解以及掌握弹力的定量计算。

弹力产生原因、弹力方向的判断、弹力大小的计算，是学生普遍感到难以把握的问题。

为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。

四、教学目标〔一〕知识与技能1．知道形变、弹性形变和塑性形变，了解放大法显示微小形变。

2．知道什么是弹力以及弹力产生的条件，知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出它们的方向。