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阅读活动——《新闻阅读》教学设计-优质教案一、活动目标：本活动旨在提高学生的新闻阅读能力，培养学生的阅读理解能力和信息获取技巧。
二、活动准备：1. 准备一些与学生年龄相适应的新闻文章。
2. 准备相关的课件和多媒体设备，以便展示新闻文章和相关图片等。
三、活动过程：1. 导入：通过展示一则新闻标题或图片引起学生对新闻的兴趣和注意。
2. 阅读：将不同难度的新闻文章分发给学生，并要求他们在一定时间内默读。
3. 合作讨论：鼓励学生与同桌讨论所阅读的新闻，并分享自己的理解和观点。
4. 主题总结：引导学生归纳整理新闻的要点和重要细节。
5. 独立思考：要求学生在纸上写下自己对新闻的理解和感受，并展示给全班同学。
6. 分享交流：学生互相分享自己的思考和感受，并进行讨论和交流。
7. 教师点评：教师对学生的思考和表达进行评价，并给予积极的鼓励和建议。
四、活动延伸：1. 学生可以选择自己感兴趣的新闻话题进行更深入的阅读和研究。
2. 学生可以模拟新闻报道的形式，撰写自己的新闻稿件。
3. 学生可以通过参观新闻机构或采访记者等方式，了解新闻行业的工作环境和工作要求。
五、活动评估：1. 通过观察学生的阅读和讨论情况，评估他们的参与度和理解能力。
2. 对学生的写作作业进行评估，考察他们对新闻的理解和表达能力。
六、活动反思：1. 整个阅读活动的流程是否合理，能否有效激发学生的阅读兴趣和参与度？2. 学生是否充分理解了新闻的要点和重要细节？是否能够清楚表达自己的观点和理解？3. 是否有必要在活动中增加更多的互动和实践环节？总结：通过《新闻阅读》的教学设计，使学生在阅读中提高了对新闻的理解能力和信息获取技巧，同时也培养了学生的合作和独立思考能力。
这种教学活动在提高学生的综合素质和培养批判性思维方面起到了积极的作用。
阅读活动——《新闻阅读》教学设计-优质教案教学目标：通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解新闻的定义、特点和分类；2.分辨新闻和非新闻的区别；3.提高新闻阅读理解能力；4.培养学生对时事的关注和独立思考意识。
教学重点：1.认识新闻的定义和特点；2.学习如何准确、快速地阅读新闻；3.提高学生对新闻内容的理解和分析能力。
教学准备：1.教师：准备多个真实的新闻样本；2.学生：笔记本、笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可提出一则新闻标题，向学生展示新闻样本，并引导学生思考以下问题：1.你对这个标题有什么想法？2.你平时阅读新闻吗？Step 2：新知讲解（10分钟）教师向学生介绍新闻的定义和特点，并讲解以下内容：1.新闻的定义：新闻是针对突发事件或者某个事件、人物的道义原则、倡导政策和宣传文化的正式文字报道。
它通过揭露事实真相，反映社会现象，传播社会动态，引导舆论风向。
2.新闻的特点：及时性、真实性、客观性、独立性、公正性、综合性和时效性等。
Step 3：新闻分类（10分钟）教师向学生介绍常见的新闻分类，并展示相应的样本，例如：1.时政新闻：报道国家政治、外交等领域的新闻；2.社会新闻：报道社会各个方面的新闻；3.经济新闻：报道与经济相关的新闻；4.娱乐新闻：报道娱乐圈的新闻。
Step 4：新闻阅读技巧（15分钟）教师向学生传授新闻阅读的技巧，包括以下几点：1.快速浏览标题和导语，获取新闻主题和大致内容；2.进一步阅读正文，获取更多细节和信息；3.注意新闻中的关键词和核心观点；4.分析新闻的来源和立场，判断其可信度。
Step 5：新闻阅读练习（20分钟）教师分发多篇新闻文章给学生，并要求他们按照步骤4中的技巧进行阅读。
学生可单独或分组完成，然后互相交流对新闻的理解和观点。
Step 6：新闻解读和讨论（15分钟）学生阅读完新闻后，教师组织全班共同解读和讨论新闻的核心观点、立场以及可能引发的社会议题等。
新闻阅读教学设计一、引言新闻阅读教学在语言教育中具有重要地位。
通过阅读新闻，学生可以了解社会热点，拓宽知识面，提高语言表达能力和阅读理解能力。
本文将结合新闻阅读的特点，设计一套有效的教学方案。
二、目标1. 帮助学生学会阅读新闻的基本技巧和方法。
2. 培养学生的信息获取能力和阅读理解能力。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
4. 培养学生关注社会热点的意识和能力。
5. 培养学生的批判性思维和判断能力。
三、教学步骤步骤一：导入教师可以准备一则引人注目的新闻标题，并与学生一起讨论相关话题，激发学生的兴趣和注意力。
例如，“新冠疫情下的医疗保健系统变革”。
步骤二：预习学生在课前阅读一则新闻报道，教师提供相关的背景知识和词汇，并组织学生进行预习。
学生可以先了解新闻的大意和主题，并在预习中标记关键词和问题。
步骤三：阅读学生在课堂上阅读整篇新闻报道，鼓励学生边阅读边思考。
教师可以提供一些阅读理解问题，帮助学生思考新闻内容和作者观点。
步骤四：讨论和分析学生分成小组，讨论新闻报道中的关键问题和观点。
教师引导学生展开讨论，引导他们思考新闻事件的原因、影响和解决办法。
步骤五：语言表达学生通过写作或口头表达的形式，表达自己对新闻事件的看法和观点。
教师可以提供些许指导，帮助学生组织语言和提高表达能力。
步骤六：拓展学习教师引导学生进一步了解相关背景知识，展开拓展学习。
学生可以自主查找相关报道、观点和评论，并进行进一步的分析和讨论。
四、评估方法1. 阅读理解测试：以选择题、填空题等形式考察学生对新闻报道的理解能力。
