《十五从军征》优质课教案一等奖

《十五从军征》教学设计优秀4篇十五从军征篇一秋天已经接近尾声了，连树上的`最后一片叶子也已凋落。

天色已近黄昏，在凄清的羊肠小道上，走着一个孤零零的老兵。

他两鬓斑白，一身破旧的布衣，那老树皮似的手拄着一根拐杖，蹒跚地朝着他记忆中的家乡走去。

65年了！整整65年啊！或许，家乡未曾发生过多大的变化，但这位60个春秋未曾踏上过故土的老人，却找不到自己的家了。

老兵又累又饿地坐在路边歇息。

这时，一个农夫模样的老人走过，老兵赶紧追问：“请问老哥，这桃花村怎么走？”“那不就是吗？”老兵顺着老者的手望去，可不是？――有时候家就近在咫尺，却又找不到。

在这**的年月，我可亲可爱的亲人们啊，竟无一幸存者吗？满怀希望，满腹衷情，六十五年的风霜雨雪，六十五年积压心底的感情，向谁倾诉、向谁表达啊？唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗？那，就是我的家吗？不，不，不可能！遥看近见，满眼更加荒凉凄楚的景象。

室空无人，野兔见人钻进家畜窝中，野鸡惊飞落到屋内梁上，庭园荒芜杂乱，井边、中庭随意生长的葵菜和谷物，人去屋空，人亡园荒，倍伤人心神。

你看，一个风尘仆仆的老人，站在曾经炊火融融、庭园整洁的“家”的面前，孑然一身，形影茕茕，盼望了六十五年可又无一亲人相迎的家，竟然比想象的还不堪十倍、百倍……有些迷蒙、有些浑噩、有些凄怆的老人，象对“松柏冢累累”不闻不见一样，对荒凉的家园的感触也变得麻木了。

于是，他默默无言地舂去成熟的谷子的皮壳，采下冬葵嫩嫩的叶子。

而当饭熟羹沸时，他才恍然想起不知该给谁吃。

他走出年久失修的破门，向东方看去，他也许还抱着希望，他看到了谁？看到了什么呢？他也许看到了久别的亲人？也许什么也没有看。

他茫然地从幻想中走出来，潸然泪下。

他已不能象年轻人那样嚎啕大哭，只有那凝聚着六十五年的艰辛、六十五年的思念、六十五年的盼待、六十五年的沙场风尘、六十五年人世沧桑的老泪，扑簌簌落到满布征尘的衣襟上。

改写《十五从军征》篇二战火刚消的战场上，弥漫着一种死亡的气息，黄沙漫天，渐渐把地上七横八竖的尸体掩盖，狂风无情地刮在了那几个奄奄一息遍体鳞伤的人身上，起初，他们还呻吟着，后来，便毫无声响。

【部编版】九年级下语文《十五从军征》优质公开课教案一. 教材分析《十五从军征》是部编版九年级下册的一首古文诗，作者是唐代诗人杜甫。

这首诗通过描绘一个十五岁就从军参战，经历了漫长的战争，最终回归故乡的士兵的心路历程，表现了战争对人性的摧残，以及人们对和平的渴望。

这首诗具有很高的文学价值和历史价值，是古代战争题材诗歌的代表作之一。

二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一定数量的古诗，对古代诗歌的基本形式和审美特点有了一定的了解。

但九年级学生的思维方式仍然以形象思维为主，对于抽象的战争题材诗歌的理解存在一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟来体会诗中的意境，从而理解诗的主旨。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗中的关键词语和句子；分析诗的结构和表现手法。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；通过分析诗中的意象，培养学生的抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：理解战争对人类的摧残，珍视和平；体会诗人对战争的厌恶，对和平的热爱。

四. 教学重难点1.重难点：诗中的意象分析，战争对人性的摧残，诗的主旨理解。

2.突破策略：通过朗读、讨论、小组合作等方式，引导学生深入理解诗中的意象和情感；通过背景知识的引入，帮助学生更好地理解诗的主旨。

五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗的韵律和意境。

2.讨论法：通过分组讨论，引导学生深入理解诗中的意象和情感。

3.情境教学法：通过引入战争背景知识，让学生更好地理解诗的主旨。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗的内容，了解诗的背景知识，准备好相关的教学材料。

2.学生准备：预习诗的内容，对诗有所了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入战争背景知识，引导学生思考战争对人类的影响，激发学生学习这首诗的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗的韵律和意境。

