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遗传实验设计题解题思路遗传实验设计题解题思路2009年05月23日星期六20：14一、一对相对性状(完全显性)的显、隐性的判断1、若已知亲本皆为纯合体，可利用显、隐性性状的概念，用杂交的方法即选取具有不同性状的两亲本杂交，后代表现出的那一种亲本的性状即为显性性状，另一亲本的性状为隐性性状。
例1果蝇的翅有残翅和长翅，且此性状是细胞核遗传，现若有实验过程中所需要的纯种果蝇，请设计实验确定长翅和残翅的显隐性。
解答：选取纯种长翅果蝇与异性的纯种残翅果蝇交配，若后代全为长翅，则长翅为显性，残翅为隐性；若后代全为残翅，则残翅为显性，长翅为隐性。
2、若已知亲本是野生型(显性中既有纯合体也有杂合体)，可利用显性杂合体自交会出现性状分离的原理，选取具有相同性状的两亲本杂交，看后代有无性状分离，若有则亲本的性状为显性性状。
例2已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行?解答：从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛)。
如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代全部为有角小牛，则无角为显性，有角为隐性。
二、控制一对相对性状基因位置的判断1、基因位于X染色体上还是位于常染色体上的判断若该相对性状的显隐性是未知的，但亲本皆为纯合子,则用正交和反交的方法。
①若正交和反交的后代表现型相同,都表现同一亲本的性状,这基因位于常染色体上。
遗传图解：P BB(♀)×bb(♂)P bb(♀)×BB(♂)↓↓F1 Bb F1 Bb②若正交组合后代全表现为甲性状,而反交组合后代中雌性全表现为甲性状，而雄性全表现为乙性状则甲为显性性状，且基因位于X染色体上。
其遗传图谱如下：正交P XBXB×XbY反交P XbXb×XBY↓↓F1XBXb XBY F1 XBXb XbY例3果蝇的眼色有红眼和白眼。
“遗传与变异”解题技巧与方法归类总结一、如何设计方案判断显、隐性：方法1（首选方案）—自交：（包括植物的自花传粉及相同基因型的个体间交配）：练习1：已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。
在6头小牛中，3头有角，3头无角。
为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行?(简要写出杂交方案、预期结果和结论)方法2—杂交：纯种高茎与纯种矮茎豌豆杂交，F1表现出的高茎性状即为显性性状。
练习2：科学家将萌发的普通甜椒种子搭载在“神舟”飞船上,选择培育出了大果实“太空甜椒”。
假设果实大小是一对相对性状,且由单基因控制的完全显性遗传,请你用原有的纯种普通甜椒和大果实甜椒为实验材料,设计一个实验方案,以鉴别甜椒果实大小这一对相对性状的显隐性。
二、如何设计方案判断杂合子与纯合子方法1—测交（更适合动物）：若测交后代只出现一种性状，则待测个体为纯合子，若后代出现二种性状，则待测个体为杂合子。
练习3：牛的毛色有黑色和棕色，如果两头黑牛交配，产生了一头棕色小牛，想要判断一头黑色母牛是杂合还是纯合，最好选用什么牛与其交配？A.纯种黑牛B.杂种黑牛C.棕色牛D.以上都不对方法2—自交(对自花传粉的植物此方法最简便)：若自交后代不发生性状分离，则待测个体为纯合子，若后代发生了性状分离，则待测个体为杂合子。
练习4：（2012年浙江卷）在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）与除草剂敏感（简称非抗，t）非糯性（G）与糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。
有人以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体（丙）。
浅议高中生物遗传规律题的解题思路高中生物遗传规律题是遗传学中的重要内容，在高考生物试题中也占据一定的比重。