2. 写作评估：评估学生在表达自己观点时的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 讨论参与度评估：评估学生在小组讨论中的积极性和主动性。
五、教学资源1. 新闻报道及相关材料：教师可以为学生提供经过筛选的新闻报道和相关评论文章，供学生阅读和讨论。
2. 报纸和杂志：教师可以使用真实的报纸和杂志，让学生接触真实的新闻素材。
3. 多媒体设备：教师可以利用电脑、投影仪等多媒体设备播放新闻视频和相关素材。
实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计教学设想：2007年选考内容的“实用类作品阅读”包括访谈、调查报告、新闻、传记、社科类文等实用类的文本。
其中新闻和传记应该是重点。
本堂课预备通过引领学生阅读来实现新闻类文本的几个考点的突破。
教学目标：1、分析新闻文本的文体基本特征；2、对文本的某种特色作深度的思考和判断；3、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
教学重点：准确解读文本，把握新闻文体的基本特征并对文本的特色进行深度思考和探究。
教学准备：1、让学生自行搜集到一两篇新闻（提示学生可以在报纸、杂志、电视或者网络的媒体上面找到），让学生通过阅读新闻文本来总结回顾其基本特征。
2、提前印发学案，要求学生完成阅读题《今天我们都会死去》。
课时安排：第二课时教学过程：一、导语同学们，通过前面的学习，我们已经对新闻有了一定的了解。
它的形式有消息、通讯、特写、新闻图片、电视新闻等。
其中消息、新闻点评将会在语言运用中考查，其它形式将会在2007年考纲增设的实用类文本阅读中考查。
下面我们来看一下考纲要求。
二、明确学习目标学生齐读《考试大纲》，实现在做题之前“胸中有考纲”的目标。
《考试大纲》对实用类文本阅读（新闻类）的要求：1．分析综合C⑴筛选并整合文中的信息⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D⑴评价文本的主要观点和基本倾向⑵评价文本产生的社会价值和影响⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究F⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解通过师生一起分析考纲明确新闻类文本阅读得要注意的学习重点和难点。
三、研讨文本（通讯）今天我们都会死去每当我思绪万千，想起这场龙卷风给我们城市及其居民带来的灾难时，我就会从现在起哭上一百年。
我比以往任何时候都更加体会到：现在没有任何东西能证明我的存在，世界上最宝贵的东西就是我的生命，我的孩子的生命，我的妻子的生命。
阅读素养——《新闻阅读》教学设计-优质教案教学目标：1. 帮助学生了解新闻阅读的重要性，并提高他们的阅读理解能力。
2. 培养学生对新闻素材的筛选和分析能力。
3. 激发学生的兴趣，增加他们对新闻报道的参与。
4. 培养学生批判性思维和判断能力，帮助他们在信息爆炸的时代做出明智的选择。
教学内容：1. 引导学生了解新闻的定义和特点。
2. 培养学生对新闻素材的筛选和分析能力。
3. 引导学生学习新闻报道的结构和写作技巧。
4. 提升学生对新闻报道的理解和评论能力。
教学步骤：第一步：导入老师可以通过引入一则具有吸引力的新闻报道或一个关于新闻的有趣故事来吸引学生的注意力，激发他们对新闻阅读的兴趣。
第二步：引导学生了解新闻的定义和特点通过简要介绍新闻的定义和特点，帮助学生对新闻有一个初步的了解。
可以结合具体的例子来说明新闻的准则和新闻报道的特点。
第三步：培养学生对新闻素材的筛选和分析能力1. 引导学生分组，每组选择一则新闻报道进行分析和讨论。
学生可以从报纸、网络新闻、电视新闻等渠道选取新闻素材。
2. 学生需要根据一定的标准（如新闻的真实性、客观性、时效性等）对选取的新闻进行筛选和分析，并向全班分享他们的发现。
第四步：引导学生学习新闻报道的结构和写作技巧1. 老师可以给学生提供一篇范文，让他们仔细阅读，并分析文章的结构和写作技巧。
2. 学生可以根据所学到的写作技巧，自行撰写一篇新闻报道，并与他人分享。
第五步：提升学生对新闻报道的理解和评论能力1. 引导学生选取一则新闻报道进行深度解读，并分析报道的立场和影响力。
2. 鼓励学生就新闻报道进行评论，并提出自己的观点和见解。
第六步：课堂总结老师对本课进行总结，强调新闻阅读的重要性，并鼓励学生在日常生活中继续保持对新闻的关注和阅读。
教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对新闻素材的筛选和分析能力。
2. 学生撰写的新闻报道和评论可以作为评估学生的写作和批判性思维能力的依据。
阅读技巧——《新闻阅读》教学设计-优质教案一、引言本节课的教学设计旨在帮助学生提升新闻阅读技巧，增强他们的解读和理解能力。
通过引入实际新闻文本，通过活动和讨论，培养学生对新闻文章的敏感性和分析能力。
二、教学目标- 培养学生分析新闻文本的能力；- 提升学生的阅读理解水平；- 培养学生概括和总结文章信息的能力；- 帮助学生理解新闻报道的结构和写作风格。
三、教学过程1. 导入活动（10分钟）教师可以通过展示一篇新闻文章的标题和开篇段落，引发学生对新闻的兴趣，并激发他们的思考。
可以提出一些问题，让学生讨论自己对新闻的理解和预期。
2. 阅读练（20分钟）教师分发一篇新闻文章给学生，并让学生独立阅读。
