让幼儿在游戏中成长

让幼儿在游戏中成长百年大计，教育为本。

学前教育作为基础教育中的基础，关系到整个教育事业的发展，关系到国民素质的提高和民族的振兴。

党的十七大报告明确提出要“重视学前教育”。

在幼儿教育飞速发展的今天，在幼儿园教学中，游戏得到了前所未有的重视。

(原)国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”【1】。

2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出游戏是幼儿园教学中最基本的形式。

因此，幼儿游戏的研究对推动幼儿教育、促进幼儿健康成长具有重要意义。

本文将结合教育学、心理学的相关知识以及多年来从事幼儿教育的经验从四个方面对幼儿游戏进行系统的分析和研究。

（一）什么是游戏关于游戏的理论有很多，其中比较著名的有：1、霍尔的“复演说”，认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演，不同年龄的儿童以不同的形式重演祖先的本能特征。

2、席勒*斯宾塞的“精力过剩说”，把游戏看作室儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式【2】。

3、精神分析理论，认为游戏也有潜意识成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和客服创伤性事件的手段。

游戏使儿童能逃脱现实的强制和束缚，发泄在现实生活中不被接受的危险冲动，缓和心理紧张，发展自我力量以应付现实的环境。

4、认知动力说，认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。

5、学习理论，认为游戏是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的影响【3】。

这些理论从不同的侧面揭示了游戏的性质和功能，我国教育学家综合各家之言归纳出幼儿游戏的四个主要属性和特点：游戏是幼儿自主控制的活动；伴随着愉悦的情绪体验；是在假想的情景中发展的；无强制的外在目的【4】。

（二）幼儿为什么喜欢游戏幼儿园的儿童一般在3-6、7岁，正处于幼儿期。

进入幼儿期，儿童由于身心各方面的发展和生活范围的扩大，他们的独立性增强，对周围的世界充满了好奇和探索的欲望，也初步产生了参加社会实践活动的愿望【3】。

同时，由于幼儿的能力有限、经验缺乏，他们还不能很好的控制和调节自己的行为，对于成人世界里的一些社会实践活动无法胜任。

因此，儿童渴望独立参加社会实践活动的需要跟从事独立活动的经验及能力之间产生了重大矛盾。

游戏正是解决这一矛盾的最好途径。

一方面，游戏是幼儿运用已有经验模拟现实生活的活动。

游戏中有动作，有玩具，有游戏材料，有具体模仿的对象，孩子在游戏中以极大的兴趣和快乐的情绪满足着独立参加社会实践活动的需要【5】。

另一方面，幼儿的游戏世界是成人世界的按比例缩小。

如当孩子羡慕司机叔叔开大汽车时，自己只要搬个小椅子一骑，拿个东西当方向盘，“嘀嘀，开车嗤，”一下就当上了司机。

现实中做不成的事，在游戏里这么一“假装”就办成了，不需要过多的实践经验和动手能力，非常符合孩子身心发展的特点。

由此可见，游戏的确是处于幼儿期的儿童最喜爱的活动，是幼儿的生活状态，是幼儿的生存方式，是他们生活的最主要内容【6】。

（三）幼儿游戏的功能我国心理学家认为，游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动方法，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式【7】。

下面我将从心理过程的三个方面（即认知、情绪情感和意志）介绍游戏对幼儿心理发展的推动作用。

一、游戏促进幼儿认知发展认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。

早在17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯就曾指出:“游戏是发展各种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段”。

首先，游戏促进幼儿言语的发展。

幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。

语言在幼儿游戏中有很重要的作用，幼儿要学会认真听取别人的意见和想法，领会别人的意思；同时也要学会正确表达自己的意愿。

在这样的过程中幼儿的词汇不断丰富，语言理解能力、表达能力得到提高【8】。

例如：我们在教幼儿认识水果时，采用游戏的方法，做买卖水果的游戏让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点。

通过这种方式，幼儿就能很自然地熟记各种水果的名称，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。

其次，游戏促进幼儿的智力发展。

游戏总是与发现问题、解决问题融为一体。

在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有自我探索、充分发挥自身的想象力、创造力和思维判断能力想出办法解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏所带来的乐趣。

在感知事物、解决问题的过程中也能使儿童养成善于观察、勤于思考的好习惯,最后，游戏是幼儿社会性发展的主要方式。

游戏是社会活动的一个浓缩，它把一些复杂的社会现象融入到游戏中，以游戏这种娱乐的形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及其规律，并学会处理各种社会关系，促进其社会性的发展【9】。

如在玩“过家家”的游戏时，幼儿逼真地扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小朋友等不同的角色。

爸爸送小朋友去上幼儿园，妈妈上街买菜；爸爸、妈妈吃饭时怎样给爷爷、奶奶夹菜；小朋友生病了，妈妈带他去看医生，见了医生应怎样打招呼等等。

在这样的游戏中，幼儿愉快地体验到家庭生活和社会生活，了解家庭中每个成员的职责，知道怎样正确对待家庭中每个成员。

二、游戏帮助幼儿养成积极地情绪、情感。

情绪、情感是人对客观外界事物的态度和体验。

美国医生辛德勒(Synderley)曾经说过“每个人的体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量——就是良好的情绪的力量”【10】。

