7.1绿色植物是食物之源

初二生物绿色植物是食物之源试题1.我们每天的食物绝大部分来源于绿色植物的A．呼吸作用B．蒸腾作用C．光合作用D．吸收作用【答案】C【解析】绿色植物光合作用完成物质转变。

它把无机物转变成有机物，不仅用来构成植物体的本身，也为其它生物以及人类制造了食物和其他生活资料.2.绿色植物是生物圈中作用很大的一类生物，下列叙述错误的是A．绿色植物为人类提供了丰富的自然资源B．绿色植物直接或间接为其它生物提供食物和能量C．绿色植物对维持生物圈中氧和水等物质的循环发挥重要作用D．绿色植物通过光合作用影响氧循环，通过呼吸作用参与水循环【答案】D【解析】绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物并释放氧气的过程，叫做植物的光合作用。

光合作用制造的有机物可以转变成丰富的自然资源；是生物圈中所有生物的食物和能量来源；绿色植物的光合作用和蒸腾作用对维持生物圈中氧和水等物质的循环发挥重要作用。

绿色植物通过光合作用和呼吸作用影响碳-氧循环，通过蒸腾作用参与水循环。

综上所述：A、B、C选项叙述是正确的，D选项叙述是错误的。

故选：D3.绿色植物在生物圈中的作用有①为动物提供食物及生存环境②制造有机物维持正常生命活动③维持碳一氧平衡④人的衣食住行⑤促进生物圈的水循环A．③④B．①②C．④⑤D．以上都是【答案】D【解析】绿色植物光合作用的意义有三个，①完成物质转变。

它把无机物转变成有机物，不仅用来构成植物体的本身，也为其它生物以及人类制造了食物和其他生活资料。

同时释放出氧气，除了满足植物自身的需要外，还供给了动物呼吸利用。

②完成了自然界规模巨大的能量转变。

在这一过程中，它把光能转变为贮存在有机物中的化学能。

是自然界的能量源泉。

③从根本上改变了地面上的生活环境。

维持大气中氧气和二氧化碳的相对平衡。

4.烤地瓜软香甜、口感好、易消化，且营养丰富，可你知道地瓜中的淀粉来自A．根细胞利用无机物自身合成的B．根细胞从土壤中吸收并积累而成的C．叶肉细胞制造后运输到根部的D．根细胞合成后并进一步转化而成【答案】C【解析】绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物（主要是淀粉，在植物体中可转变成各种糖分）并释放出氧气的过程，叫做光合作用。

第五节绿色植物在生物圈中的作用一、绿色的“能量转化器”1．（2019·辽宁辽阳）绿色植物被称为“食物之源”，是因为它能进行（）A．蒸腾作用B．呼吸作用C．光合作用D．吸收作用2．（2019·四川乐山）有人说“包括人类在内的其他生物是‘攀附’着植物的茎蔓才站在这个星球上的。

”这句话道出了绿色植物光合作用的重要意义。

下列关于光合作用的意义说法错误的是（）A．为动物和人类提供食物B．为自身生活提供有机物C．为自身生活提供无机盐D．为动物和人类提供能量3．（2019·广西北部）下列有关光合作用的说法，错误的是（）A．光是进行光合作用的必要条件B．植物进行光合作用的场所是叶片表皮细胞C．二氧化碳浓度和光照强度均能影响光合作用D．光合作用制造的有机物是人和动物食物的来源二、自动的“空气净化器”1．（2019·湖南株洲）如图，有关生物圈中的碳平衡，错误的是（）A．图中Ⅰ可表示光合作用B．图中Ⅱ可表示呼吸作用C．植物、动物、细菌、真菌能完成图中Ⅱ所示过程D．绿色植物白天完成图中Ⅰ所示过程，夜晚完成图中Ⅱ所示过程2．（2019·昆明）绿色植物有助于维持生物圈中的碳一氧平衡，原理是绿色植物通过光合作用（）A．消耗氧气，释放二氧化碳B．消耗二氧化碳，释放氧气C．消耗氧气，制造有机物D．分解有机物，释放二氧化碳3．（2019·广西北部）下列不利于维持生物圈中碳一氧平衡的做法是（）A．使用节能技术和节能产品 B．讲究卫生，多使用一次性筷子C．植树造林，提高森林覆盖率 D．尽量乘公交车或骑自行车出行4．（2019·德阳）与生物圈“碳﹣﹣氧平衡”没有直接关系的是（）A．蒸腾作用 B．光合作用 C．呼吸作用 D．化石燃料的燃烧5.（2019·德州）“绿水青山就是金山银山”,从生物学角度来分析，绿色植物可以保持良好的生态环境，促进经济的发展。