学生可以标记他们认为重要的信息和关键词。
随后，教师可以提出一些问题，让学生回答，并且引导学生进行文章的分析和解读。
3. 文章概括（15分钟）学生根据自己的理解和记忆，用自己的话概括出这篇新闻文章的主要内容。
可以通过小组合作的方式进行讨论和总结。
4. 文章结构分析（15分钟）教师引导学生分析新闻报道的结构和写作风格，帮助他们理解新闻文章的框架和逻辑。
5. 拓展活动（20分钟）教师可以提供更多的新闻文章，让学生进行阅读和分析。
可以以小组竞赛的形式，让学生分析和概括多篇新闻文章的主要内容，并展示给其他小组。
四、教学评估教师可以通过以下方式评估学生的研究情况：- 学生对导入活动的参与程度；- 学生在阅读练中的表现，包括标记重要信息和回答问题的准确性；- 学生概括文章内容的准确性和完整性；- 学生对新闻报道结构和写作风格的理解程度；- 学生在拓展活动中的表现，包括分析和概括多篇新闻文章的能力。
五、教学资源- 新闻文章（适量准备多篇，根据学生人数和时间安排）；- 学生笔记和标记工具；- 小组讨论和展示工具。
六、教学反思本节课通过引入实际新闻文章，结合活动和讨论，提升学生的新闻阅读技巧和理解能力。
通过概括和分析文章内容，学生能够更好地理解新闻报道的结构和写作风格。
阅读教材——《新闻阅读》教学设计-优质教案一、引言：新闻阅读是培养学生对新闻分析和理解能力的重要课程之一。
为了更好地提高学生的阅读能力，本教学设计结合了《新闻阅读》教材中的内容，设计了一份优质的教案，旨在帮助学生提高对新闻的理解和分析能力。
二、教学目标：1. 帮助学生了解新闻阅读的基本要素和技巧；2. 培养学生对新闻文章的分析和理解能力；3. 提升学生的阅读速度和准确性。
三、教学步骤：1.导入新闻阅读主题（5分钟）在课堂开始时，教师可以通过播放一则新闻视频或者提问学生对某一新闻事件的了解，引起学生的兴趣并导入本节课的主题。
2.新闻阅读技巧讲解（15分钟）教师将向学生简要介绍新闻阅读的基本要素和技巧，如标题关键词的分析、文章结构的把握以及常见新闻词汇的理解等。
同时，教师可以通过示例的方式，让学生更好地理解并运用这些技巧。
3.小组合作阅读练习（20分钟）学生分为小组，每个小组分发一篇新闻文章。
学生需要在限定的时间内，通过小组合作阅读和讨论的方式，准确理解文章的内容，并回答指定的问题。
平等、分工合作的氛围可以激发学生的思维活跃度和合作意识。
4.文章分析和讲解（15分钟）教师将邀请不同小组的学生分别介绍他们所阅读的文章，并分析文章的结构和重点。
通过学生的分享，可以加强学生对新闻文章分析的能力和对新闻领域的了解。
5.个人阅读和总结（15分钟）学生在个人时间内阅读一篇新闻文章，并撰写一份总结，包括新闻事件的背景、重要内容以及对文章的个人看法。
这有助于提高学生的写作能力和思维逻辑性。
6.答疑和讨论（10分钟）学生可以在此时间内提出问题、讨论难点，并与教师和同学们一起解决疑惑。
该环节有助于巩固学生对新闻阅读的理解和运用能力。
7.课堂总结（5分钟）教师对本节课的内容进行简要总结，并强调学生在新闻阅读中需要注重对标题、文章结构和关键词的分析。
同时，鼓励学生在日常生活中养成新闻阅读的习惯。
四、教学评价：教师可以通过观察学生在小组练习和个人阅读中的表现，并结合学生的文章总结和课堂讨论，对学生的阅读能力和理解水平进行评估。
阅读素养——《新闻阅读》教学设计-优质教案介绍：本文档旨在提供一份优质的教案，帮助教师设计《新闻阅读》教学。
阅读素养培养是现代教育的重要目标之一，通过在中小学阶段教导学生如何阅读新闻，可以帮助他们提高阅读理解能力、扩展知识面以及了解社会现象。
教学目标：1. 帮助学生理解新闻的特点和风格，区分新闻和非新闻。
2. 提高学生的新闻阅读技巧，包括快速浏览、提取关键信息和分析新闻内容。
3. 增强学生的批判性思维能力，培养他们对新闻报道的质疑和评价能力。
4. 培养学生分析和解读新闻事件的能力，帮助他们理解社会问题和现象。
教学策略：1. 使用真实的新闻报道作为教学材料，可以选择时事热点、社会问题或学生感兴趣的话题。
2. 引导学生通过快速浏览新闻标题和导语，获取整体内容和主题。
3. 指导学生提取关键信息，了解新闻的要点和事件发展过程。
4. 组织学生小组讨论，促进他们对新闻事件的分析和思考。
5. 鼓励学生拓展阅读，提供相关的背景知识和延伸阅读材料。
课程安排：1. 第一课：介绍新闻阅读的重要性和目标，引导学生分析新闻报道的特点。
2. 第二课：教授快速浏览和提取关键信息的技巧，通过实践练巩固研究。
3. 第三课：组织学生小组讨论，深入分析和评价一则新闻报道。
4. 第四课：教授批判性思维技巧，引导学生对新闻报道进行质疑和评价。
5. 第五课：引导学生分析和解读一个当前的社会问题并撰写一篇评论。
评估方法：1. 各节课结束后进行课堂小测验，检验学生对新闻阅读技巧和知识的掌握程度。
2. 学生小组讨论的参与情况和讨论质量。
3. 最终的评论文章。
教学资源：1. 当前的新闻报道，可以通过报纸、杂志、新闻网站等途径获取。
总结：《新闻阅读》教学设计旨在培养学生的阅读素养，通过教授新闻阅读技巧和引导学生分析新闻事件，帮助他们提高阅读理解能力和分析思维能力。
这份优质教案包含了教学目标、教学策略、课程安排和评估方法等重要内容，能够为教师提供指导和参考。
课题：实用类文本阅读（新闻类）学段：高中年级：高三学科：语文一、授课时间：2007年3月27日上午第3节二、授课地点：胶州一中三年级三班三、执教教师：姜秀丽四、研究课题或本节课要重点研究的问题：准确解读文本，把握新闻文体的基本特征并对文本的特色进行深度思考和探究。
