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马斯洛需求层次理论在管理心理学中的运用【摘要】马斯洛需求层次理论是管理心理学中重要的理论之一。
本文首先介绍了该理论的基本原理，包括生理需求层次、安全需求层次、社交需求层次、尊重需求层次和自我实现需求层次。
随后探讨了马斯洛需求层次理论在管理决策中的实际应用，指出该理论对领导和员工的管理行为有重要影响。
最后展望了未来研究方向，呼吁更多的研究者深入探讨如何将马斯洛理论更好地应用于实际管理实践中，促进组织发展和员工士气提升。
通过对马斯洛需求层次理论的全面解析和应用，可以更好地指导管理者更好地管理团队，实现组织和员工的共同发展目标。
【关键词】马斯洛需求层次理论、管理心理学、基本原理、生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求、实际应用、管理决策、未来研究。
1. 引言1.1 马斯洛需求层次理论在管理心理学中的运用的重要性马斯洛需求层次理论在管理心理学中的运用是非常重要的。
这一理论提出了人类的需求是有层次结构的，包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
了解这些需求层次可以帮助管理者更好地理解员工的动机和行为，从而更有效地进行管理和领导。
在组织中，管理者可以通过满足员工的不同需求来激励他们，提高员工的工作满意度和绩效。
管理者可以提供具有挑战性的工作和发展机会来满足员工的自我实现需求，同时提供良好的工作环境和福利待遇来满足员工的安全和生理需求。
通过合理地调整员工的工作环境和激励措施，管理者可以更好地促进员工的个人成长和组织的发展。
深入理解马斯洛需求层次理论对于管理者来说是至关重要的，它可以帮助他们更好地理解员工的需求和动机，从而制定更有效的管理和激励策略。
通过运用这一理论，管理者可以更好地发挥员工的潜力，提高组织的绩效和竞争力。
1.2 研究背景马斯洛需求层次理论是美国心理学家Abraham Maslow于20世纪50年代提出的一种关于人类需求的理论，也被称为“马斯洛金字塔”。
这一理论被广泛运用在各个领域，尤其在管理心理学中具有重要的意义。
马斯洛“需要层次论”在学校管理中的应用研究马斯洛的“需要层次论”在学校管理中的应用研究马斯洛的“需要层次论”是心理学领域内的一种关于人类需求的层次结构理论，它将人类需求分为了五个层次，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这一理论不仅被广泛应用于社会科学领域，同时在教育管理中也有着很好的应用价值。
本文将围绕“需要层次论”展开论述，从心理学和教育管理两个层面探索该理论在学校管理中的应用。
一、马斯洛的“需要层次论”简介马斯洛的“需要层次论”认为人的需求是层次型的，并将人类的需求按照优先级分为五个层次，从基本的生理需求开始向上逐层推进。
这五个层次分别是：1.生理需求：包括食物、水、住所、空气、睡眠等基本生存需求；2.安全需求：包括个人安全、安全感、稳定的环境、医疗保健等；3.社交需求：包括爱、归属感、友谊、社会支持等；4.尊重需求：包括尊重、自尊、成就、声誉等；5.自我实现需求：包括个人实现、个人发展、学习、创造、实现个人潜力等。
马斯洛认为，当低层次需求得到满足时，人们才会去追求更高层次的需求。
低层次的需求越先满足，越能激发个体去追求更高层次的需求。
而当最高层次的需求被满足时，一个人会感到完全的满足和幸福。
二、马斯洛“需要层次论”在学校教育中的应用1.教师的需求层次教育管理者应该关注教师的需求，对教师的需求进行科学的分析和研究，以提高教师的职业满意度和效率。
通过马斯洛的“需要层次论”可以更好地理解教师的需求。
教师需要满足的最低层次的需求是生理需求和安全需求，教育管理者应该为教师提供一个安全的工作环境和基本的工作保障。
其次，教育行政管理者应该满足教师的社交需求，利用团队合作的方式为教师提供相应的交流平台，让教师能够建立友谊并感受到来自同事和管理层的支持。
在此基础上，教师的尊重和自我实现的需求也得到了满足。
2.学生的需求层次学校管理者应该深入了解学生的需求，倡导“以人为本”的教育思想。
基于马斯洛层次需求理论分析大学生行为规范对校园安全管理的影响马斯洛层次需求理论认为人类的需求可以分为五个层次，从基本的生理需求到最高级的自我实现需求。
这一理论对于理解人类行为和动机具有重要意义，在大学生行为规范与校园安全管理的关系中也具有一定的启示作用。
本文将从马斯洛层次需求理论的角度来分析大学生行为规范对校园安全管理的影响，旨在探讨如何通过满足大学生的各种需求来提升校园安全管理水平。
马斯洛认为人类的需求是层次化的，基本的生理需求和安全需求是人类生存的基础。
在校园安全管理中，学生的基本生理需求包括食品、水和住所等，而安全需求则包括身体安全和财产安全。
大学生的行为规范对这些基本需求的满足具有重要意义。
只有当大学生自觉遵守校园规定，不参与违法犯罪活动，不滋扰他人，才能保障校园的基本秩序和安全。
大学生的行为规范对校园安全管理起着至关重要的作用。
马斯洛层次需求理论中的社交需求和尊重需求也对大学生行为规范与校园安全管理有着直接的影响。
大学生在校园中除了要满足自己的生理和安全需求外，还有着对社交关系和尊重的需求。
在校园中，大学生的行为规范不仅影响着自身的社交关系，也关系着他人的尊重和安全感。
如果大学生缺乏对他人的尊重和关爱，可能会导致校园内的欺凌、歧视等不良行为，从而影响到校园的安全管理。
通过加强大学生的社会责任感和尊重他人的意识，可以有效提升校园安全管理的水平。
马斯洛层次需求理论对大学生行为规范与校园安全管理的影响是全方位的。
从生理需求到自我实现需求，都会直接或间接地影响到大学生的行为规范和对校园安全的关注程度。
提升大学生的行为规范和校园安全管理水平需要从满足他们的各种需求出发。
学校和社会应该共同努力，为大学生提供一个良好的成长环境，从而促进他们的健康成长和校园安全管理水平的提升。
教学管理新教师教学随着社会的发展，管理者在高校学生管理工作中采用了很多新鲜的教育管理理念。
需要层次理论是西方重要的激励理论，它在高校管理工作中发挥着巨大的推动作用。
通过实践得知，学生在成长过程的每一个阶段都需要正确的引导和教育，如果存在处理的问题，这些问题将会成为他们的日后学习和生活的绊脚石。
