生本教育理念下的英语教学模式探索

生本教育理念下初中英语阅读教学有效方法随着新课程改革的逐步推进，生本教育理念的重要性得以凸显，学校和教师越来越重视生本教育理念对教学的指导作用。

生本教育理念要求教师尊重学生的主体地位，运用合适的教学方式激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的积极性，提高英语学习效率。

阅读作为初中英语教学的重要环节，有效的阅读教学能提升英语整体教学效果，让学生更容易理解和掌握英语知识，提高学生的语言运用能力，进而提升学生的英语学习水平，教师应以生本教育理念指导教学活动，充分发挥学生的主体作用，让学生更好地掌握英语阅读能力，提高英语阅读效率。

一、初中英语阅读教学现状（一）过于重视学业成绩受应试教育的影响，部分英语教师过于重视英语成绩，课堂教学内容也局限于教材里的知识，在进行阅读教学时也围绕着考试，依旧采取传统的“灌输式”教学方式，这种方式难以适应时代对英语阅读教学的新要求，没有及时更新教学内容，创新教学方式，学生对英语阅读的兴趣不足，缺乏主动参与课堂教学的积极性，导致英语阅读教学的效率低下，学生难以掌握英语阅读知识和阅读技巧，从而影响最终的英语阅读教学效果。

（二）教师对生本理念下的英语阅读教学认识不足新课改的持续推进下，生本教育理念被越来越多的人接受，教师也逐渐认识到生本教育理念教学的重要作用，但是在实际教学过程中，大部分英语教师依旧采用传统的教学方式，教学观念没有实现真正的转变，对生本教育理念的认识不足，对生本教育理念的真正价值缺乏深入的了解，无法将生本教育理念真正地融入英语阅读教学中，还是沿用“灌输式”的教学方式。

虽然学校提倡生本教育理念，主张以生本教育理念指导教师的教学活动，但是部分教师受到传统教学观念的影响，没有意识到这种观念的滞后性，对生本教育理念既不能完全接受和认同，也不会运用生本教育理念改进教学方式。

部分英语教师的教学能力有限，没有掌握足够的教学经验和教学技巧，难以有效发挥生本教育理念在教学中的作用。

为了提高学生英语阅读能力，提升学生的英语水平，完成新课改对初中英语阅读的教学目标，学校加大生本教育理念的宣传力度，针对生本教育理念展开相应的教师培训，但在实际教学中，部分教师能力不足，难以对教学方法进行一定的改进和创新，对创建生本课堂教学的认知不够准确，从而影响到生本教育理念的实际运用效果，难以提高英语阅读教学的效率，最终影响到学生英语阅读能力的培养。

生本教育理念下初中英语教学的有效性探究引言随着教育理念的不断发展和教学模式的日新月异，教育工作者和研究者们一直在探索如何实现更有效的教学方式和教育目标。

生本教育理念是一种以学生为中心、关注学生个体发展的教育理念，旨在激发学生的学习兴趣和探究精神，促进学生全面发展。

在初中英语教学中，如何将生本教育理念融入教学实践，提高教学的有效性，是当前教学研究的一个重要课题。

一、生本教育理念在初中英语教学中的应用1.激发学生学习兴趣在生本教育理念下，教师应该充分尊重学生的个体差异和学习兴趣，通过多样化的教学设计和教学方式，激发学生的学习兴趣。

在初中英语教学中，可以通过设置真实情景的语言环境、丰富多彩的课堂活动、生动有趣的教学内容等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习主动性和积极性。

2.注重学生能力培养生本教育理念强调培养学生的学习能力、创新精神和实践能力，而不是简单地传授知识。

在初中英语教学中，可以通过开展小组合作学习、课外拓展活动、课堂讨论等方式，提高学生的语言表达能力、综合运用能力和解决问题能力，促进学生的全面发展。

3.关注学生情感发展生本教育理念强调关注学生的情感发展和个性特点，在初中英语教学中，教师可以通过关心学生的成长经历、引导学生积极情感的表达、鼓励学生勇于表达个性等方式，促进学生的自我认知和自我塑造，建立积极健康的人格。