五、教学目标：1、分析新闻文本的文体基本特征；2、对文本的某种特色作深度的思考和判断；3、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
六、教学内容分析：2007年选考内容的“实用类作品阅读”包括访谈、调查报告、新闻、传记、社科类文等实用类的文本。
其中新闻和传记应该是重点。
本堂课预备通过引领学生阅读来实现新闻类文本的几个考点的突破。
七、教学对象分析：2007年高考新增的实用类文本阅读对学生来说是一个新挑战。
实用类文本考察的内容既涉及到已往现代文阅读的考点，同时也对此类文本所承担的大众传媒传播信息的特殊样式和社会功用进行考察。
通过前面的练习发现，学生对这类文体的特征和具体问题的答题技巧存在很大欠缺，所以本节课主要引领学生进一步认识一下新闻的文体特征，并通过阅读练习掌握一点答题技巧。
在教学方法上主要是以练带讲，让学生从答案中总结答题规律。
八、教学用品：多媒体投影仪九、教学过程：（一）导语同学们，在以前做过的语言专题训练中，曾经涉及到对标题和导语的考察，对新闻有了一定的了解。
它的形式有消息、通讯、特写、新闻图片、电视新闻等。
在07年新增的实用类文本阅读中，将会以其它形式对新闻进行考查。
下面我们来明确一下学习目标。
（二）明确学习目标就考查命题的角度来审读新课标的相关要求，不难看出三个方面“亮点”：1．把握文体特点。
新闻类应用文种类较多，新闻、通讯、特写乃至报告文学均归旗下。
因此把握文体特点对于阅读具有相当重要的意义。
了解种类、明确要素、把握语言特点均属考查之列。
2．准确捕获信息。
捕获筛选信息一直是现代文阅读考查的重点。
新闻类也不例外。
准确快速筛选有效信息当然是考查的重点。
实用类文本阅读之新闻阅读教学设计教学目标：1．了解新闻的基本知识（含义、特征）2．了解考点并掌握相关的答题技巧教学重点难点：了解考点并掌握相关的答题技巧教学课时：5课时一．新闻的含义新闻是报刊、广播、电视大量运用的一种文体。
它的基本特点是迅速及时、内容真实、语言简明。
它有广义狭义之分。
广义的包括消息、通讯、特写、人物访谈、报告文学等；狭义的专指消息。
由标题、导语、主体、背景、结语等构成。
二．新闻的基本特征1．真实性真实性是新闻的第一要素，是新闻的生命。
新闻的真实性要从以下两个方面来衡量：①全面：对客观事物报道的时候要全面看问题，不能主观片面。
②深刻：新闻要去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面现象，为假象所迷惑。
2．准确性五要素（时间、地点、人物、事件、原因）必须完全准确真实；对事件的情节描写、数字运用、人物语言以及人物的心理活动、思想变化、感情起伏的介绍也必须准确真实。
3. 时效性要及时迅速地传达出来以求新鲜、新颖、适时，消息的要求最高，通讯次之，特写最弱。
三．相关的文体知识（一）消息1．概念：消息又称简讯、短讯或快讯。
它是新闻报道中最简练、最短小的一种体裁。
消息的特点是真、短、快。
它一般具有六要素。
一条消息一般由标题、导语、主体、背景、结尾五部分组成。
其中不可缺少的是标题、导语和主体。
2．基本特征：用事实说话，及时地报道最新发生的有价值的事实。
消息强调及时、快、新、语言简明。
3．要素：要素又称“五个w”，即：“何时”（when）、“何地”（where）、“何人”（who）、“何事”（what）、“何故”（why）。
这五个“w”与记叙文的五要素是完全一致的。
4．结构：消息的结构形式是多样的，常见的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式结合、自由式等。
（1）标题：是消息的眼睛。
要在第一时间传达出消息最重要、最吸引人的信息，力求鲜明、概括、准确、生动。
形式有三种，就是单行标题、双行标题、三行标题。
黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学高三语文《实用类文本阅读新闻阅读》教案【学习目标】1.整理新闻的基本知识，能够陈述考点要求和解题技巧。
2.通过练习，能够说明题型特点。
3.依据典型例题，掌握解题技巧，规范答题格式。
4.通过强化练习，能运用解题技巧并做到规范答题。
【学习重点难点】掌握答题方法，规范答题步骤教学方法】：合作探究法、讨论点拨法。
【学法】：自主学习法、探究法【教学课时】：一课时【教学手段】：多媒体课件、印发卷子【教学过程】：一、课前提问：由提问引出新闻访谈及其设题方向二、导入新课：大家都知道，我们的现代文阅读主要涉及三个方面，论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读。
而实用类中的新闻阅读属于新设的考试内容，试题的编制、考查角度，还在摸索之中。
一般选择内容比较丰富、新闻价值比较突出的消息、通讯、特写、新闻评论等形式的新闻作品作为考试文本。
高考选文要求1200 字左右，通讯和特写的篇幅比较适合，所以应重点关注。
三、明确目标四、新课过程：1、明确考纲要求：（多媒体显示）根据考纲的能力要求，新闻阅读主要考查：①迅速、准确地捕捉基本信息，概括其主要内容；②把握文章结构，分析语言特色；③分析新闻文本的文体特征和主要表现手法；④评价新闻文本的主要观点和作者的基本倾向；⑤对新闻文本的写作意图和实效作出评判；⑥对新闻文本某种特色作深度思考和判断；⑦从不同角度和层面发掘新闻文本的深层意蕴，对文本作多角度多层次解读；⑧探究新闻文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
