校本课程-弘扬传统文化 寓教于乐

校本教材助力，传承民俗文化随着社会的不断发展，传统的民俗文化逐渐淡出人们的视野。

民俗文化是一个国家、一个民族的根基和灵魂，是我们民族的宝贵财富。

为了传承和弘扬民俗文化，让青少年更好地了解和热爱自己的传统文化，许多学校开始引入校本教材，将民俗文化融入到课程中，从而助力传承民俗文化。

校本教材是什么？校本教材是指学校根据本校的教学特点和实际情况编写的教科书。

校本教材的出现，使得课程更加贴近学生的生活和实际情况，更具有时代性和灵活性。

在传承民俗文化方面，校本教材扮演着非常重要的角色。

校本教材可以将民俗文化融入各门课程中。

在语文课上，可以通过诗词歌赋来介绍和讲解民俗文化；在音乐课上，可以学唱古老的民歌，了解其中蕴含的文化内涵；在美术课上，可以通过绘画、手工制作等形式来表现民俗文化的美丽和多样性。

通过各门课程的综合学习，学生可以更加全面地了解和感受民俗文化，从而在不知不觉中，对传统文化产生浓厚的兴趣和喜爱。

校本教材可以开设丰富多彩的校本活动。

学校可以根据当地的民俗文化特色，开设各种文化活动，如民俗文化展览、传统手工制作比赛、民俗艺术表演等。

通过这些活动，学生不仅可以在课堂上学到知识，还可以在实践中体验传统文化的魅力，增强对民俗文化的认同感和自豪感，从而更加愿意去继承和传承民俗文化。

校本教材可以鼓励学生参与社区和家庭的传统文化活动。

在校本教材中，学校可以编写一些案例或者调研题目，让学生回到家乡，了解自己所在地区的传统文化活动，如传统节日的庆祝活动、各类传统手工技艺的传承状况等。

通过这样的方式，学生可以从小事做起，逐渐融入到民俗文化的传承中去，以实际行动关爱和传承自己的传统文化。

更为重要的是，校本教材可以引导学生对民俗文化进行深入的思考和探索。

在传统民俗文化的课程中，不仅需要学生了解传统文化的形式和内容，更需要引导学生去思考传统文化背后的价值观、礼仪、道德规范等。

通过深入的思考和探索，学生可以更好地理解和把握传统文化的内涵和精神，从而在日常生活中更好地实践和传承民俗文化。

依托名俗文化，开发校本课程一、引言随着社会的发展和进步，教育教学的模式也在不断地发生变化。

传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求，校本课程的开发成为当前教育领域的热点话题。

而在开发校本课程的过程中，依托名俗文化是一种非常有益的方式。

名俗文化是一个民族、地域或者社会特定时间段内的文化现象，它代表着人们的传统习俗、价值观念和民族性格。

利用名俗文化开发校本课程，可以丰富学生的知识结构、激发学生的学习兴趣、促进学生的综合素质发展。

本文将探讨如何依托名俗文化，开发校本课程，为教育教学提供新思路。

二、名俗文化对于校本课程开发的意义1. 传承优秀传统文化。

名俗文化是一个民族的精神财富，蕴含着丰富的历史、文化、哲学、民俗和民间传说。

通过开发校本课程，可以将民族优秀传统文化融入教学内容中，让学生在学习中感受到中华优秀传统文化的博大精深，培养对传统文化的热爱和传承意识。

2. 培养学生的文化自信心。

名俗文化是一个民族的精神符号和文化标识，是民族文化的根基和灵魂。

通过开发校本课程，可以让学生深入了解和体验名俗文化，在感受中体味民族文化的博大精深，从而增强学生的文化自信心，增进对自己文化传统的认同感和自豪感。

3. 拓展学生的视野。

名俗文化是一个社会的精神生活和文化产品，涵盖了文学、艺术、历史、风俗习惯等多个方面。

开发校本课程，可以将名俗文化融入多个学科中，使学生在学习中了解不同领域的名俗文化，拓展自己的学识，形成多元文化的视野。

4. 培养学生的综合素质。

名俗文化是一个社会的精神生活和文化产品，是学生综合素质教育的重要内容。

开发校本课程，可以将名俗文化融入综合素质教育中，使学生在学习中培养自己的道德情感、智慧品质、身心健康等综合素质。

1. 整合名俗文化资源。

开发校本课程首先需要整合名俗文化资源，明确学校所在地区的名俗文化特点和资源，包括传统节日、民间习俗、地方戏曲、美术工艺等，为校本课程的开发提供丰富的文化资源。

2. 设计课程内容。

肇源县第四中学校本课程方案展现传统文化魅力校本课程建设与开发是在我国新一轮基础教育课程改革，实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的要求下提出的。

