关爱农村小学留守儿童调查报告.2docx

关爱农村小学留守儿童社会实践报告遵义县电大 2010秋教育管理刘坪伍摘要：改革开放后，中国的经济迅速发展，随着城市化的出现与发展，带来一些题目。

贫困农村的剩余劳动力（特别是年轻的父母）都纷纷到城市往发展，大多不能拖儿带女出往，所以大部分的孩子被留在家中由祖父辈或某一个亲戚朋友来照看。

目前农村出现了越来越多的这样的小孩，他们被称为“留守儿童”。

“留守儿童”儿童的学习和生活怎么样呢？围绕这一题目我进行了专题调查研究。

关键词：农村留守儿童；调查；教育；学业成绩农村留守儿童是指父母双方同时外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人监护或无人监护的儿童。

农村留守儿童是社会主义市场经济发展和城镇化建设步伐加快，农村富余劳动力向城镇转移而催生出来的特殊群体,随着社会经济及城市建设的日益发展，农村留守儿童由于缺少父母的监护和关爱而发生的安全、健康、教育等方面的社会问题越来越引起社会的关注。

一、背景介绍此次调查对象为我校在校生，年龄分布在6--14岁之间。

全校共有学生428人，共有留守学生231 人,其中，男性留守儿童186人，占留守儿童总数56.8%，女性留守儿童81人，占留守儿童总数43.4%。

二、调查的目标：为了了解有关留守儿童的生活环境及学业状况，造成留守儿童的原因以及对留守儿童这种现象采取怎样的缓解措施。

三、调查内容：留守儿童基本情况分析1、留守儿童的生活及家庭教育情况：一是隔代监护型（占84.85%），即由祖辈--爷爷奶奶、或外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型（占9.96%），即把孩子托给亲朋好友，叔婶、姑舅或要好的朋友。

三是自我监护型（占5.19%），即由于没有上面两种条件，监护的责任就让予了孩子自己。

2、留守儿童父母打工情况分析。

全校留守儿童共231人，占全校儿童总数的17.96%（其中留守儿童中父母双方均在外打工的为35.5%，父亲外出打工的为52.3%，母亲外出打工的为12.1%）由此可见，农村留守儿童群体还是相当大的。

3、留守儿童父母打工地域分析。

数据分析显示，在县内打工的占30.4%，在县外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在县外。

4、打工父母回家频率分析。

外出打工的父母每年回家3??4次的占63.2%，一年回家1??2次的占30.6%，一般在家停留时间较短。

结果表明：外出务工的家长回家频率低，与留守孩子沟通和交流较少，更说不上对子女进行应有的家庭教育。

5、留守儿童生活情况分析。

从全校的总体情况来看，有23.38%的留守儿童寄宿，有24.24%的留守儿童和妈妈生活在一起，有52.38%的留守儿童和外公外婆或爷爷奶奶生活在一起，生活上的“单亲家庭”合计为32.03%，隔代抚养为63.20%，家庭缺失的情况较为严峻。

留守儿童的生活满意度较高，有5.19%的留守学生认为现在的生活“很好”，91.77％的留守学生认为“一般”，只有3.04%的学生认为现在的生活“不好”。

三、留守儿童中存在的主要问题通过调研，我们发现父母外出打工对留守儿童教育存在一些负面影响。

1.留守儿童学习成绩中期考试后，我对这186名留守儿童的语文和数学两门学科的考试成绩做了统计汇总，并以五年级为例，对该年级留守儿童和非留守儿童的期中考试成绩平均分分别进行统计和比较，以确定留守儿童的学习水平。

（见表1、）表1. 留守儿童中期考试成绩统计表科目人数91—100 % 80—90 % 60—79 % 60以下平均分及格率语文186 5 2.6 15 5.8 25 18.9 141 48.3 24.2数学186 8 4.3 20 6.9 39 25.6 125 50.5 36.1 从以上统计，我们清楚地看到，留守儿童的学业成绩不论是各学科的平均成绩，还是各学科的及格率都低于非留守儿童。

由此可见，学习较差，调查中发现，一方面部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，将孩子的前途定位在外出打工上。

另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习成绩下降。

那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。

因而，从数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。

2、放纵自由。

一方面由于灌云留守儿童的父母外出打工地以苏锡常地区为主，常年在外奔波，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。

另一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对留守儿童生活的支付能力较强，所以在物质生活的满意程度上，留守儿童的满意度更较高；但由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱减少。

第三方面，青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离由于监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不到，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