每个学生的家庭背景、成长环境不尽相同，因此学生的个人需求存在着差异性，所以高校管理者在高校学生管理工作中应该区别对待每个学生的特殊需求，使他们在学校里健康快乐的成长。
一、需要层次理论在高校学生管理工作中的重要意义高校是一个特殊的社会群体，是学生统一集合的重要体现。
需要层次理论是高校学生管理工作的重要组成部分之一，通过对学生实际需要的掌握，而采取相应的管理手段，学生的个人需求在一定程度上得到满足，就会激发他们在高校中的积极性，进而达到学校管理学生的目的。
在高校学生管理工作中，学校应该改变传统的学生管理模式，从学生的实际所需出发，为他们创造一个良好的学习、生活环境，提高学生的综合能力，培养复合型人才。
因此，我们应该加强学习、研究马斯洛需要层次理论，将该理论运用到学校建设发展上去。
通过实践表明，在高校学生管理工作中，管理者应该充分了解教师与学生的客观需要，并给予合理的满足，这样做会极大的激发教师工作的热情，提高学生学习的能动性。
相反，如果学校对教师和学生的客观需求不关心、不重视，学校的整体发展就会受到制约。
因此，我们在高校学生管理工作中应该采用较为科学人性化的管理手段，确保学校教育工作的顺利开展。
[1]二、需要层次理论在高校学生管理工作中的主要运用1、从学生的实际所需出发。
当前，我国高校大学生正在处于一个心理发育成熟阶段，学生在成长过程中面临着各种压力。
随着社会的发展，“学生问题”成为了学校管理工作中的突出问题，高校应该加强对学生正确的引导和教育，减轻他们的心理负担，舒缓他们情绪，引导他们正确对待个人的得失。
因此，学生管理工作应该建立在“以人为本”的基础上，学校应该满足学生在学习和生活中的基本需要，同时给予他们更多的关怀和帮助。
马斯洛需求层次理论在管理学中的研究马斯洛需求层次理论是一种流行的心理学理论，被广泛应用于管理学中。
该理论认为，人类的需求可以分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这些需求是按照层次顺序发展的，只有在满足了更低层次的需求之后，人们才会追求更高层次的需求。
这篇文章将探讨马斯洛需求层次理论在管理学中的应用，并讨论其优点和局限性。
第一部分：马斯洛需求层次理论的应用1. 激励员工在管理学中，马斯洛需求层次理论被广泛应用于激励员工。
根据这个理论，员工在不断追求更高层次的需求，只有在满足了基本的生理和安全需求之后，才会开始渴望更深层次的需求，如社交、尊重和自我实现需求。
因此，管理者可以根据这个理论提供员工需要的东西，以激励他们实现更高的目标。
2. 满足员工的需求马斯洛需求层次理论也为管理者提供了满足员工需求的参考。
当管理者了解员工的需求层次，就可以为员工提供满足这些需求的条件。
例如，管理者可以提供员工健康的工作环境、安全的工作场所、有意义的工作内容、公平的薪资和奖励机制等。
3. 帮助员工发展马斯洛需求层次理论还为管理者提供了帮助员工发展的思路。
管理者可以帮助员工实现自我实现需求，从而推动员工的职业发展。
例如，管理者可以向员工提供过程反馈，帮助他们不断改进工作方法和技能，从而提高工作绩效和职业水平。
第二部分：马斯洛需求层次理论的优点1. 鼓励员工积极进取马斯洛需求层次理论能够激励员工积极进取，因为这个理论认为，只有当员工实现更高层次的需求时，才能获得更大的快乐和满足感。
因此，员工会不断追求更大的目标，实现自我完善和成长。
2. 帮助管理者提供更好的工作条件马斯洛需求层次理论的应用可以帮助管理者提供更好的工作条件，满足员工的需求。
例如，管理者可以提供更舒适的工作环境、更灵活的工作时间、更公平的薪资和奖励等，从而提高员工的工作满意度和效率。
3. 增强公司文化马斯洛需求层次理论还可以增强公司文化，帮助员工在公司中建立更好的关系。
论马斯洛的“需求层次论”在高职院校班级管理中的价值及其应用【摘要】马斯洛的“需求层次论”在高职院校班级管理中具有重要的意义。
通过满足学生不同层次的需求，激励学生的内在动力，提升班级凝聚力和团队合作精神，以及实现教育目标的有效途径，需求层次论能够为班级管理带来积极影响。
应用需求层次论促进班级管理的发展，使班级管理更加人性化和科学化。
在高职院校班级管理中，引入并应用马斯洛的“需求层次论”是非常必要和有效的。
通过理解并满足学生的需求，提升班级的管理水平和质量，促进学生成长和发展。
【关键词】马斯洛、需求层次论、高职院校、班级管理、价值、应用、学生需求、内在动力、凝聚力、团队合作、教育目标、积极影响、促进、发展、总结。
1. 引言1.1 马斯洛的“需求层次论”简介马斯洛的“需求层次论”是心理学家Abraham Maslow在20世纪50年代提出的一种心理需求理论。
该理论认为人类的需求可以分为五个层次，从最基本的生理需求到更高级的自我实现需求。
这些需求层次按照一定的层级排列，越往上的需求层次越是高级和复杂。
首先是生理需求，包括食物、水、睡眠等基本生存需求；其次是安全需求，包括对安全的渴望和需求；再者是社交需求，指与他人建立联系和交流的需求；然后是尊重需求，包括尊重他人和被他人尊重的需要；最后是自我实现需求，即追求个人成长和发展的需求。
马斯洛的“需求层次论”被广泛应用于教育管理领域，尤其是在班级管理方面。
通过理解学生的不同需求层次，教师可以更好地激励和引导学生，帮助他们实现自我价值。
这种理论在高职院校班级管理中的应用尤为重要，可以有效提升班级凝聚力和促进学生团队合作精神的培养。
通过理解和满足学生的需求，班级管理者可以更好地实现教育目标，促进学生成长和发展。
1.2 高职院校班级管理的背景高职院校作为职业教育的重要组成部分，其班级管理一直是学校管理工作的重要组成部分。
随着社会的快速发展和高职教育的不断完善，如何有效地进行班级管理已成为高职院校面临的重要课题。
论马斯洛的“需要层次理论”在高校学生管理中的应用（浙江工业大学经贸管理学院2013级工商管理专业，浙江杭州 310023）郑小露摘要：根据马斯洛的“需要层次理论”，用管理学知识，对在校学生管理中应用的进行论述的命题。
关键词：马斯洛；需要层次理论；高校学生管理Key words：Maslow；hierachy of needs；management of students in university 马斯洛“需要层次理论”，亦称“基本需求层次理论”，是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。