同时，教师对诗中的关键词语和句子进行解释。

《十五从军征》优秀教案一、教学目标1、让学生了解乐府诗的特点，掌握文中的生字词。

2、引导学生有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题。

3、体会诗歌中所表达的老兵的痛苦与悲哀，培养学生对战争的思考和对和平的珍惜。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，体会老兵的情感。

（2）掌握诗歌中的重点字词和句式。

2、教学难点（1）深入探究诗歌的主题，理解战争给人民带来的苦难。

（2）引导学生对和平与战争进行思考。

三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于战争的视频或展示一些战争的图片，引导学生思考战争的残酷。

（2）提问：同学们，当战争来临，你们觉得普通人会经历怎样的遭遇？（3）引出课题：今天我们要学习一首乐府诗《十五从军征》，看看诗中的老兵在经历漫长的从军生涯后，有着怎样的命运。

2、初读诗歌，整体感知（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗歌大意。

（3）检查学生的生字词掌握情况，重点讲解“冢”“窦”“雉”“舂谷”等字词。

3、再读诗歌，理解内容（1）引导学生逐句理解诗歌的意思，概括诗歌的主要内容。

（2）提问：诗歌主要讲述了一个怎样的故事？明确：一位老兵十五岁从军，八十岁才得以归来，回家后看到家中的凄凉景象，心中充满了悲痛。

4、深入研读，体会情感（1）分析老兵的形象和他的内心世界。

提问：从诗歌中哪些地方可以看出老兵的痛苦和悲哀？引导学生从“八十始得归”“遥望是君家，松柏冢累累”“兔从狗窦入，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵”等诗句中体会老兵的孤独、凄凉和悲伤。

（2）探讨诗歌的主题。

提问：这首诗仅仅是在讲述老兵的个人遭遇吗？它反映了怎样的社会现实？引导学生理解诗歌通过老兵的遭遇，反映了战争的残酷和给人民带来的深重灾难。

（3）组织学生分组讨论：如果你是这位老兵，你会有怎样的感受？让学生设身处地地感受老兵的痛苦，培养学生的同情心和对战争的反思。

统编版语文九年级下册第24课《十五从军征》任务驱动型公开课一等奖创新教学设计（表格式）《十五从军征》教学设计教学目标1.诵读全诗，掌握从留白中读古诗的方法，体悟诗歌意脉。

2.领会战争的残酷、和平的可贵，积累与古人共情的体验。

教学内容教学重点：能够通过连接学习经验、品味诗歌语言、对比景物特征、发挥联想想象等方法，读出《十五从军征》留白中蕴含的丰富情感。

教学难点：体会《十五从军征》含蓄蕴藉的艺术特色。

教学过程一、关联导入，循“家"入诗二、感知诗歌内容和诗体【学习任务一】自由朗读诗歌，以表格的方式逐句梳理这首诗所写的内容，包括时间、地点和事件。

时间地点事件小结：乐府诗的特点是鲜明的叙事性。

这首诗所叙之事跨越了65年时间、数百里距离，篇幅却并不长，作者是怎么做到的从这个任务表中，我们看到，作者创作诗歌时省略了一些内容，把它藏进了诗句间。

三、品读诗歌留白中的情感【学习任务二】作者创作诗歌时，在哪些诗句间省略了哪些内容；并为这一处省略写一则联想式批注。

1.十五从军征，八十始得归。

(1)连接学习经验：结合与战争有关的诗句，理解老兵在战争中经历的无穷苦痛。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回——王翰《凉州词》角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

——李贺·雁门太守行朔气传金柝，寒光照铁衣。

——木兰诗不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

——李益·夜上受降城闻笛寄书长不达，况乃未休兵。

——杜甫·月夜忆舍弟(2)结合背景介绍：了解赋役之重汉制规定：服役年龄为25岁至56岁。

(3)品味诗歌语言：围绕“始”字，通过联想体会老兵的复杂情感。

※点明诗歌“留白"艺术：留白：留出无尽的想象空间，蕴藏无穷的人物情感。

2.遥看是君家，松柏冢累累。

兔从狗窦入，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

(1)结合背景介绍：了解松柏在古代的象征，体会老兵此刻心情。

(2)比较景物特征：兔、雉、谷、葵一组，狗窦、梁、中庭、井一组，物是人非。

十五从军征教案优秀4篇《十五从军征》教案篇一教学目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学难点：了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

教学准备：学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。

教师：CAI课件教学过程：一、回顾导入：1、同学们，在讲新课前，请回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的课文？2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。