下列对绿色植物价值叙述，不正确的是（）A.防风固沙消除噪音B.引起地球温室效应C.维持大气中二氧化碳—氧气平衡D.促进生物圈中的水循环，保持水土6．（2019·湖南郴州）银边天竺葵是一种盆栽观赏植物。

第七章第一节绿色植物是食物之源教学重点举例说出人类和动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。

教学难点举例说出动物之间的食物关系。

课前准备1．学生准备1)预习本节课课文内容。

(2)查询书籍、录像等，搜集一些有关人和动物的食物来源方面的资料。

2．教师准备(1)查询书籍、网站、录像、搜集一些有关人和动物食物来源方面的资料。

教学过程一、导入新课教师播放绿色植物果实的图片，引导学生提出问题：这些果实是绿色植物光合作用的产物，绿色植物通过光合作用，将光能转化为化学能贮存在植物体的有机物中。

这些有机物不仅为植物自身的生命活动提供能量，还能为人的生命活动提供能量，因为人和其他动物细胞内没有叶绿体，所以不能进行光合作用，不能把无机物转化成有机物，因此各种动物必须以现成的有机物为食，而这些有机物都直接或间接地来自绿色植物。

二、探究过程(一)人类的食物来源于绿色植物讨论：人类的食物来源于绿色植物。

目的：举例说出人类的食物直接或间接地来源于绿色植物。

指导：1．学生7人一组，说出自己平常所吃的食物。

2．参照教科书中表7—1和表7—2中给出的例子，完成表格，并且分析常见食物的来源，(学生相互之间讨论，完成7—1、7教师巡回指导)3．学生展示搜集的资料。

学生讨论：(1)人类的食物与绿色植物有什么关系?(2)如果地球上没有了绿色植物，人类还能生存吗?教师总结：在日常生活中，人们的食物都来自绿色植物，植物的根、茎、叶、果实、种子可以直接为人类所食用，例如：甘薯的块根，马铃薯的块茎，都含有丰富的淀粉，可供人食用；萝卜和胡萝卜的根是人们经常食用的蔬菜；白菜、菠菜、芹菜和韭菜等；都是叶菜类蔬菜。

在粮食作物中，小麦、玉米、水稻是人类的主要食物，产量居世界主要食用作物的前三位，(见课本第100页图7—1，世界主要食用作物及产量)人类还通过食用其他动物的肉、奶及其制品，间接以绿色植物为食，例如牛肉、牛奶来自食用绿色植物的牛。

教师：除了人的食物来自绿色植物外，动物的食物来源是怎样的?学生纷纷回答，让学生自学课文内容，针对学生的回答、引导、总结。

教学设计教学设计课题名称：第七章第一节绿色植物是食物之源教学目标：一．知识目标：1.举例说出人类的食物直接或间接地来源于绿色植物2.举例说出动物的食物直接或间接地来源于绿色物。

二．能力目标：培养分析、归纳问题的能力；搜集资料、获得信息的能力。

三．情感目标:1. 培养热爱植物、关爱生命，关心环境，关爱大自然的情感。

2. 培养珍惜粮食的情感。

教学重点：1.举例说出人类和动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。

2.培养节约粮食的习惯。

教学难点：1.举例说出动物之间的食物关系；2.培养热爱植物、关爱生命，关心环境，关注大自然的情感。

课前准备：1．学生准备（1）预习本节课课文内容。

（2）查询书籍、录像等，搜集一些有关人和动物的食物来源方面的资料。

2．教师准备查询书籍、网站、录像、搜集一些有关人和动物食物来源方面的资料。

教学过程一、主要环节：(一)、导入新课:课件展示视频《舌尖上的中国》。

教师：同学们可能都看过《舌尖上的中国》这部纪录片，在这部记录片中展示了我国大江南北的特色美食，带给我们的是一种视觉上的美食盛宴。

在享受视觉美食的时候，大家想过没有这些美食的源头是什么呢？学生：绿色植物教师：对了，是绿色植物，这节课我们就来学习第七章第一节绿色植物是食物之源。

(二)、学习新课1、人类的食物来源于绿色植物(1)、播放光合作用的动画，导出活动一: 指导学生完成讨论：人类的食物来源于绿色植物。

动画展示：光合作用的意义。

教师：我们知道除了动画中的牛奶可以为我们提供能量以外，还有许多食物可以为我们的生命活动提供能量，下面请同学们分组讨论一下。

教师：指导学生完成活动一：讨论人类的食物来源于绿色植物。

：①．学生4人一组讨论：人类的食物与绿色植物有什么关系？如果地球上没有绿色植物，人类还能生存吗？②．说出3---5种自己平常所吃的食物。

参照教科书中表7—1和表7—2中给出的例子，小组讨论完成表格，并且分析常见食物的来源。

(教师巡回指导，解疑答惑。