该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。
这一理论一定程度上反应了人类行为和心理活动的共同规律，对于管理学来说，有借鉴的价值。
高校学生更接近于马斯洛的理论中使用的“自然人”对象，所以我认为，高校学生管理中更需要借鉴马斯洛的“需要层次理论”。
下面，我将以五种需求层次划分来论述观点。
一、注重贫困生管理（一）贫困生的需求：生理上的需求。
生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如空气、水、吃饭、穿衣、性欲、住宅、医疗等等。
若不满足，则有生命危险。
这就是说，它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。
（二）管理的几个方面首先要确保贫困生的界定标准和界定程序的准确，其次要划对贫困生登记划分并进行建档，最后保证贫困生的权益并要求他们完成义务。
1、贫困生界定标准首先要在校内进行贫困生申请宣传，并向各班传达细则，学校及学院网站也要挂出相关文件以保证所有学生知情。
以下是贫困生界定标准：是以学生生源地地方民政部门根据其家庭经济困难程度出具的《特困家庭证明》《困难家庭证明》或《最低生活保障救助证》作为依据的，并参照高校所在市经济困难家庭生活最低保障标准及学校学生经济困难的具体情况确定的，分为家庭经济特别困难学生和家庭经济一般困难学生两个等级，统称为家庭经济困难学生。
马斯洛需求层次论在班级管理中的应用论文马斯洛需求层次论在班级管理中的应用论文一、引言高职教育是与社会经济发展联系最为紧密的一种教育类型之一，随着我国产业结构的调整、科学技术的进步，以及“科教兴国”战略的提出，使得社会对于以培养高素质的专业性技术人才为目的的高职教育提出了更高的要求。
在社会对高职教育需求的引导下，高职院校不断加大改革力度，取得了可喜的成绩，但是，高职教育基础管理中仍然存在诸多不如人意之处。
在现阶段高职教育体制和教育环境中，班主任、辅导员在班级管理中的作租用逐步淡化，很多时候，高职院校的班主任或者辅导员都仅仅是扮演着信息传递者的角色，班级所遇到的问题一般都由学生干部或者学生自己处理。
同时，与本科院校的学生相比，高职院校的学生大多存在学习习惯欠佳、学习积极性不高、自觉性不强、学习动力缺乏、日常管理困难的问题，从而导致了高职院校学生管理难度加大、问题增多，甚至严重影响了学校的学风，出现了差、乱、散、懒等问题，学生的各种违纪违法现象也层出不穷。
二、相关概念(一)马斯洛需求层次论马斯洛是著名的美国人类社会心理学家，其所提出的需求层次论认为人类的基本需求出现次序如下:①生理需求，即人类维持自身生存的最基本需求;②安全需求，即人类为了保障自身安全，或者避免各种威胁的需求;③归属和爱的需求:主要包括归属的需要和爱的需要，每个人都希望成为一个群体中的一员，希望能够被关心和照顾;④尊重需求:希望拥有稳固的社会地位，并且能够得到社会的承认;⑤自我实现需求:最大程度的实现个人抱负和理想，尽最大程度的发挥自己的能力。
根据马斯洛的需求层次论，人的五种需求从低到高逐级递增。
一般而言，只有当人的较低层次的需求被满足之后，才会向高一层次发展，并且人类对更高层次的需求，促使了人的发展。
马斯洛从人的需求角度出发对如何激励人的行为进行了而研究。
这对于高职院校如何更加充分有效地调动高职学生的积极性有非常重要的作用。
(二)班级管理钟启泉认为:教师整顿班级这种团体的教育条件、有效地推进有计划的教育的行为谓之“班级管理”。
浅谈马斯洛的需要层次理论在学校教育中的应用罗卫马斯洛的需求层次理论是亚伯拉罕.H.马斯洛提出，人有一系列复杂的需要，按其优先次序可以排成梯式的层次，其中包括四点基本假设：1.已经满足的需求，不再是激励因素。
人们总是在力图满足某种需求，一旦一种需求得到满足，就会有另一种需要取而代之。
2.大多数人的需要结构很复杂，无论何时都有许多需求影响行为。
3.一般来说，只有在较低层次的需求得到满足之后，较高层次的需求才会有足够的活力驱动行为。
4.满足较高层次需求的途径多于满足较低层次需求的途径。
马斯洛理论还把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。
（1）生理上的需要、（2）安全上的需要、（3）感情上的需要、（4）尊重的需要、（5）自我实现的需要。
这五种需要是由低到高依次递进的。
下面依据这些原理，结合马斯洛的需求层次理论谈谈在学校教育教学中的应用1、生理需求：对食物、水、空气和住房等需求都是生理需求，这类需求的级别最低，人们在转向较高层次的需求之前，总是尽力满足这类需求。
社会的进步，社会物质的不断丰富和办学条件的不断改善，当今大多数学生的生理和安全需要都能得到较好的满足。
小学生年龄都比较小，在这个时期生理和安全的需要是出于第一位的。
但是我们应把眼光放在某些小的角落，其实，也许就在教室的某个角落里还坐着某位学生。
他还正为自己的物质需求而担忧，以致无法安心学习。
这个时候教师们要做的，是去细心发现和关怀，尽最大的努力去帮助这些孩子。
2、安全需求：安全需求包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求。
对许多学生而言，安全需求表现为安全而稳定的家庭生活和安静的学习环境等。
对于绝大部分学生来说，在家有父母，在校有教师，是比较有安全感的。
而那些单亲家庭或留守儿童往往缺乏安全感，需要老师付出更多的关心和帮助。
特别是我校学生，有超出半数学生是留守儿童，这就需要老师更多的深入学生生活，关心他们的身体、学习和精神需要。
马斯洛需求层次论在班级管理中的应用引言：人类都有某些基本需求，这些需求激励着人们工作和行动。
马斯洛需求层次论提出了人类需求的一种分类和排序方法，为教育学家和班级管理者提供了一个有效的管理工具。
本文将探讨马斯洛需求层次论在班级管理中的应用，并提供一些实际的管理建议。
正文：需要满足的基本需求：马斯洛将人类需求分为五个层次，从低到高分别是：生理需求，安全需求，社交需求，尊重需求和自我实现需求。
生理需求包含睡眠，饮食和个人卫生等方面。
安全需求包含住房，医疗和工作安全等方面。
社交需求包含人际关系，友谊，爱和归属感等方面。
尊重需求包括自尊和他人的尊重。
自我实现需求包含个人成长，实现目标和自我启示等方面。
应该如何应用在班级管理中？1.满足生理需求：舒适的学习环境，洁净的卫生间和安全的学习设备等都能够满足学生的生理需求。