校本课程资源的开发建设赋予学校在课程设置上一定的自主权，是以学校为基地,以学生的发展需求为内容,以教育目的为导向的课程。

根据校本课程自身的特点及我校的实际情况，学校确立了践行《弟子规》精神，这些为校本课程提供了基础。

同时学校，区域资源较丰富，上级部门的科研专家及家长的关心支持也为课程开发提供了保障。

近年来我校在活动课程开发中做了大量的工作，同时也取得了一定的成绩，更值得欣喜的是在校本课程的开发过程中，教师由消费者变为生成者，教育理念及教育行为有了很大的提高与发展。

学生在课程的引领下，行为习惯、思维品质及道德品质有了很大的提升，他们愉快地学习健康的成长。

现将校本课程的开发与实施工作汇报如下：一、加强领导，提高管理保障为提高教师对校本课程的认识，我校通过学习课改文件、课改理论、听取专家及领导讲座，促使教师更新观念，树立自主创新、全员参与意识。

为了确保校本课程开发工作能够高效有序进行，我校成立了课程开发领导小组，由校长——教务、德育主任——教研组长——科任教师；主管副校长——科研主任——教研组长——科任老师双线四个层面组成，负责制定开发与设计方案、实施方案和评估方案，各层面各负其职，从上到下形成了一个严密的管理系统，为校本课程的开发和实施做了充分准备。

二、认真学习研究，确立课程目标组织教师学习，加大宣传力度，做到家喻户晓，使教师知道校本课程开发是大家的责任。

通过研究学习，我校确立了“弘扬传统文化”的课程开发理念。

根据当前独生子女多，在家长的溺爱下，学生良好习惯养成较差，意志力较薄弱及学校社区资源等实际情况，我校决定先后开发了《弟子规新解》课程。

该课程体现了中国传统道德的精髓，将古代故事和现代意识巧妙的融合在一起，同时又有当地文化传统教育资源的开发研究，并且课程中每课都有德育活动目标，写有导语，告诉大家该目标讲的什么道理和应该怎样做。

传统文化校本课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解和传承我国优秀的传统文化，通过学习，学生能够掌握传统文化的基本知识和内涵，提高对传统文化的认识和理解能力。

具体目标如下：1.知识目标：学生能够掌握传统文化的基本概念、历史背景和发展脉络；了解传统文化在各个领域的表现和影响，如哲学、文学、艺术、科技等。

2.技能目标：学生能够运用所学知识分析和评价传统文化现象；能够运用传统文化知识解决实际问题；具备良好的文化素养和批判性思维能力。

3.情感态度价值观目标：学生能够热爱和尊重传统文化，增强民族自豪感；认识到传统文化在现代社会的重要性，树立传承和弘扬传统文化的责任感。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.传统文化的基本概念和历史背景：讲解传统文化的定义、特点、历史发展脉络等。

2.传统文化在各领域的表现和影响：分析传统文化在哲学、文学、艺术、科技等方面的具体表现和深远影响。

3.传统文化的传承与弘扬：探讨如何在现代社会传承和弘扬传统文化，使其与时俱进。

4.传统文化与现代生活的关系：阐述传统文化在现代生活中的地位和作用，以及如何将传统文化应用于实际生活。

三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，如：1.讲授法：教师讲解传统文化的基本概念、历史背景和在各领域的表现。

2.讨论法：引导学生就传统文化相关话题进行讨论，提高学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：通过分析具体的文化现象，使学生更好地理解传统文化的内涵。

4.实验法：学生进行文化实践，如参观博物馆、文化遗址等，增强学生的直观感受。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的传统文化教材，为学生提供系统、全面的学习资料。

2.参考书：提供相关的传统文化参考书籍，丰富学生的阅读资料。

3.多媒体资料：制作精美的多媒体课件，帮助学生直观地理解文化现象。

4.实验设备：保障文化实践活动的顺利进行，如参观考察、实验操作等。

传统文化进校园校本课程
传统文化是一个国家的根基和灵魂，也是中华民族的瑰宝。

为了让学生更好地了解和传承传统文化，各地的学校纷纷将传统文化纳入校本课程，通过生动的教学方式向学生传授传统文化的精髓。

在校本课程中，学校可以设计各种具有特色的活动来引导学生了解传统文化。

比如，在语文课上，可以组织学生朗读古诗词，让他们感受到古人的智慧和情感；在音乐课上，可以教授古乐器的演奏技巧，让学生亲自体验传统音乐的魅力；在美术课上，可以学习国画和剪纸等传统艺术形式，培养学生的艺术修养。

