卓顶精文-《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》开题报告

2.0信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究发布时间：2022-11-12T16:46:30.630Z 来源：《中小学教育》2022年8月1期作者：刘杰[导读] 随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。

一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。

另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。

刘杰广西岑溪市第一中学广西岑溪 543200【摘要】随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。

一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。

另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。

【关键词】2.0信息技术；教学模式；教学方法；全新探究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）7-057-01计算机科学的迅猛发展，特别是多媒体技术和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式，改变了社会成员的生活方式和教育方式。

面对21世纪的挑战，教育必须以现代教育技术为工具和手段，采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。

本文将运用2.0现代教育技术和建构主义的理论，在网络环境下提出一种新的主体性教学模式—“自主一合作一创新”教学模式。

这种教学模式将自主探究学习、基于情境的合作学习和研究性学习结合起来，从而有效培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

一、创设情景，调动了学生的激情在高中信息技术教学中，可以利用2.0信息技术多媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究【摘要】本文通过对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究，探讨了教育领域在数字化时代的发展趋势和挑战。

在分析了研究背景和研究意义，突出了信息技术在教育中的重要性。

在分别讨论了教学模式和教学方法的创新研究，信息技术在教学中的应用，教学模式和教学方法的融合以及相关案例分析。

结论部分对创新研究成果进行总结，并展望未来的发展方向。

本研究旨在为教育工作者和决策者提供借鉴和思路，促进教育教学的不断进步与创新。

【关键词】信息技术环境、教学模式、教学方法、创新研究、教学应用、融合、案例分析、成果总结、发展展望1. 引言1.1 研究背景在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新已经成为教育领域研究的热点之一。

如何利用信息技术提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，是当前教育研究中亟待解决的问题。

对教学模式和教学方法进行创新研究，探索信息技术在教育中的应用与发展，已经成为当前教育改革的迫切需要。

本文将围绕这一主题展开深入研究，并为教育教学的发展提供有益的启示和借鉴。

1.2 研究意义信息技术的不断发展和应用已经深刻影响了教育领域。

在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新变得尤为重要。

本研究旨在探讨在信息技术环境下如何创新教学模式和教学方法，以提高教学效果和学生学习成就。

通过对现有教学模式和方法进行分析和研究，在信息技术的支持下寻求更加有效的教学方式，将有助于提高教学质量，培养学生的创新思维和实践能力。

这项研究的意义在于促进教育教学的改革和创新，推动教育现代化进程。

通过引入信息技术，可以更好地满足学生个性化学习的需求，提升教师的教学水平和能力，同时也促进学校教育管理的现代化发展。

而在信息化社会的背景下，教育的发展也离不开信息技术的支撑，研究如何创新教学模式和方法更加紧迫而重要。

通过本研究的深入探讨和实践，将有助于推动教育教学向更高水平的发展。

2. 正文2.1 教学模式的创新研究"教学模式的创新研究"部分主要围绕着如何在信息技术环境下改变传统的教学方式，以提高教学效果和学生学习体验展开讨论。

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告一、课题研究的研究背景教育能否经受和应对信息时代的冲击和挑战，正是我们这一代教育工作者要面对和回答的时代命题.学校教育必须充分认识信息技术的伟大力量,认识到它给教育从目的、内容到形式、方法及组织上可能带来的全面变革，才能使自己走在社会发展的前沿，担负起培养21世纪的建设者的任务.当今社会已进入信息化社会,信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具,国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行)》明确提出，要“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”.而运用信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特点，虽然刚刚走进课堂,带给我们的却是一片全新的天空，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制,使教学变得灵活、多变和有效.处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用信息技术，尤其是在课堂上将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合,创新教学模式、教学方法,更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，提高教学效率。

二、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的"、“参与式”、“有个性和创造性"的，让学生有了“思维实验室"与“理想空间”.现代心理学：认知领域与情感领域的学习活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。

学生学习积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。

而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究,使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用,调动学习的积极性，走向自主创新的学习之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，学习、实践能力。

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告XXXXXX2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。

使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率提高，全面提高了教学成绩。

一、课题提出的背景2、课题研讨的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。

把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更师教学办法。

如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。

充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。

信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。

注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。

同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。

三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的研究方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。

现代心理学：认知领域与情感领域的研究活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。

学生研究积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。

而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究，使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用，调动研究的积极性，走向自主创新的研究之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，研究、实践能力。