2、【自学指导】（多媒体显示）（一）新闻的含义（二）、新闻的基本特征（三）、新闻的分类3、整体阅读指导新闻属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照搬全套。
根据新闻的特点，我们在复习时按照如下六个步骤进行阅读，基本上就能掌握阅读一篇新闻的要点、方法：第一，看清标题信息，揣摩新闻类型。
第二，抓住记叙要素，了解大致内容。
实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计共3篇实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计1实用类文本阅读（新闻类）教案教学设计一、教学目标本教案将通过新闻类文本的阅读与理解，让学生能够掌握专门领域内的词汇和表达方式，以及不同阅读策略的运用。
二、教学重点1. 掌握新闻类文本的阅读和理解能力2. 熟悉和掌握专门领域内的词汇和表达方式3. 学习并灵活运用不同的阅读策略三、教学难点1. 学生掌握专门领域内的词汇和表达方式的难度2. 对于学生来说，阅读英语新闻类文本的难度高于常规的英语阅读四、教学内容教学内容将包括以下项目：1. 阅读新闻类文本并理解其含义2. 学习阅读新闻类文章所必需的知识和技能3. 商业英语词汇和表达方式4. 阅读策略的学习和实践五、教学方法教学方法将包括以下项目：1. 指导学生进行新闻类文本的阅读和理解2. 鼓励学生分析和讨论新闻类文章中的商业英语词汇和表达方式3. 使用小组讨论来学习不同的阅读策略4. 多媒体展示和电子技术的使用来辅助学习六、教学过程安排1. 阅读新闻类文章并检查理解2. 不同的学生小组发表对新闻类文章的看法并探讨专门领域内的商业英语3. 学生组织策略性的小组讨论4. 教师向学生介绍新闻类文章中的学习技巧和实践方法5. 学生完成小组项目并提交书面报告七、教学评估学生将针对以下项目进行评估：1. 阅读新闻类文章的理解能力2. 向他人展示和表达对新闻类文章的看法和分析3. 熟练掌握商业英语词汇和表达方式4. 学生的阅读策略八、教学参考系统1. Newsweek, The Economist, 等新闻类杂志2. 邮箱活动，广播比赛，谈判活动，网络阅读，单元测试等资源3. 新闻类文章的电子版，以及多媒体展示和辅助材料九、结语阅读新闻类文章是提高学生英语阅读能力的一种非常有效的方法。
不仅可以帮助学生熟悉特定的领域，还可以提高学生的理解和表达能力。
通过适当的教学方法和策略，学生不仅可以享受到新闻类文本阅读的乐趣，而且可以更快地掌握其中的知识和技能总之，阅读新闻类文章是一种有益于提高学生英语阅读能力的教学方法。
群文阅读——《新闻阅读》教学设计-优质教案教学目标：1. 培养学生对新闻阅读的兴趣和能力；2. 帮助学生掌握辨别新闻消息的能力，提高信息获取和理解能力；3. 培养学生运用逻辑思维进行新闻分析和评论的能力；4. 培养学生的批判性思维和表达能力。
教学内容：1. 新闻的基本特征和结构；2. 新闻的分类和常见写作模式；3. 新闻的解读和评价；4. 新闻摘录和整理。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）引导学生回顾他们日常生活中接触到的新闻，以及新闻对他们的影响。
让学生就自己对新闻的认识进行简单的交流。
第二步：新课引入（10分钟）给学生展示一则有趣的新闻，并向他们介绍新闻的基本特征和结构。
解释新闻中的标题、导语、正文和结尾等部分的作用和特点。
第三步：探究新闻分类（15分钟）让学生在小组内讨论并整理新闻的分类，并向全班进行汇报。
教师根据学生的回答进行点评，并给出正确的答案。
引导学生理解新闻分类的意义和需要。
第四步：学习新闻写作技巧（20分钟）通过示范和练习，教授新闻写作的常用句型和写作模式。
例如，直接陈述句、倒装句、比喻句等。
并给学生提供一些新闻素材，让他们动手尝试写一篇新闻稿。
第五步：新闻解读和评价（20分钟）给学生展示一则有争议的新闻，引导他们分析新闻中的立场、偏向和可能存在的问题。
让学生就自己对该新闻的观点进行表达，并与他人进行讨论。
第六步：新闻摘录和整理（15分钟）教授学生如何阅读大量新闻，并从中提取出关键信息。
并让学生用自己的话对摘录的新闻进行总结和整理。
第七步：课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，并给予学生肯定和鼓励。
鼓励学生在课后继续关注新闻，并加强对新闻的理解和分析能力的培养。
教学评估：1. 学生的课堂参与情况；2. 学生对新闻写作的掌握程度；3. 学生对新闻解读和评价的表达和思考能力；4. 学生对新闻摘录和整理的理解和运用能力。
拓展延伸：1. 鼓励学生自主选择新闻材料，并进行撰写新闻稿的练习；2. 提供更多新闻解读和评价的例子，引导学生发表自己的见解；3. 引导学生关注社会时事和热点新闻，培养他们的批判性思维和社会责任感。
阅读教材——《新闻阅读》教学设计-优质教案引言该教学设计旨在帮助学生提高新闻阅读能力，并加深对新闻报道的理解。
通过本教案的实施，学生将学会如何有效阅读新闻，提炼关键信息，并且能够进行批判性思考和分析。
教学目标培养学生的新闻阅读习惯和技巧。
提高学生的阅读理解能力。
培养学生的批判性思维和分析能力。
培养学生对新闻报道的敏感性和判断力。
激发学生对新闻报道的兴趣，并培养他们的独立思考能力。
教学内容及步骤1.导入引入一则有趣的新闻报道，引发学生的兴趣和思考。
提出问题，让学生思考新闻报道的可信度和客观性。
2.预读学生阅读新闻报道的标题和导语。
学生提出猜测并预测新闻报道的内容。