1.提高学生学习积极性生本教育理念下的初中英语教学，能够有效提高学生的学习积极性。

通过激发学生学习兴趣，让学生从内心深处产生对英语学习的兴趣和热情，从而更加主动地参与到学习活动中，提高学习效果。

2.促进学生能力发展1.设置真实情境在初中英语教学中，教师可以通过设置真实情景的语言环境，引导学生运用英语进行日常交流，培养学生的语言实践能力和交际能力。

2.开展项目式学习教师可以结合英语学科内容，设计跨学科的项目式学习活动，让学生通过实际操作和实践，运用所学英语知识，促进学生的学习兴趣和能力发展。

构建初中英语生本课堂的探索摘要]初中英语教学应建立起以学生为本、以学生发展为本的教育理念，让学生在学习过程中得到各方面的发展。

本文从以学生为本的英语教学内涵出发，分析当前初中英语教学中“以学生为本”观念和措施的缺陷，并提出了新时期“以学生为本”的初中英语教学策略。

关键词初中英语教学以学生为本教学策略前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说，“在每一个人的心灵深处都希望自己成为一个发现者、创造者、探索者”。

新一轮的课程改革将教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在一过程中，师生之间相互分享彼此的思考所得，对彼此之间的情感、体验以及观念进行交流，进而达到理念在师生互动中生成，在生产中发展，这也是共生教育理念的核心思想。

以生为本是新课程改革所提出的重要教育理念，新课改更加关注学生在学习过程中的主体体验与主动探究。

强调要充分发挥学生学习的主观能动性，采用合作探究的方式引导学生自主进行学习。

这既是一种教育理念，同时也是一种教学模式，是教育形势发展的必然趋势，也是建构主义学习在教学中的具体应用。

这是对以教师为中心、学生处于次要从属地位的一言堂的灌输式教学模式的巨大挑战。

在具体的教学实践中，我们要摒弃传统教学的种种弊端，全面落实与贯彻以学生为中心。

那么在初中英语教学中如何落实以生为本的教育理念，全面推进新课程改革，促进学生语言综合能力与课堂教学有效性的提高呢？一、和谐的师生关系是构建生本课堂的前提良好的师生关系、轻松愉快的课堂氛围，是提高英语教学的前提。

教师的魅力既来自课堂上的才华和能力，也来自教师的人格魅力。

教师在生活上关心学生，了解学生的兴趣、爱好，成为学生信任的朋友，让他们发自内心地喜欢你，感受到你对他们的关爱，课堂上师生才会心灵相通，才会充满轻松、和谐的气氛。

因此，我通常在接初一新班的第一堂课时，首先我把自己的英文名字告诉学生，要求学生给自己想一个英文名字，并让学生说说为什么要取这个名字。

因为学生在小学已经学过英语，有了一定的英语基础。

生本教育理念在中职基础英语课堂教学中的应用摘要：生本教育是新时代新型的教育理念，强调将学生作为课堂的主体，以学生的利益为根本出发点，以学生为本,把学生作为学习的主体,让学生主动地学习。

所以，深入理解并贯彻生本教育理念在如今的教育中显得极其重要。

本文将结合教学实践探讨生本教育理论在中职学校基础英语教学中的实施以及意义。

关键词：生本教育；基础英语；前置作业；小组合作；生本教育理念自上世纪90年代提出以来，就强力冲击着传统的师本教育，学生学习的主体地位越来越得到重视，提出了教师要树立以学生为本的教育理念，即生本教育理念。

在中职英语教学中，生本教育理念逐渐被广泛的应用。

在此，我以基础英语第二册第六单元的听、说部分为例，探讨生本教育理论在中职基础英语教学中的应用。

一、生本教育简介生本教育理念是由广东省教科所所长、华南师范大学博士生导师郭思乐教授发起，其核心是把原有的教育方式，即依赖老师教的方式，转变为在教育中全面依靠学生，激扬学生学习的天性和学习的潜能，从而使他们积极、快乐、高质、高效地学习。

郭思乐教授指出：“我们提倡的生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为旨的教育。

”“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。

”传统的师本教育理念中，教师应该是课堂的主宰者，并且教师不能超出已有教材的范围进行教学；生本教育则是以学生为本，它认为学生是天生的学习者。

因此，在课堂教学中我们不仅要授之以“鱼”，更要授之以“渔”。

二、中职基础英语教学现状传统的中职基础英语教学,是以师本教育模式为主的课堂教学。

教师为好教而设计教学活动，在课堂上百分之七十的时间都是老师在讲，剩下百分之二十的时间学生记笔记，只有不到百分之十的时间有学生来讲,严重忽视了学生的主体地位, 学生处于被动的学习状态,无法调动学习积极性，致使课堂教学效率低下。

