中美两国国防教育发展溯源之比较

广东海洋大学寸金学院“军事理论”课程论文论文题目中美高校国防教育的比较研究所在院系信息技术系专业班级 13信息管理与信息系统1班姓名胡慧敏学号 2013103080107任课教师赵克响提交日期 2013年11月18日中美高校国防教育的比较研究“国无防不立，民无兵不安”，自古以来便是有国便有防。

国家是社会在一定发展阶级上的产物，国防是随着国家的产生而产生的。

在21世纪的今天，世界新军事革命的浪潮席卷而来，各国都十分重视以维护国家安全为本质特征的国防建设，以确保国家的发展有一个长期和安全的外部环境和稳定的内部环境。

这是作为国家建设的预备军的大学生的国防意识就显得尤为重要了。

因此高校的国防教育也成了国防的一重要篇章面对国际国内形势的深刻变化，如何进一步抓好高校教育工作是亟待研究与解决重要课题。

那么号称军事强国的美过与日渐强大的社会主义型国家的中国的高校国防教育又有什么不同的。

一、中国高校国防教育中国高校的国防教育的历史最早可追溯至洋务运动时建的学堂教育，这一时期的国防教育主要以忠君爱国为主导思想。

1955年7月，我国颁布了第一部《兵役法》，首次实施学生军训试点。

且在第一届全国人民代表大会第二次会议上进行审议，并通过实施的《中华人民共和国兵役法》上的第八章第54条明确规定：“高等学校的学生，应当在校内受军事训练，并且准备取得预备役尉官军衔和准备担当尉官职务。

”可见中国早期的高校国防教育还是效果显著的。

但随着和平时代的一步步发展，高校学生出现了国防意识淡化的现象。

国防教育成了摆设，新生入学军训也只是千篇一律的站站军姿，走走正步，叠叠被子。

其次，高校国防教育存在的“三不落实’问题，制约了教育活动的有效开展。

一是经费不落实。

二是教材不落实，三是师资不落实。

大部分高校的军事理论课也只是简单讲讲，并未深入普及。

高校国防教育渐渐如同虚设。

二、美国高校国防教育美国是国防教育发展较好的国家之一，特别是在高等教育阶段。

在1916年美国就制定了《国防法》，将依托地方高校培养军事人才以立法的形式确定下来。

中外国防教育比较与启示-国防教育论文-军事论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：随着全球经济、一体化不断加深, 我国在国际中的社会地位不断提高。

诚然, 当今国际环境不容乐观, 例如2016年的南海、2017年的萨德等。

可见, 各国之间的竞争除了经济竞争外, 更多的是军事竞争, 这就对国防人才培养提出了新的要求。

国防作为保家安民的重要防线, 对国家的发展有着重要影响。

但我国教育领域对国防教育始终不够重视, 相比国外发达国家有着巨大差距。

因此, 本文通过对比中外国防教育, 找出我国国防教育中的漏洞, 从而提出相应的措施。

关键词：中外对比,国防教育,比较,启示虽然当今国际社会处于和平安定时期, 动荡不安的战争时期已经过去, 但从近些年发生的国际, 可见国际局势并不十分安稳, 一些经济战争、战争依然存在, 这些问题演化到一定程度势必会引起军事战争, 也就是各国之间的军事实力较量。

我国自古就追寻和平, 但始终都没有轻视国国防工作, 特别在美国、日本、菲律宾等国家频频向我国施压, 导致我国国防安全受到了严重威胁, 我国对国防人才的需求也越来越高, 可见国防教育的重要性。

1 中外国防教育目的比较1.1 我国国防教育目的加强学生的国防意识, 提高学生的爱国主义情怀。

由于我国地域辽阔、海域辽阔, 周边国际环境非常复杂, 从而导致我国百年来屡次受到列强压迫。

追究到历史根源, 其中一个重要的问题就是国防教育不到位, 我国居民缺乏相应的国防知识与意识。

近些年来, 随着我国周边的国际环境动荡不安, 例如萨德、南海等, 我国也逐渐加强了国防教育, 但在经济发展为中心的背景下, 使得很多学生依然对国防教育视而不见, 认为国防问题就是问题, 学生的任务就是学好知识, 推动祖国经济发展。

