英语教学互动教学模式初探

初中英语课堂互动教学模式探究一、互动教学模式的意义1. 激发学生的学习兴趣传统的课堂教学模式往往是老师主导的单向传授，学生被动接受知识。

而互动教学模式能够提供更为多样化、灵活化的学习方式，让学生在学习中自由地表达、讨论和思考，从而更容易激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣。

2. 培养学生的合作意识和团队精神互动教学模式强调学生之间的互动和合作，可以有效地培养学生的合作意识和团队精神。

学生在互动讨论中要学会倾听他人的意见，提出自己的见解，与他人进行合作完成任务，这些都是培养学生综合素质和能力的有效途径。

3. 提高学生的语言表达能力在互动教学模式中，学生需要积极参与讨论和交流，这就需要他们不断地运用英语进行表达。

通过这种互动交流，学生的口语表达能力、逻辑思维能力和语言组织能力都能够得到有效地提高。

1. 学生主体性强互动教学注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和探究，学生在互动教学中成为学习的主体，而非被动的接受者。

2. 教师角色转变在互动教学中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。

教师不再是单方面向学生传授知识，而是引领学生参与学习，激发学生的学习兴趣。

3. 学生互动交流互动教学要求学生之间要进行积极的互动交流，包括小组讨论、合作探究、角色扮演等形式，通过多种互动交流的方式激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。

1. 通过提问引导互动在课堂教学中，教师可以通过提出问题的方式来引导学生的互动交流。

教师可以提出开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，从而激发学生的主动性和参与性。

2. 小组合作探究在学习任务设计中，可以设置小组合作探究的环节，让学生在小组内进行合作讨论，共同完成学习任务。

这样不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以促进学生之间的互动交流。

3. 角色扮演教学法通过角色扮演的形式，可以让学生在课堂上扮演各种不同的角色，进行模拟对话、情景演绎等活动，从而真实地运用英语进行交流，提高学生的口语表达能力。

高等院校英语互动教学模式初探互动教学模式以现代教学观念与教学理论为指导，能够充分体现出以教师为主导和以学生为主体的新型教学模式。

当前高等院校英语教学中传统的一言堂、灌输式教学方式已极大地滞后于英语教学的实际需要，滞后于现代教育观及大学生的实际发展需要。

可见，通过在高等院校英语教学中实施互动教学模式，能够从根本上促进高校英语教学改革的进程。

本文从通过互动教学培养大学生的英语学习兴趣、提升英语交际能力、提高英语听说能力等三个方面初步探讨了高等院校英语互动教学模式。

高等院校英语互动教学模式当前，以教师为中心的传统教学方法在高等院校英语教学界正在逐步退至次要的舞台上。

教育学家与英语教学工作者开始积极提倡以学生为中心的各类新型教学观。

其中，互动教学模式就是备受关注的一种教学模式，并被广泛地用于实践之中。

一个优秀的教学模式应当能够灵活应变，也就是教育界常说的因材施教。

笔者个人觉得，这在当前的英语教学环境之下无法顺利实现，这主要是由于高校各班级的学生人数过多，对于英语教师的要求显得过高。

实际上，英语教师们忽视了学生们自身潜在具有的自主学习的积极性。

实施互动教学模式之后，对于教师、学生双方均提出了各自不同的要求，能够在最大的限度上充分发挥出师生所具有的能力，通过彼此之间的相互协作，从而达到最理想的效果。

至于英语教师，更多的责任体现于进行合理的引导和规划，从而使其角色变得更为多重化，尤其是学生所应当承担的学习责任变得更加具有创造性。

一、通过互动教学培养大学生的英语学习兴趣要从切实消除大学生群体的心理障碍着手，努力创造出更加宽松和谐的互动教学氛围。

正所谓兴趣是最好的教师，大学生们的学习兴趣正是发挥其学习自觉性与积极性的核心要素。

对于高校学生来说，其英语水平所存在的差异，很容易让大学生们产生各不相同的英语学习情绪。

比如，已经通过了大学英语四、六级考试的大学生们一般都会忽视对英语的继续学习，而一些英语基础比较差的大学生则缺乏起码的英语学习信心，从而为高校英语教学造成了相当大的冲击。

互动式英语教学模式探究随着时代的发展，沿袭了多年的课堂教学模式已凸现滞后，社会改革的加速，教育理念的更新，促使着课堂教学的改革，“天变，道亦变”。

弃旧从新，构建师生互动式教学模式已是教改的基本方向。

一、师生互动式教学模式的基本原则1.民主原则互动式教学模式要求教师摒弃以往居高临下似的权威式或家长式姿态，尊重学生的权利和地位，给学生一个平和、轻松的环境，使学生的情感不受压抑，能畅所欲言。