除了课堂教学，学校还可以组织学生参观博物馆、古迹等地，让他们亲身感受传统文化的魅力。

学生可以亲眼目睹古代文物的珍贵，了解古人的生活方式和思想观念。

这种实地参观可以激发学生的兴趣，让他们更加主动地学习传统文化。

学校还可以邀请专家学者来进行传统文化讲座，让学生听到权威的解读和深入的研究成果。

通过专家的讲解，学生可以更好地理解传统文化的内涵和价值。

讲座结束后，学生可以与专家进行互动交流，提出自己的疑问和观点，增强学习的深度和广度。

校本课程中的传统文化教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的民族自豪感和文化自信心。

学校可以通过一些富有传统文化特色的活动，如传统节日庆祝、民俗体验等，让学生深入感受传统
文化的魅力，增强对传统文化的热爱和认同。

传统文化进校园的校本课程不仅可以丰富学生的知识，更可以培养他们的情感和品格。

通过学习传统文化，学生可以感受到传统文化的博大精深和人文关怀，从而弘扬传统文化，传承中华民族的优秀传统。

学校应该充分利用校本课程的优势，打造一个传统文化教育的绿洲，让学生在这片土地上感受到传统文化的力量和美丽。

学校校本课程心得体会三篇校本课程开发是实施素质教育的要求，有利于改变学生的学习方式，为学生带给学习过程中的方法选取和资料选取，体现教育资料的多元性和选取性。

空竹是一项传统的体育项目，抖空竹也是一项全身的体育运动。

在学校开展空竹教学，能够使这种传统的体育项目得以继承，也能够使学生四肢的灵活性协调性、心肺系统得到锻炼，从而促进学生健康的成长。

所以我们把“多姿多彩的空竹”作为了我校的一门校本课程开展起来。

空竹，是我国民族文化苑中一株灿烂的花朵。

抖空竹在我国可谓历史悠久，至今已有一千七百年的历史了。

抖空竹集健身、娱乐、表演于一体，四季寒暑都可练习，男女老少皆适宜，深受学生喜爱。

我们把抖空竹作为校本课程，旨在弘扬传统文化，在学校开展“多姿多彩的空竹”活动，学习空竹知识，练习空竹技巧，丰富师生课余文化生活，锻炼身体，增强体质!一、课程实施目标1、发展身体灵活性，增强体质，促进身体全面发展.2、基本掌握科空竹的基本技术和方法，逐步学习花样动作，提高自我健身潜力.3、培养学生体育与健身的状况，习惯和良好的心理品质.4、培养民族自豪感，群众主义、竞争进取和团结合作的精神。

二、课程实施的有利条件透过对空竹的了解和对学校场地等多方面综合因素的思考，我们认为开设“花样空竹”这门课程有以下便利条件：1、简便易教，简单易学。

抖空竹的每一个花样都有自我的动作要领，只要教师掌握了要领，加以练习就能熟练的掌握这个花样。

透过动作的分解教学，就能把这个花样动作简明扼要的教给学生，学生只要掌握了动作要领并加以练习，就能较快的掌握这个花样。

2、培养创新，寓教于乐。

在抖空竹的过程中，学生能够进行花样的创新和动作的组合，在这个过程中促进学生创新思维的培养。

另外抖空竹时发出的哨声，有时在配合优美的音乐进行花样的组合，能够增加学生在优美的氛围中开展此项体育活动的用心性和主动性，促进学生身心健康发展。

3、受场地、时空的约束较小。

开展抖空竹的教学不需要太大的场地，正常的学校操场都能开展，学生在体育课上、课间十分钟的操场上都能够随时随地的开展抖空竹的活动。

《我们的传统文化和民间艺术》校本课程实施方案早晨的阳光透过窗帘，洒在我的办公桌上，一缕缕温暖的阳光似乎在提醒我，今天又是一个充满创意和灵感的日子。

我拿起笔，开始构思这个《我们的传统文化和民间艺术》校本课程实施方案。

一、课程背景传统文化和民间艺术是我国宝贵的文化遗产，蕴含着丰富的历史、文化、艺术和科学价值。

然而，在现代社会，随着科技的发展和生活方式的改变，传统文化和民间艺术逐渐被边缘化，年轻一代对它们的了解和传承越来越少。

为了弘扬传统文化，传承民间艺术，我们决定开展校本课程，让学生在学习中了解、体验和传承这些宝贵的文化遗产。

二、课程目标1.让学生了解我国传统文化和民间艺术的历史、发展、特点和代表作品，提高学生的文化素养和审美能力。

2.培养学生热爱传统文化和民间艺术的情感，增强学生的民族自豪感和文化自信心。

3.通过实践活动，提高学生的动手能力、创新能力和社会实践能力。

4.培养学生传承和弘扬传统文化和民间艺术的意识，为传统文化的传承和发展贡献力量。

三、课程内容1.传统文化知识普及：包括中国传统节日、民间故事、历史人物、古诗词、成语典故等。

2.民间艺术鉴赏：包括民间绘画、剪纸、泥塑、刺绣、皮影戏等。

3.实践活动：组织学生参观博物馆、民间艺术馆，开展剪纸、泥塑、刺绣等实践活动。

4.社会实践：鼓励学生走进社区，了解民间艺术的发展现状，与民间艺术家互动，传承民间艺术。

四、教学方法1.讲授法：教师通过讲解，让学生了解传统文化和民间艺术的基本知识。

2.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入了解民间艺术的魅力。

3.实践操作法：组织学生动手实践，体验民间艺术的制作过程。

4.小组讨论法：鼓励学生相互交流，分享学习心得，提高学习效果。

五、课程安排1.第一阶段：传统文化知识普及（2课时）2.第二阶段：民间艺术鉴赏（2课时）3.第三阶段：实践活动（2课时）4.第四阶段：社会实践（2课时）六、课程评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、实践操作能力、小组讨论等。