在过去的两年里，我一直教授中专基础英语。

基础英语主要包括听、说、读、写四部分，力求全方面提高学生英语的综合水平。

构建生本课堂,提高初中英语课堂实效随着社会的发展，初中英语课程的重要性日益凸显。

目前许多初中英语课堂存在着一些问题，例如教学内容单一，学生学习兴趣不高，课堂氛围较为沉闷等。

构建生本课堂，提高初中英语课堂实效成为了当前亟待解决的问题之一。

本文将从多个角度探讨如何构建生本课堂，提高初中英语课堂实效。

构建生本课堂需要从教学内容和教学方式入手。

在教学内容方面，教师应该注重生活实用英语的教学，尽量结合学生的实际生活以及他们的兴趣爱好，选取具有一定难度但又不过于艰深的话题进行教学。

通过引入一些有趣的英语学习资源，如英语歌曲、小说、影视剧等，使学生在学习英语的过程中既能够感受到英语的魅力，又能够更好地理解和掌握英语知识。

教学方式也是构建生本课堂的关键。

传统的讲授式教学容易让学生感到枯燥乏味，而采用多媒体教学、小组合作学习等交互式教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

培养学生的学习主体意识也是构建生本课堂的重要环节。

学生应该被视为教学的主体，而不是被动接受知识的客体。

在课堂教学中，教师应该给予学生一定的自主选择权，让他们参与到教学中来。

可以在课堂上安排一些小组活动或是学习项目，让学生自主选择感兴趣的话题进行深入学习。

教师应该指导学生养成主动学习的习惯，鼓励他们通过查找资料、阅读英语原文、进行思维导图等方式提高英语学习效率。

在学习过程中，教师可以及时给予学生反馈，帮助他们发现学习中存在的问题并及时纠正。

构建生本课堂还需要重视学生的情感教育。

英语学习不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感与情绪。

在课堂教学中，教师应该与学生建立良好的师生关系，让学生在轻松的氛围中更好地学习。

教师还可以通过讲解一些有趣的英语文化知识或是英语笑话等，增加学生对英语学习的情感投入，提高他们的学习效果。

构建生本课堂还需要重视评价方式的改革。

传统的考试评价过于依赖笔记、死记硬背，容易让学生产生厌学情绪。

教师应该在评价方式上进行改革，适当减少传统的笔试形式，增加口头表达、实践操作等方式，让学生更加全面地展示他们所学到的知识和能力。

以生为本构建小学英语课堂新模式摘要：英语教学的主要目的是提高学生的英语素养，因此，英语教学要与学生的生活实践紧密结合。

教师应组织学生开展探索性、研究性的学习活动，让学生成为学习的主人。

教师要成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。

这与生本教育提倡的“以学生为主体，以教师为主导”的理论相吻合。

生本教育理论因其高度尊重学生、全面依靠学生而获得广大教师的认可，并在教学中广为使用，生本教育是真正适合学生的教育。

关键词：小学英语教学生本课堂教学模式现代教学提倡生本教育，生本教育的核心是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

生本教育就是要把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，开发他们的潜能，使他们的学习处于最自然的状态，从而最大限度地调动学生在课堂上的积极性和主动性。

教师在生本课堂中应设计丰富多彩的实践活动，让学生在自由的活动氛围中感知、体验、领悟、升华。

教师要善于引导学生自主探究、主动学习、合作交流，使学生变“要我学”为“我要学”，变被动的接受者为主动的获取者。

英语作为一门语言学科，学习的主要目的是在生活中运用，即进行日常交际，表达自己的思想。

应用必要的书面语言，也就是要注重英语的“工具性”。

在课堂教学中，我围绕听、说、读、写四种基本技能，针对教材出现的let’s learn，let’s talk，let’s read 三部分内容，进行了生本课堂的大胆尝试，让学生充分感知、理解及运用英语。

逐渐地，我摸索出一套具有自己独特风格的教学模式。

一、词汇教学生本课堂模式小学英语词汇教学是英语教学的重点，英语词汇记忆，会直接影响学生综合语言运用能力。

在教学中，我采用自主探究式学习方法，培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心，养成良好的拼读及书写习惯，为今后的阅读教学奠定坚实的基础。