3.详读学生对整篇新闻报道进行仔细阅读。
学生标记关键信息和核心观点。
学生总结新闻报道的要点和结构。
4.理解学生回答由教师提出的问题，检验对新闻报道的理解。
学生分析新闻报道所涉及的人物、事件和背景。
学生探讨新闻报道的深层含义和可能的偏见。
5.总结学生总结自己的阅读体会和收获。
学生归纳新闻报道的写作要求和技巧。
学生分析不同类型新闻报道的特点和写作风格。
6.拓展学生选择一则新闻报道进行深入研究。
学生撰写一篇简要的新闻报道，运用所学的技巧和知识。
教学评价方式学生对导入问题的回答和讨论表现。
学生在预读环节的参与和预测准确性。
学生在详读阶段的标记技巧和信息提取能力。
学生对教师提出问题的回答准确性。
学生在总结阶段对新闻报道要点的概括能力。
学生在拓展任务中的写作质量和运用技巧。
参考资料新闻阅读教程》。
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2019年.。
《实用类文本阅读·新闻类文本阅读专题复习》教案教学目标：1、了解新闻文体的相关知识；2、体会新闻作品的“倒金字塔”式的结构特点；3、掌握新闻作品的阅读技巧，达到学以致用；教学过程：一、知识点介绍：（一）新闻的文体特征1、新闻定义：新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道2、新闻分类：新闻有广义狭义之分。
广义的包括——消息、通讯、特写、电视新闻等体裁；狭义的专指消息。
3、文体特点：（1）基本特点：迅速及时、内容真实、语言简明。
（2）最主要的特点：“用事实讲话”。
（3）基本结构：标题、导语、主体、背景、结语。
标题、导语、主体是消息必不可少的，背景和结语有时则蕴涵在主体里面，结语有时可省略。
①标题：要求准确、凝练、新颖、醒目。
形式有单行标题，多行标题。
多行标题——引题（引标）：交待形势，烘托气氛，说明背景等。
正题（主标）：对一则消息内容的高度概括。
副题（副标）：往往是重要事实，结果的提要。
②导语：消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。
写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。
③主体：对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干。
按事情发生发展的先后顺序安排层次，按事物之间的逻辑关系安排层次。
④结语：消息的最后一句话或一段话，有的消息，事实说清楚了，就不需要结尾。
它可对全文内容作概括性小结；可用带有启发激励性的语言作结；可对发展趋势作预测；可提出值得深思的问题。
4、六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
（二）消息文体知识1、消息：是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。
2、消息的特点：（1）真——真实准确，有根有据，用事实说话。
（2）新——内容要新，新人新事，从新角度说话。
（3）活——生动活泼，鲜明生动，用形象说话。
（4）短——篇幅短小，中心一个，用重点说话。
新闻类阅读教学设计一、引言新闻阅读是培养学生综合语言运用能力和信息获取能力的重要环节。
本教学设计旨在通过设计一系列活动，提高学生的新闻阅读能力，并培养他们对新闻事件的分析和理解能力。
二、目标1. 提高学生的新闻阅读速度和理解能力；2. 培养学生主动获取和分析新闻事件的能力；3. 培养学生批判性思维和判断能力；4. 培养学生与他人进行新闻讨论的能力。
三、教学活动设计活动一：新闻速读1. 教师向学生介绍新闻速读的重要性和技巧；2. 分发新闻报道，要求学生在规定时间内迅速浏览新闻内容，并回答提问；3. 学生互相交换答案，讨论并找出正确答案。
活动二：新闻摘录1. 教师讲解新闻摘录的目的和方法；2. 分发新闻报道，要求学生在规定时间内摘录新闻中的关键信息；3. 学生分享自己的摘录，教师引导他们分析并确定最重要的信息。
活动三：新闻分析1. 教师给学生展示一则新闻报道，并提出相关问题；2. 学生小组讨论问题并形成自己的观点；3. 学生代表进行展示和辩论，教师引导学生批判性思考并分析新闻事件。
活动四：新闻小组讨论1. 学生分成小组，每个小组选择一则新闻报道进行深入研究；2. 学生对新闻事件进行背景调查，了解相关信息；3. 学生小组内进行讨论，提出观点和解决问题的方法；4. 学生小组代表进行汇报，全班进行讨论和交流。
四、评价方式1. 新闻速读和摘录活动可以采用计分制，统计学生正确答案的数量；2. 新闻分析和小组讨论的评价主要以学生的观点和分析能力为主，教师可以以讨论的质量和深度来进行评价；3. 对于每个活动，教师可以提供评价反馈，帮助学生进一步提高新闻阅读能力。
五、延伸拓展1. 学生可以尝试撰写自己的新闻报道；2. 学生可以每天选择一则新闻进行速读，并记录下自己的理解和观点；3. 学生可以进行新闻摘要的口头演讲，提高他们的表达能力。
六、总结通过本教学设计，学生能够积极参与新闻阅读，提高自己的阅读速度和理解能力。
同时，他们也能够培养批判性思维和分析能力，更好地理解新闻事件并与他人进行交流讨论。
实用类文本阅读之新闻阅读教学设计教学目标：1．了解新闻的基本知识（含义、特征）2．了解考点并掌握相关的答题技巧教学重点难点：了解考点并掌握相关的答题技巧教学课时：5课时一．新闻的含义新闻是报刊、广播、电视大量运用的一种文体。
它的基本特点是迅速及时、内容真实、语言简明。