幼儿园寓教于乐：传统文化教育课堂活动策划在今天的幼儿教育中，传统文化的教育仍然占据着重要的地位。

传统文化教育不仅可以让孩子了解我们的传统文化，更可以培养孩子的品德、情感和社会性格。

为了更好地让幼儿了解和喜爱传统文化，幼儿园在遵循娱乐性原则的前提下，必须打破传统，创新开展一系列的课堂活动来引导幼儿热爱传统文化。

接下来，我将从不同的角度展开论述，主要包括幼儿园传统文化教育的重要性、幼儿园传统文化教育的策划和实施、幼儿园传统文化教育活动的设计和举办、以及我对于幼儿园传统文化教育的个人观点和理解。

一、幼儿园传统文化教育的重要性传统文化教育可以潜移默化地影响幼儿的心灵，提高他们对我国传统文化的认知和理解。

通过传统文化教育，可以陶冶幼儿的情操，提升其文化素养，让他们树立正确的价值观和道德观。

传统文化教育还可以激发幼儿对我国传统文化的浓厚兴趣，增加他们对传统文化的热爱，潜移默化地引导他们积极学习和传承我国传统文化。

二、幼儿园传统文化教育的策划和实施在幼儿园进行传统文化教育，需要进行合理的策划和实施。

要梳理幼儿园的传统文化资源，明确教育目标和教育内容。

要选取具有代表性和特色的传统文化元素，结合幼儿的认知水平和兴趣爱好，进行适当的传统文化教育内容设计。

根据幼儿的芳龄特点和认知水平，采取多种形式多种活动，如传统文化主题活动、传统文化手工制作、传统文化节日庆祝等。

要结合家园共育，通过家长会、亲子活动等方式，让家长积极参与传统文化教育，形成全方位的教育格局。

三、幼儿园传统文化教育活动的设计和举办在进行传统文化教育活动时，要充分考虑幼儿的芳龄特点和认知水平，设计和举办一系列有趣且富有教育意义的活动。

可以组织幼儿观赏我国传统节日的表演、制作传统文化手工作品、参观传统文化展览、模拟古代社会生活等。

通过这些活动，可以让幼儿在玩中学，增强他们的对传统文化的热爱和认知。

四、我对于幼儿园传统文化教育的个人观点和理解个人认为，幼儿园传统文化教育不仅仅是向幼儿传递知识，更是对幼儿进行情感熏陶和心灵陶冶。

寻道传统文化，实现育人无声——“崇文尚武”理念引领下的小学传统文化校本课程建设文化是民族的基石、民族的灵魂。

构建传统文化校本课程体系是学校传承中华优秀传统文化的重要途径。

学校在实施国家课程的基础上，渗透、融合地域和地方特色，开设中华优秀传统文化课程，让学生领略中华民族几千年来的智慧结晶，增强文化自信，引领学生自觉成长，在潜移默化中提升品格。

一、“崇文尚武”引领下传统文化校本课程的内涵学校以“慧心雅行经世致用”为办学理念，坚持“慧雅”教育的核心价值追求，帮助每一个学生成为谈吐优雅、举止文雅、爱好高雅、具有独立思考和创新能力的慧雅少年，成为最好的自己。

经过6年的实践，学生有了不同程度的发展，但是同时我们也发现部分学生出现“文有余、武不足”的现象。

于是，我们在坚持原有办学理念的同时，把“文武双全”作为评价学生发展的标准，提出了“崇文尚武”的教育理念。

“崇文”原指古代掌管文化的官职，《文选·王融》曰：“崇文、成均之职，导德齐礼。

”故，崇文，不仅指知识层面的学习，更强调道德修养的提升和人文素养的达成。

“尚武”原指崇尚勇武或武事，强调身体与精神上的健壮。

在继承“崇文尚武”优秀传统文化内涵的基础之上，学校赋予“文”和“武”新的时代内涵，即“崇文”就是指培养学生的科学精神和人文素养，“尚武”是指培养学生崇尚运动的态度和勇敢坚毅的品格。

传统文化课程以中华优秀传统文化为主要学习内容，旨在传承优秀民族精神，培养学生传统美德，树立文化自信。

二、“崇文尚武”引领下传统文化校本课程的内容和实施路径学校本着“以文化人，以武塑格”的理念，根据各个年龄阶段学生身心发展的特点，开发了国学经典诵读、传统节日节气、先锋英雄、民俗文化、传统技艺、岳家拳等优秀传统文化课程，探索出了三大实施路径：依托国家课程，融合主题学习；开办文武社团，探索传统技艺；发掘社区资源，推动研学体验。