精神愉快、情绪乐观的儿童,生长发育好,活泼伶俐,智力较高;而情绪忧郁的儿童,身心健康会受到破坏,表情呈滞,性情孤僻,智力较低。

由于游戏具有自主性、趣味性的特点,因此参与游戏的幼儿总是以热烈的情感、严肃的态度对待它，游戏过程给幼儿带来了精神上的愉悦和满足,使他们更加热爱生活。

另外，游戏还是幼儿宣泄自己压抑的不良情绪,获得心理平衡的有效途径。

比如幼儿喜欢玩“打针游戏”，这是幼儿将自己在打针时受到的痛苦发泄到“打针”的活动中去，这种行为都有宣泄的功能。

三、游戏有助于幼儿形成良好的意志品质。

意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。

在游戏中幼儿能充分表现自我, 体会成功所带来的乐趣，获得最大程度的满足；但是，游戏中的成功也是得来不易的，需要不断努力、克服重重困难。

比如幼儿在玩搭积木游戏时可能需要重复多次才能成功的将最后一块积木放好；在玩老鹰捉小鸡时，可能尝试了很多次还是没法完成任务……儿童可能在遇到这些困难时表现出急躁和不耐烦的样子，这时就需要我们老师和家长适当的介入，引导和鼓励儿童坚持到底、不断努力，帮助他们形成良好的意志品质。

游戏是发展幼儿健康心理、培养幼儿健康人格的有效途径[11]；也是幼儿身体发育的重要保证。

我国著名教育家陈鹤琴先生早就指出,幼儿教育的第一任务就是保证幼儿的健康和身心的正常发育。

在整个幼儿期，幼儿的身体处于生长发育的黄金时期，是身体的各个部位的机能成熟的关键时期。

如果在此阶段幼儿身体能得到充分的锻炼，对幼儿以后的发展是十分有利的，甚至关系到幼儿一生的发展。

幼儿在游戏中会反复练习各种基本动作,如抓、爬、滚、跑、跳、攀登、投掷等。

这些运动不仅能促进他们骨骼、肌肉系统及体内新陈代谢和运动机能的发展,还可使幼儿动作的协调能力和控制能力得到提高。

特别是游戏给幼儿提供了大量的手的操作活动机会,既促进了幼儿小肌肉精细动作能力的发展,又刺激了大脑的运动中枢,使神经细胞功能得到迅速发展,为幼儿智力发展提供了生理基础。

因此，游戏是锻炼和发展幼儿身体行之有效的方法【12】。

（四）如何更好的开展幼儿游戏教学1、游戏的选择第一，游戏的选择必须反映在幼儿园的课程中。

课程从来都是承载教育目的与教育价值的实践载体,幼儿园课程的组织与实施便是幼儿教育目标实现的实质性操作。

只有把游戏纳入到幼儿园课程及其教学的组织与实施过程中,实现游戏与课程的融合,游戏的教育价值才可真正获得有效的兑现。

第二，游戏的选择要因人制宜。

大班、中班、小班三个年龄阶段的幼儿有各自不同的发展水平，每一个具体班的幼儿各自的发展情况也有明显的差异。

因此，幼儿教师在选择游戏时首先必须掌握自己班上幼儿的实际发展水平，了解幼儿的心理发展特点，根据实际需求选择适合自己班幼儿的游戏，游戏难度的选择要适中，做到使幼儿能在游戏中得到发展和提高为宜。

2、游戏的指导新课程标准提出“学生是学习的主体”，幼儿虽然在思想上不成熟，但却有超乎寻常的想象力。

他们有自己的思维逻辑和处事原则，在游戏中会爆发出无穷的想象。

作为教师不应该把幼儿在游戏中的行为看成是违反规则和不合逻辑的，强迫幼儿要按照自己的意愿来进行游戏。

应该充分发挥幼儿在游戏中的主体作用。

“教师在教学中起主导作用”，在游戏活动中教师应该树立正确的游戏教学观，重视游戏、研究游戏，把游戏看作教学过程的重中之重，在开展游戏时不仅要让幼儿感到愉快获得乐趣，更重要的是要让幼儿在游戏中学到知识，获得发展，充分发挥指导者的作用。

而不应该将开展游戏活动看作是幼儿间的打打闹闹，教师可以趁机休息放松不去管幼儿了。

同时，对不同年龄的幼儿要采取不同的指导方式。

小班的幼儿对事物的理解能力差，观察力弱，因此教师在进行指导的时候可以适当的具体一点，语言明确一点。

而对于中班大班的幼儿则可以在游戏中提出高一点的要求，相应加大游戏的难度，使其在游戏中能够得到提高。

3、游戏结束后的评价与总结哈佛大学儿童发展中心的专家德莱米说：“所有的孩子都爱玩，玩是孩子的工作”【13】，同样地，在幼儿园里，游戏已不在是孩子们用来消磨时间的手段，而是作为幼儿园教学的一个重要内容被纳入有目的、有计划的教育活动中。

因此，在游戏结束后我们应该记录游戏结果，对游戏做出正确的评价和全面的总结。

这样不仅可以记录幼儿发展的过程，为科学研究提供材料，同时可以帮助教师积累经验，提高教学水平。

游戏是学前教育的主导活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，是促进幼儿身心全面健康发展的重要途径。

作为一名一线的幼教工作者，唯有全面理解幼儿游戏活动的性质和功能，才能科学地设计和指导幼儿的游戏活动；唯有及时总结游戏教学的经验和教训，才能不断提高幼儿教育的质量，真正为幼儿的健康、全面发展提供优质的教育活动。

在快乐中成长____对大班综合活动喜铺开张的案例分析今天是我班“洋洋喜铺”开张的日子，这一天幼儿已期待很久了，早上刚入园，每个孩子的精神状态就和平时不一样。

眼尖的静静和瑶瑶还发现从来不化妆的张老师今天化了妆，特别的漂亮。