它有广义狭义之分。
广义的包括消息、通讯、特写、人物访谈、报告文学等；狭义的专指消息。
由标题、导语、主体、背景、结语等构成。
二．新闻的基本特征1．真实性真实性是新闻的第一要素，是新闻的生命。
新闻的真实性要从以下两个方面来衡量：①全面：对客观事物报道的时候要全面看问题，不能主观片面。
②深刻：新闻要去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面现象，为假象所迷惑。
2．准确性五要素（时间、地点、人物、事件、原因）必须完全准确真实；对事件的情节描写、数字运用、人物语言以及人物的心理活动、思想变化、感情起伏的介绍也必须准确真实。
3. 时效性要及时迅速地传达出来以求新鲜、新颖、适时，消息的要求最高，通讯次之，特写最弱。
三．相关的文体知识（一）消息1．概念：消息又称简讯、短讯或快讯。
它是新闻报道中最简练、最短小的一种体裁。
消息的特点是真、短、快。
它一般具有六要素。
一条消息一般由标题、导语、主体、背景、结尾五部分组成。
其中不可缺少的是标题、导语和主体。
2．基本特征：用事实说话，及时地报道最新发生的有价值的事实。
消息强调及时、快、新、语言简明。
3．要素：要素又称“五个w”，即：“何时”（when）、“何地”（where）、“何人”（who）、“何事”（what）、“何故”（why）。
这五个“w”与记叙文的五要素是完全一致的。
4．结构：消息的结构形式是多样的，常见的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式结合、自由式等。
（1）标题：是消息的眼睛。
要在第一时间传达出消息最重要、最吸引人的信息，力求鲜明、概括、准确、生动。
形式有三种，就是单行标题、双行标题、三行标题。
完整的消息标题有三行：引题、正题和副题。
引题放在正题前，揭示消息的思想意义或交代消息的背景、说明原因、烘托气氛、引出正题；正题概括说明消息的主要事实和思想内容，是标题的核心；副题放在正题后，揭示结果和内容提要，对正题起着补充说明的作用。
两行标题的形式有：“正题+副题”、“引题+正题”。
拟标题时，标题要注意虚实结合，“实”是指包含有具体新闻事实内容；“虚”是指描绘气氛、揭示意义或点明意图。
一般来说，单行标题必须是实题，双行标题中，必须有一个实题，而“正题+副题”的标题，副题必须是虚题。
（2）导语：消息的第一句话或第一自然段，用简明生动的文字，写出消息中最核心的信息，鲜明地揭示消息的主题思想。
导语通常要包含五个“W”和一个“H”：何时(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何故(why)、如何(How)。
常见的导语类型有：叙述式、描写式、对比式、评论式、提问式、结论式。
（3）主体：紧接在导语之后，它对导语作全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，实事求是地写出导语所概述的内容。
（4）背景：是指事件的历史背景、周围环境与其他方面的联系等。
一般说，它是消息的从属部分。
消息背景的种类可分为三大类：对比性背景材料，说明性背景材料，注释性背景材料。
它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。
（5）结尾：即结语，紧扣主题的抒情议论，起到表现或深化主题的作用，语言较为精练。
有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式。
并不是所有的消息都有背景和结尾。
（二）通讯通讯是比消息更详细、更生动地报道典型人物、典型事件的新闻体裁。
从内容上看，通讯侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用；从内容上看，通讯对新闻事实作较为详细而完整的报道；从表达方式看，通讯可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式；从时效看，通讯的采访较为费事费力，写稿的时间要比消息长。
好的通讯要涉及到主题、选料、结构、细节描写等。
一般通讯可分为两类：人物通讯、事件通讯。
主题：准确、鲜明、集中、深刻。
选料：严格、精心挑选能突出主题、具有典型性的材料。
结构：较灵活，做到完整、严谨、巧妙、和谐，情节要有些起伏，有点波澜。
细节描写：使通讯中的人物“立”起来，感染和打动读者。
人物通讯：以人物为报道对象，着重反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的人物资料，并以其人物精神面貌感动、教育读者。
事件通讯：以写事为主的通讯。
它主要记述事件的发生、发展、结果，交代来龙去脉，介绍具体情况，点明它的典型意义，以体现时代的新气象、新变化。
（三）报告文学报告文学是一种新兴的、具有强烈新闻性，又具有浓郁文学性的独特的文学体裁。
报告文学的特点是时代性、新闻性、文学性、说理性。
报告文学的分类大体有以下几种：从篇幅上分，有长篇报告文学、中篇报告文学、短篇报告文学、微型报告文学；从表现手法上分，有记录性报告文学、概括性报告文学、报告文学小说；从作品表现的着重点来分，有写人为主的人物报告文学和记事为主的事件报告文学。
1．人物报告文学：以人物作为重点，展开描述，以人带事，事因人生。
以写先进人物和光明面为主，用意在树立榜样，激励斗志，但也有揭露阴暗面，写落后人物、反面人物的。
可以分为两种：一是重点突出写一个人的，或是为人物“立传”，写一个人的全貌，表现他的光辉一生，或是写一个人物的片断，或一个侧面，反映他有意义或不寻常的经历；二是写人物“群像”的。