（一）依托国家课程，融合主题学习校本课程作为我国三级课程管理模式下的课程，需要以国家课程为依托，以地方课程目标为参考。

校本教材助力，传承民俗文化随着社会的不断发展，传统的民俗文化逐渐淡出了人们的视野，尤其是在城市中，很多人对于传统的节日、习俗和传统技艺已经不太了解。

而对于一些地方性的民俗文化，更是鲜为人知。

如何让学生们了解并传承这些宝贵的文化遗产，成为了教育工作者们亟待解决的问题。

近年来，一种新的教育理念逐渐兴起，便是校本教材。

校本教材是指采用地方特色和学校教学实践积累的教材，通过整合和创新，形成符合地方特色和学校实际需要的教化教材。

校本教材的出现为学生了解并传承民俗文化提供了更为便利的途径。

一方面，校本教材能够更深入地挖掘和展现当地的民俗文化。

传统的教材通常是以国家层面的统一性和普遍性为主，对于地方性的特色和文化难以进行展现和深入了解。

而校本教材则能够较好地解决这一问题，通过更多的地方案例和生动的故事来让学生们了解民俗文化的魅力。

对于一些有着独特传统节日的地方，可以通过校本教材来详细介绍当地的习俗和庆祝活动，让学生们更深刻地了解本地的传统文化；对于一些传统手工艺，也可以通过校本教材来展现技艺的精湛和传承的价值，引导学生们重视和传承这些宝贵的传统技艺。

校本教材能够更好地融入学校教学实践，让学生在课堂中更为直观地了解和体验民俗文化。

在教学过程中，校本教材能够更好地结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计更加生动有趣的教学内容。

在地理课上，可以通过校本教材来介绍当地的传统节日和风土人情，让学生们更为深入地了解所在地区的民俗文化；在艺术课上，可以通过校本教材来学习和模仿传统手工艺，让学生们亲自参与到民俗文化的传承中来。

这种更为贴近学生生活和兴趣的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，也更有利于民俗文化的传承和弘扬。

校本教材还能够更好地与地方政府、社会团体和民间组织合作，共同推动民俗文化的传承。

地方政府、社会团体和民间组织通常是民俗文化传承的重要力量，他们有着丰富的资源和丰富的经验，能够为校本教材的制作和应用提供坚实的支持。

幼儿园乐学我国文化：传统文化传承与创新教案在当今社会，幼儿教育越来越受到重视，而幼儿园作为儿童成长的重要阶段，教育内容和方法变得十分关键。

在我国，传统文化博大精深，传承着丰富的历史和文化内涵，如何将传统文化融入幼儿园教育中，成为了当前教育界和家长们关注的热点话题。

本文将围绕幼儿园乐学我国文化这一主题展开深入探讨，并结合传统文化传承与创新教案的理念，探讨如何更好地将我国传统文化教育融入幼儿园教学中，以期培养出更多对传统文化有深刻理解和热爱的下一代。

一、幼儿乐学我国传统文化的意义我国传统文化源远流长，包含了丰富的道德、伦理、哲学、文学、艺术等方面的内容，具有强大的熏陶力量。

在幼儿园阶段，通过乐学我国传统文化，可以帮助幼儿建立正确的价值观和世界观，增强文化自信心，促进幼儿身心健康全面发展，培养他们对我国传统文化的热爱和认同感。

二、传统文化传承教育的重要性传统文化是中华民族的精神家园，是中华文明的瑰宝，传承和弘扬传统文化是我们每个我国人的责任。

在幼儿园的教育中，应该注重对传统文化的传承教育，通过寓教于乐的方式，让幼儿在欢乐的学习氛围中了解、感受、体验我国传统文化的魅力，促进他们对传统文化的认同和理解。

三、创新教案设计的方式在幼儿园教育中，设计创新教案是非常重要的一环。

要根据幼儿的芳龄特点和认知水平，设计具有我国传统文化特色的游戏、手工制作、歌曲、舞蹈等教育活动，引导幼儿在参与游戏的过程中，接受我国传统文化的熏陶。

四、以丰富的教学资源支撑幼儿园的教师应当善于利用教学资源，创设教育环境，积极引导幼儿在游戏、音乐、美术、舞蹈等教学活动中乐学我国传统文化。

同时可以利用多媒体等现代化手段来加强传统文化的教学效果。

五、个人观点我认为在幼儿园乐学我国传统文化，不仅可以促进幼儿的身心健康发展，还可以潜移默化地影响他们的情感和认知，培养出具有传统文化传承感的下一代。

而创新教案设计和丰富的教学资源支撑则是在幼儿园实施乐学我国传统文化教育的重要保障。

校本课程彰显特色文化传承促进发展——以剪纸课程为例浅谈校本课程进校园唐代诗人杜甫《彭衙行》中有诗曰：“暖汤灌我足，剪纸招吾魂”，陕西至今仍有“汉妃抱娃窗前耍，巧剪桐叶照窗纱”的民谣。