管理者应该定期对班级环境进行卫生清洁和维护，购置优质教学设备，从而让学生能够专注于学习。
2.满足安全需求：良好的学习氛围和安全的学习环境都能满足学生的安全需求。
管理者应鼓励学生遵守学校规章制度，如佩戴安全帽，不乱扔垃圾，并对防止校园欺凌、防范校园安全等问题进行培训和指导。
3.满足社交需求：建立良好的人际关系和培养学生个人责任感，有助于提高学生的社交满意度。
管理者应该在促进组织活动时，鼓励学生参与，并尝试加强学生、家长和教师之间的沟通和密切联系。
4.满足尊重需求：学生的自尊心需要得到认可和尊重。
教师应该尊重学生的不同文化背景和社会地位，帮助学生树立良好的人生观和价值观。
5.满足自我实现需求：鼓励学生拥有积极向上的目标，寻找自我实现的渴望，从而支持学生取得成功。
管理者应该促进学生的兴趣爱好，帮助创造个人成长和发展的机会。
结论：总之，马斯洛需求层次论是一个有用的工具，可帮助管理者了解学生的基本需求，在班级管理中应用，并制定适当的管理措施，从而建立一个更好的学习环境，促进学生的社交和全面发展。
通过了解学生的需要，班级管理者可以更好地指导学生，帮助他们在学习和人生方面实现成功。
论马斯洛需要层次理论在学生管理工作中的应用作者：陆美月来源：《文存阅刊》2018年第06期摘要：辅导员职能对发挥直接关系着学生对成长，将马斯洛需要层次理论运用到学生管理工作上具有重要意义。
关键词：马斯洛需要层次理论；学生管理工作；激励一、马斯洛需要层次理论的基本概括美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》论文中将人类需求分成生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。
五种需要从低到高，按层次逐级递升。
理论有两个基本出发点，一是人人都有需要，某层需要获得满足后，另一层需要才出现；二是在多种需要未获满足前，首先满足迫切需要；该需要满足后，后面的需要才显示出其激励作用。
五种需要可以分为两级，生理需要、安全需要和感情需要属于低一级的需要，通过外部条件可以满足；尊重需要和自我实现是高级需要，通过内部因素满足。
同一时期，一个人可能有几种需要，每一时期被一种需要支配，对行为起决定作用。
低层次需要不会因为更高层次需要的发展而消失。
二、高校学生的需求分析1.生存需求。
例如贫困生群体忧虑的是吃饭、穿衣、学费等问题，需要无法满足，会影响学生在学习以及人际交往中。
2.安全需求。
大部分大学生是第一次体验集体生活，他们渴望更加私密性的个人空间，更安全的生活环境，不希望整天担心盗窃、上当受骗。
3.归属和爱的需求。
大学生需要与老师、同学和舍友之间建立融洽的人际关系，在需要情感安慰的时候需要得到及时的关心。
4.尊重需求。
尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。
例如学生希望有更多表达自己想法的机会，希望在学生管理和政策制定方面有一定的参与权。
5.自我实现需求。
很大一部分学生会参与社团、学生会等事务性工作，实现个人抱负。
三、马斯洛需要层次理论在学生管理中的应用思考马克思说：“需要是人类心理结构中最根本的东西，是人类个体和整个人类发展的原动力。
现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第4期作者简介:孙晓慧(1989-),女,汉族,江苏盐城人,硕士,盐城师范学院助教,研究方向:思想政治教育㊁高校学生管理㊂马斯洛需要层次理论在高校管理中的运用探究孙晓慧(盐城师范学院商学院,江苏盐城224007)摘㊀要:高校学生管理工作的顺利进行有赖于对学生需求的全面㊁深入了解和满足㊂高校学生管理者可根据马斯洛的需求层次理论具体内容及特点对大学生进行管理,深入了解学生各阶段需求,有针对性地采取相应措施,强化学生管理工作成效,更好地促进高校学生健康发展㊂关键词:马斯洛;需要层次理论;高校;学生管理中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.04.070㊀㊀高校学生管理强调 以人为本 ,就是要以学生需求为出发点和中心,以学生为中心的实质是 以人为本 的治国战略在学校管理中的具体体现㊂美国人本主义心理学家马斯洛提出的需要层次理论在学校管理,特别是在对学校的主体 学生的管理中有一定的借鉴作用㊂实践告诉我们,学生任何一个层次的需要得不到有效满足,都会困扰他们的学习和生活,甚至会改变他们的人生轨迹㊂将马斯洛需要层次理论运用到学生管理工作中,对于提高学生管理工作成效,促进学生成人成才具有积极作用㊂1㊀马斯洛需要层次理论概述1.1㊀马斯洛需要层次理论基本内容需要层次理论是美国人本主义心理学家马斯洛在其1943年所著的‘人的动机理论“一书中提出来的㊂他把人的需要由低到高划分为5个层次:(1)生理需要㊂人在进行生产和生活的过程中会产生很多需要,而其中最基本㊁最不可或缺的就是生理需要,例如对空气㊁水㊁食物㊁睡眠㊁住房等的需要㊂(2)安全需要㊂安全需要是指个体避免遇到危险和得到一定生活保障的需要㊂具体看来,既包括保障自身安全㊁获得住房保障的需要,也包括对拥有稳定职业㊁一定积蓄㊁社会和国际环境和谐稳定等方面的需要㊂(3)社交需要㊂也称为归属与爱的需要,这种需要的获得建立在与他人进行交往的过程中,通过与他人的互动,体现自己的存在感并感受他人对自己的关心和爱㊂例如对和谐伙伴关系和同事关系的需要,对爱与被爱的需要㊂(4)尊重需要㊂尊重的需要包括自尊和他尊㊂自尊是指一个人希望在各种不同情境中有实力㊁能胜任㊁充满信心㊁能独立自主,得到认可;外部尊重是指个体渴望得到正向的名誉和声望,赢得他人的尊重和欣赏㊂(5)自我实现需要㊂自我实现的需要主要是指对实现理想抱负㊁充分发挥自身能力㊁体现自身价值和存在意义的需要㊂具体来看,既包括获得人格的完善,也包括能够从事擅长的职业㊁获得与能力相当的职位㊁发挥自己的优势和特长,体现自己的重要作用等方面㊂1.2㊀马斯洛需要层次理论特征(1)多样性㊂人都处于一定的复杂的社会关系之中,受自身条件㊁各种外部环境㊁人际关系等方面的影响,也必然存在各种各样的社会需求,这也在一定程度上决定了人的需要具有多样性㊂(2)发展性㊂人的需要不是一成不变的,根据要求不同㊁外部环境变化等,也会有不同的需要,各种需要的满足程度不同,个体会通过各种方式继续发展