游戏教学的反思

小学数学游戏教学的反思摘要：“游戏”教学是游戏和教学二者巧妙结合的教学方法，即以游戏的形式进行教学。

在数学教学中适当的运用游戏教学可以大幅度的提高教学效率。

本文阐述了在小学数学课堂教学中引入游戏教学的必要性，分析了当前小学数学教学中游戏教学存在的问题，据此总结了小学数学课堂运用游戏教学的五大原则，并提出了小学数学教学中运用游戏教学的有效策略。

关键词：小学数学游戏教学兴趣是最好的老师，是开发智力挖掘潜能的钥匙。

陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就肯用全部的精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的”。

美国著名数学科普作家马丁.加德纳认为，“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或者那些呆板老师认为没意义而避开的其它东西”。

数学游戏教学就是把数学学科的教学活动转变为游戏活动的教学方法。

数学游戏能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，“玩”中学、“趣”中练，“乐”中长才干。

变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

一、当前小学数学教学中游戏教学存在的问题游戏教学是启发学生心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。

新课程改革的今天，游戏教学在小学数学课堂中绽放着精彩。

但在以“一切为了孩子，为了孩子的一切”为基本理念的新课程实施中，让数学游戏融入课堂，尤其是那些作为样板，起着示范作用的公开课，注重课堂的形式，忽视了数学的实质，整堂课看起来热热闹闹。

实质却让游戏教学把课堂“游戏”了。

（一）游戏中无序小学生有着活泼好玩的天性，对任何新事物都有很强的好奇心，好玩好问。

他们玩起来会忘乎所以，忘记自己是在课堂中，忘记老师的存在，会完全忘我地投入游戏的情景中。

这时老师不能适时采用恰当的组织手段进行课堂调控，没有较强的教学组织能力，课堂呈现混乱的场景，没有纪律，没有秩序，这是游戏中最常见的问题。

（二）游戏中无学游戏教学引入数学课堂，其主要目的是让学生能在游戏中学，在学中获取知识，因此，游戏中学是不容忽视的。

然而，老师在学生进行游戏之前没有让他们明确游戏的目的，也就是学生不清楚游戏之后要解决一个什么问题。

更谈不上培养学生带着问题进行游戏的习惯。

如教学“圆的认识”，教师对学生说：“同学生们，今天我们认识圆，在学习之前，老师先带大家到操场做一个游戏，大家喜不喜欢呀？”同学们听到做游戏都欢呼起来。

于是老师带着同学们在学校的环形跑道上跑了整整三圈，然后大家气喘吁吁地回到教室。

老师一刻也不休息，在黑板上迅速地画了个大大的圆，然后就趁热打铁地开始上课了。

此时此刻学生感觉到的可能只有累。

试问，这样的游戏教学中学生有学吗？（三）游戏后无感玩中学是小学生最好的学习方法。

当学生尽情地进行完游戏后，教师要正确启发、引导、让学生说说游戏后的感受，说出对游戏中数学问题的看法。

让学生畅所欲言，只有这样才能体现游戏的价值，体现数学教学中需要游戏教学。

然而，在现实的数学课堂教学中往往游戏之后就是草草结束，数学问题得不到解决，数学思想得不到培养，数学意识得不到提高。

数学课堂中为游戏而游戏，游戏只有课堂催化剂的作用，让我们的数学课堂真的被游戏而“游戏”了。

二、小学课堂教学中引入游戏教学的必要性心理学研究表明，小学生的思维水平处于表象、直观阶段，具有活泼好动的天性，而数学学科的最大特点是有些概念性的内容比较抽象，因此学生在知识的学习过程中容易感到枯燥，甚至厌倦数学科的学习。

数学游戏本身具有形象性、趣味性、竞争性，把数学游戏作为一种教学方式引入课堂教学，能让学生在合作交流中学习、理解、领悟数学知识，在探索中培养学生合作、观察、验证、探究等能力。

游戏教学把课堂“游戏”了。

三、小学数学教学中游戏教学的基本原则（一）价值性原则价值性是引入游戏教学的前提，即教师所选择设计的内容要结合教材内容的需求，或是激趣引入，或是突出重难点，总之游戏开展要有价值，对学生获得知识，增长技能，培养其思维有积极的影响。

（二）规范性原则规范性指的是游戏规则的制定是否合理，这直接影响着学生的主动性和积极性，所以游戏规则的制定要注意以下几点：一是游戏规则要简单明了；二是游戏规则要严谨、明确、否则会导致争议，降低游戏的公平性；三是游戏规则要符合学生的认知水平，理解能力。

（三）开放性原则开放性指游戏内容和形式的开放，也指学生的学习心态和学生间关系的开放。

游戏的开放性有助于学生更积极主动地参与数学课堂，能够和同伴进行“对话”和交流，能够经常表达自己的真实感受和想法。

通过开放性的游戏，学生可以有更多的机会，全面地使用数学知识，感受数学知识与社会生活的联系，会用自己的方式发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。