其实，描写战争的文章远不止这些。

因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。

今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：（齐读诗名）《十五从军征》。

二、解诗题，知诗人：在诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？（从军征，被征到军队里打仗）。

这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》，它来自劳动人民中间，没有具体的作者。

我们再读课题：《十五从军征》三、初读诗歌，了解诗意：1、我请一个同学来读读这首诗，看看大家预习的情况怎么样。

（一生读诗歌）2、这首诗歌有很多生字比较难，咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻。

）3、通过预习，诗中的词语你都理解了哪些，我们来共同讨论一下？4、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。

（生自己说一说）5、谁能连起来用自己的话说说整首诗的意思？四、深入诵读，展开联想：1、这是一位壹五岁参军，80岁才得以回乡的老兵。

这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。

（生接读：十五从军征，八十始得归。

）他服了多少年的兵役？65年。

这是人生绝大部分的岁月。

在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。

如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下，此时的他心情怎么样？生个性化地朗读。

《十五从军征》教案《十五从军征》教案《十五从军征》教案1【诗歌名称】：十五从军征【年代】：汉【作者】：两汉乐府【内容】：十五从军征，八十始得归。

道逢乡里人：家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。

兔从狗窦入，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂谷持作饭，采葵持作羹。

羹饭一时熟，不知贻阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。

译文十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。

路上碰到一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？” “你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。

” 走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。

院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。

用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。

汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。

走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。

注：“遥望是君家，松柏冢累累。

”原为“遥望是君家，松柏冢垒垒。

”赏析这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。

这也可以说是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，它反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。

作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。

“十五从军征，八十始得归。

”开头两句，统摄全篇，高度概括了主人公的一生。

他从芳年稚齿，未谙世事的少年时代，就被迫应征入伍，直到两鬓苍苍，皤然衰颜，实在无法为统治阶级卖命了，才得以归来。

在军队中竟然呆了整整六十五年。

在这六十五年漫长的戎马生涯中，或枕戈待旦，或衔枚疾走，沙场鏖战，出生入死，流了多少血，吃了多少苦，受了多少委屈，诗人都没有做正面的描述，只把它们凝结到一个“征”字里，让读者去联想，这是高度的概括。

接着，从“始得归”的“始”字中，巧妙地传达出主人公六十五年来里思念家乡，盼望与亲人团聚的痛苦心情，给全诗笼罩上了一层凄然悲伤的感情色彩。

尤其诗的最后两句，对老兵的动作描绘中进一步抒发老兵心中的悲哀。

十五从军征优质课教案教案标题：十五从军征优质课教案教案目标：1. 了解中国古代历史中的"十五从军征"事件，理解其中的背景和意义。

2. 学习并掌握相关的历史知识和概念，培养学生的历史思维和分析能力。

3. 培养学生的合作学习和表达能力，提高他们的口头表达和写作能力。

4. 培养学生的价值观和情感态度，增强他们的爱国情感和责任感。

教学重点：1. 了解"十五从军征"事件的背景和意义。

2. 掌握相关的历史知识和概念。

3. 培养学生的合作学习和表达能力。

教学难点：1. 培养学生的历史思维和分析能力。

2. 培养学生的价值观和情感态度。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 学生手册和练习册。

3. 板书工具和教具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频介绍"十五从军征"事件，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 提问学生对"十五从军征"事件有什么了解和想法。

二、知识讲授（15分钟）1. 介绍"十五从军征"事件的背景和意义，包括时间、地点、参与者等。

2. 讲解相关的历史知识和概念，如秦始皇、兵役制度等。

三、合作学习（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个参与"十五从军征"的人物进行深入研究。

2. 学生在小组内合作收集和整理相关资料，包括人物的背景、参军原因、经历等。

3. 学生通过小组讨论和展示的方式分享他们的研究成果。

四、个人思考（10分钟）1. 要求学生以个人为单位，思考并回答以下问题：a. "十五从军征"对中国古代历史和文化有什么影响？b. 你认为参与"十五从军征"的人有什么值得学习和借鉴的地方？五、展示和总结（10分钟）1. 邀请学生分享他们的个人思考结果，鼓励他们表达自己的观点和想法。

2. 教师进行总结，强调"十五从军征"事件的重要性和对学生的启示。

《十五从军征》教案优秀3篇《十五从军征》是我们课本中的出自《乐府诗集》的一首乐府诗。

读了《十五从军征》你的感想是什么？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是漂亮的小编帮大家找到的《十五从军征》教案优秀3篇。