可见中华民族的剪纸艺术，源远流长。

千百年来，剪纸以其神奇的刀剪之功，留黑布白，阴阳相间，不但反映了中国深邃的传统思想和文化内涵，更具有独特的美学价值和艺术价值。

2002年伊始，中华剪纸艺术被联合国列为世界文化保护遗产。

要抢救文化遗产，关键在于传承，而学校更应是传承民间文化遗产的主阵地。

开展剪纸课程，培养学生对民间传统艺术的了解和兴趣，不但可以拯救濒临失传的艺术，更能为艺术提供一种新的发展机会。

一、依据学情，定准方向，确定课程开发目标在课程开发之初，可以根据校情学情确定初级普及目标:“人人都会剪纸”，在这个基础上确定“一部分孩子能独立创作剪纸作品”，最后实现“传承民间艺术，弘扬剪纸文化”的终极目标。

剪纸艺术校本活动课程的开设，与美术学科课程的教学既有藕断丝连的联系，又有侧重点不同的区别。

开发剪纸艺术活动课程的目标主要追求的是让学生在想、画、剪、刻、雕、粘、贴等活动过程中，得到艺术的熏陶，学会一些做事的方法原则、技能技巧，训练做事要耐心仔细、认真负责的品质，从而让学生在活动中培养创造力、发展审美力、获得成功感，逐渐形成剪纸艺术特长，形成学校艺术教育特色。

二、加强宣传，激发兴趣，营造良好学习氛围兴趣是最好的老师，通过多种渠道向学生介绍、宣传剪纸艺术可以提高一定的认知度和好奇心，比如：在学校的宣传橱窗、墙面、楼道、教室、窗户……布置上师生的剪纸作品，发挥校园环境育人的作用；利用班级“新闻播报”时间进行宣传、介绍剪纸的知识、方法，在校级刊物中开展为学生作文配剪纸插图的活动，编制“小巧手”剪纸学习专栏等。

让每一面墙壁都会说话，每个角落都能闻到民间艺术气息，让每一个孩子随眼能看到剪纸，使学生对剪纸由生疏到感兴趣，激起了学生的探究欲望，营造了良好的剪纸艺术氛围。

中华优秀传统文化校本课程教学设计
工作单位：北京市大兴区
姓名：教育ID：
品味经典，弘扬传统文化
二，精读细悟，讲解《弟子规》，《论语名句》，古诗《从军行》《送友人》
（1）板书重点词句。

（2）你看到了什么？用自己的话来理解诗句。

（3）我们来一起理解并学习里面的内容和思想。

三，了解诗文的大意，拓
分组讨论交流自己的见
解和想法。

汇报与展示
让学生自己去尝试
着理解诗文的内
容，从而能调动起
学生积极的学习兴
趣，把学习和理解
的主动权交还给学
生。

展延伸。

创设情境，拓展对话：同学们，今天大家将学到的古诗词在放学回家后背
给自己的爸爸妈妈听好吗？
四、作业：
今天上了这节课，同学们对中国的优秀传统文化又增加了几分热爱！下课后自己搜集一下关于中华国学的文章、诗句，自己背诵。

畅所欲言，自主交流
设计意图：要利用
语文教学的各个环
节有意识地培养学
生的听说能力，这
一环节不仅能培养
学生的口头组织表
达能力，更能拓宽
学生想象思维空
间。

板书设计
品味经典，弘扬传统文化
弟子规部分：父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承
冬则温夏则凊晨则省昏则定出必告反必面居有常业无变事虽小勿擅为苟擅为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤亲所好力为具
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优秀传统文化的校本特色课程优秀传统文化的校本特色课程是指在学校设置的具有校本特色的传统文化课程。