教师在设计数学游戏时，不但要不断改进和丰富活动的内容，而且要注意社会教育，家庭教育的有效整合，使学生联系生活，广泛接触社会，从而获得更多的知识和技能。

（四）参与性原则“游戏”教学法和“表演”法最大的不同是：“表演”法可以是几个人，也可以是全班人员参与；而“游戏”教学法必须是全班同学参与。

让每一个学生都体会到学习知识的快乐。

而且从心理学上讲，只有大家处在统一的活动中，才容易感觉到心理平衡，发挥出最大的团队精神；只有让每一个学生都感受到老师关心他，没有放弃他，才更能激发其自信心，主动，认真地听课。

（五）趣味性原则趣味性是游戏教学的主要特征，也是游戏教学法能作为一种教学方式立足于小学数学课堂中的根本原因。

新课程改革十年来，深受教师和学生的欢迎。

在数学游戏中，形式丰富多彩有数学故事，数学谜语，动手操作，比一比，猜一猜，画一画，等等。

如，教学“克和千克”的课前引入，教师说：“同学们，我们进行一场“一帮一”跑步比赛，好不好。

”于是老师请了两名学生上台，老师说：“同学们，他们俩是这场比赛的选手，请猜一猜谁会获胜呢？”下面的学生都开始议论纷纷。

接着老师又说：“现在我再请两名学生上台辅助比赛的进行。

”学生们都跃跃欲试，老师请了两名体重相差较远的学生。

老师说：“今天的比赛规则是，两名选手各选择一名同学作为你的帮助对象，你们必须背着他们进行比赛，懂了吗？”全班同学都异口同声的说：“哇！”老师说：“现在，大家再猜一猜，谁会是比赛的胜利者呢？”教室里顿时又热闹了起来。

接着，老师请同学说说想法。

引导得出任何物体都有质量。

这种以游戏激趣的揭题方式，巧妙地将学生的兴趣引入到新课中来，而且把新知蕴含在游戏活动中，为学习新知做了很好的铺垫。

四、小学数学教学中游戏教学的有效策略（一）立足教材，注重开发游戏新课程改革以后的教材，以及明年将新推出的新一轮课改教科书，其中都渗透着许多新的教学理念。

教材编写的创新以及丰富多彩的主题图，大量的辅助数学教学的游戏教学都蕴藏于其中。

作为一名新课程改革下的数学教师，除了要有坚守这些新理念的决心，还要有一双开发游戏的慧眼。

老师要把握好游戏与教材的联系，要让“游戏”教学法作为提高学习兴趣，突破教学重难点的主要手段。

老师要用“游戏”教学法把学生从课桌上解放出来，用游戏丰富他们的内心世界，用游戏激发他们的求知欲，提升他们的团队精神。

（二）立足知识，注重玩中有学古今中外有很多大科学家、大发明家就是在玩中获得灵感的，微生物学的鼻祖列文虎克就是在打磨镜片的游戏中，发现了微生物世界；大发明家爱迪生通过对日常游戏中有趣的现象的研究，发明出了很多实用性东西……的确，游戏教学法能变学生的“要我学”为“我要学”，游戏教学法有很多很多的好处。

但实际上它作为一种教学法也有其规范严肃的一面，那就是立足知识，一定要做到玩中要有学。

如果“玩”后没有学到知识，没有增长技能，那就真的是“玩物丧志”了。

只有以学好知识为目的的“玩”，才称得上“玩”出了水平，“玩”出了效果。

所以老师运用游戏方法教学，不仅是带领学生玩好，激发出他们的学习兴趣和热情，更是要让他掌握基本的知识和技能，培养他们的创新能力。

老师要将“学”与“玩”有机地融合为一体，使学生在玩中学到知识，让“玩”为“学”做最好的辅助。

（三）立足学生，注重形式多样小学生天生活泼、好动、好玩、好问。

这就要求老师在设计游戏教学时要紧抓这一特征，设计符合学生口味的游戏。

例如：教学“20以内的进位加法”大多数学生都会对大量的枯燥的练习不感兴趣，甚至产生厌倦的心理。

在教学中，教师创造和设计了新颖有趣的游戏和竞赛活动，如找朋友、对口令、浇开数学花、小动物找家、口算接龙、摘苹果、邮递员送信、小猫钓鱼等，这样学生兴趣浓，情绪高，思维活，反映快，学生在“玩”“乐”中学会了计算，获取了知识，增长了智慧。

目前，我国的教育部门已经开始提倡这种教学方法，并把这种方法逐步渗透到了教材中。

这就要求教师们要恰当运用“游戏”教学法，使它能够最大程度上辅佐义务教育阶段的课堂教学。

俗话说，教学有法，但无定法。

但我对“游戏”教学法情有独钟，因为它让新课堂不仅是知识面建筑的空间，更是学生生命的场所，它让孩子枯燥的学习生涯变成了提炼生活，体验人生，感受快乐，展示风采，追求成功的过程。

它是教学方法的创新，更是改善传统教学的最有效的方法之一。

参考文献[1] 李光树.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003[2] 李玉龙.小学数学课的游戏教学[J].现代中小学教育，2011，（12）：10-13[3] 郭亚锋.游戏教学法在小学数学中的应用[J]数学教育研究，2011，（9）：211-211。