,进一步满足需求,因此,需要总是处于变化之中㊂(3)动力性㊂动力性是指需要是个体进行某种活动的内在动机,马斯洛指出,需要对人具有一定的动力促进作用,正是由于人的需要复杂多变,满足程度不同,引发个体产生进一步满足需要的动机,进而通过动机激发个体作出进一步的行为㊂(4)层次性㊂马斯洛将需要从低到高,按金字塔的形式划分成五个层次,越往上其层次就会提升,追求需要的层次越高,人越容易获得自我成长和自我实现㊂生理需要位于最低层,而自我实现的需要位于最高层㊂一般情况下,人们会先满足低层次的需要,再满足高层次的需要㊂2㊀马斯洛需要层次理论在高校学生管理中的基本含义结合高校学生管理的特点,我们可以将大学生的具体需求进行总结罗列㊂作为学校的主体,学生的需求是学生工作必须围绕的核心,对学生需求的多维把握,有利于更好的开展学生管理工作:2.1㊀生理需要大学生的生理需要主要是指对衣食住行等各方面的需要,比如对食堂饭菜质量㊁住宿条件㊁交通出行㊁医疗及卫生防疫环境等这些最基本的生活需要㊂随着经㊃212㊃2024年第4期现代商贸工业Modern Business Trade Industry济的快速发展,人民生活水平的提高,大学生的生存需要已经不再是传统意义上的吃饱穿暖,而是寻求多样性和质的提高㊂2.2㊀安全需要大学生的安全需要是对安全稳定的生活学习环境的需要,不仅仅人身财产㊁居住环境㊁求学环境㊁社会环境㊁交友环境的安全需要,还包括对网络㊁心理等方面安全的渴望㊂2.3㊀社交需要社交需要也是归属与爱的需要,通过融入一定的集体团体㊁增强与人的沟通交流,满足对友谊㊁爱情㊁归属感的需要㊂具体可以表现为融入班集体㊁加入党团组织㊁参加社会实践㊁加入学生组织㊁参加老乡会㊁恋爱等㊂2.4㊀尊重需要大学生的尊重需要是指希望通过自身的努力得到同学㊁老师㊁朋友㊁社会的肯定和尊重㊂大学生自我意识迅速发展成熟,外部环境的变化很容易使个体对自我的认知产生困惑,尤其是在面对经济压力㊁学习压力㊁人际交往压力㊁就业压力等挫折时,需要采取有效的管理方法,满足学生被尊重的需求㊂2.5㊀自我实现需要大学生自我实现的需要是对自身综合素质提升的需要,也就是大学生希望能够充分发挥自己的潜能,实现自身价值,具体可以表现为对学习科研能力㊁文体实践活动㊁组织管理能力㊁职业发展能力等方面价值实现的需求㊂3㊀马斯洛需要层次理论在高校学生管理中的运用本部分基于上文中对马斯洛需要层次理论内容及特征的描述,并结合对大学生需要的分析,探索该理论在学生管理当中的具体运用,实现学生管理工作和学生的实际需求之间的有效衔接㊂3.1㊀加强新生入学教育,提高适应性教育实效入学教育是高校新生大学生涯的开始,良好的开始是成功的一半㊂通过优化新生入学教育形式与内容,适度满足学生的生理需求,促进新生尽快融入新环境㊂一方面,要优化教育方式,不仅仅以集中时间㊁集体教育等单一㊁单向的灌输方式为主,还可通过设计系列化校园活动,让新生在趣味性㊁互动性㊁体验性的活动中认识大学㊁融入集体㊂此外,还可以通过实施班级助理机制,选拔优秀的学生骨干㊁高年级学生作为入学教育工作的补充力量;另一方面,要完善新生入学教育内容,不仅仅包括角色转变㊁环境适应㊁医疗保障等方面的教育引导,还要包括正确的消费观㊁积极向上的健康心态等精神层面的引导㊂3.2㊀完善安全管理机制,构建和谐校园环境安全稳定是一切工作的前提,高校学生管理首要目标就是保证学生的生命安全和身心健康㊂一方面,高校要建立健全安全管理制度,明确相关部门职责,加强相关硬件设施建设,加强与当地公安部门及相关监管部门的协调,充分发挥大数据分析功能,完善安全预警机制,切实做到人防㊁物防㊁技防的高效统一与联动;另一方面,要做好安全教育宣传工作,优化宣传方式,让学生们能够发自内心重视安全,树立安全责任意识;三是完善安全教育内容,不仅仅包括传统意义上的宿舍安全㊁消防安全等,还包括网络安全㊁心理安全等各方面问题,要在日常管理中做好细节排查,及时为学生排忧解难㊂3.3㊀建构良好人际关系,营造融洽社交氛围社交需求是大学生需求的重要组成部分㊂大学生作为一个特殊群体,面对学习㊁就业等竞争的日益激烈,良好人际关系交往和沟通能力,直接关系到大学生的健康成长㊂一方面,要注重价值塑造,引导学生树立正确的人际交往观念,要引导大学生尊重差异㊁注重交流,能够以开放的胸襟与气度友好相处㊁建立情谊;另一方面,要注重校园文化的育人作用,根据新时代大学生的思想特征和审美情趣,积极开展主题鲜明㊁内容健康㊁形式活泼的校园文化活动,为他们提供放飞青春㊁展示才华㊁结交朋友的舞台,使校园真正成为学生的精神家园;第三,要注重平台搭建,拓展人际交往空间㊂大学生人际交往能力的培养与提升,不能局限于大学校园内,还要向社会拓展和延伸,通过充分挖掘和利用社会各种资源,搭建更多㊁更广的人际交往实践平台㊂3.4㊀改进教育工作模式,满足学生尊重需要大学生身心发展趋于成熟,自我意识凸显㊂影响学生自尊的因素是多方面的,既会受到周围的评价㊁家庭环境的影响,也会受到自身性格等方面的影响,对于当代大学生而言,自尊主要来源于对学业方面㊁道德品质方面㊁社交能力等方面的认可㊂一方面,要引导学生树立正确的学习观念,主动把自己的发展成才和祖国的前途命运联系起来,增强其学习的动力和毅力;另一方面,通过巧妙运用学习考核制度㊁组织学习经验交流会㊁榜样的力量宣讲会等方式,帮助学生养成良好的学习习惯,提高学习效率;第三,要加强学生道德品质建设,引导大学生加强自我修养,有礼有节地与他人交往,尊重自我,尊重他人;第四是要培养学生的主人翁意识,为学生提供民主管理㊁民主决策的机会,在主动参与的过程中,满足学生的自尊㊁他尊的需要㊂此外,要注意特殊群体的自尊需求,主要包括贫困生㊁心理健康问题㊁学业困难等人群,在管理过程中,要遵循教育规律,采取切实有效的措施做好不良现象转化工作㊂3.5㊀强化职业生涯规划教育,助力学生自我实现良好的职业生涯规划有助于大学生自我实现㊂在学生管理过程中,要尝试构建 全程-分阶段-系统化 