解题思路主要包括以下几个方面。
1. 熟悉遗传学基本概念：高中生物遗传规律题主要涉及孟德尔遗传定律、基因突变、基因重组等基本概念。
在解题之前，首先要熟悉这些基本概念，并掌握其定义和特点。
2. 仔细分析题目：解答遗传规律题首先要仔细阅读题目，并理解题目的要求。
可以对题目进行归纳和分解，将复杂的问题分解为若干个简单的问题来解决。
3. 应用遗传规律解决问题：根据所学的遗传规律，把题目所给的信息和问题联系起来，应用遗传规律进行分析和推理。
主要的遗传规律有孟德尔的单因性原则、自由组合原则、随机配对原则等。
根据题目所提供的基因型和表型的比例，可以判断出是单基因遗传还是多基因遗传，是显性遗传还是隐性遗传，还是随机配对所导致的非孟德尔遗传。
4. 综合运用多种遗传规律：有些题目可能同时涉及到不同的遗传规律，这时需要将多种遗传规律综合运用起来。
在解决复杂的基因重组问题时，除了要应用孟德尔的自由组合原则，还要考虑交叉互换和基因连锁的影响。
5. 注意实验设计和数据分析：有些题目可能涉及到实验设计和数据分析，需要根据给出的实验步骤和数据结果进行分析和推理。
这时要注重思维的灵活性，结合遗传规律进行逻辑推理。
6. 注意实际生活中的应用：遗传规律是基础的科学理论，也广泛应用于实际生活中。
在解题过程中，可以结合实际生活中的例子来加深对遗传规律的理解和应用。
解决人类血型遗传问题时，可以参考实际家族中的血型遗传情况。
解决高中生物遗传规律题需要熟悉遗传学的基本概念和规律，并注意分析问题，综合运用多种遗传规律进行推理和分析。
要注意实验设计和数据分析，并结合实际生活中的应用进行思考，从而达到将遗传规律应用于解决实际问题的目的。
高中生物遗传题解题方法总结高中生物遗传题解题方法总结高中生物遗传题对很多同学来说是难点，下面是小编整理的高中生物遗传题解题方法总结，欢迎阅读参考！一、解题思路：1.判断显隐性关系：“无中生有”为隐性□×○↓■2.根据题意先找出隐性个体做为突破口，推断亲代的基因型3.再根据亲代的基因型，推算子代的基因型及概率二、常染色体、伴性遗传、细胞质遗传的比较（一）细胞核遗传：均遵循孟德尔遗传基本定律（基因的分离定律、基因的自由组合定律）1.常染色体遗传：正反交结果相同，且与性别无关，后代往往表现出一定的.性状分离比。
（马上点标题下“高中生物”关注可获得更多知识干货，每天更新哟！）2.伴性遗传：正反交结果不一定相同，且与性别相关联，后代有一定的性状分离比且某性状只出现在某性别的个体上。
（二）细胞质遗传：正反交结果不相同，且总表现出母系遗传的特点，后代可能出现发送性状分离，但没有确定的性状分离比例。
三、遗传规律归纳总结：1.常染色体遗传：隐性：隔代遗传（无中生有），男女患病机率均等，显性：代代相传（有中生无），男女患病机率均等。
2.伴X遗传：隐性：隔代遗传（无中生有），交叉遗传（母病子必病，女病父必病），男性患者多于女性患者，显性：代代相传（有中生无），交叉遗传（父病女必病，子病母必病），女性患者多于男性患者。
3.细胞质遗传：母系遗传，子代分离比不定。
4.连锁和互换遗传：完全连锁（某性状出现，必定伴随另一性状），不完全连锁：两多（同上）两少（互换）。
拓展阅读：高中生物遗传与变异的现象教案教学理念以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。
在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.教材分析教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。
教学篇•学业评价高中生物遗传规律题的解题思路总结王小丹（南京师范大学附属中学江宁分校，江苏南京）遗传学知识在高中生物中难度较高，在教学时，教师需要重点讲解伴性遗传、基因分离定律以及自由组合定律。
让学生掌握计算方法，但很多学生在学习过程中，由于知识点掌握不扎实，做题时思路不明确，在考试中丢分。
为了提高教学质量，需要对解题思路进行梳理，让学生掌握解题方法，避免遗传题目丢分。
一、巩固基础知识点教师必须重视对生物遗传基础知识的教学，保证学生能够掌握基础理论知识，能够灵活应用基础知识解答题目[1]。