传统文化是一个国家或民族历史长河中传承下来的人类智慧的结晶，具有丰富的内涵和深远的意义。

传统文化课程的设置可以帮助学生更好地了解和传承优秀传统文化，培养学生的人文素养和思想道德修养。

下面就介绍几个优秀传统文化的校本特色课程。

第一个是《中国古代文化》。

这门课程主要介绍中国古代文化的基本概念、发展历程以及相关的重要文化现象和代表性作品。

通过对中国古代文化的学习，学生可以了解中国古代文化的博大精深，增强对中华民族历史文化的认同感和自豪感。

第二个是《经典名著导读》。

这门课程主要介绍中国古代经典名著的内容、思想和艺术特点。

通过对经典名著的深入分析和理解，学生可以提升自己的审美能力、文学素养和人文关怀。

同时，通过导读经典名著，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

第三个是《中华传统美术》。

这门课程主要介绍中国传统美术的发展历程、艺术特点以及相关的传统绘画技法和艺术创作方法。

通过对中华传统美术的学习，学生可以感受到中国传统美术的独特魅力，学习传统绘画技巧，培养审美能力和创造力。

第四个是《中华传统音乐》。

这门课程主要介绍中国传统音乐的基本概念、发展历程以及相关的传统音乐表演形式和技巧。

通过对中华传统音乐的学习，学生可以感受到中国传统音乐的艺术内涵和独特魅力，培养音乐鉴赏能力和表演能力。

第五个是《中华传统礼仪》。

这门课程主要介绍中国传统礼仪的基本概念、意义以及相关的传统礼仪规范和仪式活动。

通过对中华传统礼仪的学习，学生可以了解中国传统文化对于礼仪的重视，学习传统礼仪规范，培养良好的行为习惯和社会交往能力。

以上是几个优秀传统文化的校本特色课程的简要介绍。

通过设置这些课程，学校可以帮助学生更好地了解和传承优秀传统文化，培养学生的人文素养和思想道德修养，提升学生的审美能力和创造力。

同时，这些课程也可以加强学校的文化底蕴，形成独特的校本特色，提高学校的教育品质和影响力。

中都中心小学校本课程“传统文化进校园”活动方案一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持社会主义先进文化的发展方向，以实施科学文化素质教育为基础，按照《福建省民族民间文化保护条例》要求，立足农村乡土文化发展实际，贯彻“合理利用继承发展”方针，我校结合本地实际，积极开发课程资源，努力营造特色的教学氛围，把乡村传统文化引进校园。

在活跃校园文化生活的同时继承发展民俗传统文化，在传承乡土文化的过程中增强学生爱国爱乡情感。

二、开发背景目前在我国实施课程改革中，课程价值取向已由知识为中心转移到以学生的全面发展为根本，强调学生多样化的发展与学生生活、社会实践的密切联系。

我们中都素有“文化之乡”的美称，有丰富的特色文化，主要有女子五梅武术、客家山歌、客家船灯等。

“传统文化进校园”是一个新载体，是我们结合地方实际的一项工作举措。

这一举措，给学校的发展，给教师的专业发展，给每一位学生的发展，提供了新的舞台。

“传统文化进校园”有其独特的一面，而且意义深远，它是提升乡村文化特色的一个尝试；是保护乡土文化的一种形式；也是加强学生爱国爱乡的一项举措。

三、开发目标五梅武术系北方五梅武术流派，该武术流派在中原一带早已失传，却在闽西汀江流域的上杭中都得以继承。

五梅武术具有动作灵活、快疾如风、变幻莫测等特点。

为了使这一中华武术瑰宝发扬光大，后继有人，促进青少年生动活泼健康成长，培养青少年积极向上的精神，故把其引进校园。

我镇仙村活跃着一支文艺队，以客家山歌、船灯为主。

内容新颖，有特色，曲调优美。

这一内容有助于活跃校园文化氛围，推动学校文体活动的开展。

四、内容形式女子五梅武术包括拳术、棍术、杈术、对练，主要娉请五梅武术传人丘金连作武查证指导。

客家山歌、船灯主要以学生到乡村收集为主，学校结合实际进行改编，从而更加贴近学生实际，富于时代特色。

五、活动时间、地点及安全保障时间定为每周二、三下午第三节课，地点则在校内新楼活动大厅和篮球场。

以幼儿园传统文化启蒙为主题，我可以从以下几个方面展开文章：一、国学教学方案的必要性在现代社会，幼儿园的传统文化教育逐渐被现代科技和西方文化所取代，而国学教学方案的引入可以帮助幼儿更好地了解中国传统文化，培养他们的文化自信和民族情感，加强传统文化的传承和发展。

二、国学教学方案的特点1. 寓教于乐的教学方式：国学教学方案注重通过歌唱、舞蹈、戏剧等形式，让幼儿在愉悦的氛围中学习传统文化知识，激发他们的学习兴趣。

2. 由浅入深的教学内容：国学教学方案的内容设置遵循由浅入深、循序渐进的原则，符合幼儿认知发展的规律，使幼儿能够循序渐进地学习传统文化知识。

3. 融入生活的教学方法：国学教学方案注重将传统文化与幼儿日常生活相结合，让幼儿在实际生活中感受和体验传统文化的魅力。

三、国学教学方案的实施效果通过实施国学教学方案，可以增强幼儿对中国传统文化的认知，提高他们的文化素养和情感修养，同时也能够促进幼儿全面发展，培养他们的审美情感和道德情操，对于幼儿的心智发展和品格陶冶提供了有益的帮助。