的大学生职业生涯教育体系㊂一方面,要根据学生在不同阶段的特点有侧重地开展职业生涯教育工作,使职业㊃312㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第4期生涯教育贯穿学生管理的全程;另一方面,要实践路径系统化,完善职业生涯规划课程教育体系,制定贴合学校实际㊁结合专业特点的课程教学大纲㊁教学计划,选拔具有丰富工作经验㊁专业知识和实践能力的教师从事职业生涯规划课程教学㊂学校可以通过设立职业生涯规划咨询室㊁建立实践基地㊁开展职业生涯规划系列讲座㊁开展职业生涯规划大赛㊁简历制作大赛㊁职场礼仪等活动,提高学生的就业能力和综合能力,帮助学生更好地认清自己,找到适合自己的职业,实现自我价值㊂3.6㊀洞见学生需要多样性,精准研究施策每位学生都是独一无二的个体,他们的知识结构㊁认知习惯有差别,需求也不尽相同㊂通过沟通交流,我们发现大多数学生并未认真考虑过自己到底有什么需要,也就无法采取有效措施使自己的需要得到满足㊂要提高学生管理的实效性,就需要我们提升精准画像能力,深入学生㊁面对面谈心谈话,通过借助技术化手段抓取数据㊁分析行为㊁预测趋势,深入分析他们的成长规律,做到精准摸排㊁精准画像㊁及时关注并适时引导;同时,需要我们提升教育引导能力,将学生关注的热点㊁难点融入日常学生管理,引导学生积极主动思考自己需要是什么,并引导学生产生较高层次的需要;还需要我们提升鉴别应对能力,发扬斗争精神,始终奔着矛盾问题㊁风险挑战去,引导学生明辨是非㊁站稳立场,走好成才之路㊂在学生管理过程中,我们还要深刻意识到理想信念教育的重要作用,帮助学生确立正确的人生目标,引导学生关注时代大事,将利己与利他,小我与大我相结合,将对自身成功的渴望与民族复兴㊁国家发展㊁社会进步相融合,把精致的利己主义者转化为新时代的好青年㊂3.7㊀跟进学生需要发展,与时俱进开展学生工作学生的需要不是一成不变的,伴随着不断变化的新形势以及当代学生所呈现出的新特点,我们更要注意学生管理工作的方式方法,与时俱进开展学生工作㊂一方面,我们要善于调查研究,我们奋斗在青年工作一线㊁扎根在青年学生之中,能够实时接触青年群体中产生的新思潮㊁新动向,具备开展调查研究的先天条件和原生优势,我们要切实用好调查研究这一党的传家宝,敏锐捕捉到青年大学生在学习生活㊁社会交往㊁婚恋交友㊁求职就业等各方面的群体性㊁苗头性现象,全面把握发展态势,深入剖析内在原因,准确提出应对策略;另一方面,要在深入联系学生中提升育人实效㊂要主动深入学生成长的场景,增加与学生的共同语言㊂既要深入一站式学生社区走访调研,还要常逛学生爱看㊁常用的网络平台,及时掌握学生思想动态㊂积极帮助解决学习生活中遇到的各种问题,提升学生管理工作的实效性;三是积极主动提升专业本领,教书育人情怀和学生工作热情,需要在不断提升专业本领㊁创新能力中保鲜和增效㊂要提升自身思想政治理论素养,夯实学生工作专业理论基础,还要积极借助网络技术开创与学生交流沟通的新渠道,时刻保持思想先进性,与时俱进㊂3.8㊀探索有效激励机制,激发学生内在动力大学生思想意识更加独立,传统的管理方式有时会引起学生的逆反心理与抵触心理,加大学生管理工作的难度㊂通过探索建立有效激励机制,对学生进行多维度的激励奖励,将学生管理工作从逆向管理转变为顺向管理,充分发挥学生管理工作的作用㊂一方面,要注重物质激励与精神激励相结合㊂既满足学生的物质需求,也满足学生的精神需求,有效实现二者的互补;另一方面,要将激励与约束相结合㊂高校既可以通过给予学生物质奖励㊁授予荣誉称号等方式肯定学生㊁激励学生,也可以通过谈心谈话㊁批评等方式约束学生行为,这样才能够充分发挥激励作用;第三,注意激励形式的多样性,除了通过传统的优秀评比方式,还可以通过榜样引领㊁主题教育㊁社会实践等形式达到激励效果㊂4㊀结语在马斯洛需求层次理论背景下,要想充分提高学生管理工作的质量,我们必须对大学生各层次需求内容有更全面㊁更深入的了解,在此基础上,我们可以结合马斯洛需求层次理论中需求的多样性㊁发展性㊁动力性等特点,探索和实践高校学生管理工作的新模式㊁新思路,做到 因事而化㊁因时而进㊁因势而新 ,切实提高高校学生管理工作实效㊂参考文献[1]杨均国.需要层次理论在学生管理工作中的应用[J].卫生职业教育,2006,(7):77-78.[2]江曦.马斯洛需要层次理论在大学生思想政治教育中的运用研究[D].四川师范大学,2017.[3]王蕊.当代大学生 群体性孤独 现象的审视与克服路径[J].教育探索,2023,(1):64-69.[4]尉迟文珠.基于需求层次理论的高校青年教师薪酬激励策略[J].人力资源管理,2011,(9):163-164.[5]荀萍,张婷.略谈马斯洛需要层次理论对创新大学生思想政治教育工作流程的启示[J].学校党建与思想教育, 2011,(16):46-48.[6]曹卓琳,王娜娜.马斯洛需要层次理论在学生成长过程中的应用[J].中学政治教学参考,2015,(12):49-50. 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马斯洛需求理论与高职班级管理论文在教育教学中，必须充分理解人在普遍的心理需求，目的是满足学生的需求和个人发展。
在成功的教学中，了解学生的需求并采取相应管理策略，是尤为重要的。
本文将着重讨论马斯洛需求理论与高职班级管理之间的联系。
马斯洛需求层次理论的结构包括五层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
理论表明，在满足低层次需求的同时，人还需要逐步满足更高层次的需求。
这一理论有助于描述学生需求之间的等级关系，了解不同层次的需求如何组合以及在教室环境中满足学生需要。
对于学生来说，满足生理需求包括获得充足的食物、水和睡眠等基本需求。
在高职班级管理中，这意味着需要提供充足的饮水设备、安排定期休息时间和考虑学生的饮食需求。
当这些基础需求得到满足，安全需求，如身体安全和情感安全，将变得更为关键。
通过构建一个积极健康的教室氛围，鼓励学生分享他们的感受和考虑，帮助学生感到依赖和被支持，从而满足他们的安全需求。
在高职班级管理中，考虑到社交需求的层面，班级内部的社交互动以及与学校内和社群之间的社交互动是不可或缺的。
班里可以组织活动、赛事和国外同学互动等社交活动，为学生提供机会结交新朋友和拓展社交圈子，有助于进一步激发他们的信心，从而满足社交需求。
满足社交需求后，尊重需求成为摆在开展高职班级管理需要考虑的问题。
学生有助于认识自己的价值和意义，需要得到赏识和尊重。
通过给学生一个鼓励表现和经验学习的环境，帮助学生形成个人价值和意义的常规感受。
在所有层次的需求中，自我实现需求是最高级的需求层次。
意味着学生需要得到最高程度上的发展和学习空间。
高职班级管理的目标是帮助学生形成自主学习和自我实现的能力。
这涉及到促进学生的探索和知识收集，通过实践啊来解决生活中的实际问题，有助于培养学生的创新能力和领导力。
综上所述，马斯洛需求理论为高职教育提供了有力的指导。