3、留守儿童的情感世界敏感、孤独，表现出强烈的“亲情饥渴”调查发现，父母的外出给留守儿童的心理上造成了不同程度的压力和担忧。

由于留守儿童长期与父母分离，生活在缺乏温暖和安全感的环境中，许多孩子性格上表现出冷漠、内向、孤独，情绪消极、波动大。

调查显示，51.6%的留守儿童在遇到烦恼和困难时总是闷在心里。

48.3%的留守儿童担心父母在外会发生意外，以至影响到正常的学习或无心学习。

60.8%的留守儿童在性格上表现的比较自卑、孤僻。

98.2%的留守儿童感到思念亲人心切，孤单寂寞，以至不开心，每人帮助辅导功课，每人指导和监督做事。

而这些孩子的学习成绩也普遍偏低。

由此可见，父母不在身边，产生“亲情饥渴”，这也极易给孩子造成自卑、孤僻的情绪，直接影响着孩子的正常学习。

留守儿童普遍发出这样的心声：“爸、妈请你们再不要外出打工去了，留在家里种几亩地，生活就是苦一点，我们照样也能维持下去。

只要我努力学习，将来成才。

你们的愿望不是照样实现了。

如果你们在外发生上一点什么意外，我将何去何存？”“我多么希望我和其他学生一样，生活在父母温暖的怀抱里，安心地学习。

”“什么时候，父母才能结束外出打工的生活，让我担忧的一颗心放下来。

”4、安全隐患。

由于留守儿童适应能力较差，自制力较弱，监护人大都是年老又多文化层次较低，普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，家庭与学校教育容易出现“真空”，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件在全国各地屡见不鲜，加强安全防护工作至关重要。

四、问题的成因1、淡化区域性教育。

家长外出打工，家中孩子无人帮助教育学习，所以学习成绩差。

人生的第一步是培养习惯，习惯是人生在较长时间内形成的规律性的行为方式。

长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。

为了全面客观的剖析“留守儿童”学习习惯不良的成因，经过大量的调查资料发现，造成留守儿童学习惯不良的原因主要有以下方面。

家庭缺乏培养留守儿童良好学习习惯的意识，“家庭是个体成长的重要阵地，父母是儿童最温馨的老师”。

根据调查数据和案例显示，大多数家庭没有意识到这一点，在家庭中缺乏培养留守儿童良好学习习惯的意识。

调查显示，在随机走访的16位留守儿童家庭中，有12名留守儿童的学习用品乱撒满屋。

有的把书包扔在床上，领巾掉落在地；有的把书包里所有的东西倒出来，撒满一桌；有的甚至把书包扔到台阶上或院子里。

看到的这一现状询问家长，为什么不让孩子把学习用品整理整齐？家长们只是笑一笑说：这样惯了，我们觉得无所谓，只不过早晨娃娃忙一些，找这找那的，到了学校还是缺这缺那。

我们发现了又得麻烦着送一趟。

在问到孩子晚上做家庭作业的情况时，有位孩子的妈妈说：“我家的孩子有时候作一点，有时候不作，做的时候眼睛看着电视，手在本子上乱划，作完之后，书、本、笔从不知道往书包里收拾，早晨硬叫不起床，起来后脸都不洗，慌乱收拾往学校里跑。

”“你为啥不纠正教育一下呢？”“我忙家务，力不从心。

”2.学校缺乏培养留守儿童良好学习习惯的环境学校是学生成长的主阵地，教师是人类灵魂的工程师。

一个学生能否健康成长与学校和教师有着密不可分的关系。

根据我校的实际情况，几年来学校虽然对“学困生”的转化工作做了大量的工作，取得了一定的成绩，但是对留守儿童的工作做得很不够。

在进行此行动研究之前，没有弄清楚学校到底有多少留守儿童，他们的生活、学习状况又是如何，又没有采取任何帮扶措施，几乎没有列入教学任务。

正由于如此，部分教师也忽视了对留守儿童的关注与培养，有些甚至用卑视的态度挫伤了留守儿童的自尊心。

3、增加经济收入与子女教育之间取舍失衡。

为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。

他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。

但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。

4、由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。

但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，我们农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。

（三）措施及建议针对以上题目，我们和留守儿童家庭进行零间隔接触，和留守儿童进行了心连心的交流，鼓励他们勇敢面对生活，努力学习，帮助他们走出生活的“阴影”。

力争帮助留守儿童树立正确的生活观、道德观和价值观；用真爱抚慰留守儿童脆弱的心，用真情为他们指明前进的道路。

同时，农村留守儿童所存在的题目是一个社会题目，它需要家庭、学校、社会的共同关注参与。

我们要采取积极有效的措施和方法，有针对性地开展教育工作，为留守儿童的健康长大创造良好的环境。

1、政府要给予高度关注和支持第一，从长远看，解决农村留守儿童题目要靠国家对城乡一体化发展进行统筹考虑，要通过相关政策的制定，答应务工流进地设立农民工子女学校并降低农民子女进城读书门槛，改革户籍制度，答应劳动力自由活动，破除政策壁垒，实现城乡统筹发展，从制度上促进留守儿童题目的解决。

同时还要强化政府统筹治理，加强社会支持，进步外来务工职员待遇，增加城市教育设施，降低收费标准，改善农民工子弟就学条件。

有条件的可利用已有资源开办寄宿制学校、假期学校等，逐步建立起社会监护体系。

2.学校与留守儿童的家长或临时监护人要经常取得联系。

（1）学校给家长写发倡议书。

根据调查资料显示，大部分家长很少或没有和学校取得过任何联系，往往产生了很多误解。

认为教师向家长反映学生的在校情况是告状。

通过倡议书，提高家长的思想认识，消除误解，积极地和学校配合。

（2）利用电话便利、快捷之优势，规定家长在正常情况下一周要和孩子联系一次，每二周和班主任或科任教师联系一次。