在基础知识的学习上，不能死记硬背，需要借助实验教学，让学生掌握本质现象和遗传规律的关联。
在学习时，要对遗传现象准确分辨。
同时总结题目类型，生物遗传规律题目作为必考题目，题型种类较多，但存在较高的规律性，需要通过归纳总结题目找到答案。
如基因自由组合前需要分离，解题时，可以尝试将自由组合变为分离定律，根据分离定律解题再组合，可有效解决这类题目。
如9:3:3:1是两对性状组合后的比例，根据不同条件，可以变成9:3:4、9:6:1、9:7或者15:1。
解答问题时，要按照相对性状的自由组合解答问题。
例题一：P黄圆×绿皱F1______F2_____3黄皱3绿圆____请问：F1全为___。
F2四种表现型分离比为___。
解法：这道题目为基础定义题，帮助学生回顾孟德尔遗传实验，考查学生对基础知识点的掌握情况。
通过帮助学生梳理YYRR×yyrr分离为配子YR、Yr、yR、yR，配子间自由组合得到各个组合，Y_R_：Y_bb:yyR_:yyrr=9:3:3:1。
二、双向推测读懂题目后，明确已知条件和未知条件，推论基因型。
要灵活选择正推法和逆推法。
正推法是根据已知基因型或表现型，只需要正确写出遗传解码解答即可。
反推法较为复杂，多指依据子代基因或者表现型，求解基因型和表现型。
以逆推法为例：例题二：在豌豆中，白花为隐性，红花为显性，在后台产生相同表现型，但基因型不同的组合为（）。
浅议高中生物遗传规律题的解题思路【摘要】本文主要介绍了高中生物遗传规律题的解题思路。
在引言部分中，我们了解到解题思路的重要性，为后续内容做好铺垫。
在正文中，我们深入讨论了理解遗传规律的基本知识、分析遗传规律题的题干、应用遗传规律解题的方法，以及通过举例说明解题思路的具体操作步骤。
我们总结了解题技巧，强调了掌握解题思路的重要性，并指出提高遗传规律题的解题能力是我们的最终目标。
通过本文的学习，读者可以更加深入地了解遗传规律题的解题思路，提高解题能力，从而在高中生物考试中取得更好的成绩。
【关键词】高中生物，遗传规律，解题思路，基本知识，题干，解题方法，举例，解题技巧，掌握重要性，提高能力1. 引言1.1 介绍高中生物遗传规律题在高中生物学中，遗传规律题是非常重要的一部分，也是学生们经常会遇到的一类题型。
遗传规律题主要考察学生对遗传学知识的掌握程度，以及对生物学规律的理解能力。
通过解答遗传规律题，不仅可以帮助学生巩固所学的遗传学知识，还有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
遗传规律题通常涉及孟德尔遗传定律、染色体遗传规律、基因互作关系等内容。
在遗传规律题中，学生需要对这些基本的遗传规律有一定的了解，并能够灵活运用这些规律来解答问题。
熟悉并掌握这些遗传规律对于解题至关重要。
在解答遗传规律题时，学生不仅需要理解题目中所涉及的遗传规律，还需要仔细分析题干，并找出其中的关键信息。
只有通过仔细分析和理解题目，才能找到正确的解题思路。
学生还需要掌握一些解题方法和技巧，如构建遗传图谱、进行基因型和表型的推断等，这些都是解答遗传规律题的关键。
在本文中，将详细介绍解题思路的重要性，以及如何通过掌握遗传规律的基本知识、分析题干、应用解题方法和举例说明解题思路来提高遗传规律题的解题能力。
通过不断练习和总结，相信学生们一定会在遗传规律题中取得更好的成绩。
1.2 解题思路的重要性解题思路对于高中生物遗传规律题的解题过程至关重要。
遗传实验设计一、显、隐性性状判断二、纯合子和杂合子的判断三、基因位置的确定四、可遗传变异和不可遗传变异的判断五、显性突变和隐性突变的判断六、基因突变和染色体变异的判断一、显、隐性性状判断1、相同性状个体杂交：（使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等）（1）实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交（植物则自交）。
（2）结果预测及结论：①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性；②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。
