数学区域活动观察记录

大班数学区域观察记录（二）引言概述：本文记录的是大班数学区域观察的第二部分内容。

在这次观察中，我们将重点关注学生在数学区域中的表现和学习情况。

通过观察和记录学生的行为和思考过程，我们可以更好地了解他们对数学活动的理解和兴趣，为后续的教学提供有价值的参考。

正文：1. 学生在数学区域的参与度观察- 学生是否热衷于参与数学区域的活动？- 学生是否主动选择数学区域进行学习？- 学生在数学区域中的探索和尝试程度如何？- 学生之间是否存在合作和互动？2. 学生对数学概念的理解观察- 学生对基本数学概念（如数字、数量、形状等）的理解情况如何？- 学生对数学符号和操作的理解程度如何？- 学生在数学问题解决过程中的思维方式如何表现？- 学生在数学区域中的思考和解决问题的策略有哪些？3. 学生自主学习的能力观察- 学生是否能够独立选择适合自己的数学活动？- 学生是否能够制定并实施自己的学习计划？- 学生是否能够独立思考和解决遇到的数学问题？- 学生是否能够主动寻找学习资源和策略？4. 学生数学沟通与表达能力观察- 学生在数学区域中是否有有效的沟通和合作？- 学生是否能够有效地表达自己的数学思想和观点？- 学生在解释和解决数学问题时的表达逻辑是否清晰？5. 学生在数学区域的兴趣与激情观察- 学生对数学区域的活动是否感到兴趣？- 学生是否能够保持专注和投入在数学学习中？- 学生在数学区域中表现出的积极态度和自信如何？总结：通过对大班学生在数学区域的观察，我们可以发现学生在数学学习中的不同特点和需求。

一方面，学生参与度、自主学习能力、数学沟通能力等方面的观察结果可以帮助教师提供有针对性的教学帮助；另一方面，学生对数学的理解、表达能力、兴趣与激情等方面的观察结果可以为教师提供引导学生深入学习数学的有效策略。

在后续的教学中，我们将根据这些观察结果进行个性化的指导，并不断探索更好的教学方式，以满足学生的多样化需求。

幼儿园中班数学区域活动观察记录观察日期：XX年XX月XX日观察班级：幼儿园中班观察目的：观察幼儿园中班数学区域的活动情况，了解幼儿在数学学习中的兴趣点和发展水平。

活动1：数数卡片游戏活动描述：教师事先准备了一组卡片，上面印着数字和相应的图案。

幼儿被要求将数字和图案配对，并将相应的卡片放入正确的槽中。

观察记录：大多数幼儿表现出浓厚的兴趣，他们积极地拿起卡片并尝试将它们匹配。

有些幼儿在匹配时遇到了困难，但他们会主动寻求帮助。

其中一位幼儿表现出较好的数数和图案识别能力，他很快就完成了游戏。

另外，一些幼儿喜欢独自玩，他们不太需要教师的指导。

这个活动对幼儿的数数能力和图案识别能力有很好的促进作用。

活动2：分类游戏活动描述：教师将一些不同形状和颜色的材料放在桌子上，要求幼儿将它们按照形状和颜色分类。

观察记录：幼儿们充满热情地参与了分类游戏。

他们用双手拿起不同的材料，并尝试将它们放入相应的堆中。

大多数幼儿在形状分类方面表现出较好的能力，能够将圆形、正方形和三角形区分开来。

然而，对于颜色分类，有一些幼儿遇到了些许困难。

他们将不同颜色的材料放在一起，而不是按照颜色分类。

教师在观察后给予了相应的引导和提示。

这个活动对幼儿的分类思维和注意力有很好的锻炼作用。

活动3：数学拼图活动描述：教师准备了一些数字拼图，幼儿需要将数字和相应数量的物体拼接在一起，形成完整的拼图。

观察记录：幼儿们对数学拼图活动表现出较大的热情和专注。

他们仔细地观察每个数字和相应数量的物体，然后尝试将它们放在一起。

有一些幼儿能够独立完成拼图，他们对数字和数量的理解较好。

另外，一些幼儿需要教师的支持和指导，他们在拼图中遇到了困难。

教师给予了相应的帮助，并鼓励他们继续努力。

这个活动对幼儿的数字和数量概念有很好的巩固作用。

活动4：数学探索角落活动描述：教师在角落设置了数学探索区域，为幼儿提供了一系列数学游戏和玩具，包括积木、计数器、磁性数字等。

幼儿可以自由选择他们感兴趣的玩具进行数学探索。

小班数学观察记录范文推荐6篇5小班数学观察记录范文第一篇南南来到“小鸡吃虫”的游戏区域，他先数了数小鸡身上的点子数量，“1，2，3。

”数好之后，他就在草地上捉了三条虫贴在小鸡身上。

之后，他又数了数，给每个小鸡都贴上了与点子数量相应的虫子。

接下来，他又进行了第二次操作，这一次他有意识地把相同颜色的虫子贴在了一只小鸡身上（个别有出错），但是数量是正确的。

完了之后，他发呆了一会，没有继续下一步的操作。

过了一会儿，他站了起来，跑到隔壁小朋友那里开始拿他的虫子贴在自己的板子上，剥来剥去，一会贴自己这里一会贴人家那里……南南能够手口一致的点数，掌握了5以内的数数。

第二次操作能够按照相同颜色摆放，这也说明南南的分类能力较好。

两次操作之后，南南的兴趣下降了，注意力分散。

对活动开始失去了兴趣。

掌握5以内的数概念是小班数学目标中的一条，看南南的操作，他已经掌握得较好，没有更难的挑战，所以他的兴趣递减，显得无所适从。

针对幼儿的个体差异，我们可以尝试投放5以上的数数。

小班数学观察记录范文第二篇观察目标：通过发现幼儿心灵闪光点，敞开幼儿心扉，逐步让幼儿的缺点转变成优点。

观察对象：纪_观察时间：20_年10月观察分析：班里有个叫纪_的孩子，他样貌伶俐，他自理能力较强，但是刚到幼儿园小班的时候，他每天都有好多小朋友来告他的状，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。