四、课题研究目标：本课题我们将研究如何集合教学实际，探索并总结利用信息技术资源，形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式。

具体形成以下三个目标：1）在各学科的课堂教学中，充分利用信息技术资源，改进教学信息传递的方法和手段，有效地调动学生研究的积极性，营造自主、合作探究的研究氛围，给学生提供广阔的思维空间和时间，培养学生的创新精神和实践能力。

《信息技术环境下有效教学策略和⽅法的研究》开题报告《信息技术环境下有效教学策略和⽅法的研究》开题报告⼀、对课题理论价值和实践价值的论证：以⽹络化、多媒体化和智能化为特征的现代信息技术在教育中的⼴泛应⽤，给教育领域的变⾰带来了前所未有的机遇和挑战。

以“信息化带动教育的现代化”为指导⽅针的基础教育改⾰实践已经取得了⼀定成果，但伴随着信息化教育改⾰处于核⼼层次的理念或观念的转变却出现了⼀定程度的偏差。

教育信息化的过程不能简单地认为是将信息技术引⼊课堂教学的过程，也不应该是机械地照搬照抄已有的信息技术环境下的教学模式，⽽应该是在信息技术环境下，通过运⽤教学理论与学习科学，重构教学从⽽促进学⽣理解的过程。

有效教学（Effective Teaching）的理念源于20世纪上半叶西⽅的教学科学化运动，伴随着不同时期的教育理论发展对它的内涵界定也不⼀致。

普遍意义上有效教学涉及诸多的因素，包括教师教学和学⽣学习等，⽽国外学者关于有效教学的研究主要是从教授主义的视⾓研究教师教学的有效性，即识别和归纳出有效教师的特征或品质并加以模仿。

国内关于这⼀问题的研究主要是从学习环境特征，学习任务和活动的效果以及相关的教育成果的⾓度来探讨有效教学的标准。

对⼤量先⾏研究分析后发现，国内外学者主要是从教育学和⼼理学的层⾯对“有效教学”的规律进⾏探讨，特别是主要集中在传统教学要素及其相互作⽤的研究上，⽽对信息技术引⼊课堂所引发的教学结构变化及其应⽤规律、以及各种因素之间相互作⽤的研究较少；其次，对有效教学的设计仍然停留在以时间顺序、因素孤⽴（线性）的“预置”教与学过程基础之上，⽽缺乏以复杂性的视⾓对教与学活动中的各种突发性变化进⾏“⽣成性”的框架设计。

现代信息技术在教育中的⼴泛应⽤，给教育领域的变⾰带来了前所未有的机遇和挑战。

我校是⼀所全新的学校，信息化程度较⾼，在信息技术与课堂教学的整合中积累了⼀些经验，也取得了⼀定的成果，但对信息技术在辅助教学中的深层次研究和理解⽅⾯还未能综合地考虑教学活动中的各种因素及其过程中的相互作⽤和变化，信息技术的使⽤只停留在对教学资源的整合，教学辅助⼯具（课件、积件、动画）的制作上，甚⾄有的只是⽤投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学⽣对知识本质理解的⽬标，在信息技术的应⽤上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学⽣知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的⽆效性，教学的有效性难以凸显。

信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究开题报告临时聘用人员合同甲方：_________乙方：_________号码：________________________甲乙双方根据平等、自愿、协商一致的原则，就甲方临时聘用乙方工作事宜，达成如下协议：一、岗位及工作内容1、乙方应按照甲方的要求，认真履行所承担的工作，完成工作任务。