这种认知非常片面, 国防不仅是的事情,更是中国人的事情。

国防教育需要结合国内形势和国际形势, 通过开展政策教育, 从而让学生能够认识到我国在国际环境中生存状态, 树立天下兴亡, 匹夫有责的国防理念。

中美高校国防教育比较研究的开题报告一、研究背景随着国际形势的不断变化，国防教育在全球范围内越来越受到重视。

国防教育作为一种重要的教育形式，旨在提高公民的国防意识和国家安全意识，提高国家的防御能力。

在中美两国高校中，国防教育也逐渐受到关注，但在两国的国防教育中，存在一些差异。

因此，本研究旨在对中美高校的国防教育进行比较研究，以探究两国在国防教育方面的异同。

二、研究目的和意义通过对中美高校的国防教育进行比较研究，本研究旨在达到以下目的：1. 比较中美高校的国防教育目标和教育内容的异同。

通过比较中美高校的国防教育目标和教育内容，探究两国在国防教育方面的差异。

2. 分析中美高校国防教育的实践效果及其存在的问题。

通过对中美高校国防教育的实践效果进行分析，探究两国在推行国防教育方面的优劣之处。

3. 提出完善中美高校国防教育的建议。

通过比较分析，本研究将提出针对中美高校国防教育的完善建议，以促进两国国防教育的发展。

本研究对社会和学术界的意义在于，可以为两国高校的国防教育提供参考，增进两国在国防教育领域的联系，促进两国的文化交流和理解，有助于提高两国学生的国防意识和国家安全意识。

三、研究内容和方法本研究将采用文献研究和案例分析两种方法进行。

1. 文献研究：通过收集和分析文献资料，包括中美高校国防教育政策文件、研究报告、学术论文等，分析中美高校国防教育目标、教育内容、教育方式等方面的差异和相似之处。

2. 案例分析：选取几所中美高校进行案例分析，深入了解各校国防教育的实践情况及其效果，探究存在的问题和不足。

四、研究结论通过对中美高校国防教育进行比较研究，本研究得出以下几点结论：1. 中美高校在国防教育的目标方面存在差异，美国高校国防教育更加注重提高学生的领袖能力，而中国高校更加注重提高学生对国家安全的认知。

2. 中美高校在国防教育的教育内容方面存在差异，美国高校国防教育内容更加丰富，包括军事理论、战争史、军事战略等；而中国高校在国防教育内容方面更加注重国家安全和国防科技领域。

中西国防文化观念的差异、根源及对策思考1.引言中西方国防文化的差异是由于历史、文化、政治、军事等方面的影响所形成的。

中西方国家在国防建设方面具有不同的思维方式和文化传统。

本文将从根源、差异和对策三个方面来探讨中西国防文化观念的差异以及如何解决这些差异。

2.根源分析中西方国防文化的根源可以从历史文化、政治社会和道德价值等方面来分析。

历史文化方面，中国和西方国家的军事文化有着不同的传统。

中国的军事文化非常注重内敛、谦虚、平和。

例如，中国古代军事家孙子强调“不战而屈人之兵”的理念，即避免使用武力，尽量使用智谋。

西方国家的军事文化则更加强调力量、武力和威慑。

例如，美军在战斗中使用的战术和武器非常先进，以确保他们在战场上的胜利。

政治社会方面，中西方在国防建设方面也有不同的制度和政策。

在中国，国家发扬军民团结的文化理念，国民在遭遇战争时会主动响应政府的召唤，积极参加战争。

而在西方国家，强调自由和个人权利，以至于军方在招募新兵时必须经过个人意愿的确认，这就使得军队的战斗力自然降低了不少。

道德价值方面，中西方国防文化也存在着很大的差异。

中国的文化底蕴十分深厚，尤其注重在传承中华传统美德。

在中国的军中，战士都会带有一份强烈的集体意识和责任感，甚至不惜邀功和自己一同被爆头。

西方社会则更加关注个人的荣誉、自尊和角色，可能会牺牲战友去成功地完成任务。

3.差异分析中西方国防文化的差异主要表现在如下几个方面。

（1）军事思想：中国的军事思想侧重于用智谋打赢战争，强调运筹帷幄、群策群力；西方国家则更加侧重于使用武器技术、力量震慑和经济裹胁的手段打赢战争。

（2）军民关系：中国强调军民团结，建立一个大的国家集体意识，军民同心、众志成城是中国国防建设成功的重要原因之一；而西方国家注重个人自由和人权，这会左右到军队的人员招募和训练、武器装备的更新和打胜仗的意愿。