2．事件报告文学：以事件作为重点，行文中，以事带人，人因事显。
以写先进人物的事迹为主，但也不乏暴露反面人物的反面事件的，用意在于突出问题的严重性、危险性，发人深思，促人警醒。
可以分为三类：写重大事件的，写生活中有代表性事件的，写社会上、自然界中突发性事件的。
（四）人物访谈1．访谈概念：因为某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
2．专访的三要素：专家（或知情者）、记者(或主持)和现场。
3．访谈的要求：（1）主题：深刻，有针对性、时效性、典型性。
（2）结构：开头、主体、结尾。
开头：吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。
主体：要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴涵的价值。
结尾：适当的总结，表示对访谈对象的感谢。
（3）语言：平实，口语化，综合运用多种表达方式。
（4）态度：抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈。
（5）再现访谈对象的话语特点，体现现场感。
如《焦点访谈》《艺术人生》《鲁豫有约》等。
（6）提问者善于引导，随机应变；访谈对象要积极回应，言之有物。
4．访谈形式：最主要的形式是访谈者向访谈对象提出问题。
因此，访谈问题的设计体现以下特点：①一组问题围绕访谈主题有计划有步骤地展开；②每个问题明确单一；③不同问题采用不同语调和句式；④所用语句是平实的、口语化的。
（五）特写特写就是作者借用电影拍摄特写镜头的手法，通过形象描绘来再现现实生活中富有特征的片断，给读者留下鲜明而深刻的印象的新闻体裁。
特写一般用于再现重大事件的一个片断或者变化中的一个场景。
文学手法运用较多。
感情比较充沛，爱憎分明。
高考选文要求1200字左右，通讯和特写的篇幅比较适合，所以应重点关注。
其次，注意新闻阅读六步骤。
四．阅读技巧新闻是属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照搬全套。
因此，根据新闻特点我们在复习时可采用如下的六个步骤：1．看标题信息，揣摩新闻类型； 2．抓记叙要素，了解大致内容；3．理行文线索，分清段落层次； 4．辨叙述方式，领会布局特点；5．挖中心主旨，理解文本意义； 6．析表现手法，以供鉴赏探究。
按照这六个步骤进行阅读，一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的目的。
五．考点分析1．考察新闻的文体基本特征和主要表现手法。
2．准确解读文本，筛选、整合信息。
3．分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
具体怎么考？有哪些基本题型？下面以“最新考试说明”为线索，结合一些典型考题，一一举例说明。
（一）分析新闻内容的真实性例1．昨天晚上7点多钟，记者乘坐采访车赶到南澳镇。
此时，一阵紧过一阵的狂风裹挟着海水，不断向镇区刮来。
尽管天已漆黑，但是大海上滔天的白浪依然清晰可辩。
在港湾里避风的渔排随着浪头上下摇晃，随时有倾覆的危险。
晚上8点一过，风力明显加大。
记者乘坐的采访车一停下来，车身就被大风刮得剧烈抖动。
海水被接近10级的大风卷集着，疯狂地“扑“上防波堤，形成一阵充斥着咸味的暴风雨。
南澳镇门朝大海的店面几乎全部大量进水，积水没过脚面。
晚上8点04分，南澳全镇停电。
——《南澳：“风眼”里经受冲击》节选问：本文的作者是如何突出真实性的？解析：从三个方面。
一是根据采访经过突出真实性；二是根据对新闻现场的客观反映突出真实性；三是根据准确的数据突出真实性。
——这三个方面也是回答新闻真实性的一般解题思路，在具体回答的过程中，考生可根据分值的多少灵活把握答题的详略程度。
(二)把握新闻语言的准确性例2．新“哥德堡”与“哥德堡”一号在形状、结构、大小上基本相同，但新“哥德堡”的内脏却设置有高科技设备，它完全具备了现代远洋航海安全的要求。
瑞典“哥德堡”号官方网站充满了对“哥德堡”号的溢美之辞：“这一工程是传统造船工艺和现代科技的完美结合，继承了18世纪的高超手工工艺。
任何人在海上见到了升起全帆航行的‘哥德堡’号，都看不出她和历史上的古帆船有任何区别。
”2005年10月，一艘18世纪的古船再次扬帆远航了。
——《复活的“歌德堡”号到了广州》节选问：作者称新“歌德堡”号为“复活的歌德堡”号，是否准确？解析：非常贴切。
“复活”两字使历史与现实、沉船与新船很自然的勾连起来了；同时也是对文中“形状、结构、大小基本一致”的应证，很好的表现了瑞典人的航海梦想与行动激情。
——分析新闻语言的准确性，一定要把握所给对象的基本特征和含义，有效结合上下文进行分析。
(三)探索新闻结构的合理性例3．记者：您正在筹备下一部武侠片，那您是否会将《英雄》中的经验教训全带到下部片中去？张：其实不能光拿《英雄》来说，我每拍一部片都会总结，我自己总结比媒体早得多，一般是剪完或看完拷贝就开始总结，我肯定是希望总结好的经验，每一部都能提高，但有这样的心也不一定做得到，有时自己认为做到提高了，和别人看你是两个标准，我很坦率地说，到今天我不是用别人的眼光来判断自己，而是用自己的眼光判断自己，我只要尽量客观严格要求就没问题，只靠别人评价就会失去个性，众说纷纭该听谁的呢？我相信任何一个导演都不会听别人说来改变，创作最宝贵的是个人角度，评价往往是他人角度。