2、乙方承担的工作内容、岗位和职责等详见聘用合同附件。

二、工作时间和休息休假1、工作时间：乙方的工作时间按照甲方的安排进行，甲方有权根据工作需要调整乙方的工作时间。

2、休息休假：乙方的休息休假按照国家有关规定和甲方依法制定的相关制度执行。

三、薪酬待遇1、乙方的工作报酬按照甲方的规定执行，甲方应按时足额支付乙方的工资。

2、甲方按照国家有关规定为乙方缴纳社会保险。

四、保密条款1、乙方应严格遵守甲方的保密规定，对于涉及甲方商业秘密和机密的信息，不得泄露或滥用。

2、乙方在聘用期间及聘用结束后的一段时间内，应保守甲方的商业秘密和机密信息，不得将相关信息泄露或滥用。

五、违约责任1、如乙方违反本合同的约定，应承担相应的违约责任，赔偿甲方因此遭受的损失。

2、如乙方泄露甲方商业秘密或机密信息，应承担相应的赔偿责任。

六、其他事项1、本合同自双方签字盖章之日起生效，至聘用期满终止。

2、本合同未尽事宜，双方可协商解决或签订补充协议。

补充协议与本合同具有同等法律效力。

3、本合同一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。

甲方（盖章）：_________乙方（签字）：_________日期：____年__月__日日期：____年__月__日标题：临时聘用人员合同一、合同概述临时聘用人员合同是一种为期较短的工作合同，通常用于满足公司或组织在特定时期或特定项目上的临时人力资源需求。

这种合同的主要特点是其期限性，即合同期满后，雇佣关系自动终止。

二、合同要素1、合同期限：明确规定合同的起始日期和终止日期，以及试用期。

《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题研究报告〔关键词〕信息技术、农村中小学、教学模式、教学方法、创新研究1.引言自2008年4月起，甘肃省定西市通渭县平襄镇店子学校课题组，在学校的大力支持下，进行了为期2年的甘肃省教育科学“十一五”规划重点课题《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》（甘教规办[2008]年04号）的教学实验。

我们的研究从现实存在的问题入手，以教师为主导,学生为主体，改变填鸭式、灌输式的课堂教学模式，突出教学系统四个要素(教师、学生、教材、教学媒体)的地位与作用，探索如何充分发挥农远项目资源，合理利用信息技术，形成基于信息技术环境下的农村中小学课堂教学模式和教学方法创新的新模式。

2.课题背景及理论依据2.1背景《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的信息工具。

”国家农村中小学现代远程教育工程项目的全面实施，为农村中小学教学模式的变革提供了有力的条件。

在此背景下，我们申报的《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》，被确立为省级规划重点课题。

这对于推动我省国家农村中小学现代远程教育工程项目的有效实施，提高农村中小学教学质量具有十分重要的意义。

2.2理论依据新课程强调让教师和学生都卷入创造性的学习过程。

它一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。

信息时代的到来，改变了教育生存与发展的环境，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。

因此探究信息技术环境下课堂教学新模式是现代教育思想的具体体现，是提高学生创新精神和实践能力，促进学生发展、教师提高和改进教学实践的有效举措。

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题成果公告课题名称：“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”结题课题类别：中央电教馆“十一五”全国教育技术研究专项课题课题批准号：【063920446】课题承担单位：重庆市江北区新村实验小学课题负责人：夏小奇，小学中学教师。

主要研究人员：胡韧杰、杨小兰、谭丽、吕晓莉、魏渝南、尹忠文、江喻洪正文一、研究的内容与方法（一）联系实际对信息技术环境的界定我们认为，要开展信息技术环境下教学模式与教学方法的创新研究，首先就要确立在怎样的一个信息技术环境下开展研究，也就是说信息技术环境的硬件支撑是什么？不同的信息技术环境它制约着不同的教学方式和方法。

基于这样的思考，结合我们学校的实际情况，我们确立了以下三类信息技术环境：1．多媒体教室：我们学校每间教室都配备有由实物展台、计算机、电视机构成的多媒体教室，可见这种“多媒体教室”信息技术环境在我们学校已经完全普及。

并且所有的老师都能熟练地操作该系统。

2．计算机网络教室：“计算机网络教室”在新村本部有3间，在同创分校有2间，由此可见要能实现人人一台电脑进行学习的网络教室数量还不多，要将“计算机网络教室”的网络课堂成为常态，在硬件上还有很长的路要走。

3．基于互联网信息技术环境：我们学校处于重庆市主城区，教师、学生的家庭环境相对较好，家庭电脑基本普及，这为我们形成校内外的网络学习提供了很好的信息技术平台。

为此，我们对本课题中所说的信息技术环境界定为以上三种环境：即多媒体教室、计算机网络教室、基于互联网信息技术环境。

（二）研究内容我们拟通过应用现代信息技术，改革与优化教学过程，探索信息技术环境下的教学模式和教学方法，培养学生创新精神与创新能力，提高课堂教学效益。

总体上讲我们主要研究以下四个方面内容：1．在信息技术环境下进行新型教学模式的研究。

2．信息技术环境下教学设计的基本方法。

3.信息技术与学科课程整合的策略。

4．信息技术环境下教师教学方法的研究。

信息技术环境下学与教有效方略和措施旳研究旳开题汇报2l世纪，以多媒体技术和网络技术为关键旳信息技术正在以惊人旳速度进入到教育旳各个领域和环节。

尤其是多媒体技术进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜旳体现形式，极大优化了整个教学过程，实现教学效果旳最优化，使得多媒体教学、网络资源在教育领域中旳应用，成为目前教学改革旳热点。