四、我的观点和理解我认为国学教学方案在幼儿园传统文化启蒙中具有重要的意义。

通过寓教于乐的教学方式，可以调动幼儿学习的积极性，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。

国学教学方案也为幼儿园的教育工作者和家长提供了一种有效的教学方法和教学内容，有助于传承和弘扬中国传统文化。

以上就是对幼儿园传统文化启蒙：寓教于乐的国学教学方案的一个初步的探讨，希望能对您有所帮助。

幼儿园传统文化启蒙是对幼儿进行文化教育的重要环节，而寓教于乐的国学教学方案的引入可以为幼儿的传统文化教育提供更加系统和丰富的内容和形式。

在幼儿园国学教学方案的实施中，可以结合幼儿的芳龄特点和认知发展规律，通过多种形式和方式，为幼儿带来更具有启蒙意义的传统文化教育。

一、国学教学方案的必要性在现代社会，幼儿园的传统文化教育逐渐被现代科技和西方文化所取代。

然而，传统文化作为一个国家和民族的瑰宝，对于幼儿园教育的重要性不容忽视。

校本课程-弘扬传统⽂化寓教于乐弘扬传统⽂化寓教于乐（校本课程）⼀、活动⽬的：灯谜是我国特有的⾮物质⽂化遗产，与京剧、书法、国画并称为“四⼤国粹”之⼀。

通过灯谜活动，激发学⽣的学习兴趣，扩⼤知识⾯，开发学⽣思维能⼒，带动班级⽂化活动，寓教于乐。

⼆、活动过程：(⼀)、寒假布置作业，搜集有关灯谜的知识。

（1）⼀条灯谜包括哪⼏部分？（2）灯谜最主要的特点是什么？（3）猜灯谜最主要的规则是什么？（4）猜灯谜的具体⽅法有哪些？附：2005级三班2011年寒假特⾊作业（灯谜）同学们好！再有半年，我们的⼩学⽣活就要结束了。

通过五年半的学习，⼤家基本掌握了最常⽤的⼀些语⽂基础知识，也具有了⼀定的数学、英语、⾃然科学、社会⼈⽂等百科知识⾯。

为了⽤⼀种⽣动有趣的形式检验⼀下⼤家对语⽂知识、百科知识的灵活掌握程度，并加深同学们对祖国优秀传统⽂化的认识，六年级下学期初，我们班将择机举办⼀次猜灯谜活动。

为此请⼤家利⽤寒假做些准备，简单要求如下：1、通过互联⽹或书籍，了解⼀点灯谜⽂化的基本知识。

主要包括：（1）⼀条灯谜的基本组成（谜⾯、谜⽬、谜底，有时谜⽬含谜格）；（2）“灯谜”的别称（⽂虎、春灯等）；“灯谜”和“谜语”的区别；（3）灯谜的基本特点（即“别解”）是什么意思；（4）猜灯谜（也可以说制灯谜）的主要规则（谜⾯和谜底不能重字、⼤概念不能导出⼩概念等）。

（5）猜灯谜（也可以说制灯谜）的主要⽅法（会意、离合、象形、拟声、综合）；2、结合以上知识，找5~10条具体的灯谜看看，弄明⽩是怎么扣合的。

3、还记得以前我们学过的⼀篇关于元宵节的课⽂吗？对了，猜灯谜就是我国元宵节、春节、中秋节期间的重要⽂化活动之⼀。

了解⼀下附近的图书馆、超市、社区等，元宵节前后有没有猜灯谜活动，如果有，让⼤⼈陪着（或同学结伴）⼀起过去观摩、体验⼀下。

如果没⼤⼈陪着不要⾛远哦。

计划举办的猜灯谜活动的⼤致题材：⼩学学过的常⽤字、词、各科名词术语，特别是六年级课本上的；少量与潍坊及我们育才学校概况有关的；少量我们班级同学姓名谜。

近年来，随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，人们对于传统文化的重视程度也越来高。

尤其是在教育领域，传统文化被越来越多地融入到学生的学习中。

而在现今的学习中，还有一个重要的概念——校本课程。

那么，如何将传统文化和校本课程进行融合学习呢？下面将结合六年级传统文化教案和校本课程，探讨如何进行融合学习。

在教学内容的选择上，要注意将传统文化与校本课程相融合。

比如，六年级的语文课程中，可以选用国内外经典文学作品中的一些段落进行深度阅读，引导学生对于传统文化的深度理解。

而在学习数学方面，则可以选取课外数学竞赛中出现的一些题目，让学生通过这些题目，了解并掌握古代先贤们在数学方面的贡献。

在教学方法的选择上，也要注重将传统文化和校本课程相融合。

比如，语文老师可以在讲新课之前，通过讲述中国文学史的一些经典之作，如《红楼梦》、《西游记》等著名文学作品，让学生在了解中国文学之美的同时，也增进新课程的记忆和理解。

而在数学方面，则可以通过列举一些古代数学家的典故或奇闻趣事，让学生在娱乐中加深对数学知识点的掌握，解决学习枯燥的问题。

还可以在教学实践中，将传统文化和校本课程融为一体。

比如，在学校组织的各种学科竞赛中，加入一些与传统文化有关的题目或活动，让学生体验传统文化的魅力与知识的实用性。

同时，学校还可以组织一些传统文化展览，让学生通过实践、观察来进一步了解祖国的传统文化。

六年级传统文化教案与校本课程的融合学习，不仅可以增加学生的文化素养和传统文化的知识储备，还可以促进学生的学习兴趣和思维能力的发展。

因此，在未来的教学中，我们应当注重将传统文化和校本课程相融合，创造更为丰富多彩的教学方式，为学生的成长与发展提供更为广阔的空间和机会。