自主探究式教学模式分为课前预习、课上探究、课后巩固三部分。

（一）课前预习，培养自主探究。

1.设计“问题导学”预习作业。

生本教育理念下的英语教学初探2010年秋，郧县中小学在学习外地课改名校教改经验的基础上，教育局推出了“以导学练案为抓手，推进生本课堂”的教改实验。

白桑镇九年一贯制学校也积极参与了此次教改实验。

学校先后组织我们学习了相关课改、教改理论，去马安，十六中听课观摩，加上我们一年的教学实践，真正体会到了生本教育是“以学生为主人，为学生好学而设计”的教育。

生本教育强调以学生的发展为本，让学生在学习实践中积极参与、主动学习、合作交流、实践探究、体验成功。

从而使教育获得了无穷的生命活力，极大地调动了学生在英语课堂的积极性和主动性，学生的学习动力被激发，学习信心百倍增加，学习潜能被挖掘，学业成绩也得到了大幅提高。

经过一年的实验，我所带的八年级两个班59人，在学年期末统考中成绩喜人。

（全县人均分59.30，及格率40.04%，低分率37.20%；白桑中学八年级59人，人均分78.10，及格率86.44%，低分率1.69%。

）自主学习、合作学习、探究学习需要把握“三个中心”——以学生为中心，以自学为中心；以展示为中心。

生本课堂必须体现“六个环节”——明确目标；自主学习；小组探究；展示提升；课堂检测；矫正达标。

让学生从明确学习目标到自学寻疑再到小组合作探究解疑，进而过度到知识的整合与提升，能应用所学的知识来完成当堂检测，教师在检测中发现学生存在的共性问题，然后对全班进行矫正达标。

下面我从三个方面来把我在平时教学中的一些做法和大家作以交流：一、小组合作学习小组合作学习是生本课堂最重要的一种学习方式。

在课堂上我的基本做法是这样的。

我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别等因素，混合分成六人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平。

每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，每个成员完成自己的任务。

对于小组的展示及时给予评价。

把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。

生本教育理念下的初中英语课堂教学模式初探摘要：生本教育因其一切为了学生全面依靠学生而获得无穷的生命力。

本文结合自本人参加江苏省教育学会“十二五”科研课题《城乡结合部一般中学构建英语生本课堂教学模式的实践研究》以来的教学实践谈谈有效的初中英语教学模式初步成效及心得体会。

关键词：生本教育；英语教学；课堂模式【中图分类号】g633我们自成功申办江苏省教育学会“十二五”科研课题《城乡结合部一般中学构建英语生本课堂教学模式的实践研究》以来大力推行生本教育实验已有两个多学年，作为课题组一名成员的我始终坚信英语教学在生本教育理念下的可行性。

虽说生本教育只是一种理念，没有固定的模式供不同学科选择，可谓“学习有法，学无定法”，但“贵在得法”。

我们在生本教育理念的指引下积极探索行之有效的英语生本课堂教学模式。

一.初中英语生本教学模式的探索过程及模式简介首先，教师根据教学任务结合学生实际提炼出主题；其次，学生自主协作查找、搜集相关资料进行自学与共学，创新理解学习内容，创造劳动成果；最后，课堂上生生展示，生生或师生交流碰撞，产生新思想和提高能力。

具体来说，那就是让学生在课堂上狠过单词关，词组关，句子关到段落关（words—phrases—sentences—passages），教师尽可能地设计大量的课堂语言实践活动，让学生在课堂上大量地练习用英语进行听，说和读，课后大量练笔，落实写作。

细细品味华阳语文课堂的成功之处，再结合英语学科的特点，我有以下体会：英语和语文同属语言范畴，语文是母语，学习语文最有效的手段是大量阅读；学习英语应从学会拼读开始，引导学生掌握大量的词汇，自主地进行大量的英文阅读，在阅读过程中感知和理解语言内容，对所学知识进行吸收和内化，进而形成自己的思想，提升自身能力，让学生真正提高他们的学习质量和生命质量。

可谓从生活大课堂的教育角度出发，得法于课堂，受益于课外。

生本教育主张“小立课程，大作功夫”，“教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动”，使整个教学过程体现“教少学多”的原则。