绝大多数教师已经初步认识到：1、多媒体计算机旳交互性有助于激发学生旳学习爱好和认知主体作用旳发挥。

2、多媒体计算机提供外部刺激旳多样性有助于知识旳获取与保持。

3、超文本功能可实现对教学信息最有效旳组织与管理。

4、多媒体计算机可作为认知工具实现最理想旳学习环境。

在安徽省宁国市农村小学，伴随教育信息化旳发展进入全面应用阶段，在教育教学中，通过网络技术、网络资源、农远资源旳有效运用，通过与教学内容、教学手段及教学措施旳有效整合，从而提高教育教学质量已成也许。

我校自20XX年以来，以农远资源旳应用为选题，先后申报了宁国市级课题《农远资源在语文教学中旳应用研究》、宣都市《合理运用农远资源，提高数学课堂教学效率》均已结题。

但伴随农村小学农远资源配置旳提高和不停更新，学校旳布局调整，优秀教师旳流动等诸多原因，实行并提高资源应用旳效益仍为一项重要任务。

尤其在农远资源应用、多媒体教学旳研究和实行过程中，我们发现，多数青年教师对于多媒体教学旳实质性效益理解还不透彻，学术界旳理论研究成果也没有在教学实践中得到深入有效推广，教师在农远资源应用及多媒体旳应用上大多还处在浅层次，未能真正将农远资源及多媒体技术在课堂教学中发挥应有旳作用。

尤其是在资源应用于学与教旳方略与措施上值得积极探索与提高，有效把握课改方向，最终提高教学质量。

20XX年国家九年义务教育课程原则出台，即将实行旳《语文课程原则》《数学课程原则》无一例外旳把信息技术这一手段旳运用提到了一种新旳高度。

譬如“……积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”阶段性（中期）课题工作报告黑龙江省富裕县实验中学课题组一、课题概况课题名称：信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究课题立项：我校所申报的“信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究”课题是中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题。

课题目标：1、通过研究信息技术环境下新课程实施的教学模式和教学方法，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。

2、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平。

3、通过课题研究促进学生的自主发展。

4、通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下教学模式和教学方法，这些新的教学模式和教学方法，将会丰富已有的教学模式和教学方法，将实验学校建设成现代教育技术应用的示范校，以此推动周边学校教育信息化水平。

课题内容：1．深入学习教育信息化理论，提高教师教育技术能力，促进教师专业化发展。

开展信息技术的校本培训，提高教师学生信息社会学习能力，构建教育技术与教师教育终身学习体系。

2．对信息技术与新课程进行整合研究，深入开展学科的有效整合研究。

如：信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究；信息技术环境下教学管理的创新研究；信息技术环境下历史（语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、音体美等）教学创新研究。

3．继续进行校本教学网站建设的研究，我们以前资料积累很多，但缺乏科学的管理，要加强资料的归类，做好便捷检索工作，使研究成果发挥最大作用。

研究方法：我们对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究方法是行动研究法，学者卡尔与凯米斯（carr，＆ Kemmis,1986）所界定的定义：“行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、情境（或组织内）之实践工作能够付之实施而有成效。

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》研究方案海口市灵山中学信息技术组课题一．研究思路基于信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究要求教师注重新课标下教学设计理论体系的研究。

从教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等入手，分六步进行。

1、研究和探索适合学校学生实际情况的基于信息技术环境和学习模式，以课堂教学为主阵地，通过听、评研究课及课后辅导的研究等充分利用学生在校学习的主要手段逐步提高和达成研究目标。

2、依托教研组、年级组，从各学科特点和各年级实际出发，加强信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究，注重实验的效果。