随意阐明个人观点。

建立平等、民主、和谐的课堂气氛。

2.尊重原则在传统的教学中，学生是被动的学习者和命令的服从者，学生按照教师的指令做作业，回答提问。

从而泯灭了学生的个性和创造精神。

互动式教学强调尊重学生的人格和个性差异，允许学生根据其个人差异实现异步发展。

关注个性，正视差异，强调民主，允许学生在学习目标，学习内容、学习方法、学习手段、学习风格、学习策略上充分体现个人的色彩和特长。

尊重学生丰富的精神世界。

学生体验到了教师的尊重，就会产生积极的情感反馈，从而主动回应，并激发出学习热情。

3.激励原则心理理论证明人都喜欢被人表扬，赞扬的话语可以调动人的指向性行为。

所以教师必须坚守“没差生”.要总以肯定的、发展的、完满期待的态度对待每一个学生，使学生从教师的鼓励中感受关爱，从而得到“我能成长”的自信，进而确立“我要成长”的目标。

4.合作原则师生互动，是要求教师和学生共同为学习主体，强调双向合作互动，教师应巧于提出问题，引导学生思考，给学生提供充分的思维空间，在和谐的气氛中相互切磋，互相启发，相互讨论，共同探讨，互为教师。

二、互动式英语教学模式中师生的角色1.教师：在传统的英语教学中，教师是知识的传授者，处于主动和支配的地位，但在互动教学中教师将扮演一系列角色。

a.组织者：教师应负责将课堂活动组织成“课”，向学生讲明活动内容，发起活动、安排活动并给予反馈b.帮助者：在学生需要帮助时，随时帮助学生。

c.参与者：参与到活动中去，扮演一定角色。

新作文xinzuowen46外语广角多年的教学实践中，我深深地感到，抓好外语早读课对提高学生的外语水平有很大的积极作用，抓好外语早读至少有以下四方面的重要意义。

一、众所周知，作为国际交往的必要工具的外语在教学中有着非常重要的地位。

学校每周安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行20~30分钟的外语早读是提高外语教学质量的客观需要。

二、外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。

三、早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于拉近师生感情。

而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也能推动学生学习的动力。

四、从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。

在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

下面就我自己如何抓外语早读谈些具体做法：一、首先是保证时间多年来我坚持早读提前到校，让我所授的班级达到30分钟早读时间；同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。

二、结合正课出现的重点难点，亲自指导早读如学生开始学习宾语从句时，在时态的呼应和从句的语序方面，常常会出现错误。

因此我用一半的早读时间叫学生当堂背出范句，另一半时间给学生分析在范句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述句语序，使学生在背诵的基础上加强了对语法的理解。

三、跟着磁带录音朗读或教师自己领读这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。

遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。

四、培养和发挥小干部（外语课代表）的积极作用外语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。

新课程理念下高中英语互动教学模式初探摘要:新一轮基础教育课程改革对高中英语教学提出了更高的要求。

以传统的“教”为主导的教学模式已不能适应新的要求。

在对英语教学的探索模式中,建立新型师生关系的“互动”教学成为越来越受关注的教学模式之一。

本文结合教学实践,对英语课堂互动教学的基本概念、课堂教学意义、实施策略等有关核心问题进行分析和探索,提出自己的见解,与同行交流。

关键词:新课程高中英语互动教学模式《普通高中英语课程标准》明确要求,“在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力”。

由此可见,新一轮的课程改革倡导课堂教学应以学生为主体,以教师为主导;推行民主教学,鼓励学生参与;积极创设课堂教学中的师生之间、生生之间的多边互动的教学情景,从而达到英语教学的目的。

因此,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系是新一轮教学改革的一项重要内容。

一、互动与互动教学的基本概念“互动”指的是在一定社会背景和具体情景下,人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。

在外语习得方面,互动对提高学习者的语言能力起着不可估量的作用。

“互动”教学指的是在课堂教学这个时空内,师生、生生之间发生的一切交互作用和影响的方式和过程,也指他们之间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。

互动教学是一种教师与学生零距离教学模式,是在一种教学情境下,相互协作,彼此和谐展开活动的学习模式。

互动的关键是教师,互动的核心是学生,互动是围绕着学生之时和能力的提升和不断构建而展开,互动教学是以人为本,在课堂教学中也就是以学生为本。

二、高中英语互动教学模式的意义1、有利于发挥学生的主体性,培养学生创造性思维传统教学模式中学生的学习带有很大的被动性和依靠性,学生的创新思维和创新能力的发展受到极大的制约。

互动教学是以学生为主体,摒弃传统的灌输式的教学方法,让学生在尝试中发现问题,在自主与合作中探究解决问题的方法,讨论中形成知识、方法及结论,在交流中产生情感共鸣,在运用中获得成功的满意。