《十五从军征》教案篇一教学目标：1、了解有关《乐府诗集》的文学常识；理解诗句含义，整体把握诗歌内容。

2、结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味艺术魅力。

3、体会长期战争给人民带来的灾难，培养热爱今天幸福和谐生活的情感。

教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：一、释题导入：《十五从军征》意思是：十五岁去当兵。

标题夸张地写出从军之早，原诗无题目，现标题是编者选用诗章的一句添加的，这也是区分诗章的惯用做法。

二、整体感知：1、《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编写的，乐府诗一部分为文人创作，一部分采集于民间。

汉乐府是继《诗经》《楚辞》后的又一种新体诗，较突出的艺术特点是它的叙事性，语言朴实自然。

2、汉朝时，北部边界时时受到匈奴的威胁，战乱频繁。

统治阶级大量征兵，兵役沉重，有的人的`一生几乎都葬送在服兵役的痛苦生活中。

《十五从军征》就写了一个从军老兵回家后的悲苦经历。

3、学习生字：冢累累（zhǒng) 狗窦(dòu) 雉(zhì）舂（chōng) 羹(gēng) 贻(yí）4、教师范读，指导朗读。

三、细读品味：1、“十五从军征，八十始得归。

”——首句写出了封建兵役制的极端不合理。

“十五”“八十”是运用夸张手法，说明从军之久，揭露了封建兵役制度给人民带来的无穷灾难。

《十五从军征》教案篇二教学目标：知识与技能：引导学生把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。

过程与方法：引导学生运用联想和想象，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。

情感态度价值观：引导学生理解战争给人民带来的灾难和不幸，珍惜当下的和平生活。

教学重点：引导学生反复诵读，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。

《十五从军征》教学设计教学目标：1、读顺诗歌，把握诗歌的感情基调，并有感情地朗读诗歌。

2、学习品味诗歌情境，学会“以哀景写哀情”的表现手法。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱、珍惜和平生活的情感。

教学重难点：目标1、2教学过程：一、导入说到战争，我们眼前会出现一个个英雄人物，有的英勇善战，有的神机妙算。

今天我们要学习的一首诗歌会让大家从不同的角度来思考战争，我们的课题是《十五从军征》，课文注释你告诉我们诗歌选自《乐府诗集》，也就是乐府诗歌的总集。

你知道什么叫做乐府诗歌介绍文学常识《乐府诗集》二、读顺诗歌《十五从军征》是一首乐府叙事诗。

想知道讲述了一个怎样的故事吗1、请大家自由读。

要读通读顺。

2、有没有不会读的字词关注：冢窦稚舂羹饴3、齐读诗歌，读出诗歌的节奏。

三、读透诗歌1、同学们读完这首诗，你知道讲述了一个怎样的故事诗歌带给你最大的感受是什么谁来为我们讲讲。

2、默读课文，找出带给你悲惨凄凉感受的词句。

3、学生汇报，教师点拨。

第一行：抓十五，八十，始：体现从军时间长，归家难。

补充军旅生活图片，学生展开想象，描述情景。

第二行：突出希望，读出喜悦激动心情。

如果你是老兵，你最想听到乡里人的回答然而，乡里人回答了什么第三行：听到乡里人的回答，老兵心情如何我们把这种失落失望的心情带进诗句读读。

老兵失魂落魄地走进家门，他看到了什么第四、五行：这是一番什么景象用一个词语来形容（衰败，荒凉，狼藉，破败，萧条），但是，在老兵的心理，在老兵的记忆里，65年前，他的家里面应该是什么样的画面，有什么情景请大家展开想象：补充温馨生活图片---曾经炊烟袅袅，庭院整洁，如今却是---曾经家人团聚，共享天伦，如今却是---人去房空，人亡园荒，剩下的只有---此时此刻，老兵的心情是怎样的面对这样的家园，老兵做了什么请大家看看第六、七行：老兵自己动手做饭，端着简陋的饭菜，饥肠辘辘的他吃得下去吗他难以下咽，他做了什么第八行：老兵出门东向看，泪落沾我衣。

初中语文九年级下册第六单元24 诗词曲五首《十五从军征》公开课一等奖创新教学设计初中语文《十五从军征》教学设计教材分析：部编版语文九年级下册第六单元的主题为“古人的政治生活"，《十五从军征》便是这单元的一篇主题课文。

这是一首乐府诗，描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。

这是一首乐府诗，本诗借老翁的所见所为所感，尽情抒写了他的悲凉凄楚之情，暴露了封建社会中不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害。