3、以“学生为主体”，开展激活网络环境下的教学方法的研究。

通过多种手段促使并逐步达成研究过程的和谐与优化。

4、确立课堂教学的目标意识，开展课堂教学过程中的信息技术环境下教学模式和教学方法目标达成研究。

5、结合学校“课堂教学评估标准”，在各学科课堂教学开展信息技术环境下教学模式和教学方法创新的研究。

6、通过整合各学科使得学生能够运用多学科知识进行信息技术环境学习的研究。

二．研究方法1、本课题研究的主要方法是行动研究法。

教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。

3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的教育教学方法。

4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

三．技术路线1、师生的信息技术培训,培养师生的信息素养和信息技术能力。

2、校园网站的建设、学科特色网页建设、学校课件、素材的资源库建设。

关于《“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究——几何画板在数学教学中的应用对策”》的工作报告栖霞一中《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题组王贤林“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究——几何画板在数学教学中的应用对策”是我校承担的烟台市“十一五”教育技术研究课题。

自2006年以来，在各级教育科研部门的指导下，经过近四年的改革实践和理论研究，已经基本完成了研究任务，现将我们的研究工作报告如下：一、课题的提出、研究的目的、指导原则和研究方法《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：改变学生的学习方式是这次课程改革的一个重点任务。

改变原有单一、被动的学习方式，构建能够发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与数学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

（一）、本课题国内外研究现状述评，选题的意义和研究价值。

运用现代教育技术建立“数学实验室”，应用于课堂教学在发达国家已相当普遍。

尤其在发达国家信息技术已经非常自然地融合于课堂教学之中，学生不再单纯地从课本上获取知识，而是通过各种现代化的技术去获得信息、处理信息，探索、研究、解决问题已成为学生获取知识的有效途径，学生的主动性、积极性、创造性得到了极大的发展。

在我国，与教育方法改革发展的速度相比，将现代教学手段应用到课堂教学中相对比较缓慢，但我国学者和教育工作者仍然在有限的条件下进行了认真的探索。

“信息技术条件下教学模式和教学方法的创新研究”阶段性研究报告城运用优质教学资源，开展“双师教学”，是一个开创性的教学模式，是现代教育技术发展的产物，也是教育教学一大创新。

运用优质教学资源进行课堂教学，改变了教学中的人员组成，出现了时空交错，为大面积提高教学质量与效果，实现优质资源共享，提供了可能。

同时，也使现场教师教学心理和学生的学习心理、学习习惯发生着微妙的变化。

经过一年多时间的尝试，就我校对教学光盘的使用，谈几点做法：一、学习与培训1、组织全体教师开好动员会，明确其意义。

我们清醒地认识到，由于这项工程是采取先进的技术手段，将全省名师的教学风采、教学智慧通过教学光盘的形式呈现出来，为有效解决农村中小学存在的优质教学资源匮乏、师资队伍素质不高、教学观念陈旧、教学方法落后、教学手段单一等问题提供了物质基础。

教学光盘包含了优质的教师资源和现代教学资源的整合。

主讲教师对这堂课整体的把握、课堂教学的设计以及讲解、板书、具有一定的导向性。

现场教师可体会到省优秀教师的现代教学观念，有助于自己把握对文本的领悟，提升自己的业务水平。

另外光盘还体现了团队合作的力量，集中了专家的思想精髓以及优秀的课件设计。

2、端正态度、虚心学习、正确认识光盘中的的教学。

教学光盘是承担教学任务的主讲教师通过屏幕直接面对现场学生上课，上的是常态课，目的是为了保证教学基本任务的完成。

现场教师应正确对待主讲教师的教学，不责备求全，要认真研究其优势特点，努力发挥自己的作用，引导学生适应新的教学形式。

3、加大软、硬件投入，创设良好的光盘使用硬环境。

“省送优质教学资源下乡工程”配发的教学光盘是DVD光盘，须在DVD播放设备或DVD光驱才能播放，而办公室和多媒体教室电脑是VCD光驱，因此，我校加大投入，全部更换了光驱。

但由于光盘每校只有一套，同一个年级的班级数较多，光盘不够用。

针对这种情况，我校邀请技术专家，把光盘数据全部转换在视频数据，挂在校园网上，便于教师使用。

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创争辩》开题报告海口市灵山中学信息技术组课题一、课题争辩背景教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出:“信息技术与其他学科教学的整合,要求宽阔教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

各地要乐观制造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室，乐观探究信息技术教育与其他学科教学的整合,努力培育学生的创精神和实践力量, 促进中小学教学方式的根本性变革。