（3）道德伦理：中国的国防文化注重忠诚和纪律，战斗时的英勇和坚持是尊重的对象；而西方国家更加重视个人信仰和荣誉，从而造成了在战场上出现让战友牺牲的行为。

高校国防教育是国防建设的一个重要组成部分，其根本目的在于提高大学生的国家安全意识，增强国防观念。

一中美国防教育体制及其国防教育思想的比较研究(1)中国国防教育体制(所经阶段)及国防教育思想首先，中国早期的国防教育多数与当时统治阶级的国防主张相适应，并且历代封建朝廷遵循“重内轻外”的国防政策，把国防意识局限在小圈子里，造成多数中国人缺乏忧患意识。

其次，革命战争时期的国防教育在毛泽东及共产党领导下，丰富和发展了国防教育理论，创立和实行了国防教育的法制，促进了国防教育的发展。

最后，新中国国防教育的理论与实践强调了对人民进行国防教育是各级党组织、人民政府一项重大任务，因而广大人民群众积极支持和参与国防建设让国防观念得到了提高。

在20世纪六七十年代，根据反对美国霸权主义形式的需要，党深入地进行了以捍卫祖国尊严和领土完整为内容的爱国主义教育，增强了群众的国防观念。

当然，国防建设的根本指导思想不能在短时间内得到很好的发展。

不过，一个人，一个社会集团，一个民族，一个国家的国防潜能，终归是有限的。

然而只要博采众长，以强者为师，善于汲取，那么它的潜能将是巨大而不可估量的(2)美国国防教育体制及其国防教育思想高校国防教育是国防建设的一个重要组成部分，其目的在于提高大学生的国家安全意识和观念。

从1986年1月28日，一名女教师为了给学生讲授国防教育而在美国“挑战者”号航天飞机在发射中爆炸身亡的消息中得知美国的体制很突出总统个人的作用，而教师和学生要爱国家、懂服从、讲团体、肯奉献。

美国国防教育是从娃娃抓起，开展军外培训。

美国为搞好国防教育制定了一系列相应的组织及机构，围绕道德心理，在小学、中学、大学中开设了美国利益高于一切的课程，使学生具有他们应有的国防知识及观念。

此外，各种科研机构及工业生产部门都主动承担军方的研究课题，企业重视应用科学研究，以便与军品生产相结合。

由此看来，美国既重视国防教育的法规建设，又能够依法行事；而且政府作为职能带头实行；民众法规意识强，能形成上下一致的整体功能。

东南大学硕士学位论文中外国防教育比较研究姓名：葛坚申请学位级别：硕士专业：高等教育学指导教师：陆华 20070927 摘要〔论文题名〕中外国防教育比较研究中外各国，不论是发达国家还是发展中国家，无不重视对国民进行国防教育，几乎都把加强国防教育视为一项重要的社会性工程。

对公民进行国防教育，是适应国际形势的发展变化、维护国家安全稳定的客观需要，把国防观念作为最高的社会公德来培养，并以法制措施加以保障。

许多国家都建立有国家、社会、军队、学校、家庭五位一体的国防教育体制，目的就是要夯实国防建设的社会根基。

特别是许多经济大国比贫穷国家更重视国防教育，更崇尚民族自强精神，以此来激励国民走富国强兵之路。

以爱国主义为核心内容的国防教育是全民教育大系统的一个重要子系统，是提高公民国防观念，增强国防意识，激发爱国热情和巩固国防的一项基础性、长期性和系统性工程。

在国防教育工作中体现与时俱进的要求，根据形势的发展变化，总结经验，把握规律，认真研究新时期国防教育工作中出现的新情况、新问题，制定出与形势发展需要相适应的宣传方法和教育方式。

在国防教育的实施过程中，各国又根据本国的实际情况，形成了各自不同的特色。

本文通过中外一些主要国家国防教育的比较研究，了解他们各自国防教育的发展及现状，并对其特点进行分析，总结其国防教育的经验，提出我国国防教育今后国防教育发展的思路与对策，以有利于中国国防教育的顺利开展。