本诗如一部纪实片，让人目睹真实场景，痛苦至极，潸然泪下。

全诗运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴，且以哀景写哀情，情真意切，颇具特色，也颇能体现汉乐府即景抒情的艺术特点。

学情分析：经过初中两年的语文学习，九年级学生已经有了很扎实的古诗学习基础，能够通过自己的阅读、品析、感悟诗歌意境，体会诗歌中所蕴含的情感，对于诗歌的朗诵也有一定的基础。

教学目标1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。

2、品读诗歌，感受古代兵役制度和战争给人民带来的苦难。

教学重点能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。

教学难点品读诗歌，感受古代兵役制度和战争给人民带来的苦难。

教学课时1课时教学方法朗读法探究法教学过程一、标题导入1.从诗题，你可以了解到哪些信息？这是一首和战争有关的诗，写一位老兵十五岁就从军出征。

2.从诗中看，这位老兵什么时候回家？八十15岁从军到头发花白，才拖着伤残的身躯回到故乡，这是怎样的悲剧？今天我们一起学习这首乐府诗，《十五从军征》。

二、读老兵经历疏通诗意1.朗读，读准字音冢（zhǒng）累累（lěi）狗窦dòu）雉（zhì）旅葵（kuí）舂（chōng）谷羹（gēng）2.朗读,读准节奏十五/从军/征，八十/始得/归。

道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”“遥望/是君家，松柏/冢/累累。

"兔/从/狗窦/入，雉/从/梁上/飞，中庭/生/旅谷，井上/生/旅葵。

统编版语文九年级下册第24课诗词曲五首《十五从军征》公开课一等奖创新教学设计24.《十五从军征》教学设计[教学过程]一、情境导入，了解诗体出示相关诗句，引导学生回答：这些诗句有什么共同点？自古以来，战争就是人们非常关注的一个话题，今天我们学习的这首诗，也是与战争有关的。

齐读课题。

从诗题中你读出了哪些信息？出示[教学目标]1.反复诵读，理解诗意，体悟主人公的心理变化过程。

2.赏析语言，感受诗情，品味诗歌的白描艺术特色，体会诗歌表达的情感。

3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的灾难，培养珍惜、热爱和平生活的情感。

通过预习，我们可以得知这是一首乐府诗？出示乐府诗相关内容乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，后来人们就把这一机构收集的质朴的诗歌称为乐府诗。

乐府诗最大的特点就是叙事性。

我们学过的《木兰诗》就是一首乐府诗。

二、朗读感知，理解诗意(一)初读诗歌1.朗读全诗，给诗中易读错的字注音，抄写易写错的字。

朗读指导:诗歌一般具有音韵美，把握朗读节奏是学习诗歌时的必备环节。

诗歌节奏的划分一般没有固定的模式，需要结合诗歌内容从语意顺畅的角度来划分，朗读时注意停顿和语速的把控，既能够做到朗朗上口，又能够加深对诗意的理解。

2.用“/"线给全诗划分节奏，每句划两处;圈出不懂的字词。

(学生根据朗读指导，划分诗歌节奏。

)明确:十五/从军/征，八十/始得/归。

道/逢/乡里人:“家中/有/阿谁“遥看/是/君家，松柏/家/累累。

兔/从狗窦/入，雉/从梁上飞。

中庭/生/旅谷，井上/生/旅葵。

春谷/持/作饭，采葵/持/作羹。

羹饭/一时/熟，不知/饴/阿谁出门/东向/看，泪落/沾/我衣。

读懂:对照注释，理解大意。

刚才我们提到了乐府诗最大的特点是叙事性强，那么问题来了，这首诗讲述了一件什么事情呢？请同学们自读诗歌，解决这个问题。

一位少年十五岁出征，八十岁才归来，家人都已离世的不幸遭遇。

九下语文第24课《十五从军征》精品实用高效公开课一等奖创新教学设计《十五从军征》精品实用高效教学设计【导入新课】有人曾做过这样的统计，在中国五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，如果把五千年当作一天的话，一天中有23个小时在打仗。