例1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。
在6头小牛中，3头有角，3头无角。
（1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。
(2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）例1；答案：（1)不能确定。
（2分）①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa,6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2，6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（5分）②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa,6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。
AA的后代均为有角。
Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。
所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（7分）综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。
（1分）(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有角牛）。
如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代an h 2、根据亲代与子代出现的表现型及比例直接推测 （1）根据子代性状判断①已知亲本为纯合子：不同性状亲代杂交→后代出现的性状即为显性性状②未知亲本是否纯合：不同性状亲代杂交→后代只出现一种性状（量大）→该性状为显性性状→具有这一性状的亲本为显性纯合子相同性状亲本杂交→后代出现不同于亲本的性状→该性状为隐性性状→亲本都为杂合子（2）根据子代性状分离比判断①具有一对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为3:1→分离比为3的性状为显性性状②具有两对相对性状亲本杂交→子代性状分离比为9:3:3:1→分离比为9的两性状都为显性例2、经大量研究，探明了野生型拟南芥中乙烯的作用途径，简图如下。
浅议高中生物遗传规律题的解题思路高中生物遗传规律是生物学中的一个重要内容，也是高考中常考的一个知识点。
对于高中生物遗传规律题的解题思路，可以从以下几个方面进行分析和总结。
一、理清题意在解答高中生物遗传规律题时，首先要仔细阅读题目，理清题意。
因为遗传规律题通常涉及到孟德尔遗传规律、连锁和自由组合规律、基因突变和基因重组等内容，因此需要对题目中涉及的概念和原理进行准确理解。
二、掌握相关基本知识解答遗传规律题需要掌握相关的基本知识，包括孟德尔的遗传规律、基因的概念、等位基因、显性和隐性等遗传规律。
只有对这些基本知识有深刻的理解，才能更好地解答遗传规律题。
三、举一反三在解答遗传规律题时，可以通过举一反三的方法，将题目中的规律和原理进行延伸和拓展。
通过类比孟德尔的单因素遗传定律来解释多因素遗传问题，通过基因突变规律来分析遗传病的形成等等，这样可以更好地理解和应用遗传规律。
四、运用统计方法有些遗传规律题目涉及到生物学的统计学方法，如卡方检验、t检验等。
要想解答这类题目，就需要运用统计方法进行分析和计算，得出结论。
对统计学方法的掌握也是解答遗传规律题的重要一环。
五、举例论证在解答遗传规律题时，可以通过举例论证的方法来说明问题。
结合具体的遗传现象或实验数据，来支持自己的观点和结论。
这样可以更加生动地解释遗传规律，也更容易引起读者的共鸣。
六、多维思考在解答遗传规律题时，要善于从多个角度进行思考，将问题进行多维分析。
