1、一切都在运动中.ppt

2020年苏教版小学科学四年级下册第三单元第一课《一切都在运动中》教学设计一、教材简析：《一切都在运动中》是四年级下册第三单元“物体的运动”的第一课，也是本单元的起始课，对整个运动单元起到了统领的作用。

本课内容安排分为三部分：第一部分描述图片中物体的运动。

第二部分：学会利用参照物判断物体的运动。

第三部分：认识没有绝对不动或静止的物体。

教材的编排呈现引导学生逐渐深化理解概念的特点，很有层次感。

通过本课的教学，让学生在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同角度看待物体的运动状态，能用辨证的眼光看问题。

二、教学目标1、知道一切物体都在运动中；判断物体的运动状态要选择参照物，参照物不同，判断的结论也不相同。

2、能够在探究过程中定性的描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的相对运动状态。

3、意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。

【情感、态度和价值观】：热爱运动、辩证的看待静与动。

三、学情分析在学生的原有知识系统中，大部分学生认为只要物体位置变了就发生了运动。

通过本课希望学生能掌握准确判断物体运动的方法，并了解运动的相对性，以及辩证的看待动与静的关系。

四、教学重难点教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态及运动的快慢教学难点：理解“参照物”，能合理的选择参照物判断运动。

【教学准备】：教师准备：课件、串有细线的小球、铁架台、车窗演示道具等五、教学过程（一）、导入大家好，这节课跟同学们上一节科学课。

同学们都很爱做游戏，下面我们做一个简单的游戏。

请后面的一名同学到前边来，大家注意观察他在走动的过程中有什么变化？生回答：挪地方了，对。

也就是位置发生了移动。

板书（位置）这节课我们就来研究一下与运动有关的知识。

板书（运动）（二）、探究新知1..理解“参照物”谈话：同学们，在我们的生活周围存在着各种各样的运动，你能举几个运动的例子吗？生回答：“我们每天上学下学走路都是运动。

老师在讲台上走来走去。

下课我们在操场上打球都是运动。

苏教版小学科学四年级下册 3.1一切都在运动中一、填空1.风在________，水在________人在________，鱼在________……我们的周围充满着各种各样的运动2.判断物体是否运动，要看这一物体相对于另外一个物体的________有没有发生变化。

这另外一个物体我们称为________，参照物是事先假定为________的物体。

3.坐在汽车上，如果我们觉得路旁的树木、房屋往后退，这时选定的参照物是________。

如果我们以路旁的树木、房屋为参照物，那么汽车在________，我们自己也自________，如果车上的乘客为参照物，我们自己是________的。

如果以汽车本身为参照物，乘客是________的。

4.参照物是事先假定为________或________的物体。

例如：汽车的行驶，是以路旁的房屋、树木作为参照物的。

5.________不仅对判断物体是否________是必要的，对判断物体________也是不可缺少的。

二、判断题。

6.世间万物都在运动，没有绝对静止的物体。

（）7.判断物体是运动的还是静止的，主要是看他动不动。

（）8.操场上跑步的人在运动，教室里上课的学生是静止的。

（）9.除了在地震时，楼房是绝对静止的。

（）三、简答题10.并排行使、快慢相同的两辆汽车，是运动还是静止的？11.为什么判断物体是否运动要先确定参照物？12.毛主席说：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”你是怎么理解的？答案解析部分一、填空1.【答案】吹；流；走；游【解析】【解答】我们的周围充满着各种各样的运动。

【分析】运动现象在我们的周围非常常见，世界上不存在绝对的静止。

2.【答案】位置；参照物；不动或静止【解析】【解答】在研究机械运动时，人们事先选定的、假设不动的，作为基准的物体叫做参照物。

【分析】本题考查了运动的定义3.【答案】汽车；前进；前进；静止；静止【解析】【解答】物体的状态是运动还是静止，与选取的参照物有关。

（苏教版）四年级科学下册教案第三单元物体的运动1.一切都在运动中课程标准：1.1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

1.2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。

1.3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

[教材分析]本课是第二单元第一课。

教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。

在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。

通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。

让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。

为求更加形象地进行体验和解释。

[教学方法]在上课时我通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。

然后，引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。

[学习成果]预计学生能够1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。

2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

3.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

[学习成果评价]概念发展层次1：通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

层次2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

层次3：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。