孩子们谈论最多的都是祥博的名字。

我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显效果。

我尝试和他的家长多交流，找出原因。

经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。

我意识到，原因就在于此。

这些谴责和批评的声音使他的心里变得消极和阴暗。

因此作为心灵的启迪者，应及时发现问题，帮助孩子，让孩子得到身心健康长逐的发展。

采取措施：发现一：晨间入园时，祥博一般来园都很早，帮助老师整理玩教具，从大到小整理的井井有条，还帮助小朋友把桌子摆放整齐。

中班数学区角活动观察记录观察记录如下：日期：XXXX年XX月XX日地点：中班教室参与人员：中班老师、中班学生观察目的：观察中班学生在数学区角活动中的表现和学习情况，了解他们对概念、技能和解决问题的掌握情况。

观察内容：1.学生对概念的理解：观察学生在数学区角中对各种数学概念的理解程度。

例如，观察学生是否能正确辨认和描述数字、形状和空间关系等概念。

2.学生的技能表现：观察学生在数学区角中展示的技能，包括数数、排序、比较大小、图形拼图等。

记录学生的技能表现水平，以便后续教学中能针对不同学生的需求提供有针对性的教学活动。

3.学生的问题解决能力：观察学生在数学区角中面对问题时的应对能力。

记录学生是如何解决问题，是否能运用自己学到的概念和技能来解决问题，以及解决问题的思路和方法。

4.学生与他人的互动：观察学生在数学区角活动中与他人的合作和互动情况。

记录学生与同伴之间的合作状态、互相帮助和交流情况，以及学生是否能积极参与集体活动。

观察记录：1.学生对概念的理解：学生A：学生A能正确辨认数字0-10，并能完成从小到大的排序。

在数学区角中，他能够用手指或计数棒按照老师的提示数出相应的数量。

不过，当需要比较两组数量的大小时，学生A还不太明白比较的概念，需要进一步指导。

学生B：学生B对形状的辨认较为熟练，能正确辨认圆形、三角形、矩形和正方形，并能将相同形状的图形进行分类。

学生B还能辨认部分颜色，并能用颜色将相同颜色的图形归类。

2.学生的技能表现：学生C：学生C在数学区角中展示了较好的技能表现。

他能够准确数出小鸟的数量，并能将其用图形或手指表示出来。

学生C还能进行简单的数数游戏，如老师拿走一些小鸟后，他能迅速计算出还剩下多少只小鸟。

此外，学生C还能完成图形拼图的游戏，将图形正确拼合。

3.学生的问题解决能力：学生D：学生D在数学区角中展示了较好的问题解决能力。

当老师给他一条线段，让他折出一个等边三角形时，学生D能迅速找到解决问题的方法，并将线段正确地折叠。

数学区域活动观察记录活动目标：观察数学区域活动对学生数学学习的影响，了解数学区域活动对学生学习兴趣、思维发展和数学能力提升的帮助。

活动内容：设立数学区域活动区域，在该区域内放置数学游戏、数学拼图、数学实物模型等，鼓励学生在自由时间内互相探索、研究、玩乐并记录观察结果。

活动记录：第一次观察记录：10月1日，我们首次设立了数学区域活动区域。

学生们对此充满了新鲜感和好奇心。

在活动区域内，他们聚精会神地进行数学拼图，并进行了小组间的竞赛。

观察到学生们在活动中表现出了极高的参与度和求知欲。

他们在解决难题时互相讨论，激发了彼此间的思维碰撞。

第二次观察记录：10月6日，数学区域活动区域又迎来了一批新的数学游戏和实物模型。

学生们围绕这些新的资源展开了一番探索。

不仅有学生热衷于拼图挑战，还有学生对实物模型进行了详细的观察和研究。

观察到学生们的思维发展得到了很大的促进，他们在探索中展现出了极大的创造力。

第三次观察记录：10月12日，我们在数学区域活动区域内添加了更多的数学游戏和挑战，旨在进一步促进学生的数学学习。

观察到学生们通过这些数学游戏更好地理解了一些数学概念和运算法则，他们的数学能力有了明显的提升。

第四次观察记录：10月18日，我们将观察重点放在了学生们在数学区域活动中的合作能力上。

观察到学生们在小组合作中取得了很大的进步，他们能够有效地进行沟通、分工合作，并且能够共同解决一些较难的数学问题。

这表明数学区域活动对学生的协作能力有着积极的影响。

第五次观察记录：10月25日，我们对数学区域活动的影响进行了最终的观察。

从整个活动过程来看，数学区域活动确实对学生的数学学习产生了积极的影响。

学生们表现出对数学知识的浓厚兴趣，他们乐于主动地解决数学问题，表达了对数学知识的热爱。

总结：通过这次数学区域活动的观察，我们发现数学区域活动对学生的数学学习有着明显的促进作用。

它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神、创造力和合作能力。