从基本的生理需求到最高层次的自我实现需求，这一理论为高职班级管理提供了重要框架，可以帮助教师了解学生的需求并为学生提供合适支持所需，更好地支持学生整体发展。
马斯洛需求层次理论在管理心理学中的运用马斯洛需求层次理论在管理心理学中的运用马斯洛需求层次理论被广泛认为是管理心理学的一个重要理论。
它是关于人们心理需求的分类学，这些需求有不同的层次和优先级。
马斯洛认为，人的需求可以分为五个层次，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
生理需求是最基础且最基本的需求。
这些需求是指人类生存所需的必要条件，例如食物、空气、水和庇护所。
管理心理学中的应用包括为员工提供安全、健康的工作环境，以及为员工提供足够的工资和福利，以满足生理需求和避免员工的生理需求受到威胁。
安全需求是指人们对稳定和安全的需求，这包括社会和心理方面的稳定。
在管理心理学中，这意味着提供稳定的工作环境，以及为员工提供有保障的期望和发展机会，以免员工感到不安和不确定。
社交需求是指人们与他人保持联系和社交的需求。
这包括与家庭、朋友和同事的交流以及在组织和社会等不同层面中的归属感。
在管理心理学中，这意味着提供一个助于员工互相交流和建立社交关系的环境，以便员工在其社交需求得到满足的同时，也可以对组织产生忠诚度和认可感。
尊重需求指的是人们渴望被认同及尊重的需求。
这包括被尊重和被别人认同的欲望，以及对自身价值的肯定。
在管理心理学中，尊重需求可以通过提供平等的机会和平等的工作条件来满足，以及给予员工恰当地反馈、表扬和鼓励。
自我实现需求是指人们实现自身潜力并实现自我价值的需求。
这些需求超越了基本的需求层次，需要人们拥有成长和自我实现的机会。
在管理心理学中，这意味着为员工提供机会和资源使其能够追求其个人潜能和兴趣以及通过不断提高和创新来实现自我价值。
在管理实践中，马斯洛需求层次理论的运用可以帮助管理者理解员工的需求、动机和行为。
他们可以利用这种理解来开发和实施满足员工需求的政策和计划，以吸引、激励和保持员工。
从而提高员工的工作表现、满意度和忠诚度。
另外，马斯洛需求层次理论还可以为领导者提供指导，以便他们了解如何激励和带领员工。
马斯洛需求理论下的高校学生管理工作研究【摘要】学生是高校学生管理工作的主体之一，学生的需求与马斯洛需求层次理论息息相关，如果学生的需求难以得到满足，很大程度上会影响学生管理工作的开展及最终的效果。
研究结合马斯洛需求理论，根据学生不同层次的需求提出了高校学生管理工作的策略，希望能为高校管理工作提供更多的参考。
【关键词】学生管理；马斯洛需求理论；高校高校学生管理工作是为大学生构建良好生活与教学秩序、促进学生全面发展的重要举措，是提高学校人才培养质量的需求。
近年来高校的扩招以及信息技术的快速发展对于高校学生管理、教学等工作提出了更高的要求，需要学生管理人员创新教育理念。
马斯洛需求层次理论将人类需求从高到低分为了五类需求，认为人们在低层次需求得到满足后，会逐步追求更高层次的需求。
如果高校的管理者在学生管理工作中可以利用马斯洛需求层次理论开展有关的工作，则能够有效了解学生实际心理需求提高学生管理工作的针对性与最终的效果。
1.关注学生低层次的需要，为学生提供良好的环境饮食与睡眠等生理的需要、安全与舒适的宿舍及校园环境的安全需要、归属和爱的需要是马斯洛需求层次理论中学生最为关注的低层次需要，因此，学校管理者在学生管理工作中首先必须要充分关注学生这些方面的需求，为学生学习与生活提供良好的环境，这样才能够促进学生各项能力的发展。
只有学生这些低层次的需求被满足后，他们才会配合学校管理者的工作，并且为下一步的学生管理工作奠定良好的基础。
首先，高校应该利用新生入学前的假期通过微信、官方微博等新媒体平台，加强新生的宣传教育工作，引导新生通过扫码等方式进入新生群内，或者是通过微信公众号了解学校新生入学的准备工作、宿舍各项设施的情况以及维护的要求，帮助学生尽早熟悉未来几年将要生活的环境，尽可能减少新生入学后对新环境的不适应。
其次，高校还应该不断完善学校的安全管理制度，身份保障学生的人身安全以及财产所有性。
新时期高校应该进一步完善消防、信息网络与公共卫生等安全管理制度，例如在公共卫生管理制度中要求宿舍管理员以及教学楼管理员要每日定时检查楼内饮用水水源安全卫生，要定期更换饮水桶或严格按照要求进行清洗与消毒工作，要如实登记饮用水检查以及你用水桶更换/消毒情况。
论马斯洛的“需要层次理论”在高校学生
管理中的应用
（浙江工业大学经贸管理学院2013级工商管理专业，浙江杭州 310023）
郑小露
摘要：根据马斯洛的“需要层次理论”，用管理学知识，对在校学生管理中应用的进行论述的命题。
关键词：马斯洛；需要层次理论；高校学生管理
Key words：Maslow；hierachy of needs；management of students in university 马斯洛“需要层次理论”，亦称“基本需求层次理论”，是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。
该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。
这一理论一定程度上反应了人类行为和心理活动的共同规律，对于管理学来说，有借鉴的价值。
高校学生更接近于马斯洛的理论中使用的“自然人”对象，所以我认为，高校学生管理中更需要借鉴马斯洛的“需要层次理论”。
下面，我将以五种需求层次划分来论述观点。
一、注重贫困生管理
（一）贫困生的需求：生理上的需求。
生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如空气、水、吃饭、穿衣、性欲、住宅、医疗等等。
若不满足，则有生命危险。
这就是说，它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。
（二）管理的几个方面
首先要确保贫困生的界定标准和界定程序的准确，其次要划对贫困生登记划分并进行建档，最后保证贫困生的权益并要求他们完成义务。
1、贫困生界定标准
首先要在校内进行贫困生申请宣传，并向各班传达细则，学校及学院网站也要挂出相关文件以保证所有学生知情。