”教育能否经受和应对信息时代的冲击和挑战，正是我们这一代教育工作者要面对和答复的时代命题。

而运用信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特点，其所供给的数字化学习环境,表征着一种格外有前途的共性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制,使教学变得机敏、多变和有效。

而目前，我们农村中学教师对信息技术、网络教育尚不生疏，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在信息技术环境下的教学模式和方法”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的争辩。

处在教育第一线的我们，必需加强对现代化教育技术前沿问题的争辩,努力探究如何运用信息技术,尤其是在课堂上将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合,创教学模式、教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动乐观性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松开心,提高教学效率。

二、本课题核心概念的界定,国内外争辩现状述评、选题意义及争辩价值(一〕课题核心概念的界定1、信息技术环境:信息技术环境是借助现代科学技术，特别是多媒体技术所创设的人--机、人--人互动系统。

信息技术环境已成为整个校园与课堂环境中最具震撼力、最具魅力的一局部,甚至有人称之为“ e 教学“、“数字教学“。

信息技术正在构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境,一座的、无限开放的平台将在这个环境中架起,全部的教育资源将得到沟通,的教育教学规律将要在这个平台上产生并得以运行。

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期研究报告《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题结题研究报告江苏省邗江中学【摘要】《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结合本校“道德课堂”课题研究，基于信息技术环境，进行深入的理论与实践研究，探索出符合我校实际的具有一定创新性的“读、思、议、论”的教学模式与教学方法。

同时，我们在研究中也发现一些问题，拟在今后的研究实践中改进。

【关键词】信息技术环境教学模式教学方法创新《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》作为“十一五”全国教育技术研究重点课题，2009年5月通过中期评估。

本课题组立足于信息技术环境与创新，结合我校“道德课堂”的深入研究，从现实存在问题入手，以教师为主导，学生为主体，立足改变填鸭式、灌输式的课堂教学模式，合理利用信息技术环境建立自主式、合作式、研究式的课堂模型，应用信息技术创造信息化教学环境，优化教学过程，改进学习方式，进行了深入的探索和研究，基本形成了符合我校实际的信息技术环境下的教学模式，逐步形成江苏省邗江中学“读、思、议、论”的“道德课堂”的教学模式。

一、问题的提出近年来，以多媒体和网络技术为核心的信息技术正以惊人的速度渗透到社会生活的各方面，现代信息技术对教育改革和发展的推动作用正日益明显地表现出来。

在信息技术环境下，必须创新思维，运用现代教育手段和科学的教学方法，才能从本质上提升教育教学质量，才能适应网络时代对人才培养的需求，着力培养学生的创新精神和实践能力，为青少年学生的终身发展打下坚实的基础。

我国目前尽管也有学校积极投入这种探索，但有创新性、突破性的研究成果尚未出现。

近几年来，我校在宽带网、校园网、多媒体机房、校园闭路电视系统的基础上，积极建设数字化信息平台。

同时，积极建设学生资源室，以网络为依托，拓展学生学习资源，为学生的批判性思维、创造性思维和创新能力的孕育提供了肥沃的土攘。

（一）深化课程改革，实施有效教学，提高教学质量的需要为了优化教学过程，提高教学质量，学校明确了向课堂要效益的思路。

信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究结题报告腾冲县北海乡双海第一完全小学2011年10月13日众所周知数字化信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间，人们的生产、学习和生活方式发生着深刻的变化。

当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂。

多媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化，一波又一波的冲击使我们意识，我们教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变化。

2000年10月，教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。

”一、课题基本情况北海乡双海第一完全小学《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题于2007年8月上报腾冲县教育局，被定为云南省“十一五”第一批教育技术研究课题。

本课题为3年连续性试验研究，到2011年10月结束。

自课题立项至今，在市县教育局及学校的高度重视、支持与指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，取得了一定的试验效果，特特写出研究报告。

二、课题研究的主要内容1．研究在信息技术环境下如何实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变化。

2．研究在信息技术环境下课堂教学中如何实施因材施教，使分层教学的思想真正得以落实。

3．研究在信息技术环境下如何更好地发展学生的自主性、合作性、创造性。

4．研究在信息技术下的网络与学科课程整合的基本操作。

5．研究在信息技术下的网络与学科课程整合之际，如何保持原来学科的特点。

6．研究在信息技术环境下，如何灵活运用各种教育规律、方法、手段。