频繁的战争，给百姓带来巨大的灾难。

今天，我们来学一首与战争有关的乐府诗《十五从军征》，去了解古代兵役制度的残酷。

【学习目标】1、了解乐府诗的文学常识，背诵诗歌。

2、深入理解诗句的含义，品味艺术魅力。

3、体会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，感受长期战争给人们带来的灾难。

【文体知识】乐府诗乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。

乐府诗的最突出艺术特色是它的叙事性，语言朴素自然。

乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作。

宋朝人郭茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编成《乐府诗集》。

汉乐府的现实主义的优秀传统对后世的许多诗人起过示范性的作用，它的以五言和杂言为主的形式，也推动了诗体的发展。

乐府诗《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧"。

【读音停顿】十五从军征十五/从军征，八十/始得归。

道逢/乡里人：“家中/有阿(ā)谁？”“遥看/是君家，松柏(bǎi)/冢(zhǒng)累累。

"兔/从狗窦(dòu)入，雉(zhì)/从梁上飞。

中庭/生旅谷，井上/生旅葵(kuí)。

舂(chōng)谷/持作饭，采葵/持作羹(gēng)。

羹饭/一时熟，不知/饴(yí)阿谁。

出门/东向看，泪落/沾我衣。

【整体把握】这首叙事诗讲述了一个怎样的故事？明确：一个征战多年的老兵还乡后才知道家人均已死去，家园也成了废墟。

【合作探究】1、请从修辞和炼字角度赏析“十五从军征，八十始得归”。

明确：“十五"与“八十”相互对照，运用对比和夸张，突出老兵从军之久，揭露封建社会兵役制度的极端不合理。

“始"字写出老兵从军之久，盼归之切。

十五从军征教学设计一、教学目标：1、了解诗歌大意，感受诗歌中人物的幸运与不幸。

2、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

二、教学重难点：1、通过品读关键词句，感受诗歌中人物的幸运与不幸。

2、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

三、教学准备：学生：预习《十五从军征》，标注自己不理解的词句。

教师：准备四、教学过程（一）激情导入1、（多媒体课件播放音乐和战争的幻灯片）同学们，在讲新课前我们先观看一段视频。

2、提到战争，大家马上会想到杀戮、血腥的场面。

战争给老百姓带来了深重的灾难和痛苦，对此，许多古诗词都作了真实而深刻的描述。

今天，我们要讲述的是一位十五岁从军到了头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是一个怎样的悲剧呢今天让我们一起走进战争背后的故事。

出示诗的题目是——（齐读诗名）《十五从军征》（二）整体感知1、解读诗题，设疑问（1）诗题哪里告诉我们这首诗与战争有关（2）这个诗题还告诉我们什么2、检查学生的预习情况（1）学生介绍乐府诗，教师补充。

（2）学生朗读这首乐府诗。

注意读准字音，体会诗人情感。

3、同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁4、哪一句给我们介绍了他一生的经历（三）入诗境、悟诗情1、诗歌开头就告诉我们“十五从军征，八十始得归”。

从这句中，你知道了什么“八十”与“十五”相对照，用及其夸张手法突出其“从军征”时间之久；“始得归与从军征。

”相呼应，则表明他中途一直未能回来。

80岁的老兵终于告别了他从军之路。

此时他最渴望最盼望的是什么（回家）如今终于在垂暮之年踏上了回乡的路程，体会一下，此时他的心情会怎么样呢（喜悦，激动，期盼,希望，担心……）带着多种心情老兵回到家乡。

再读诗句，看他的愿望能否实现80岁的老兵回到家乡。

是多么迫切的想知道家中的情况。

便像乡里人打听:“家中有阿谁”老兵却听到的是: 遥看是君家，松柏冢累累。

课题：《十五从军征》授课教师：周钦教学目标（一）知识与技能1.了解乐府诗的文学常识，掌握诗歌内容。

2.体会诗歌表达的情感。

（二）过程与方法通过有味道的朗读去体会诗歌的内容和所表达的情感。

(三)情感态度与价值观了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，培养珍惜热爱和平生活的情感。

教学重点：一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。

从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。

今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。

二、了解乐府汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。

后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。

乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。

最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。

《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。

后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。

三、朗读以入境课件展示《十五从军征》原文及重点字的拼音,朗读要求:读准字音,读出节奏十五从军征，八十始得归。

道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢zhǒng累累。

”兔从狗窦入，雉zhì从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂chōng谷持作饭，采葵持作羹gēng。

羹饭一时熟，不知饴yí阿谁。

出门东向看，泪落沾我衣。

四、品读以入味1.诗中哪一句极言从军之久？为什么？明确:“十五从军征，八十始得归。

”“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。

知识链接:残酷的兵役制度。

在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。

如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。

2.主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？小组合作探究3.那到底是怎样的凄凉景象呢？请发挥你的想象说一说。