以下是贫困生界定标准：是以学生生源地地方民政部门根据其家庭经济困难程度出具的《特困家庭证明》《困难家庭证明》或《最低生活保障救助证》作为依据的，并参照高校所在市经济困难家庭生活最低保障标准及学校学生经济困难的具体情况确定的，分为家庭经济特别困难学生和家庭经济一般困难学生两个等级，统称为家庭经济困难学生。
2、界定及建档程序
（1）学生本人提出书面申请，出具其生源地地方民政部门根据其家庭经济困难程度出具的《特困家庭证明》《困难家庭证明》或《最低生活保障救助证》，并填写《土木系贫困生登记表》→交辅导员（班主任）初审→院部审核→贫困生名单公示→贫困生建档→报学生处汇总，生成电子档案（孤残学生、烈士子女或家庭人均收入低于生源地最低生活保障线的学生，本人未主动申报，也应列入贫困学生范围，可不公示）。
（2）及时进行贫困生建档和调整，如遇特殊情况可随时申请或随时调整。
（3）不定期地对已列入贫困生档案的学生进行调查
（4）采用学生监督，学生可直接到学工办或者发电子邮件至校方，进行投诉或申诉。
3、保证贫困生权益
（1）享有学校勤工助学岗位竞聘资格，学校将为特困学生优先安排或推荐岗位
（2）品学兼优的，可申请奖学金
（3）勤奋学习，积极上进的，可申请国家及政府助学金
（4）缴纳学费有特别困难的家庭经济困难学生，可凭证明，向承办贷款银行申请助学贷款
4、确认贫困生义务
二、加强学校安保
（一）安保确保的需求层次：安全的需要
安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。
安全需要比生理需要较高一级，当生理需要得到满足以后就要保障这种需要。
每一个在现实中生活的人，都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实力的欲望。
（二）安保具体加强方法
1、组织保障建设。
高校必须加强保卫组织建设，根据办学规模大小，按照精干高校，运转灵活的原则建立保卫工作机构。
高校构建安全管理体系，关键在于因事设岗，设置保卫（部）处或保卫科,不仅考虑实现管理的基本功能，应更多考虑适合高校自身的运行机制。
2、思想政治建设。
保卫人员必须做到政治立场坚定，思想道德纯洁，同事之间相互尊重、相互支持、相互配合，团队意识强，团结协作好。
3、规章制度建设。
高校必须依照有关法律、法规，结合自身发展的实际情况，要认真抓好规章制度的制定、完善、落实三个环节：要认真制定安全保卫工作制度和保卫部门建设制度。
4、安全防范建设。
高校安全防范要立足“人防”，应设立值班、门卫、巡查、守护等看守力量，保证足够的安保力量处置各类问题，并做到任务明确、责任落实，能够机动、快速、有效地处置各种突发事件。
4、工作职责和基础业务建设。
高校安全保卫工作职责教育。
保卫人员必须做到业务水平过硬。
5、信息情报与应急机制建设。
要树立和强化信息情报工作意识，充分认识信息情报工作已经成为高校安全管理工作中一个不可或缺的重要组成部分。
，及时吸收其他有关学科的一些研究方法，努力提高高校安全保卫工作的研究能力。
三、支持学生工作
（一）对应的需求
1、情感和归属的需求
指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。
社交的需要比生理和安全需要更细微、更难捉摸。
它与个人性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系，这种需要是难以察悟，无法度量的。
2、尊重的需求
尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。
尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。
3、自我实现的需求。
自我实现的需要是最高等级的需要。
满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。
这是一种创造的需要。
有自我实现需要的人，似乎在竭尽所能，使自己趋于完美。
自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验生活。
（二）学生会
1、制定学生会管理条例
加强学生会干部队伍建设，逐步形成对学生会干部的管理常规化、制度化；调动学生会干部的工作积极性，使他们在学校的各项工作中发挥更大的作用，促进学生会干部素质的全面提高。
2、对学生会干部的选拔要求
（1）思想进步。
积极参加各种思想政治学习活动，关心国家、关心学校，宣传正确的舆论倾向，有明辨是非的能力。
（2）纪律严明。
严格遵守《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、市发《十个好习惯》和各项规章制度，督促其他同学遵守纪律。
（3）成绩优异。
刻苦学习各门科学文化知识，基本功扎实，争做学习上的“排头兵”。
（4）能力过硬。
大胆开展工作，有较强的活动计划、组织能力，各方面成为学生的表率。
（5）作风正派。
待人热诚大方，妥善处理各种人际关系，勤奋工作，塌实做人。
3、解决问题、化解矛盾，排除学生会内部妨碍团结的障碍。
适应学生会整体结构的发展变化，形成科学有效的上下沟通机制、平行沟通机制、斜向沟通机制、统筹协调机制、诉求表达机制、矛盾调和机制、权益保障机制。
坚持把完善学生会服务职能作为正确处理问题和矛盾的平衡点。
综合运用教育、协商、疏导等办法，把矛盾化解在基层、解决在萌芽状态。
坚持依法办事，积极预防和妥善处置学生会内部问题和矛盾，保障学生会的安定团结。
使学生对学生会有情感和归属。
3、加强人才培养工作。
造就一支结构合理、素质优良的学生会人才队伍，是进一步建设学生会的迫切需要。
建立健全以培养、评价、使用、激励为主要内容的政策措施和制度保障，确定业务规范和标准，加强专业培训，提高学生会工作人员职业素质和专业水平。
制定人才培养规划，加快人才培养体系建设。
让学生更好的实现自我价值。
4、支持学生会常规工作
对学生组织筹办的晚会、竞赛等活动在通过策划审批后进行支持。
使学生感觉受到学校充分的尊重。
5、对学生会已完成的工作予以激励和表彰
安排学生会干部值班，听取同学意见并及时处理或向有关部门反映情况。
对学生干部的思想素质、履行职责情况、工作政绩及宿舍内务情况全面考评，并在全委会上通报，给予表扬或批评。
使学生参与中获得成就感，实现自我价值。
参考文献：
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