关键词：国防教育比较特点发展思考Ａｂｓ仃ａｃｔ【ＴｉｔｌｅｏｆＤｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎ〕ＣｏｍｐａｒａｔｉｖｅＳｔｕｄｙｏｎＮａｔｉｏｎａｌ—ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎａｔＨｏｍｅａｎｄＡｂｒｏａｄＮｏｃｏｕｎｔｒｙ，ｄｅｖｅｌｏｐｅｄｏｒｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｃｏｕｎｔｒｙ，ｄｏｅｓｎｏｔｐａｙｍｕｃｈａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏＮａｔｉｏｎａｌＤｅｆｅｎｓｅａｎｄｅａｃｈｃｏｕｎｔｒｙｔｒｅａｔｓｔｈｅ‘’Ｎａｔｉｏｎａｌ－ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ”ａｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｓｏｃｉａｌｐｒｏｊｅｃｔ．Ｗｉｍｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｃｈａｎｇｉｎｇｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｔｈｅ‘’Ｎａｔｉｏｎａｌ—ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ’’ｉｓｂｅｃｏｍｉｎｇｑｕｉｔｅｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｍａｉｎｔａｉｎｔｈｅｓｅｃｕｒｉｔｙａｎｄｓｔａｂｉｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙ，ｗｈｉｃｈｅｎｔａｉｌｓｒｅｇａｒｄｉｎｇｐｅｏｐｌｅ’Ｓｃｏｎｃｅｐｔｏｆｎａｔｉｏｎａｌｄｅｆｅｎｓｅａｓｔｈｅｈｉｇｈｅｓｔｓｏｃｉａｌｖｉｒｔｕｅａｎｄｈｅｎｃｅ，ｉｍｐｌｅｍｅｍｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅｈｅｌｐｏｆｌａｗ．Ｍａｎｙｃｏｕｎｔｒｉｅｓｈａｖｅｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄａ‘’Ｎａｔｉｏｎａｌ—ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ’’ｏｒｇａｎｉｓｍｗｈｉｃｈｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆｓｕｃｈｆｉｖｅｐａｒｔｓａｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｂｙｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙ，ｂｙｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙ，ｂｙｍｉｌｉｔａｒｙｆｏｒｃｅ，ｂｙｓｃｈｏｏｌｓａｎｄｂｙｈｏｍｅｓｉｎｏｒｄｅｒｔｏｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｅｔｈｅｂａｓｉｓｏｆＮａｔｉｏｎａｌＤｅｆｅｎｓｅ．Ｍａｎｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄｃｏｕｎｔｒｉｅｓｐａｙｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏ‘’Ｎａｔｉｏｎａｌ—ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ’’ａｎｄｔｈｅｓｐｉｒｉｔｏｆｓｅｌｆ－ｒｅｌｉａｎｃｅｉｎｏｒｄｅｒｔｏｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｗｈｏｌｅｎａｔｉｏｎｉｎｔｏａｍｏｒｅｐｏｗｅｒｆｕｌｏｎｅ．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｎｐａｔｒｉｏｔｉｓｍｉｓａｍａｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ．Ｉｔｉｓａｂａｓｉｃ，ｌｏｎｇａｎｄｓｙｓｔｅｍａｔｉｃｐｒｏｊｅｃｔｔｏｒａｉｓｅｔｈｅｐｕｂｌｉｃａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｉｎｓｐｉｒｅｐａｔｒｉｏｔｉｓｍａｎｄｔｈｕｓｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｅｔｈｅｎａｔｉｏｎａｌｄｅｆｅｎｓｅ．，ｎｌｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｈｏｕｌｄａｄｖａｎｃｅｗｉｔｈｔｉｍｅｓ．ａｎｄｗｅｓｈｏｕｌｄｂｅａｂｌｅｔｏｓｕｍｕｐｔｈｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｒｕｌｅｓ，ａｎｄｃａｒｅｆｕｌｌｙｓｔｕｄｙｎｅｗｌｙｒｉｓｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆ‘’Ｎａｔｉｏｎａｌ—ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ”ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｆｉｎｄｓｕｉｔａｂｌｅｗａｙｓｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｎｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆ‘’Ｎａｔｉｏｎａｌ—ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ”，ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｕｎｔｒｉｅｓｈａｖｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ．ＴｈｒｏｕｇｈｔｈｅｓｔｕｄｙｉｎｔｏＣｈｉｎａ’Ｓ“Ｎａｔｉｏｎａｌ—ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ”’ａｎｄｔｈａｔｏｆｆｏｒｅｉｇｎｃｏｕｎｔｒｉｅｓ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｇｅｔｓａｍａｉｎｉｄｅａｏｆｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｐｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｂｏｔｈｉｎＣｈｉｎａａｎｄｏｔｈｅｒｃｏｕｎｔｒｉｅｓ，ａｎｄｔｒｉｅｓｔｏａｎａｌｙｚｅｔｈｅｍａｎｄｓｕｍｍａｒｉｚｅＳＯｔｈａｔｗｅｃａｎｃｏｍｅｕｐｗｉｔｈｎｅｗｐｏｌｉｃｉｅｓａｎｄｈｅｎｃｅｄｏｇｏｏｄｔｏｔｈｅ‘’Ｎａｔｉｏｎａｌ．ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ’’．ＫｅｙＷｏｒｄｓ：Ｎａｔｉｏｎａｌ－ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ，ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ，ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｍｉｌｌｋＩＩ东南大学学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