比如考虑基因型和表型的关系、基因与环境的相互作用、基因的转座和重组等等。
这样可以帮助我们更全面地理解遗传规律。
七、严谨论证在解答遗传规律题时，要注重论证的严谨性。
要对自己的观点进行逻辑思考和严密推导，从而得出正确的结论。
如果有必要，还可以引用相关的实验数据或科学研究来强化论证的可信度。
在解答高中生物遗传规律题时，首先要理清题意，掌握相关知识，然后通过举一反三、运用统计方法、举例论证、多维思考和严谨论证等方法来解答问题。
浅议高中生物遗传规律题的解题思路高中生物遗传规律题是生物学学习中的重要内容，也是考试中常见的题型。
对于遗传规律题，学生需要掌握一定的解题思路和方法，才能准确地回答问题。
本文将从基因携带和分离定律、自由组合定律、分离组合定律和连锁不连锁基因等方面，浅议高中生物遗传规律题的解题思路。
一、基因携带和分离定律基因携带和分离定律是遗传学的基本规律之一，通常用来描述一对同源染色体上的两个同源基因在减数分裂过程中分开，再与另一个基因组合。
解题时，需要根据题目的描述来判断分离和重组的情况，从而得出可能的基因型组合。
又分为孟德尔的单因素遗传和OLP遗传两种情况。
要注意把握题目中给出的实验数据，进行对比分析，找出规律。
二、自由组合定律自由组合定律是指一个个体产生的配子中所携带的两对因子之间是相互独立、随机分离的。
在解题时，需要注意观察题目中的家系分布图或者实验数据，利用概率统计的方法来计算各种可能的基因型组合的比例。
还要注意分析自由组合定律在重组情况下的应用，从而推断出相应的基因型及其比例。
四、连锁不连锁基因在连锁不连锁基因的遗传规律中，连锁基因指的是两对或两对以上的同源染色体上的基因，而不连锁基因则是分布在不同染色体上的基因。
当连锁基因与不连锁基因共存的时候，遗传规律会有所不同。
解题时，需要根据题目中的描述和家系分布图，分析不同的遗传规律，并进行推断和计算。
高中生物遗传规律题的解题思路主要包括对基因携带和分离定律、自由组合定律、分离组合定律和连锁不连锁基因的理解和应用。
在解题过程中，要灵活运用概率统计的方法，根据实验数据进行计算和推断。
要善于分析题目中的给出的条件和信息，找出其中的规律和联系，从而得出正确的答案。
通过多做练习，逐步理解和掌握这些遗传规律，相信在考试中能够取得较好的成绩。
例析遗传设计题的基本类型及解题方法一、判断基因的位置1、判断基因在细胞质还是在细胞核对真核生物来说，既有细胞质基因，又有细胞核基因，而细胞核基因又有两个位置，分别在性（X和Y）染色体上和常染色体上，确定基因的位置是判断遗传方式的一个环节，是解答遗传题的基础。
解题方法：常采用正交和反交的方法。
【例1】玉米为单性花且雌雄同株，绿茎和紫茎为一对相对性状，现以纯种绿茎和纯种紫茎为材料，设计实验探究控制绿茎和紫茎这对相对性状的基因位于细胞质还是位于细胞核的染色体上，请写出实验思路，并推测预期结果及相应的结论。
解析：实验思路：将纯种绿茎和纯种紫茎玉米作为亲本，雌雄花序分别套袋，然后相互授粉进行杂交（或做一个正交、反交实验，正交：绿茎♀×紫茎♂，反交：紫茎♀×绿茎♂），获得F1种子，第二年分别种植两个杂交组合的F1种子，然后观察并记录F1植株茎的颜色。
预期结果和结论：①如果两组杂交后代的性状相同，均为绿茎或紫茎，则说明控制这对相对性状的基因位于细胞核的染色体上（同时也可得出这对基因的显隐性）②如果两组杂交后代的性状不同，正交后代为绿茎，反交后代为紫茎（或均和母本相同），则说明控制这对相对性状的基因位于细胞质。
【例2】实验室有三个不同的纯种果蝇突变品系a、b、c，均由某纯种野生型果蝇突变而来。
现以这些未交配过的果蝇为材料，设计实验探究突变基因a、b、c位于细胞质还是位于细胞核的染色体上，请写出实验思路，并推测预期结果及相应的结论。
解析：实验思路：分别用突变型a、b、c和野生型果蝇做一个正交、反交实验，然后观察和记录子代果蝇的性状表现。
见下表：预期结果和结论：①如果正交和反交的子代性状相同，均为野生型或突变型，则说明控制这对相对性状的基因位于细胞核的常染色体上（同时也可得出这对基因的显隐性）②如果正交和反交的子代性状不同，正交后代为野生型，反交后代为突变型（或均和母本相同），则说明控制这对相对性状的基因位于细胞质。