中外国防教育对比大学生国防教育作为国防建设的重要组成部分,是增强大学生国防意识,提高大学生国防素质的一项社会系统工程。

它不仅涉及到人才培养、素质养成和思想觉悟提高, 而且直接关系到社会的发展、国家的兴亡和民族的昌盛。

国防教育是一个国际性话题，世界许多国家的教育体系和国防建设体系中都有国防教育的环节。

历届美国政府,都十分重视利用教育来增进公民的国防意识,把与国家安全有关的知识融入教育内容之中。

比较中美两国普通高校国防教育, 找出在普通高校进行国防教育的共同规律,对于探索我国普通高校的国防教育深化发展之路不无裨益。

一、美国国防教育现状1、高度重视国防教育国防教育是关系国家安全方面内容的教育，所以许多国家都以“国家至上”为指导思想，以“国家危机论”作为最经常的国防教育切人点。

这是国防教育本身具有的地位要求的，是许多国家把国防教育提到战略高度重视的原因。

美国政府强调美国公民要有“责任感”。

要“向国家奉献个人的一切”，要“捍卫我们的传统民主、自由的原则”。

2、高度法制化美国十分重视普通高校的国防教育, 1916 年就制定了《国防法》,把依托地方高校培养军事人才以立法的形式确定下来。

1958 年8 月,美国国会又通过《国防教育法》进一步为国防教育提供了法律保障。

根据《国防教育法》,在非军事院校开办了531 个“后备军官训练团”作为国防教育的专门组织,使青年学生在完成学业的同时,接受必要的军事训练。

美国政府还专门制定并颁布了一系列国防动员法规和具有法规性质的国防动员计划，如《1947 年国家安全法》、《普通军训与兵役法》等，对国防教育的组织保障、人力物力保障也都专门作了明确的规定。

2006 年3 月,美国政府在《国家安全战略》中再次提到要加强国家安全教育。

3、高度社会化美国政府始终坚持将大学的国防教育融入社会生活。

一方面加强高校与社会的教育环境建设,使大学生无论在校内和校外都可接受到潜移默化的国防教育;另一方面,打破大学生生活的狭小的学校环境,制定出相应的规章制度,要求和鼓励大学生走出校园,参加各种国防教育活动。

中美高校国防教育的比较研究摘要:国防教育是一门科学，国防教育是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力,提高全民素质的重要途径。

全民的国防教育是一个庞大尔复杂的系统。

加强国防教育是应对复杂多变的国防形势的必然要求,是保障经济发展、社会稳定的重要措施。

我国必须要吸收发达国家在国防教育中取得的经验,借鉴现代国防教育理念和手段,积极推进我国的国防教育事业稳步发展。

为了加强国际竞争能力，美国全面改革学校国防教育。

关键词：国防教育、美国国防教育、中美高校国防教育一、美国国防教育现状美国是当今世界军事大国，不但其武器装备先进程度比较高，全民国防观念、国防意识与其他国家相比也比较高，源于其全民国防教育的广泛和深入。

美国全民国防教育体系主要包括国防教育内容、形式、以及在组织与实施过程中所形成的国防教育的运行机制。

从最高元首到普通公民，从军队到学校，从军事到政治、经济、文化、法律、科技和意识形态都与之密切相关。

二、我国高校国防教育现状我国已经意识到全民国防教育的必要性和紧迫性，1998年12月29日九届人大会常务委员会第6次会议对《中华人民共和国兵役法》进行了修改，第43条明确规定：“高等院校学生在就读期间，必须接受基本军事训练。

在一系列法律、法规和文件的指导下，我国国防教育蓬勃开展，取得了一些成绩。

当前国际局势总体缓和，和平与发展是时代主题。

三、我国国防教育中的一些问题（一）国防教育的机构不规范军事教研室是高校进行国防教育的主体，然而现实情况不容乐观。

统计表明，目前只有85%左右的普通高校成立了军事教研室，仍有10%以上的普通高校没有设立独立的国防教育机构。

（二）国防教育的教师队伍有待加强一者，教师人数偏少，使得其教学任务偏重，质量自然受到影响；二者，教学任务偏重，使教师用于科研的时间偏少，国防教育的学科发展受到限制。

（三）国防教育流于形式，缺乏后续措施确保教育效果当前，军事理论课课时少，讲授的信息量偏小，教学内容简单，而考核要求比较松，因此，学生无论学与不学，学得深浅，一般均能取得学分。